高职英语教育专业英语写作教学的困境与对策-文档.docx

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1、高职英语教化专业英语写作教学的逆境与对策一、引言随着社会经济的发展，我国学前教化和初等教化的水平有了很大 的发展，很多幼儿园和小学都开设了英语课，因此，学前教化和初等 教化对于英语专业师范生的需求也在不断增长，促进了高职层次英语 教化专业的进一步发展。尽管如此，高职高专英语教化专业在学科建 设过程中却遇到很多困难，尤其是英语写作教学更是困难重重，主要 表现在生源质量、教材的编写和选用、老师的素养、教学方法的运用 等方面，须要一线老师、高校管理层、甚至是教化主管部门同心同德、 一样解决。二、高职英语教化专业英语写作教学面临的逆境1 .生源质量较差，使部分教学安排无法实施。随着高校扩招，不 同高校

2、之间、不同层次的相同专业之间在生源方面形成了猛烈的竞 争。而高职英语教化专业在这样的竞争中处于明显的劣势地位：一方 面其生源的综合素养无法与本科层次的英语教化专业同日而语，另一 方面，由于我国的大多数高职英语教化专业属于新建专业，无法与高 职高专其他成熟专业竞争，这就导致招收来的学生在素养上和英语学 习潜力上都不具有优势。笔者调查了位于河南省省会郑州的五所地方 院校的高职英语教化专业的老师，了解到这些学校高职英语教化专业 的学生绝大多数来自农村，被录用时的英语成果往往不太志向。以 2014年为例，在这些院校中，英语成果高于100分的不到2%, 80-100 分之间的占10.54%, 60-80

3、分的占56.4%,其余的成果还在60分以 下。由于学生的英语基础薄弱、词汇量很小、语法学问欠缺、英语表 达实力不强，与英语写作课对于学生的词汇量、语法学问和语言表达 实力之间的较高要求形成显明的冲突，导致英语写作课程中一些教学 安排实施起来效果不佳，甚至是无法实施。2 .缺乏专业性的课程标准，使写作专业课的建设无所适从。目前 针对高职高专教化英语课程进行规范的最权威的、也是唯一的指导性 文件是国家教化部高教司2000年出版的高职高专教化英语课程教 学基本要求（以下简称基本要求），该文件针对学生写作实力作 了简洁要求，以A级为例，要求学生能就一般性题材，在30分钟内 写出80-100词的命题作文

4、；能填写和模拟套写简短的英语应用文， 如填写表格与单证，套写简历等。很明显，基本要求只是针对高 职高专公共外语课程泛泛制定，对于学生英语写作实力的要求并未针 对详细的专业提出，显得比较笼统。高职高专英语教化专业若依据基 本要求来编写教材的话，势必感到无所适从。但目前，除了基本 要求这一文件之外，教化主管部门尚未就高职高专英语教化专业课 程要求制定其他相关的指导性文件。因此，高职高专英语教化专业写 作课建设所面临的第一个逆境是缺乏权威的教化主管部门的教化指 导性文件的规范与制约。此外，目前外语界也未针对高职高专英语教 化专业制定出专业性的课程标准，缺乏专业性的课程标准的引领则成 为高职高专英语教

5、化专业写作课建设所面临的其次个逆境。3 .教材编写与人才实力需求脱节，造成课堂教学缺乏整体性和专 业针对性。在高职高专类院校实施教学安排时，教材建设是教学质量 建设的命脉。目前我国高职英语教材编写定位与社会对高职人才实力 需求脱节。高职英语写作教材的编写也不例外。随着社会的发展，学 科的分化越来越细，对于教材专业性的要求也越来越高，但目前我国 大多数高职英语写作教材都无法适用于高职英语教化专业。详细来 讲，目前的高职高专英语类专业已经分化出英语教化专业、旅游英语 专业、酒店英语专业、商务英语专业等小类，而教材建设却没有跟上 专业分化的步伐，高职层次的英语写作教材要么以普适性为前提、无 法适用于

6、高职英语教化专业，比如袁亚平和林敏主编的、由中山高校 出版社出版的英语基础写作教程，这类教材虽然涵盖了各个英语 类专业所共需的英语写作基础学问内容，却不具备专业针对性，没有 表现英语教化专业特色的内容；要么具有很强的学科针对性，却又不 具备普适性。这类教材中有一部分仅适用于高职高专层次发展较为成 熟的专业，比如尹小莹和杨润辉编著的、由西安交通高校出版社出版 的外贸英语函电一商务英语应用文写作和王玉主编的、由外语教 学和探讨出版社出版的高级商务英语写作（高级商务英语系列教 材）等，这类教材更倾向于“外贸”或“商务”等应用型文体的写 作训练，英语写作基础学问和反应英语教化专业特色的内容却特别欠 缺

7、。在这种状况下，无论高职英语教化专业选用哪一类英语写作教材, 都会使该专业的英语写作课产生缺乏整体性和专业针对性的弊病。4 .老师学习进修机会缺乏，造成师资水平与专业需求脱节。高职 层次的英语老师在教化进修方面往往处于特别尴尬的境地。高职高专 的英语老师从业多年后经过职场的消耗，其学问和实力都亟需更新， 特别须要国外进修的机会，但是国家的高校老师进修政策始终以来都 向名校倾斜。比如，国家针对高校英语老师所设置的“富布莱特”访 问学者项目，始终是只针对重点高校的老师，高职层次的老师一般都 与之无缘。另外，其他类型的访问学者项目一般也无法惠及高职层次 的老师。通过针对位于郑州市的五所高职院校英语教

