三年级数学广角教学反思简短(十篇).docx

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1、 三年级数学广角教学反思简短(十篇) 在教材中，这一局部内容是这样编排的：例1编排的是服装搭配，属于组合内容；在练习中安排了一些协作例题的稳固性练习。进展备课时，我对例题的素材进展反复的思索，并且参考了很多相关的案例设计。经过屡次更改，打算以小红参与冬游活动的情境创设，使每一位学生也溶入其中，创设了“衣服搭配早餐搭配数字搭配一系列活动，学生学得好玩，同时每一项活动都是从学生的生活实际动身的，激活了学生已有的学问根底与生活阅历，达成了本节课的教学目标。 本节课选择的四个教学素材并不是随便组合的。而是经过细心考虑的，各自承载着不同的教育教学价值，各种数学思想分层次、分步骤地借助素材的探讨进展渗透。

2、比方在服装搭配这一环节，重点是培育学生有序思索的数学思想，使学生明白怎样找出一种既不重复又不遗漏的搭配方法。 同时，在这一环节中我依据三年级学生的思维特点，在探究解决问题的方法时，要让学生借助学具、有用连线的方法、有用文字书写地方法，逐步抽象出有序的搭配方法，使学生的思维由详细过渡到抽象。本环节的引申局部，重点是在有序思索的根底上让学生体验共性化、简洁化的表示方法，使学生明白各种不同的搭配可以用完可能简洁的数字、字母、符号表示出来，同时在素材的搭配种类上也有了拓展，进展了学生的思维。增加了学生深厚的学习兴趣。 在查找搭配方法时，我给学生供应充分从事活动的时机，在自主探究、合作沟通的过程中探究搭

3、配的规律和方法，在反应沟通中比拟得出搭配的过程中怎样避开重复和遗漏的方法：按肯定的挨次、逐一搭配，才能不重复、不遗漏，体验搭配的有序性。在经受探究的过程中，把学习的主动权交给了学生，使学生体验学习数学的乐趣，从而产生积极的情感体验和探究开拓的意识。 本节课的缺乏之处在于：局部学生间消失的错误信息，没有充分绽开，造成许多的生成资源被铺张；搭配问题的探讨还要将数学性与现实性结合起来考虑；评价的形式比拟单一，影响了探讨的深度；课堂语言不够精炼等。 三年级数学广角教学反思简短篇二 排列与组合这一数学思想将始终影响到学生的后继学习，在高中数学的学习中，学生将全面学习相关学问，组合学问在生活生产中应用很广

4、泛，由于其思维方法的新奇性与独特性，学习时要遵循“不重不漏”的原则，它又是培育学生思维力量的不行多得的好素材。出于这样的考虑本课教学中我在转变学生学习方式方面做了些尝试，同时训练学生的数学思维。 1、创设生活情境，激发学习兴趣。 在教学排列组合时，我没有按学问构造为主线，而是围绕学生的学习情感与体验来组织教学。创设“游数学广角”的故事情境，穿衣服-吃早点-游数字乐园（数字搭配）-游活动乐园（线路选择）-游嬉戏乐园（跑道问题，词语搭配）一系列的情境。内容贴近学生生活实际，使学生体会数学的应用价值。学生愿意学，主动学，不仅获得了学问，更获得了积极的情感体验。 2、动手实践体验，探究解决问题。 问题

5、空间有多大，探究的空间就有多大。在本节课一开头，我就放手让学生自己去去探究衣服的几种不同的搭配方法，通过“猜测-争论-实践-汇报-比拟-归纳”等环节，充分绽开探究过程。 3、关注合作沟通，引发数学思索 本节课我运用了分组合作，共同探究的学习模式，让学生相互沟通，相互沟通。比方9、3、7这三个数字可以组合成多少个三位数，这个问题不是学生一眼就能看出的，一下子就能想明白的，它需要仔细观看、思索。因此安排了学生独立思索、独立完成、小组合作沟通选择最正确方案再汇报。目的是通过给学生一个比拟广泛的问题，给学生自己动脑思索的空间，再通过小组沟通，让全部的学生获得表现自我的时机，也可以实现信息在群体间的多向

