2023年感悟音乐小学音乐教学的首要追求.docx

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1、感想音乐小学音乐教学的首要追求纵观我国目前的小学音乐教学实践就不难觉察这样一个现象：许多教师把音 乐课当做语文、数学课一样来 进行教学，把教学目标重点放在了音乐知识的认 知上和音乐技能的训练上。当我们从教育学、心理学角度，从 该学段的学生特 点、教学大纲要求和实施素养教育的高度来审察小学音乐教学时，显而易见，培 养学生对音乐的感受力、审美力、表现力及制造力，在感想音乐中陶冶情操， 才是小学音乐教学追求的主要目标。因此，认知活动和技能训练活动不应成为 其主要内容，感想音乐才是小学音乐教学活动的核心。一般认为，认知性的教学其教育范畴主要针对的是改善学生的知识结构、思 想认识和培养学生的逻辑思维。它

2、在认识论上的特点是从现象中抽象出概念， 从概念中理解现象；思维方法主要是逻辑思维，其在德育、智育中发挥着极为 重要的作用。技术性训练主要针对人的某种操作技能的形成而实施的一种教育。 在教育上的特点，是在认知原理的根底上，以模仿为途径，以形成某种程度上 的表现能力或操作能力为终极目的。这种教育主要在职业教育和行为能力教育 中起重要作用。而小学音乐教育就其自身规律来看，把教学追求的重点放在了对 音乐知识的认知和音乐技术的训练都是不适宜的。这种追求，说明了我们的一般 音乐教育还没有找到适宜自身规律的方法方法，仍旧是专业音乐教育模式的模 仿。从小学音乐教育目的来看，该课程的开设决不是为了培养一个个音乐

3、专家, 而是为了让学生，使未来的公 民获得肯定的音乐素养和得到肯定的音乐审美陶 冶，是从建构“建设者和“接班人的素养结构的角度来设 置的。因此，音乐既 不是对受教育者进行智育的客体，也不是受教育者获得生存手段的职业技术教育 内容，而是让受教育者获得音乐素养和得到音乐审美陶冶的“美育范畴。从课程特点性质来看，在学术上，音乐是有着显著的知识性和技术性，但作 为小学的教育客体，知识性和 技术性的深度和难度在大纲和教材中有着恰当的 限定，主要内容都是针对培养音乐根本素养的感想性内容。从 教材的四局部内 容来看，这一点是显而易见的。音乐观赏教学就是让学生听赏各式各类的音乐作品，整个教学过程就是一个 对音

4、乐的感想过程。在对音乐 的感想中，通过教师的引导，来培养学生的音乐 感受力，其中包含对音乐要素的感受力，音乐风格的感受力，音乐情境意象的 感受力等。在培养这些感受力的同时，使学生的人格情操得以陶冶。教学为到达 这一目标，相 关知识的认知是不可缺少的。但这些知识内容不是音乐观赏教学 要追求的目标，而是为目标效劳的辅助性教学内容。学习这些内容也不是培养 学生音乐感受力的必要条件。孔子对音乐的感受力非同一般，他有过听音乐三日 不知肉味的体验。但他并没有过系统的音乐知识的学习和音乐技能的训练，他的 音乐感受力，来白于音乐的熏陶和自我丰富的人生感受对音乐的移情。因此说， 音乐观赏教学中，感想音乐是教学的

5、核心。唱歌教学的主要目标仍与音乐观赏教学目标一样，只不过是客观对象和教学 途径有所改变。音乐观赏是通 过主体对客体的感受和审察来到达教学目标的， 而唱歌教学则是按客体符号音乐乐谱的要求来实施的一种主体活动唱 歌，从而在活动中感受、体验、审察和表达音乐和音乐的美来到达目标的，在活 动过程中同时获得了正确的唱歌方法一种音乐表现力。唱歌教学有技能训 练内容，诸如吐字、发声、音准训练等，但对 这些追求的目标不是专业要求， 而是普及性要求，只要能自然地运用嗓音来唱歌，使个体的唱歌潜力得到肯定的 开掘就到达了教学目标。从外表来看，音乐知识的教学是纯粹的认知性教学，与感想音乐无关，实际 上并非如此。音乐知识

6、是对音乐现象、音乐符号的逻辑性界定和诠注，或是人 对音乐感受经验的抽象表达。因此，音乐知识教学除具有文化 承传目的和培养 学生对音乐的逻辑性、抽象性的理解力之外，还具有培养学生对音乐感受力的辅 助作用。音乐感受力是一种以形象思维活动为主的感情推断力。通过音乐知识 的教学，加强了学生对音乐的逻辑思维能力。它有助于学生在音乐感想中形象 思维活动的定位和感情活动的定势。在这里，逻辑抽象思维对形象思维和感情活 动起支持作用，它促进了音乐感受力的开展，这是音乐教育所特有的规律性。另 一方面，音乐知识教学并不是完全的抽象和逻辑界定，而总是把概念界定与感 想音乐紧密结合起来的或者以感想某个音乐对象来印证某个

7、音乐概念，或 是从某个概念出发来感想某个相对应的音乐对象，这是音乐教学的一般常规。在 这里，感想音乐既是手段也是目的。可想而知，音乐知识教学只是从概念到概 念，既不可能到达认知的目的，更不可能实 现培养音乐感受力的目的。如果音 乐知识的教学是以认知音乐知识本身为终极目的，那么，音乐教育功能仅仅 完 成了其文化承传的作用，便失去了小学音乐教育在现实社会存在的根底。小学音乐课中的听觉训练内容其教学目的是显而易见的，它是纯粹的音乐感 受力的培养内容。只不过教学中感想的不是音乐作品，更多是感想构成音乐的 根本要素，通过对音乐要素的感想来培养音乐感受力，全部听觉训练教学活动 就是感想音乐活动。并非小学音乐教学排斥认知活动，相反，作为一种根本的教育手段和方法, 全部教学内容中都是会运用到，否则，教学就无法进行。问题的关键在于，认 知活动不仅是为了获得认知，而更多的认知目的是为学生更好 的感想音乐效劳 的，本末不能倒置。一般认为，小学阶段是掌握音乐技能的最正确年龄段。作为 课外活动，广泛适度地开展一些具有特色的音乐技能训练是可取的，但课堂上 的教材教学，音乐技能训练的范围、内容、程度肯定要把握适度，要以感想音 乐为重点，为学生音乐根本素养的良好和连续开展打好根底。