三年级语文第八单元语文园地八教案.docx

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1、语文园地八1.能沟通、总结默读的根本方法。2。能依据形声字的特点生疏“眨、瞪”等 5 个生字，大致理解和“目”有关的字词的意思。3.能辨析“间续、连续、连续”3 个副词的用法，并选择一个写句子.4。能分类整理购物清单,体会分类列清单的好处。5.朗读、背诵关于如何待人的名言，大致了解名言蕴含的 道理.1。初学默读“沟通平台“中的对话，是让同学们知道默读的要求和留意事项.通过这些内容的学习,同学们不仅要知道应当怎么默读, 更要在实际的操练中学习，并且能在寻常的阅读中进展训练， 从而初步把握默读的技能。2. 识字写字依据汉字中形声字的造字规律，可以借助对“目字旁”的 字的积存，觉察这些汉字的含义都是

2、与眼睛有关的。比较不同1“看”的动作在意思上有什么不同，丰富学生的词汇，为学生 将来的学习表达做好预备.稳固对形声字规律的生疏。3. 语言积存名言的积存，是本单元学习的连续，也是本单元学习主题 的延展。积存关于如何待人的名言,大致了解名言蕴含的道理. 在诵读的过程中,要留意节奏的停顿,形成语感。1。多媒体课件2。搜集有关如何待人的名言教学课时2 课时第 1 课时课时目标：1. 能沟通、总结默读的根本方法.2. 能依据形声字的特点生疏“眨、瞪”等 5 个生字,大致理解和“目”有关的字词的意思。3。能辨析“间续、连续、连续”3 个副词的用法,并选择一个写句子。2一、沟通平台。1.同学们，本单元我们

3、学习了一种读书方法,大家还记得是 什么方法吗？默读默读,是阅读的一种重要方式，是语文学习中训练阅读力量的重要方法。你们学会默读了吗？默读的时候，要留意些什么 ? 你们是怎样做的？小组之间相互沟通.2。同学们，谁来把你们小组的沟通成果与大家共享一下?生:默读要求不出声,不指读,提高阅读速度.3.同学们,你们总结得都很对.我们再来看看小明、小芳、小 兰他们三个人是怎样做的。课件出示：小明：默读的时候不要发出声音，也尽量不要用手指着 读，否则会影响阅读速度。小芳:我默读时，会随时把不生疏的字、不理解的词语画出 来,读完后再想方法弄清楚它们的意思.3小兰:默读时，带着问题边读边思考，能帮助我理解内容。

4、 没有读懂的地方我会标记出来，联系上下文进一步思考，或者向别人请教。同学们，一起读懂这三位小伙伴的话,默读时肯定要记得这 样做哦！课件出示：对于默读的技能，光说不练是假把式.因此，让学生初步掌 握默读的技能不仅要知道默读该怎样去做，留意设计些什么， 更要在实际的默读中去练习。二、识字加油站。1. 谜语导入。课件出示：早上开门，晚上关门，走近一看，门里有人。打一字人体器官()谜底是“目”。2. 同学们，现在教师带你们生疏几个和“目”有关的字.你 们看：4课件出示眼睛图教师讲解“目”字的演化:“目”字外 面的方框表示眼眶,里面的两横表示两只眼睛.俗话说：“眼睛是心灵的窗户”，有很多汉字都与眼睛有关

5、。你们生疏这些和“目“有关的字吗? 课件出示生字：课件出示：眨 瞪 瞅 眶 睹3. 同学们，这些字你会读吗?自己试试。学生自主读生字。同学们，你们能读准哪个带“目”的字,就站起来领读哪个。4。教师正音：“眶、瞪”是后鼻音。5. 同学们，你是怎样识记这些生字的?把你的识记好方法与大家共享共享。1)眨：形声字。表示眼睛很快地一闭一开。动作演 示时间久了，眼睛会不会累呀?因此，“眨”的右边是个“乏“字。2瞪：左右构造，形声字。“登“的意思是上，升。加 上“目”表示睁大眼睛。(动作演示)“目瞪口呆”中“目”是眼睛，“瞪“是睁大眼的动作,“口”是嘴巴，“呆”是说不出 话发呆的样子，连起来就是“目瞪口呆”