6、沟通。 同时我也思索：在这节课中，许多同学表现特别精彩，对这局部同学该怎么处理？在孩子起点高时是否可以让学生通过这节课的学习能够进展整合分类？即是否能够让学生初步感知排列数与组合数的区分呢？ 三年级数学广角教学反思简短篇三 人教版三年级上册“数学广角”这一数学学问我们在二年级已经接触，但只是简洁的搭配问题，三年级难度又有所提高，在本节课中：一是使学生通过观看、猜想、试验等活动，找出简洁事物的排列数。二是培育学生初步的观看、分析及有挨次地、全面地思索问题的意识。三是使学生感受数学在现实生活中的广泛的应用，能够用数学的方法来解决实际生活中的问题。四是使学生在数学活动中养成与人合作的良好习惯，并初步

7、学会表达解决问题的大致过程和结果。这一课的活动性和操作性比拟强，并且在一系列的活动中渗透数学思想，围绕这一目标要求进展了实践，感觉根本上达成了本课的学习要求，同时也在教学实践中暴露出一些问题，下面结合本节课教学的状况进展反思。 1、激发学习兴趣，创设生活实际，让学生积极主动参加课堂学习活动。 在教材中，这一局部内容是这样编排的：例1编排的是服装搭配，属于组合内容；在练习中安排了一些协作例题的稳固性练习。在备课时，我对例题的素材进展反复的思索，并且参考了很多相关的案例设计。经过屡次更改，创设“游数学广角”的故事情境，穿衣服-吃早点-游数字乐园（数字搭配）-游活动乐园（线路选择）一系列的情境。通过

8、课件的演示，让内容贴近学生生活实际，使学生体会数学的应用价值，从而在实际生活的体验中，激发学生学习兴趣，积极参加到课堂中来。 2、奇妙设计教学环节，渗透数学思想。 本节课选择的四个教学素材并不是随便组合的。而是经过细心考虑的，各自承载着不同的教育教学价值。比方在服装搭配这一环节，重点是培育学生有序思索的数学思想，使学生明白怎样找出一种既不重复又不遗漏的搭配方法。同时，在这一环节中我依据三年级学生的思维特点，在探究解决问题的方法时，利用课件演示，让学生借助学具，有用连线的方法、有用文字书写的方法，逐步抽象出有序的搭配方法，使学生的思维由详细过渡到抽象。本环节的引申局部，重点是在有序思索的根底上让

9、学生体验共性化、简洁化的表示方法，使学生明白各种不同的搭配可以用完可能简洁的数字、字母、符号表示出来，同时在素材的搭配种类上也有了拓展，进展了学生的思维。增加了学生深厚的学习兴趣。 3、加强引导，让学生自主探究。 在查找搭配方法时，我给学生供应自主探究、合作沟通的时机。依据课程安排，假设在餐厅吃饭，每个人都必需从水果、饮料、点心中各选一种，看看一共有多少种不同的搭配，提升学生组合搭配的力量，进而激发了学生剧烈的探究愿望，引发学生深厚的学习兴趣。在这一驱力的作用下，学生们依据自己的学问阅历，自主探究，用自己独特的方式，让他们在探究活动中得出避开重复和遗漏的方法：按肯定的挨次、逐一搭配，才能不重复

10、、不遗漏，体验搭配的有序性。在经受探究的过程中，把学习的主动权交给了学生，使学生体验学习数学的乐趣。 本节课，教师和大家一起在数学广角里不仅学习了连线搭配和按挨次排列的方法让学生在解决问题的过程中，自主探究解决问题的策略，在学习中收获欢乐、收获学问与数学思想方法。可见在生活中数学学问无处不在，只要我们勤观看，多动手，多动脑，就能探究数学中更多的神秘。缺乏之处是尽管在教学中我细心设计了一系列的数学活动，但局部学生在练习中还是消失了重复或遗漏现象。学生不能敏捷运用本课所学内容，有些题型略加转变，学生便无从下手了。教师的教学语言不够精炼。 三年级数学广角教学反思简短篇四 搭配是人教版小学数学三年级下

