二年级美术《洒水成画》的一等奖说课稿.docx

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1、 二年级美术洒水成画的一等奖说课稿 1、二年级美术洒水成画的一等奖说课稿 作为一名人民教师，通常需要预备好一份说课稿，说课稿有助于提高教师的语言表达力量。怎样写说课稿才更能起到其作用呢？以下是小编为大家收集的二年级美术洒水成画的说课稿范文，欢送大家共享。 一、说教材 洒水成画是小学生在生活和卫生劳动中熟知的事情，本课洒水成画正是选用洒水作为绘画的表现内容，让学生感悟美术造型表现乐趣，进展情趣盎然的集体美术绘画学习的载体形式。 通过洒水成画参加嬉戏，滴水连线，洒水作画，使学生从儿童天性的需要满意中引发学习欲望，促进学生自主参加学习。教学内容侧重对线条的熟悉，通过随便洒水成画的尽情表现，为学生供应

2、新奇的“玩中学”的途径，获得转变美术课程学习方式的崭新体验。 本课洒水成画学习形式是来源于生活体验，洒水成画的效果像水墨画但又没有水墨画工具材料的诸多限制，很相宜本年级小学生，学生能够从中获得众多的学习收益和开心体验。 二、教学目标 学问与技能: 1、熟悉洒水成画的根本方法。 2、熟悉绘画及其工具材料的多样性，了解线条和线条绘画的根本学问。 情感价值观：增进美术学习的自信念，获得绘画学习的开心体验，促进集体协作精神的形成。 过程与方法：通过参加嬉戏，在满意儿童天性中引发学习欲望，自主参加学习。 教学重点：对线条的熟悉。 教学难点：形成自由大胆的线条造型绘画力量和想象力量。 三、教学设计 本课应

3、从不知到知，从无意到有意，从参加到争论，从发觉到审美的多层面多角度进展教学设计，使本课的美术教学价值得到充分表达。 1、洒水嬉戏 先让学生参加自由洒水的嬉戏，引导学生在洒水所留下的痕迹中去发觉、找到好玩的形象。（采纳嬉戏导入，可以增加美术课的趣味性，增加学习兴趣。但是为使本课学习价值得到充分表达，教师也要有适当的演示，这样才能突出学习的要点，避开玩耍性质的洒水嬉戏，培育学生的线造型力量。演示法。） 2、发觉学习 学生通过嬉戏明白水瓶可当画笔，洒水可作画。以学生发觉好玩的形象为契机，深入探讨“以瓶为笔、滴水连线”的技巧。瓶口与地应保持较近的距离，使画出的线条清楚，用力挤压瓶子或慢速移动均可画出较

4、粗的线条。（观看法） 3、合作表现 活动过程中，应留意师生的互动参加，激发学生主动学习的内在动力和获得心灵感悟。合作表现应与开头的自由洒水嬉戏有学习层次上的提升，并开展有主题的集体绘画练习。主题性集体绘画，应将内容设计得广泛一些，避开内容题材过于单一的现象，以免束缚学生的自主发挥（合作探究法） 4、赏析沟通评价 评价可以组织集体欣赏，评析对集体作品的感受，沟通在学习活动中的感想体会。 作业要求：玩一玩洒水的嬉戏，看看你能发觉什么；大家齐心协力，用清水或颜色水在地上画一幅大画。 四、教学建议 课前预备时场地规划是较重要的，它既是教学活动的空间，也是学生完成和呈现作业的必要条件。尽可能选择一块能先

5、尝试体验，后集体创作的空地，使洒水痕迹清楚可见。由于洒水痕迹需要保持一段时间，因此应留意考虑天气的因素，宜选湿度适中的晴天。 分组作业是相对的，教师要留意调动整体的合作行为，随时进展作业整体上的协调。 教学实录与反思：一节没预备的课 思索问题： 1、如何在旧有教育模式的不断扬弃中转变教学观念？ 2、如何查找适应现代社会进展需要的美术教育途径和方式？ 案例描述： 一、背景： 刚参加美术教师行列的我常常埋怨学生上美术课不带齐美术用具，也为此屡次教育甚至批判学生，我一向认为学生不带工具，课就没法上了，可是自从上了那一节课以后，我的观点转变了。 二、实录： 这是义务教育课程标准试验教材的其次课，课程内

