专业认证背景下物流工程专业人才培养方案优化研究.docx

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1、 专业认证背景下物流工程专业人才培养方案优化研究 物流工程作为跨学科、复合型专业，2023年才正式成为教育部名目内专业，迫切要求现有的物流类专业结合办学定位、学科特色和效劳面对等，明确专业培育目标和建立重点，优化人才培育方案。本文借鉴工程教育专业认证的根本理念和相关标准，采纳工业领域广泛采纳的新产品开发和设计工具质量功能绽开（Quality Function Deployment，QFD），探究物流工程专业人才培育方案优化思路及实施路径，从培育目标和毕业要求设计、课程体系建立、实践教学体系改革等方面优化人才培育方案。 1基于专业认证的人才培育方案构建思路与框架体系 人才培育方案的核心是培育目标

2、、毕业要求、课程体系，依据专业认证标准（见图1）及详细要求，这三个局部可以进一步细化，通过进一步明确相互之间的关系，形成人才培育方案的优化思路及实施路径：一是依据需求确定培育目标；二是依据培育目标细化毕业要求；三是依据毕业要求打算课程体系及教学环节、教学方式。 图1工程教育专业认证通用标准规律体系 2基于内外部需求的培育目标设计 内外部需求是确定培育目标的主要依据。外部需求包括国家和社会的宏观需求、行业和用人单位的微观需求、学生的需求和期望；内部需求包括学校办学定位、人才培育定位及培育质量追求等。3而传统教育模式的培育目标制定主要取决于内部需求，即教育教学规律、学校的办学思想和办学特色等。 依

3、据麦可思供应的安徽工业大学毕业生用人单位类型分布统计资料（如图2所示），笔者有针对性地选取相关用人单位进展重点调查，并通过电话访谈、问卷调查、座谈、研讨等多种形式，组织毕业生、学校职能部门、专业教师和在校生对专业培育目标进展设计。新的培育目标要求能够清晰地描述学生最具有竞争优势的领域，以及毕业后经过一段时间的实践能够担当的社会与专业责任。 参照工程专业认证标准和我国物流治理与工程类专业教学质量国家标准，新的培育目标设计为：物流工程专业按宽口径、厚根底、复合型、高素养的人才培育模式，培育适应社会经济和科技进展需要，具有工学、治理学及相关学科理论根底学问，把握物流系统筹划、设计和实施、决策及运作与

4、治理等的根底学问与根本技能，具备良好的职业道德标准、国际化视野、终身学习的意识、团队合作精神及沟通力量，富有创新精神和实践力量，具有分析和解决简单工程问题的力量，毕业后510年左右能够在其所从事的物流及相关领域担当物流系统设计、运营、治理及科学讨论等工作的高级特地人才。 3毕业要求指标设计 毕业要求是对学生毕业时所应当把握的学问和力量的具體描述，包括学生通过本专业学习所把握的技能、学问和力量，是学生完成学业时应当取得的学习成果。4专业认证理念要求遵循反向设计原则，即由需求打算培育目标，由培育目标打算毕业要求，再由毕业要求打算课程体系。 国家工程专业认证要求毕业生达成具有系统的工程实践学习经受，

5、具备设计和实施工程试验的力量，具有综合运用理论和技术手段设计系统和过程的力量；物流治理与工程类专业教指委要求毕业生达成具备从事物流系统分析与规划设计、企业物流业务运作治理、物流企业经营治理、物流信息治理、选购与供给链系统运作治理等根本工作与实践力量。 图2毕业生的用人单位类型分布 依据新的培育目标和我国物流治理与工程类专业教学质量国家标准，结合麦可思毕业生质量评价报告认定的物流工程专业毕业生最重要的前三项根本工作力量有效的口头沟通、疑难排解、积极学习，将工程专业认证通用标准的12条毕业要求详细化为如下七条： 第一，具备较好的人文社会科学素养、社会责任感，能够在实践中理解并遵守职业道德和标准，履

6、行责任。 其次，具有扎实的工学、治理学、应用数学（主要是运筹学）及计算机科学根底；能够将数学、自然科学、工程根底和专业学问用于分析和解决物流系统设计与运营过程中的简单问题。 第三，系统把握物流治理与工程的相关根底理论、专业学问和根本技能，熟识物流系统各环节的业务运作，能够应用物流工程的根本理论和方法进展物流工程工程、物流信息系统、物流技术装备及物流运作治理方案的设计；能够从事物流系统分析、设计、运营及其治理工作。 第四，具有较强的创新力量和追求创新的态度和意识，擅长应用现代工具和方法进展物流猜测、数据分析、物流系统模拟及优化，解决物流实践中的简单工程问题。 第五，了解工程实践活动对环境、可持续