11、册的内容，教材中的主情境是“数字搭配”和“配衣服”，内容取材于生活，如衣服的搭配、早餐的搭配、寓教于乐于生活实际，特殊是通过学生喜闻乐见的西游记故事引入课题，吸引学生的学习兴趣。同时，由于预习到位，学生学得轻松好玩。 初级密码锁和高级密码锁的密码问题，是学生特殊感兴趣的的，通过这两个活动，不但稳固了所学的学问，而且联系生活实际，使学生体会到学习数学的意义，表达了数学的应用价值。 本节课的教学中，我通过组织学生参加“摆一摆”、“连一连”、“猜一猜”等数学活动，充分调动了学生的多种感官协调合作，感悟了新知，进展了数感，体验了胜利，猎取了数学活动阅历，真正表达了学生在课堂教学中的主体作用。 我利用去

12、“趣味数学王国”玩这条线把整节课串了起来，我想让学生在轻松开心的活动中，理解搭配的思想方法。然而，本节课的教学实践中，也存在着问题： 1、学生争论的时间短，学习的过程明显缺乏。 2、在解决分巧克力一题时，学生虽然知道了方法，也有了思索解决问题的思维过程，但是，其始终没有想到用简便的符号代替方法将问题的答案表达出来。实践中，孩子还是没有很好说出我所预想的，所以课堂效果一般，没有预想的好。 3、在学生回答下列问题时，教师应当学会倾听，在这一点上，我以后会留意。 4、对学生的欣赏语言不够，有些匮乏，不能更好的激发学生的学习热忱。 总之，在今后的教学中，要不断的学习，加强自身修养，积存阅历，更好的效劳

13、教学工作。 三年级数学广角教学反思简短篇五 人教版小学数学第五册数学广角是在学生已有学问和阅历的根底上，连续让学生通过观看、猜想、试验等活动找出事物的排列数和组合数。与二年级上册教材相比，本册教材内容更加系统和全面，分别介绍了排列以及组合。教材重在向学生渗透这些数学思想，并初步培育学生有挨次地、全面地思索问题的意识，使学生能进展简洁的有条理的思索。 新课程标准中提出“在解决问题的过程中，使学生能进展简洁的、有条理的思索”。本节课给学生供应探究的空间，让学生通过观看猜想实践验证等数学活动，解决生活中简洁的排列与组合问题，让学生通过小组合作的探究活动，体会探究的乐趣，培育学生数学的应用意识和解决实

14、际问题的实践力量。 本节课的教学以数学课程标准的根本理念为指导，充分发挥学生的主体作用，教师组织和引导学生进展实践操作、合作沟通、自主探究，让学生经受探究数学思想方法的过程，不仅可以加深学生对所学有序思索方法的理解，而且在这个布满探究和自主体验的过程中，让学生逐步学会探究数学学问的方法和如何用数学解决生活实际问题的方法。引导学生通过观看猜想实践验证等数学活动促进学生进展。 教与学都要以“做”为中心，“做”就是让学生动手操作，在操作中体验数学，感悟数学。本节课设计了让学生动手用衣服卡片、数字卡片来摆一摆、连一连、算一算，通过这些实践活动，让学生学会清楚、有条理的有挨次的思索问题，体会有序思索的好

15、处不重复、不遗漏。同时有助于提高学生的学习兴趣和主动性，激发求知欲，在实践操作中让学生体验“做数学”的欢乐，培育学生的观看力量，操作力量和分析推理力量。 课堂上师生互动，生生互动，合作沟通，力求为学生构建公平自由的对话平台，本节课让小组的同学沟通，你是怎样搭配衣服？用“7”“3”“9”能组成多少个不同的三位数？小组合作摆一摆、说一说，学生在积极、活泼、自由的沟通气氛中，产生始料未及的体验和思维火花的碰撞，让个体的阅历通过与同伴、教师的沟通活动中，养成与人合作的良好学习习惯，在沟通活动中，初步学会表达解决问题中有序的思索过程，让不同的学生得到不同的进展。 数学课程标准指出：数学教学要表达生活性。

16、人人学有价值的数学。本课通过衣服、早点的搭配、路线图、开密码锁、参观挨次等情境创设，引导学生从生活阅历和已有的学问动身，学习有序思索问题的方法，注意引导学生把课堂中所学的数学学问和方法应用于生活实际，既加深对数学学问的理解，又能让学生切实体验到生活中到处有数学，体会到数学的价值和感受“用数学”的愉悦。 1、引导学生通过观看、猜想、实践等活动，找出简洁的事物排列数和组合数。 2、培育学生初步的观看分析推理力量，有挨次地、全面思索问题的意识。 3、让学生经受解决实际问题的过程，体会解决问题策略的多样性，感受数学在生活中的应用，增加对数学学习的兴趣和信念。 4、培育学生初步养成与人合作沟通的良好学习