6、容是以刺孔的瓶为笔，滴水连线，洒水成画，开心体验用其它工具作画的.乐趣，我提前来到教室，预备组织学生排队到操场上课。 “教师，我没带水瓶。” “我也没带，”几个学生也争先恐后地叫喊着。 “教师，我俩能不能共用一个水瓶？”. 我眼见全班竟然有三分之一的学生没带工具来，心里焦急而且生气，“上节课布置同学们这节课肯定要带一个瓶子来，我们要用瓶子做一支特殊的笔来画画，现在那么多同学没带笔来，那么我们就不用上课了。”我责怪道。课室一片缄默。 “教师，我有一支毛笔。” “除了毛笔，铅笔、圆珠笔，你们现在还能找到什么东西来当笔画画呢？” 又是一片缄默。 “拖把。”学生的声音很小，可是我听到了。 “真聪慧的学

7、生，”我立刻确定并表扬了学生，心里暗暗地感谢学生提示了我。 好像有人开了个头，学生们立刻就喧闹起来。 “教师，我想到了，我用扫把做笔。” “抹布也可以。” “浇花的水壶也可以。” “我的鞋子。我用鞋印画画。” 在我和学生仍在争论着可用什么东西来上课的时候，这节课开头了。 或许，我应当感谢这次没按要求带东西来上课的学生。就是他们使这一节课不仅仅局限于人手一个瓶子洒水成画，而是呈现了利用身边简单找到的各种媒材自由地创作的空间。 由于学生的工具多样，手法不一，因而得出了丰富好玩的效果： 有的学生用水瓶滴出粗细不一的线条，还不时用脚涂抹一下。 有的学生拉着地拖在操场跑，画出了长城，甚至以自己圆心，以拖

8、把为半径画圆。 有几个学生用自己的鞋印、手印合作创作。 有学生把湿抹布展平或弄皱在地面上印出各种肌理，而这些好看的纹理又成为她画的小女孩的花裙子。 有的学生用圆桶底印月亮，利用从天而降的一阵小雨点作星星. 2、二年级美术洒水成画的一等奖说课稿 一、 教 材 分 析 洒水成画是小学生在生活和卫生劳动中熟知的事情，本课洒水成画正是选用洒水作为绘画的表现内容，让学生感悟美术造型表现乐趣，进展情趣盎然的集体美术绘画学习的载体形式。 通过洒水成画参加嬉戏，滴水连线，洒水作画，使学生从儿童天性的需要满意中引发学习欲望，促进学生自主参加学习。教学内容侧重对线条的熟悉，通过随便洒水成画的尽情表现，为学生供应新

9、奇的“玩中学”的途径，获得转变美术课程学习方式的崭新体验。 本课洒水成画学习形式是来源于生活体验，洒水成画的效果像水墨画但又没有水墨画工具材料的诸多限制，很相宜本年级小学生，学生能够从中获得众多的学习收益和开心体验。 二、教 学 目 标 学问与技能: 1、熟悉洒水成画的根本方法。 2、熟悉绘画及其工具材料的多样性，了解线条和线条绘画的根本学问。 情感价值观：增进美术学习的自信念，获得绘画学习的开心体验，促进集体协作精神的形成。 过程与方法：通过参加嬉戏，在满意儿童天性中引发学习欲望，自主参加学习。 教学重点： 对线条的熟悉。 教学难点：形成自由大胆的线条造型绘画力量和想象力量。 三、教 学 设

10、 计 本课应从不知到知，从无意到有意，从参加到争论，从发觉到审美的多层面多角度进展教学设计，使本课的美术教学价值得到充分表达。 1、洒水嬉戏 先让学生参加自由洒水的嬉戏，引导学生在洒水所留下的痕迹中去发觉、找到好玩的形象。（采纳嬉戏导入，可以增加美术课的趣味性，增加学习兴趣。但是为使本课学习价值得到充分表达，教师也要有适当的演示，这样才能突出学习的要点，避开玩耍性质的洒水嬉戏，培育学生的线造型力量。演示法。） 2、发觉学习 学生通过嬉戏明白水瓶可当画笔，洒水可作画。以学生发觉好玩的形象为契机，深入探讨“以瓶为笔、滴水连线”的技巧。瓶口与地应保持较近的距离，使画出的线条清楚，用力挤压瓶子或慢速移

