[幼儿园观评课报告]观评课报告.docx

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1、幼儿园观评课报告观评课报告观评课报告篇 1:听课评课个人学习总结范文听课评课个人学习总结范文(一)在目前劳碌的教学活动中，往往是被无视的成份，很多教师没有树立起正确的听课评课意识，而这恰恰不利于该教师的专业进展，通过本次培训，我正确地意识到听课评课在实际教学中所起到的作用，以及重要的地位。在此谈一下自己的心得体会。听评课的目的可以概括为两种：一是为了观摩学习，二是为了商榷指导。后者通过觉察问题，指出缺乏，总结推广阅历，培育典型，示范带动，共同进步，其实质都是为了学习。听课应是观摩学习，弃其糟粕，吸取精华的活动。每位教师都有自己的特长，也有自己的缺乏，每堂课都有他的成功之处和不 足，我们听课的目

2、的就是要多觉察特长，加以总结提炼形成自己的风格，或提高自己的课堂教学技巧，或推广沟通，促进专业成长。一、关于听课：在听课中，应能做到翔实记录，乐观推敲。听课者要综合运用自己的感 官，努力做到“眼到”“耳到”“手到”和“心到”，认真做好听课记录。确定要听看结合，具体记录。听课记录是重要的教学资源，是评课的依据。依据现代教学理论，教学是涉及教师与学生双边的活动过程。因此，听课时不仅要关注教师教的活动，还要关注学生学的状况。看教者对教材的钻研，重点的处理，难点的突破，教法学法的设计，教学根本功的呈现。看学生的学，要看学生的课堂表现，看学生参与的心情，学习的习惯。由于教学是一种学习活动， 其本质是学而

3、不是教，而且教师教学活动是围绕学生的学习活动开放的，因此在关注教与学双边活动时，更要关注学生的活动。教师听完课后应进展反复的琢磨。在分析总结时要留意比较、争论，取长补短，准确地评价各种教学方法的特长和短处，并结合自己教学实际，吸取他人有益阅历，改进自己的教学。二、关于评课：第10页 共14页(一)以正确的理念为指导1. 评课的目的在于“增值”。评课的主要目的不是水平甄别，而是促进教师改进教学实践，促进教师专业进展。2. 评课的标准趋向“多元”。俗话说，教学有法，但教无定法。评课的角度可以使多种多样的。如，叶澜教授在针对“什么样的课才是一堂好课”中提到五个标准，一、有意义的课;二、有效率的课;三

4、、有生成性的课;四、常态下的课;五、有待完善的课。做到以教促学，以学论教。把普适性的理论至于具体背景中。 3.评课的作用重在“诊断”。留意突出重点，充分挖掘亮点，避开吹毛求疵，力求深入浅出。4. 评课的方式强调“对话”。评课的过程应是一种沟通，沟通对话的过程。5. 评课的成效需要行为跟进。(二)明确课程对评课的要求1 、 评课要 “以学生的进展为本 ”。评课要从学生全面进展的需要动身，留意学生的学习状态和情感体验，留意教学过程中学生主体地位的表达和主体作用发挥，强调敬重学生人格和共性，鼓舞觉察、探究与质疑，以利培育学生的创精神和实践力气。2、 评课要从有利于对教学的诊断和正确的导向动身。正确评

5、价一堂课， 既要着眼于课堂教学的全过程，又不能面面俱到，要突出对表达素养教育课堂教学不行缺少的根本要素的考察，以便于在评价中进展有针对性的诊断，确保正确的导向。3、 评课要坚持评教与评学相结合， 把评课的重点放在 “评学 ”上面。4、 评课要提倡创，培育共性。5、 评课要从实际动身。“教学要回归生活”。评价一堂课要坚持一分为二的观点，既要确定成绩，也要指出缺点;要实事求是，以理服人，不要以势压人;要允许有不同意见，尤其是在教学方法上要提倡百花齐放。教学工作中的听课与评课，强调相互学习、借鉴提高。作为时代的合格教师，既要做好执教者，也要扮演好听评课的角色。要不断提高自身素养，从实际动身，学习先进

6、的理论学问，更课堂教学观的同时，也要更课堂教学评价观。不断加强业务理论学习，形成自己的理念，然后通过不断实践，以检验、提高自己的理论水平，以先进的观念和过硬的理论、实践力气来实践、带动教育教学。听课评课个人学习总结范文(二)在今日的听课、评课活动中，收获很多。实实在在的让我对教学有了更深刻的了解，每一节课都让我有很大的收获。这次听课对我来说是一次提高，也是一种促进。几位教师对教材的处理和把握有其独到之处。我宠爱杨教师上课时那种高涨的热忱，宠爱李教师课堂上冷静、淡定的风格，宠爱朱教师留意倾听学生答复以下问题时的表情，宠爱邓校长评课时的语言魅力，从她们身上我学到了很多。， 每次听课都让我感受到了数

7、学课堂上应有的魅力和活力!我们既要大胆创，又要继承和发扬多年来积存的阅历。在实践中努力探究，在探究中保持理性，让数学课堂成为师生学问、力气、情感、价值观的共同成长乐园!一句教育名言说得好：“什么是教育，那就是学生把在学校所学的东西都遗忘以后剩下的东西。”我想，我们每一位教师在上完一堂课后，该问问自 己：当学生把这堂课所学的学问点遗忘以后，还剩下些什么十年，几十年以 后，当学生把所学的学问全忘掉以后，我们给他们留下些什么我们的教育，能否给学生留下正确的思维方式，留下解决问题的力气，留下他们真正需要的种种听课评课个人学习总结范文(三)自从参与了全校听评课的学习后，我对近期所听到的各类课都进展了确定