17、习惯。 让学生在活动中有条理地全面思索问题，经受探究简洁的排列组合过程。 教学难点： 找出事物的排列数和组合数。 教学课件和衣服卡片、数字卡片。 1、谈话激趣。 2、课件出示衣服图：两件上衣、三件下装 引导学生观看，提出问题：一件上衣搭配一件下装，有多少种不同的穿法？ 学生可能猜想：生：4种 生：5种 生：6种 1、衣服的搭配问题。（例题1） 学生操作摆衣服卡片，说说最多有几种不同的穿法？ （小组合作摆一摆，说一说，连一连） 2、早点的搭配问题。 课件出示点心图。 引导学生思索： 饮料和点心只能各选一种。 两种饮料与四种点心有几种不同的搭配方法？ 两种饮料与五种点心有几种不同的搭配方法？ 三种

18、饮料与五种点心有几种不同的搭配方法？ 3、行走路线的问题。 课件出示路线图 小组争论：从乐乐家去动物园一共有几条不同的路线？ （学生汇报沟通） 3、开密码锁问题。（例题2） 出示密码锁 学生猜想密码可能是几？ （小组合作讨论，争论开锁方案） 展现开锁方案 1、课件出示动物园：要参观海洋馆、大象馆、熊猫馆有几种不同的参观挨次？ 2、今日这节课你有什么收获？ 有序的搭配这节课是人教版小学数学第五册数学广角的学问，重在让学生通过观看猜想实践验证等数学活动，找出事物的排列数和组合数。初步培育学生有挨次、有条理全面思索问题。本节课以乐乐去动物园为主线，通过衣服、早点的搭配，路线图、开密码锁，参观挨次等情

19、境创设，学生在摆一摆、连一连、算一算这些实践活动中，学会了清楚，有条理有挨次的思索问题。体会有序思索的好处不重复、不遗漏。为学生供应了公平自由的对话平台，在沟通活动中，学会表示解决问题中有序的思索过程。本节课学生都能从生活阅历和已有的学问动身，学会了有序思索问题的方法，能把课堂中所学的数学学问和方法应用于生活实际。学生体验到生活中到处有数学，体会到数学的价值和感受“用数学”的愉悦。通过教学发觉我对本节课的课堂生成估计缺乏，学生一下子就能算出衣服共有6种不同的穿法。今后如何开展师生评价，生生评价，以及有效激发学生的学习热忱等方面还要多下功夫。 三年级数学广角教学反思简短篇六 本节课是义务教育课程

20、试验教科书人教版数学三年级上册开头新增设的一个内容，涉及的重复问题是日常生活中应用比拟广泛的数学学问。教材例1编排的意图是借助学生熟识的题材，通过统计表的方式列出参与跳绳小组和踢毽子小组的学生名单，和实际参与这两个课外小组总人数不相符合引起学生的认知冲突，渗透并初步体会集合的有关思想，并利用直观图的方式求出两个小组的总人数。集合是比拟系统、抽象的数学思想方法，针对三年级学生的认知水平，在这里只是让学生通过生活中简单理解的题材去初步体会集合思想，为后继学习打下必要的根底，学生只要能够用自己的方法解决问题就可以了。设计本节课时我立足于培育学生良好的数学思维力量,从学生的生活阅历和学问根底动身,创设

21、问题情境,让学生通过观看、操作、试验、推理、沟通等活动查找解决问题的方法，从不同的方法中选择最优方案，在解决问题中初步体会数学方法的应用价值，初步体会集合思想。课堂上，我做到了以下几点： 1、创设情境，激发学生兴趣。 2、建立认知冲突，初步画图。 3、绘制集合圈，理解重复现象。 本节课上，我尝试让学生从生活实际中亲身感知集合的思想，并使他们亲身体验集合图的产生过程，（从收集学生的.名单反应整理好的名单圈一圈， 站一站圈跳绳和踢毽子兴趣组的名单课件一步步演示集合的形成），让学生在过程中体验集合的思想，在过程中感悟重叠，让学生经受问题解决的数学化过程，从而获得数学学习阅历。接着，创设了让学生自己设