11、动均可画出较粗的线条。（观看法） 3、合作表现 活动过程中，应留意师生的互动参加，激发学生主动学习的内在动力和获得心灵感悟。合作表现应与开头的自由洒水嬉戏有学习层次上的提升，并开展有主题的集体绘画练习。主题性集体绘画，应将内容设计得广泛一些，避开内容题材过于单一的现象，以免束缚学生的自主发挥（合作探究法） 4、赏析沟通评价 评价可以组织集体欣赏，评析对集体作品的感受，沟通在学习活动中的感想体会。 作业要求：玩一玩洒水的嬉戏，看看你能发觉什么；大家齐心协力，用清水或颜色水在地上画一幅大画。 四、教 学 建 议 课前预备时场地规划是较重要的，它既是教学活动的空间，也是学生完成和呈现作业的必要条件。

12、尽可能选择一块能先尝试体验，后集体创作的空地，使洒水痕迹清楚可见。由于洒水痕迹需要保持一段时间，因此应留意考虑天气的因素，宜选湿度适中的晴天。 分组作业是相对的，教师要留意调动整体的合作行为，随时进展作业整体上的协调。 教学实录与反思： 一 节 没 准 备 的 课 思索问题： 1、如何在旧有教育模式的不断扬弃中转变教学观念？ 2、如何查找适应现代社会进展需要的美术教育途径和方式？ 案例描述： 一、背景： 刚参加美术教师行列的我常常埋怨学生上美术课不带齐美术用具，也为此屡次教育甚至批判学生，我一向认为学生不带工具，课就没法上了，可是自从上了那一节课以后，我的观点转变了。 二、实录： 这是义务教育

13、课程标准试验教材的其次课，课程内容是以刺孔的瓶为笔，滴水连线，洒水成画，开心体验用其它工具作画的乐趣，我提前来到教室，预备组织学生排队到操场上课。 “教师，我没带水瓶。” “我也没带，”几个学生也争先恐后地叫喊着。 “教师，我俩能不能共用一个水瓶？”- 我眼见全班竟然有三分之一的学生没带工具来，心里焦急而且生气，“上节课布置同学们这节课肯定要带一个瓶子来，我们要用瓶子做一支特殊的笔来画画，现在那么多同学没带笔来，那么我们就不用上课了。”我责怪道。课室一片缄默。 “教师，我有一支毛笔。” “除了毛笔，铅笔、圆珠笔，你们现在还能找到什么东西来当笔画画呢？” 又是一片缄默。 “拖把。”学生的声音很小

14、，可是我听到了。 “真聪慧的学生，”我立刻确定并表扬了学生，心里暗暗地感谢学生提示了我。 好像有人开了个头，学生们立刻就喧闹起来。 “教师，我想到了，我用扫把做笔。” “抹布也可以。” “浇花的水壶也可以。” “我的鞋子。我用鞋印画画。” 在我和学生仍在争论着可用什么东西来上课的时候，这节课开头了。 或许，我应当感谢这次没按要求带东西来上课的学生。就是他们使这一节课不仅仅局限于人手一个瓶子洒水成画，而是呈现了利用身边简单找到的各种媒材自由地创作的空间。由于学生的工具多样，手法不一，因而得出了丰富好玩的效果： 有的学生用水瓶滴出粗细不一的线条，还不时用脚涂抹一下。 有的学生拉着地拖在操场跑，画出

15、了长城，甚至以自己圆心，以拖把为半径画圆。 有几个学生用自己的鞋印、手印合作创作。 有学生把湿抹布展平或弄皱在地面上印出各种肌理，而这些好看的纹理又成为她画的小女孩的花裙子。 有的学生用圆桶底印月亮，利用从天而降的一阵小雨点作星星- 反思与讨论： 应当说这是学生给我上了一节课，一节很有启发的课，使我在课后有深刻的教学反思。 美术课程具有人文性质，是学校进展美育的主要途径，是九年义务教育阶段全体学生必修的艺术课程，在实施素养教育中具有不行替代的特别作用。美术课程的总目标就是学生以个人或集体合作的方式参加各种美术活动，尝试各种工具材料和制作过程，学习美术观赏和评述的方法，丰富视觉、触觉和审美阅历，