8、化专业老师的问 卷调查可知，近五年来参与过各类出国进修项目的英语老师比例不足 3%。进修培训机会的欠缺导致高职英语教化专业的老师师资水平与专 业需求严峻脱节。5 .一线老师教化科研力度不够，教学方法难以取舍。目前，高职 英语教化专业的发展明显滞后于本科层次的英语教化专业。近年来， 高校英语写作教学方法方面的探讨成果很多，高校英语写作课的教学 中运用较为广泛的方法有以下几种：结果教学法、体裁教学法、过程 教学法、过程-体裁教学法等等。每一种教学方法都各有所长，也各 有所短，在选用时须要通过教学实践的检验。高职英语教化专业英语 写作课老师一方面是囿于探讨经费不足和精力所限，一方面是迫于学 生四级考

9、试过关率的压力，不敢在众多的写作教学方法中大胆取舍、 尝试和试验，因而往往选择或沿用风险较低的成果教学法。三、解决高职英语教化专业英语写作教学逆境的对策1 .录用时使考生特长与报考专业相结合，优先录用有英语特长的 考生。为了解决高职高专英语教化专业生源较差、部分英语写作教学 安排无法实施的冲突，还要从招生的源头做起。目前，国家已经尝试 在一些高校的某些专业开展自主招生，这是招生制度改革的有益尝 试。笔者认为，即使在没有实施自主招生的状况下，高职高专的英语 教化专业依旧可以在招生录用时，在同等条件下优先录用有英语特长 的考生，这样就可以在肯定程度上解决高职高专英语教化专业学生的 生源质量差的问题

10、，使学生的特长与其专业相结合，培育出符合高职 高专英语教化专业要求的人才。2 .教化主管部门要组织委员会制定统一的课程标准。为了解决高 职高专英语教化专业的课程建设缺乏权威的指导性文件的规范和缺 乏统一的课程标准的指引的冲突，我们呼吁，国家相关教化主管部门 要组织成立专业的教化委员会，针对这一现象进行调研和论证，依据 新时期社会对于高职层次的英语教化专业人才学问和实力需求的现 状，来制定相关的高职高专英语教化专业英语课程教学基本要求 和高职高专英语教化专业课程标准。高职高专英语教化专业课程 标准的制定还可以分方向进行，比如可以分为高职高专英语教化 专业（学前方向）课程标准和高职高专英语教化专业

11、（小教方向） 课程标准等。有了课程标准的规范和制约，高职高专英语教化专业 的写作课程的建设也就找到了立足点和参照物。3 .依据英语教化专业的层次和内涵编写或选用教材。为了解决写 作教材不具备专业针对性的冲突，高职高专英语教化专业要遵守严格 依据本专业的层次和内涵编写或选用教材的原则。从教化层次上讲， 高职高专英语教化专业属于专科层次，其教材的难度应当略低于一般 本科教化。难度过大，只会使学生望而生畏，降低学习爱好，难度过 小，又使学生学无所获。从专业内涵上讲，高职高专英语教化专业要 培育的是从事学前、初等或中等英语教化人才的专业，其运用的写作 教材内容的选取要以专业需求为依据。详细来讲，作为将

12、来的英语老 师，高职高专英语教化专业的学生应当驾驭基本的英语写作学问和技 能，能够撰写各种体裁的命题作文，能够撰写英语简历、英语求职信 等应用文，能够撰写英语说课稿，只有具备了这些实力，才能适应将 来岗位的需求。所以，高职高专英语教化专业的写作教材在编写过程 中要依据毕业生将来岗位对于其写作实力的要求选取内容，要符合其 专业内涵的要求，才能培育出合格的人才。4 .教化主管部门要为一线老师供应合适的进修渠道。笔者认为， 为了解决高职高专英语教化专业的一线老师师资水平与专业需求相 脱节的逆境，教化主管部门要创建条件，为高职高专英语教化专业的 一线老师供应合适的进修或学习的渠道，使这些老师在学问实力

13、上也 能做到稳步更新、与时俱进。只有这样，一线老师们才能满意新的时 代对于其专业实力的要求，才能培育出合乎新的时代要求的、合格的 教化人才。5 . 一线老师要主动探究整合已有的教学方法。高职高专英语教化 专业一线老师教学方法落后的冲突也亟需解决。教学方法的探究既要 有所创新，又要依据教学实践、结合学生的实际状况进行。目前学界 针对各种写作教学方法的探讨层出不穷，作为一线老师既不能因循守 旧，不理睬新出现的教学方法，也不能人云亦云，简洁套用某些教学 方法，而是要摆脱各种顾虑，主动地通过教学实践探讨和整合已有的 教学方法，取优汰劣，探究出适合高职高专层次英语教化专业学生的 英语写作教学方法。四、结

14、语综上所述，要使高职高专英语教化专业英语写作教学走出逆境， 招生部门、教化主管部门和一线老师都要实行相应的措施。招生部门 在录用学生时要将学生的特长与专业相结合，尽可能招收具有肯定英 语特长的学生，从而改善生源质量；教化主管部门一要组织委员会针 对高职高专英语教化专业教学基本要求制定相关文件和专业课程标 准，为高职高专英语教化专业的写作课程建设和教材编写供应依据， 二要主动为一线老师供应学习和进修的机会，提高其专业实力；一线 老师一要依据专业层次和专业内涵编写或选用符合专业需求的写作 教材，二要主动整合已有的写作教学方法、探究出适合高职高专层次 的写作教学法。经过各方的共同努力，我国高职高专英语教化专业写 作教学的逆境肯定会迎刃而解。