22、计图。学生设计的图各式各样。可见，制造源于实践，供应实践操作平台，激发学生学习数学的兴趣和热忱的同时也培育学生的创新思维。当学生汇报自己独特的表示方法时，进而引导学生借助一种图（集合图）来理解解决这一问题，让学生经受集合图的产生过程并充分感知体验集合图的作用。通过让学生在情境体验中“学”、在解决问题中“悟”。调动了学生学习的主动性，激发了学生的竞争意识和表现意识，使学生发觉问题、探究问题、解决问题的力量得到提高，思维也更加活泼。 在教学过程中注意学生思维的严密性，特殊是在解读集合图时，让学生充分理解 “参与?的，只参与?的，既参与?又参与?的”的含义。反思 今日的教学过程，我觉得我还是比拟注意

23、培育学生思维的严谨严密性，本节课上有2次重点解读了集合图，第一次是韦恩图的形成初期，其次次是形成了标准的集合图后。在解读集合图的过程中，我很注意学生表述各个局部的意思。红色圈是表示“参与跳绳兴趣小组”和蓝色圈使表示“参与踢毽子兴趣小组”，而去掉了都参与的局部后是“只参与跳绳兴趣小组的人数”，“只参与踢毽子兴趣小组”，多了一个字“只”，虽然只有一字之差，但是意思完全不一样。还有“既参与跳绳又参与踢毽子”让学生明白这是2个小组都参与的。因此在比拟“893”和“563”中的“3”和“3”时，大局部学生都已理解。在这两个过程中，我都重视了学生阅读力量的培育，使枯燥的文字转化为图形。并对这个图形作了重点

24、解读：如：你认为红色圈表示的是什么？一共有几人？蓝色圈表示的是什么？一共有几人？这绿色局部表示的是什么？一共有几人？那黄色中的5个人表示的是什么？这蓝色中的6个人表示的是什么？ “杨明、刘洪、李芳” 这3个人表示的是什么？从中让学生自然而然地读懂了图意，知道了韦恩图丰富的内涵。并正确选择相关信息进展解题，使学生的阅读力量和解题力量得到培育和提高。 三年级数学广角教学反思简短篇七 集体备课活动我执教了数学广角一课。课后，我依据自己的一些体会感受与本低年组全体教师的珍贵意见和建议，现反思如下。 我所执教的是人教版三年级下册数学广角p108例1，本课的重点是让学生感知集合的思想，并能初步用集合的思想

25、解决简洁的实际问题。难点是对重复局部的理解。数学的关键是让学生“做数学”。集合的抽象性是在它最终形成结论才具有的，而在结论形成过程中，必定以大量的详细内容为根底。本着从实践中来到实践中去的原则，让学生从生活实际中亲身感知集合的思想，并使他们亲身体验集集合图的产生过程，在体验的过程中感情重叠问题的解决方法。 重叠问题是日常生活中应用比拟广泛的数学学问，同时也是进展学生抽象力量和规律思维力量的好素材。我对教学内容的有效选择与创新的理解是这样的：用好教学内容，并对教学内容从多角度去做出理性的重建，把教学内容变为和学生生活实际相联系的，适合学生思索、探究，有利于培育学生创新意识、探究精神，促进学生进展

26、的信息资源。 课标指出：“在解决问题的过程中，使学生能进展简洁的、有条理的思索。”为了培育学生良好的数学习惯，激发学生学习数学的热忱，我在以下几个环节做了细心的安排： 亮点一：在情境中，学习新知的必要性 让三年级的学生理解集合，最好的方法就是利用学生熟识的事物，创设一个情境，使他们在情境中有所感悟。因此我对教材做了改动，课前我调查了46中三（2）班喜爱语文、数学的状况，将例题改成三（2）班同学参与语文、数学小组状况，用统计表出示了调查结果。让全班学生从统计表中收集数据。并统计一共有多少人参与。然后引导学生思索：共对多少人进展了调查？从而引发冲突。 亮点二：探究新知，提升学生的数学思维 冲突已激