16、体验美术活动的乐趣，获得对美术学习的长久兴趣。了解根本美术语言的表达方式和方法，表达自己思想，美化环境与生活，在美术学习过程中，激发制造精神，进展美术实践力量，提升美术素养，陶冶高尚的审美情操，完善人格。 美术教育在提高与完善人的素养方面所具有的独特作用已随着时代的进展被整个社会所熟悉，原有的美术教育课程有很多不能适应素养教育要求的地方需要改革，如过于强调学科中心，课程综合性与多样性缺乏，学问和技能方面的要求偏高，在肯定程度上脱离学生阅历，难以激发学生学习兴趣等。因此，必需通过课程改革促进美术教育在素养教育发挥更积极的作用。 例如上文提到的这一节课，整节课学生的纪律很“松散”，有的学生拿着湿拖

17、把处处跑；有的学生拿着水瓶向天射水；有的学生把湿抹布向墙壁掷去；有的学生把一大桶水全倒在地上，留下汪洋一片，甚至全部的学生根原来不及听教师想提出的一些建议。可是，最终我发觉，那湿拖把经过的地面消失了长城；那向天射的水就是地面的星星雨点；那湿抹布在墙上留下了斑驳的水痕；那一片汪洋上面消失了一只小帆船-我想要求学生做的，虽然没说出来，但学生都做到了；我所想不到的.学生却想到了。像这种课改的新课，学生在美术嬉戏中体验各种绘画工具和不同材料的使用效果。在自由拘束的美术表现活动中，大胆地采纳各种造型方式，并借助自己的美术语言表达自己的想法。我信任学生通过这一节课，不仅仅学到了用各种能携水的水工具作画，更

18、重要的是，他们知道美术不单纯是一支笔和一本图画本里的事，而是生活中方方面面的事，普遍得像自己的鞋印、屋顶的漏水痕迹，四周地面的任何纹理等等，都是美术。美术就在每个学生自己拥有的生活里，在每个学生心中。他们会因此而觉得自己与美术没有距离。久而久之，这种感觉会转化成学生对美术的兴趣，继而再升华为学生终生对美术的喜爱。 现代社会需要充分发挥每个人的主体性和制造性，因此美术课程应特殊重视对学生共性与创新精神的培育，实行多种方法，使学生思维的流畅性，敏捷性和独特性得到进展，最大限度地开发学生的制造潜能，并重视实践力量的培育，使学生具有将创新观念转化为详细成果的力量，具有制造性地解决问题的力量，正如这节课

19、的课前，学生没带指定工具，教师焦急，可是学生提议用其它同样可以携水的东西代替，这又何尝不行呢，这正表达了美术教学过程的情趣性、敏捷性，表现活动的自由性和评价标准的多样性。这供应了相宜制造活动的环境。这一节可以说原本没预备而成了最好的预备的课，使得学生懂得其实美术不肯定需要特定的工具，可以毫无束缚地从自己的身边选取任何媒材进展美术创作。这样美术课程给予学生一个美妙、欢乐、完整的艺术印象，一改以往美术课程单纯地把学生看成受教育者，上课只是要求学生按教师做，学生属于被动的学习操作，缺乏学习的主动性和满意感。通过这样的美术课程培育制造精神，将会对学生将来的学习工作和生活产生积极的影响。 现代的文明与进

20、步，要求美术教育趋于综合和整体，盼望从更广泛的意义来理解美术教育具有的审美价值、智力价值、专业价值和制造价值，在对现代人才实施培育的过程中充分呈现着其巨大的育人潜力。 通过这一节课，我作为教师深刻地熟悉到应当在旧有的教育模式不断地扬弃中转变教学观念，树立新型的教育思想，查找适应现代社会进展需求的美术教育内容、途径、方式。充分呈现美术教育对学生陶冶情操，启迪才智、完善人格、促进全面进展的职能 3、二年级美术洒水成画的一等奖说课稿 洒水成画说课 教材分析： 洒水成画是小学生在生活和卫生劳动中熟知的事情，本课洒水成画正是选用洒水作为绘画的表现内容，让学生感悟美术造型表现乐趣，进展情趣盎然的集体美术绘