7、进展所带来的各种影响，能分析和评价物流工程解决方案对社会、环境、安康、安全、法律以及文化的影响。 第六，能够在多学科背景下的团队中担当个体、团队成员以及负责人的角色。能够与业界同行及社会公众进展有效沟通和沟通。具备肯定的国际视野，能够在跨文化背景下进展沟通和沟通。 第七，具有自主学习和终身学习的意识，有不断学习和适应进展的力量。能准时了解物流最新理论、前研和进展动态。 4基于成果导向的课程体系建立 基于专业认证的课程体系设计，关注学问、力量、素养构造的纵向和横向关系，按毕业要求合理确定各类课程之间的学分比例，正确处理课堂讲授与课外学习的关系，充分重视其次课堂的育人功能，重视对学生的学问、情感、

8、态度、信念和价值观等的形成起到潜移默化影响的教育因素。 工程专业认证课程体系构造设计的根本要求为：一是数学与自然科学类课程至少占总学分的15%；二是根底类课程、专业根底类课程与专业类课程至少占总学分的30%；三是工程实践与毕业设计（论文）至少占总学分的20%。5 在根本满意专业认证的课程体系设计要求的前提下，我们设计了新的课程体系构造（如表1所示）。 依据专业认证以学生为中心及力量导向理念，依据培育目标毕业要求课程体系的路径构建课程体系，将毕业要求逐条地落实到每一门详细课程中，建立全部课程与毕业要求关系矩阵（如表2所示）。并通过进一步建立毕业要求课程目标教学内容三者的关系矩阵，修订和完善课程教

9、学大纲。 依据麦可思毕业生质量分析报告中的专业核心课程有效性综合评价状况（如表3所示），我们通过广泛调研及征求意见，从开课学期、试验学时比例调整及教学方式改良等方面对主要专业核心课程进展了重点的修订完善，以进一步提升专业核心课程的满意度。 5基于力量导向的物流工程专业实践教学体系构建 我国高等工程教育中的实践环节虽占肯定比例，但仍旧以理论教学为主，过分强调理论学问的深入和严密，而无视工程技能的培育。据麦可思调查，安徽工业大学毕业生认为母校教学最需要改良的地方是实习和实践环节不够（67%），其次是无法调动学生学习兴趣（54%）（如图3所示），而对实践环节改良需求较多的是工程训练实习（如图4所示）

10、。 在充分分析原有物流工程专业实践教学体系的根底上，依据专业认证理念，通过建立毕业要求教学环节关系矩阵，根据分层培育、层层递进、逐步提高模式，构建新的物流工程专业实践教学体系。 内容体系包括根本技能、专业技能、技术应用或综合创新训练三大模块。 第一，根本技能类实践。除了全部专业都需要的外语训练、计算机训练、社会实践和文化素养教育等外，依据物流工程专业需求，开设了金工实习、电子电工实习、企业现场的熟悉实习。一般安排在大一和大二。 其次，专业技能类实践。主要包括课程试验、课程设计和综合试验。课程试验是指物流专业课程中包含的相关试验，附属于详细专业课程，如生产系统试验、物流自动化技术试验、ERP试验

11、；课程设计和综合试验是学完相关几门专业课程后在试验室进展的综合性设计或实践，如工程经济课程设计、物流系统综合模拟试验等。一般安排在大三。 第三，技术应用或综合创新类实践。主要包括讨论创新型的课程试验（如物流装备设计与应用试验、物流系统规划设计试验、物流系统仿真试验）、专业实习、毕业设计、科技竞赛及创新创业训练等。培育学生综合运用所学学问独立分析和解决问题的力量，激发学生的制造力量。一般安排在大三下学期和大四。 该实践教学内容体系不仅表达了力量培育的不同层次，而且还表达了力量培育的过程。通过四年不断线的实践教学，逐步培育学生的创新力量和处理关键技术问题的力量。 6结论 专业认证的核心理念就是持续改良，基于专业认证的物流工程专业综合改革永无止境，需围绕培育目标毕业要求课程体系不断优化培育方案，以期全面提升物流工程专业人才培育质量。