27、化，顺势引导学生探究新知。于是提出了：我们怎样才能让计算的结果和实际的人数一样呢？于是我设计了一个嬉戏：让统计表里出名字的同学站在两个圈里，一个表示参与语文小组的人，一个表示参与数学小组的人。“谁站的位置最特别？”学生在明确目的之后，独立思索、大胆设计。思维发生了碰撞，由此得到韦恩图。这种集客观性、多样性于一体的调查其实是最好的数学资源，它既挖掘学问的内涵，表达数学学问的整体性、现实性（集合的各种状况：子集、并集、交集）和应用性，避开人为对学问的割裂，为学新知而学；又能拓展学生的思维，开阔学生的视野，使学生对集合有初步的体验，并从直观的实际中感知解决问题的方法。 缺乏一：未能充分让学生参加教学

28、过程。 激发学生整理学问的心理需要，让学生自己整理，汇报比拟，为学生供应充分的从事数学活动和沟通的时机，有利于学问网络的建构。在统计这个小组一共有多少人参与时，有学生提出是6人，也有学生提出是5人，这时我应当让学生绽开争论，“为什么计算的结果和实际的人数不一样呢？”从而促使全体学生真正地、主动地参加学习的全过程，让学生在自我评价中，学会自我确定，自我反思。 缺乏二、未能充分利用学生错误素材，为教学效劳。 在学生独立完成韦恩图时，有一学生画成这样 这时我应当充分利用学生错误，让学生绽开争论，并比拟 这两种图形的区分，从而更加深学生对“重叠”局部的理解。 缺乏三：切实提高自身业务素养，有效提高教学

29、水平。 切实提高自身业务素养，有效提高教学水平，是教师专业进展的最大阻碍，我自身认为自己在教学语言、教学阅历以及教学机灵方面还需要学习，今后我将会努力加强自身的业务素养，在有效提高教学水平的力量上在上一个台阶。 三年级数学广角教学反思简短篇八 一、突出活动，让学生中实践中学习和感受数学学问。 虽然，课堂上我没有明确告知学生什么是排列，什么是组合。但是学生对排列与组合却有了比拟详细的感受，在多种实践活动中加深理解排列与组合的思想。 二、让学生体验数学的价值。 握手、衣服搭配是学生身边常常发生的事情。通过这几个活动，不但稳固了所学的学问，而且联系生活实际，使学生体会学习数学的意义，表达了数学的应用

30、价值。 三、给学生充分的探究空间。 在诸多的想法中找出最正确的排列方法，我让学生小组观看、比拟、分析，说说你认为哪种摆法比拟好，可以不重复、不遗漏，即使学生有不同的方法也不急于下结论。而是接着用四个数字可以组成几个不同的两位数，让学生再次体会哪种是最正确摆法。 在想方法表示握手的过程，更是充分发挥学生的主动性。让学生充分表述自己的想法，在较多的方法中，让学生说说你觉得怎样表示比拟好。 总之，我想让学生在轻松开心的活动中，理解排列与组合的思想方法。然而， 1、是没有很好地将这几个活动组合起来，课堂的整体感不够。课堂的几个活动最好能以一条主线贯穿起来，不然一会儿摆数，一会儿握手，一会儿选择不同的穿

31、法，这样感觉很突然。其实还是情境创设的问题，是不是应当把这几个活动放在详细的情境中，让学生在详细的情境中去学习排列与组合呢？ 2、是目标的把握还是有点拿不准，比方要不要引导学生计算一共有几种搭配方法。假如要引导学生把握算法的话，那么首先要引导学生发觉规律，然后再考虑算法。假如这样应当将排列与组合分成两课时来上。但这样难度提高了不少，估量一局部学生会有困难。而且后面的教材，不知道是怎么编排的，这样是不是把后面的内容提到前面来了。我觉得也没有必要提高要求吧。然而，在课堂上对排列与组合的不同，大多数学生没有体会到。一节课下来，有好多同学分不清。所以，我觉得好冲突呀！ 3、是要努力培育学生有挨次地、全