21、画学习的载体形式。通过洒水成画参加嬉戏，滴水连线，洒水作画，使学生从儿童天性的需要引发学习欲望，促进学生自主参加学习。教学内容侧重对线条的熟悉，通过随便洒水成画的尽情表现，为学生供应新奇的“玩中学”的途径，获得转变美术课程学习方式的崭新体验。本课洒水成画学习形式是于生活体验，洒水成画的效果像水墨画但又没有水墨画工具材料的诸多限制，很相宜本年级小学生，学生能够从中获得众多的学习收益和开心体验。依据教材分析，我制定了拟下的教学目标： 二、教学目标学问与技能: 1、熟悉洒水成画的根本方法。 2、熟悉绘画及其工具材料的多样性，了解线条和线条绘画的根本学问。 情感价值观：增进美术学习的自信念，获得绘画学

22、习的开心体验，促进集体协作精神的形成。 过程与方法：通过参加嬉戏，在满意儿童天性中引发学习欲望，自主参加学习。 教学重点：对线条的熟悉。 教学难点：形成自由大胆的.线条造型绘画力量和想象力量。 三、教学设计本课应从不知到知，从无意到有意，从参加到争论，从发觉到审美的多层面多角度进展教学设计，使本课的美术教学价值得到充分表达。 1、洒水嬉戏先让学生参加自由洒水的嬉戏，引导学生在洒水所留下的痕迹中去发觉、找到好玩的形象。（采纳嬉戏导入，并协作适当的音乐，让学生在音乐中欢乐的玩可拟增加美术课的趣味性，增加学习兴趣。为了避开玩耍性质的洒水嬉戏，首先教师要强调规章，并且提出问题：看看自己都玩出了什么好玩

23、的水印？嬉戏法，观看法。）学生通过嬉戏明白水瓶可当画笔，洒水可作画。进而引入新课：洒水成画 2、发觉学习，初步学习洒水成画的方法教师演示：用彩色颜料水画“云姑娘”，拟学生发觉好玩的形象为契机，深入探讨“拟瓶为笔、滴水连线”的技巧。瓶口与地应保持较近的距离，使画出的线条清楚，用力挤压瓶子或慢速移动均可画出较粗的线条。（观看法，争论法） 3、合作表现，指导学生进展集体美术创作活动活动过程中，我通过童话故事引入：同学们，在一样阳光明媚的日子，云姑娘轻快地在蓝天上飘着，你听，她在欢快地喊：过节啦！今日是蓝天的节日，大家快来呀！借机我设问：小朋友你们说一说还有谁会来庆祝蓝天的节日？学生争论后答复。在这样

24、环节中，我主要用了故事引入法，提问法，学生通过争论开启了思维。为开展有主题的集体绘画打下了根底。并应留意师生的互动参加，激发学生主动学习的内在动力和获得心灵感悟。合作表现时应与开头的自由洒水嬉戏有学习层次上的提升，并开展了有主题的集体绘画练习。主题性集体绘画，应将内容设计得广泛一些，避开内容题材过于单1的现象，拟免束缚学生的自主发挥，比方：今日的主题：蓝天的节日，孩子们可拟充分想象，动物，植物，天上飞的，地上跑的，水里游的等等，都可拟来庆祝蓝天的节日，内容可谓广泛。在这样学习过程中，主要用了（合作法，探究法） 4、赏析沟通评价评价时组织集体欣赏，评析对集体作品的感受，沟通在学习活动中的感想体会

25、。 4、二年级美术摸一摸画一画教案一等奖 教学目标： 1、指导学生选用各种工具、材料表现身体的触觉。 2、引导学生体验颜色、线条、肌理等造型语言。 3、引导学生运用造型语言来表述 教学过程：(课堂教学节录)(师组织学生由慢到快地拍手） 师：拍手时你感觉到什么？ 生：痛、热、麻、痒、很吵、有风。 师：教师始终在想，这么多的感觉，我们究竟能不能把它画出来呢？(大局部的学生大声地答复“可以“，少局部摇头、一脸茫然。) 师：好，现在就请认为“可以“的小朋友到自己的位置上试试。(大多学生立即去尝试表现，个别学生一开头仍在座位上，在师的鼓舞下才尝试；学生多数借助“手“来表现，还有个别学生的作业是空白的。)