6、的意思-由于吃惊而发呆、发傻的样子.3)眶：与“框“区分识记。4睹、瞅：加一加的方法识记：目者睹，目+秋=瞅。6. 我们再来看几个和“目”有关的词语。课件出示：刺眼 眼眶 怒目圆睁 目瞪口呆 耳闻目睹(1)你会读这些带“目”字的词语吗？同桌互读。2)大家都会读了吗？把我们的小火车开起来吧。3小组竞赛，比比哪组读得更出彩. (4课件出示填空题，学生依据语境选取前面出示的与“目“有关的词语填空.学生填空后课件出示答案 课件出示:周末,哥哥和妹妹在家玩躲猫猫的玩耍。只听啪的一声，妹 妹不留神把妈妈最宠爱的花瓶打碎了，哥哥耳闻目睹这一切,惊得目瞪口呆，不知怎么办才好.这时，妈妈回来了,看到满地的碎片,

7、赶忙怒目圆睁。7。同学们，这些字词有什么特点?都和眼睛有关.你还 知道哪些和“目”有关的词语？与大家共享共享。师小结：同学们，和眼睛有关的词语还真不少!无论看什 么东西，做什么事情都需要用到眼睛.你们可要好好保护眼睛啊！设计意图：谜语导入，激发学生识字的兴趣。识字教学首先要考虑将所生疏的汉字和生活建立联系,留意对所学汉字意思的理解。教 师运用动作表演，使学生学得好玩味、有所得。三、词句段运用.1. 读读想想,下面几个句子中加点的词语可以相互调换吗？ 借助词典了解每个词语的准确含义，选择一个词语写一句话.课件出示句子：我军的伤员陆续从火线上抬下来.白求恩大夫在手术台旁，连续工作了六十九个小时。

8、白求恩低下头，继续给伤员做手术。1同学们，自己读读这三个句子，边读边思考：这三 个词语可以相互调换吗？为什么?2)小组沟通。2. 同学们，谁来把你们小组的沟通成果与大家共享?学生 沟通共享课件出示：间续:表示有先有后,时断时续。例:放学了，同学们间续走 出了教室。连续:表示一个接一个，不连续.例：这学期，我连续三次 语文考了第一名.连续:表示在开头一段时间后有个短暂的停顿，然后接连, 顺延。例：我今日得连续做昨天没有完成的工作。小结：同学们,“间续”描述的是前后相继、时断时续做某 事的情形,如“天黑了，人们间续回家了“；“连续”描述的是一个接一个地做某事的情形，如“这学期，我们班连续 3 次获

9、得流淌红旗”;而“连续”一般是描述一件事做了一会儿停一停、接着往下做的情形,如“晚饭后,爷爷连续看报纸”。3. 你们理解了这三个词语的意思，也知道了这三个词语的 不同用法。接下来，大家能完成下面的练习吗？课件出示：1。我 3 年去爷爷奶奶家过暑假。2.电影散场了，观众 离开了电影院.3。过了一会儿，他们 )往前走。答案:1.连续 2。间续 3.连续4. 课件出示夏季小伙伴们在游泳馆游泳的情景图,引导学生 用这 3 个词语分别写一句话.引导学生说出“已经连续几天高温了”“小伙伴们间续来 游泳馆游泳啦”“我休息了一会儿，连续和小伙伴们竞赛游泳”等句子。5. 把你写的句子与小组同学共享，其他同学评议

10、.6. 把小组内说得最好的一个句子与全班同学共享共享。 设计意图：区分词语的意思，要将学生带入文中的语境，体会在这样 的语境中选择适宜的词语，并且学会在另一个语境中使用，体 会其使用是否准确恰当。第 2 课时课时目标：1。能分类整理购物清单，体会分类列清单的好处。2。朗读、背诵关于如何待人的名言，大致了解名言蕴含 的道理。一、词句段运用。1. 快过节了，妈妈预备去超市买下面的东西，请你帮她整 理一份购物清单。课件出示：鲫鱼 速冻饺子 馒头 橙子 毛毯 牙刷 菜板 饼干 充电器枕头 垃圾桶 棉拖鞋沐浴液 衣架2. 你能依据商品分类明细，帮妈妈分类整理一份购物清单 吗？请小组合作完成。课件出示：食