32、面地思索问题的意识。课堂上显示出学生在这一方面还比拟欠缺，在用3个数字摆不同的两位数时，遗漏的有不少同学。因此在今后的教学中要注意这方面的培育与训练。 每次上到新课程中新增加的内容，既兴奋，又担忧。既感受到挑战，又感受到压力。尤其这样的教学内容教学目标的定位，是困扰我们的一大难题。既怕浅了，又怕深了，怎么办呢？ 三年级数学广角教学反思简短篇九 搭配是人教版小学数学三年级下册的内容，教材中的主情境是“数字搭配”和“配衣服”，内容取材于生活，如衣服的搭配、早餐的搭配、寓教于乐于生活实际，学生学得轻松好玩。 早餐的搭配、衣服的搭配、是学生身边常常接触到的，通过这两个活动，不但稳固了所学的学问，而且联

33、系生活实际，使学生体会到学习数学的意义，表达了数学的应用价值。 本节课的教学中，我通过组织学生参加“摆一摆”、“连一连”、 “猜一猜”等数学活动，充分调动了学生的多种感官协调合作，感悟了新知，进展了数感，体验了胜利，猎取了数学活动阅历，真正表达了学生在课堂教学中的主体作用。 我利用去“趣味数学王国”玩这条线把整节课串了起来，我想让学生在轻松开心的活动中，理解搭配的思想方法。然而，本节课的教学实践中，也存在着问题：在衣服搭配环节，虽然我始终在有意识地引领孩子们可以用数字12345代表上装和下装，或者是字母符号，但实践中，孩子还是没有很好说出我所预想的，所以课堂效果一般，没有预想的好。在学生回答下

34、列问题时，教师应当学会倾听，在这一点上，我以后会留意。 在教学中处理教材时，没有直接呈现排列组合原理，而是从排列组合的根本思索方法入手科学枚举法。由于学生只有恰当的分类，将事情的各种状况能够一一列举出来，就能够保证计数时不重复不遗漏这是本节课的重点和难点所在。所以本节课没有要求学生解决比拟简单的计数问题，也不要求发觉加法原理与乘法原理，而是要求学生通过科学枚举法，感受计数方法。 在教学中，为了突破重点，从多方面想方法：一是让学生熟悉到排列与组合学习是生活中的必需；二是让学生通过摆、画、列表等活动，学习“不重复、不遗漏”的计数的方法。本节课的教学中，我通过组织学生参加“摆一摆”、“连一连”、 “

35、猜一猜”等数学活动，充分调动了学生的多种感官协调合作，感悟了新知，进展了数感，体验了胜利，猎取了数学活动阅历，真正表达了学生在课堂教学中的主体作用。 我利用去“趣味数学王国”玩这条线把整节课串了起来，我想让学生在轻松开心的活动中，理解搭配的思想方法。早餐的搭配、衣服的搭配、是学生身边常常接触到的，通过这两个活动，不但稳固了所学的学问，而且联系生活实际，使学生体会到学习数学的意义，表达了数学的应用价值。 三年级数学广角教学反思简短篇十 排列是人教版三年级下册数学广角第一课时的教学内容。本节课我重在向学生渗透简洁的排列的数学思想方法，并初步培育学生有序、全面思索问题的意识。反思这节课，有得有失，总

36、结如下： 本节课在详细的活动情境中把排列的思想方法渗透进去，通过猜一猜充分地调动了学生们的积极性，使他们不知不觉地去感知了排列。整节课学生都沉醉在探究新知的的情境中，成了学习的小仆人。学生不仅获得了学问，更重要的是获得了积极的情感体验。 积极引导，让学生学会有序思索。准时引导学生先确定十位的方法，并促使学生去观看、去发觉，说一说它好在哪里？依据这种方法你能想出其他方法吗？促进了学生对其隐蔽着的数学思想的领悟、熟悉；最终通过全班沟通，进一步体验到按肯定的挨次来思索问题的价值并初步把握方法。本节课不成熟的地方有： 1、对排列本质解释的不够到位。当时已经有学生说对了，我应当让其他学生也说一说，这样学生会理解的更透彻。 2、对学生的评价语言不够丰富，对于课堂中的生成性资源不能敏捷处理，给学生的引导不够到位，问题设计不严谨等等。 通过这节课我熟悉到自己还有许多缺点，在今后的教学中，我肯定要加强学习，不断钻研教材和教法，努力顺应学生的需要，真正成为学生的组织者，引导者。信任通过这次磨练，我的教学水平肯定会有所提高。