26、(组织学生回座位） 师：我们用电脑来搜寻几位幸运的小朋友，看看他们是怎么画“感觉“的？(搜寻，并用投影仪展现作业) 师：你画了什么“感觉“？是怎么画的？ 生：我画“麻“的感觉，手上一点一点的。 师：哦，原来是用“一点、一点“可以画“麻“的感觉。(再搜寻、展现，这次学生的作业是张空白纸。) 师：你在拍手时有什么感觉？ 生：痛痛的。 师：还没想出什么方法来画“痛痛“的“感觉“，是吗？好，教师刚刚看了大局部同学的作业，有一些小朋友还没想出方法来，没关系，连续努力。(组织学生摸冰，体验摸冰的“感觉“) 师：小朋友想一想，能不能请以前熟悉的那些“线宝宝“，“点宝宝“还有“颜色玉“来帮忙我们画摸冰的“感觉

27、“呢？这次你能不能不画手，直接画出“感觉“呢？(学生尝试表现，师巡察指导。) 师：谁情愿上台，介绍自己画的“感觉“，并说说你是怎么画的。 生：我画“湿湿“的“感觉“，一圈一圈的水珠。T：这位小朋友已经可以不画“手“而直接画“感觉“了。还有哪位小朋友再来介绍一下。 生：我是画“很冰很冰“的“感觉“，我把白色和蓝色涂在一起，这样觉得很冷。 师：原来“感觉“是可以画的，而且还有许多种方法。(组织学生观赏范图，引导发觉同一“感觉“的不同表现方法，和同一方法表现不同“感觉“。)(再次组织学生触摸多种物品，体验更多触觉，并进展表现。这次学生的作业较为大胆，懂得借助点、线、面及色来表现抽象的“感觉“，但表画

28、画是局部的，无法形成完整的作品。) 师：哪位小朋友来告知大家，你刚刚摸到什么，有什么感觉，你是怎么画的。 生：我摸热水，烫烫的，我用红色的油棒画“烟“。 师：“有没有哪位小朋友也是画“烫烫的“，不过和他方法不一样的？ 生：我也是用红色油画棒画的，不过是这样这样的(折线)，由于摸时还有点痛。 生：我摸了冰，然后又摸面粉，就粘粘的，我用白色油画棒始终涂，涂得厚厚的。 生：我是用白色油画棒涂得很匀称，就像面粉一样。 师：小朋友们，你们今日有没有发觉什么隐秘呢？“感觉“可不行以画呢？ 生：可以画的。 师：是可以画的，而且可以用自己的想法、方法来画。(延长课堂，布置作业，完毕活动。) 教学反思： 1、学

29、生三次的作业是不完整的，这样学生是否会缺乏成就感？现阶段学生是乐于去发觉更多表现“感觉“的方法，还是盼望有张完整的作业？延长第三次画的时间，能生能够形成完整的作品吗？ 2、摆脱权威，学生个个“我能行“在平日的美术活中，学生时常会问教师“我可以这样吗“、“这要怎么画呢“，更甚者会说“教师我不会“、“我不行“。在他们心目中教师有着肯定的权威性，对教师的依靠使他们慢慢失去了自己共性的思维、见解，他们在猜想中带着恐惊感求知。 设想，当教师的权威性消逝了，教师的见解不再是碓一的、正确的，那么学生是否会大声说“我会！我能行呢！“本次活动，我着重探究学生在摆脱权威的阴影时，是否能带着自信进展难度较大的抽象的

30、创作表现。在学生畅谈拍手获得的感觉后，我问学生“教师不知道这些“感觉“是否可以画出来，谁能够告知我“感觉“究竟可以画吗？可以的话要怎么画？“当学生听到教师也不懂的消息，他们先是一阵骚动，接着兴奋地说：“可以的，我“教“你。“此时大局部的学生已淡忘了表现抽象的恐惊心理，大胆地进展表现尝试，以猎取“教“教师的成就感。这次的作业，只有少数学生尝试胜利，大局部学生还是较为茫然。在评价这次的作业时，对于尝试失败的学生我赐予鼓舞，而对胜利的学生我不赐予裁决式的评价，如“很好，痛的感觉是可以这样画的，这个小朋友动了脑筋，用自己的方法画了自己的“感觉“。还有其它画“痛“的方法吗？“这样，学生便懂得了“感觉“是