11、品: 床上用品：家用电器: 日常生活用品: 10小结：列购物清单不仅能不遗漏需要买的食品，还能提高 生活效率。3. 谁来将你们小组帮妈妈分类整理的购物清单与大家共享 共享？其他同学评议.课件出示：食品：速冻饺子 馒头 饼干 鲫鱼 橙子床上用品：毛毯 枕头家用电器:充电器日常生活用品：牙刷 菜板 垃圾桶 棉拖鞋 沐浴液 衣架设计意图:给物品分类,肯定要用生活的阅历来启迪学生生活的才智。 让学生明白，这样的分类,不仅仅是简洁的规律分类，更是为了 让我们生活得更便利、更有序。二、日积月累.1。课件出示古代名言：不迁怒，不贰过。-论语爱人假设爱其身.墨子仁者爱人，有礼者敬人。孟子与人善言，暖于布帛；伤

12、人以言,深于矛戟。-荀子112.同学们，请吟诵这四句古代名言，同桌沟通这四句名言 的大意。3。同学们，谁来把你们的理解跟大家共享共享？ 课件标注：“爱、善”等字。一起来吟诵这四句古代名言,留意:标注的字要重读.4。通过课前预习,查阅资料,你读懂了这些古代名言的意思 吗?小组之间沟通.5.谁来把你们小组的沟通成果与大家共享共享？1)不迁怒,不贰过.论语意思是：从不把怒气发到别人身上，也不犯同样的错误.2)爱人假设爱其身。 墨子点拨：假设就像；其 自己。意思是：爱别人就像爱自己一样.（3） 仁者爱人，有礼者敬人。孟子意思是:有仁爱之心的人会爱别人,懂得礼让的人会敬重别人。（4） 与人善言，暖于布帛

13、；伤人以言,深于矛戟.荀子点拨：言 语言、话语；布帛 棉织品和丝织品的总称；矛戟将戈和矛结合在一起，具有勾啄和刺击双重功能 的搏斗兵器，杀伤力比戈和矛都要强.意思是：赠人奇特的言辞，比布帛还要温和；出言伤人,比 用长矛利戟刺伤人还要严峻。（5） 现在我们来分组吟诵这四句古代名言，比比看，哪 组吟诵最出彩?6)这么经典的古代名言,要是能背下来就更棒了。请大家 试着背诵。（7） 谁来展现展现你的超强记忆？（8） 一起来背背吧.（9） 小结：同学们，爱人、敬人、与人为善，是我们中华民族的传统美德.期望你们不仅能把爱的话语牢记于心，也能 把善的言行传承下去，温和世界。设计意图：古文重在熟读成诵，并大致

14、了解意思。意思不需要逐字逐 句地去解释,只要大致了解即可。背诵要建立在熟读的根底之上，因此不要刻意去背诵,重点是熟读。三、拓展延长.你课外有搜集类似的古代名人名言吗？与大家共享共享。 课件出示：老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。孟子梁 惠王上每有患急，先人后己.三国志蜀志君子贵人贱己，先人而后己.礼记坊记 设计意图：此环节的设计，使学生对名言有了更深的了解，在肯定程 度上积存了更多的古代名言.成功之处：本堂课的设计内容较为丰富，既关注了默读的训练，也关注了阅读积存，同时留意引导学生区分了近义词，生疏了日常生活用品，学会了分类，学习古代名言，突出了语文与生活的亲热联系。通过多媒体课件和生动好玩的活动调动学生的学习乐观性，使教学效果事半功倍。同时,关注学生的语文学习习惯 和学习力量的培育，拓宽了语文学习的范围，学生在完成了本14课的学习之后能够举一反三，获得更多的学问，增加主动学习 语文的意识。缺乏之处：局部环节学习起来比较枯燥,无法吸引学生。教学建议：今后还应当设计好玩的情境或玩耍活动，使学生在玩中学, 这样学起来就轻松自如了。15