31、可以表现的，而且是可以用自己的方法来表现，不用和别人的。在其次次作业时，大局部的学生已能较大胆、较自信地用自己的方法进展表现，作业较第一次有了明显进步。其次次评价，我煽动学生展现同一“感觉“的作业，过作业的展现让学生熟悉到表现的方法是敏捷的，没有肯定、统一的，各人的表现方法是没有对错的，只要是有自己的见解，每个人都是对的、最棒的。在第三次作业时，学生的心态非常的放松，他们已能大胆地用线、用色进展表现，在评价作业时，都自信地说出自己画的是什么“感觉“，用了什么方法。最终，我再次问学生：“感觉“可以画的吗？学生异口同声道：“可以的“。 经过这次活动，我证明了当教师不再是个“法官“、裁判“时，当教师

32、的肯定权威消逝时，当教师假装和学生在同一起跑线一同求知时，学生会大声地告知你“我能行“，这时的教师已教会学生最宝贵的东西，这便是自信。 5、湘美版二年级美术上册自画像教案一等奖 教学目标： 1、培育学生的观看力量和综合制作力量。 2、让学生养成大胆作画、大胆制作的作风。 3、了解中国传统的文化，充分感受民间艺术的美。 4、提高学生的人际交往力量和推介自己的力量。 教学重点： 漫画肖像画的变形、夸大手法。 教学难点： 用夸大、变形的手法画出自己的特征。 课时安排： 三课时 第一课时 教学过程： 一、观看自己 1、照照镜子，看看自己的外貌特征。 2、和同学说一说自己的.外貌特征。 （着重对脸形、五

33、官及发型特征进展仔认真细地观看，并用谈话的方法沟通。） 二、观赏作品 观赏课本中供应的自画像绘画作品，并说说他们画出了那些特点。 三、学生作自画像 1、提示：可以默画也可以边看边画，可以从整体入手也可以从最具有特点的局部画起。 2、学生作画，教师适当指导。 四、相互观赏作品小结 其次课时 教学过程： 一、观看幻灯片，观赏剪纸作品 1、展现剪纸作品原作，观看它的形象以及制作材料、纹样选择。 2、同学们可以上台近距离的观看，教师把作品拿到学生中间巡回展现。 3、提问：你看到的是什么？猜一猜它是用什么材料制作出来的？好看吗？你想不想也制作一个？ 4、小结：这些剪纸作品是我国劳动人民制造的工艺美术作品

34、,它是我国民间文化的珍宝，我们要好好继承和发扬光大。今日我们就来好好学习这种民间艺术，为自己剪一枚生肖图案。 二、上新课 1、展现剪纸材料：剪刀、胶水、彩色纸 2、同学们，假如现在你来剪纸你会先干什么？有不同的意见说一说。 3、教师示范剪纸的方法步骤： （1）先剪出形状轮廓 （2）再剪诞生肖的五官 （3）然后剪出好玩的纹样 4、学生识别生肖的形状 教师预备一些生肖动物的形状，同学们猜一猜它们究竟是什么动物？ （1）一些简单识别的形状 （2）一些不简单识别的形状 小结：制作生肖的剪纸作品，首先就要把形状画准，要不然剪出来就不像了。 5、纹样的剪纸方法（1）顺手剪（2）对称剪 三、学生作业布置 依

35、据自己的属相，剪一个小动物形象，留意剪出 它的形状与纹样。然后用胶水贴在作业本上。 四、教师巡回指导 五、相互沟通，教师总结下课。 第三课时 教学过程 一、演示导入课题 1、教师把自己不同的信息卡发给局部同学，让他们答复从信息卡中了解到了教师的哪些信息？ 2、提问：信息卡是干什么用的？都有些什么外形？好看吗？你要是做一个信息卡你会做得和教师一样吗？为什么？ 3、小结：信息卡是传递个人信息的，我们制作的信息卡能让别人很快了解你，并在最短的时间内和你成为好朋友，同学们，你们想做一个吗？ 二、上新课 1、说一说你的信息卡的组成局部，每个同学的信息卡确定不同，说出你的不同之处。 2、讲解信息卡的根本组

36、成局部： （1）图形：与自己的兴趣爱好有关。信息卡的形状可以是几何形，也可以是具象形，如人脸形、鞋子形、苹果形、卡通形铃铛形、花形、树形、叶形、冰淇淋形等等。图形还包括插图，插图可以小一点，要与形状相互协调。 （2）文字：主要指信息卡的内容。如姓名、年龄、爱好、格言、电话号码、家庭住址等等。 3、教师示范信息卡的制作步骤： （1）先画好形状，并将形状剪下来； （2）将内容写上去，文字可以装饰成纹样； （3）在其他的地方画上装饰用的与形状相互协调的图案即可。 4、信息卡的颜色调配： 信息卡的形状与内容要以一个色调为主，如教师用的是黄色调，那么整个信息卡就必需多用黄色调，这样设计出的信息卡才会协调

37、。假如是红色调你会用哪些颜色？ 5、观赏各种不同类型的信息卡。 三、学生作业 画出信息卡的形状，经剪贴装饰后，写上自己的姓名、电话、属相等。 四、教师巡回指导 五、嬉戏： 将做好的信息卡与自己的好朋友交换，也可以与新朋友交换，让我们大家都成为好朋友。 六、总结下课 6、小学二年级美术下册用画来写信教案一等奖 学习领域：造型表现 教学目标： 通过用画来写信培育学生增进友情，加强与人交往和沟通的力量，增进人与人之间的情感沟通。 不会写的字用图画来替代，有些字或事情也可以用好玩的画面来表现。 教学重难点： 初步了解写信的根本常识，学习用文字和图画来写信。 用简笔画和图形来替代一些文字。 教学预备：

38、教师预备：范图、信的实例，演示工具、简笔画参考图案。 学生预备：彩笔等绘画工具 教学过程： 感知与体验 信的作用 结合生活实际阅历，让学生知道什么是信，和信的作用 认知与表现 1、嬉戏：猜猜看，出示字谜、画谜让学生猜意思。 2、出示由太阳、云、河流、小船组成的.图画，让学生说说这些画的意思，插入文字进展表达连接。 3、古人就是用象形文字来写信的，用象形文字的形式写一段话，用彩笔直接勾画。揭题：用画来写信 （在嬉戏中培育学生兴趣，练习简笔画技能，同时联系上学的学习内容。） 4、写信的常识 展现与评价：1、用投影仪展现学生的信，讲讲信的内容。相互观赏，提建议。 2、观赏歌曲一封家书。让学生试着唱唱

39、自己的信。 3、情境表演。让学生分别扮演寄信人、邮递员和收信人，体会寄信人和收信人的欢乐。 4、学生通过自评、互评、师生共评，引导学生大胆表达自己的看法。 5、通过演唱歌曲和情境表演切身感受人与人之间的情感沟通。 板书设计： 7、洒水成画小学美术教案一等奖 教学目标: 用水瓶当笔,用水当线条在地上作画,.学习与同学合作,体验绘画的欢乐. 教学过程: 一.实物导入 1.教师出示一个水瓶,问:这是什么,它有什么作用? 2.学生发言. 3.教师:平常我们用水瓶装水喝,今日我们把水瓶当作笔来画一幅画. 二.看图片,了解水平作画的方法 1.图上的小朋友画了些什么?(房子.小动物等) 2.读课本上的一段话.想一想: 瓶盖上的钻的.孔大,出水量多,画出的线条粗;孔小时,用力挤压瓶子或慢速移动,会怎样? 三.学生相互检查预备的作画工具. 四.玩一玩洒水嬉戏 1.教师带着孩子们到学校操场上作画. 讲明要求:遵守纪律,不影响其他同学作画和学习. 和同学说一说，画的是什么。 邀请同学观赏自己的作品。 2.大家同心协力，用清水在篮球场上作一幅大画。 五、教师小结，下课。 二年级美术洒水成画的一等奖说课稿这篇文章共35614字。