8、的反思，对这些听课内容进展全面而深入的冷静思考和总结，从而来指导我自身的教学实践。下面谈谈我个人的一些心得体会吧首先必需更观念。在集体听评课的过程中，我们常常在一起争论如何评价一堂好课，在阅历教师的指导下，使我了解到，在课改理念的指导下，现在的评课，已从单纯的看重点、难点是否抓住，条理是否清楚，板书是否合理，教态是否自然等逐步转向于对教学目标和内容确实定，学问和技能、过程与方法、情感、态度、价值观、教学内容结合科学技术和社会实践评价等等。其次听评课促进教师素养的提高，以前总觉得听听课就可以学习到，其实细细想来更多的收获还是来自别人对听课后的评课。从听别人的评课中可以学习到别人所学习的，还可以把

9、自己对课堂的想法与别人的思路比较、碰撞。在碰撞中自己学习到了别人的优点，也给自己一些思考，只是光听课所不能收获的。所以教师间的听课评课，不亚于一面明镜，使个体知得失，进而知过而改之，要学会了吸取了他人的良好建议，使课堂教学过程得到了最优化。正如当我听到于晶教师的一节英语课时，觉察她课件制作的如此精巧，动画栩栩如生，课件运用娴熟;正是当代青年教师的典范，是我们应当学习的楷模。转盘点击的应用，给学生带来颖感，引起学生的无意留意，从而产生跃跃欲试的乐观心情，进入教学情境。总之，“欢快教学”，细心创设适合学生活动的情境，不仅可以激发学生欲望，让学生乐中学，趣中学，由兴趣变志趣，即激 “情”、激“趣”、

10、激“志”，从而扩展其共性、力气进展的自由窨;而且可以使学生在确定情境中受到美的熏陶的同时潜移默化地获得学问、技能与身心的进展，即激“疑”、激“思”、激“智”，从而形成良好的学习习惯与心理素养，达成在欢快中求进展，在进展中求欢快的教学目标。总而言之听评课是教学过程中的最根本环节，在学校的听评课研讨中，我信任教学效果确定会很明显，教师的个人素养确定会有很大的提升。观评课报告篇 2:小学教师听课评课学习总结小学教师听课评课学习总结课堂是学校教学改革的主阵地。课堂教学可以通过教师不断的阅历积存和体悟反思实现内生性的进展。但是，对于这种最常见的教研方式，很多参与者还停留在阅历惯性与任凭处理之中，缺乏认真

11、的思考。听课，包含了教学观念更、教学阅历沟通、教学方法探讨、教学艺术提升、争论成果汇报等很多因素，是教师教学水平提高的重要途径。在听课、评课二者之中，听课是评课的前提与根底，评课是听课的连续与升华。那么，怎样才能使听评课更有效呢一、明确听课目的听课是当教师的开头，是教师走上讲台的基石。听课是教师的根本功，是教师走上专业的一条重要途径。我国著名特级教师于漪说：“我的特级教师是听课听出来的”。这就说明白听课的重要性。但是，盲目地听课、任凭地听课是不会有多大收获的，更“听”不成特级教师的。每听一节课，我们首先要有目前的目的，是观摩学习，是探讨问题是争论性听课，还是个案观摩有了明确的目的，才能避开盲目

12、地、任凭地听课;有了明确的目的，才能有所反思，有所提高。二、做好听课预备盲目性是效率的大敌，听课也是如此，教师盲目进展听课与有所预备听课，效果大不一样，听课前应做好如下预备工作。(1) 生疏教材，了解这节课编者的意图，弄清爽旧学问的内在联系，熟知教学内容的重难点。(2) 明确这节课教学的三维目标，听课时只有明确了教学目标，才能看出教师教学的完成状况。(3) 针对这节课，依据自己的阅历或理解，在头脑中设计出课堂教学初步方案。粗线条地勾画出大体的教学框架，为评课供给一个参照体系。三、做好听课记录听课记录是重要的教学研讨资料，是教学研讨与评价的依据，它应当反映课堂教学的原貌，能使听课者依据听课记录，

13、通过合抱负象与“填空”，在头脑中再现教学实况。应关注如下几个方面：1、关注教学环节设计。即情境创设课的导入知的探究知的稳固、应用与拓展等。是否能够做到随机应变，灵敏调整、调控课堂，到达激活课堂的目的。各环节如何把握时间，完成每一环节的过程和过渡的状况。听课时还要留意思考：教师为什么这样安排课堂教学环节，大的环节内又是如何安排小的环节，是怎样使课堂构造符合本节课的教学目的、教材特点和学生实际的。各个步骤或环节之间安排得是否有条不紊关注课堂上什么时候教师引导，什么时候学生自主探究，什么时候学生合作沟通，什么时候学生练习呈现，什么时候反响评议，什么时候质疑争论，什么时候归纳小结。是否做到合理安 排、

14、科学调配，充分发挥每一分钟时间的效能。2、关留意点、突出难点。听课时要关注教师怎样运用学生已有的学问纵横联系，其方法是否充分、灵敏、简便、有效。是否承受举例说明、引导比较、直观演示等手段。如何运用比较、类比、分析、归纳等规律思维方式帮助学生突破重点难点，理解把握知。解决问题要关注如何将书本学问转化为学生的精神财宝。还要关注教师如何组织学生自主探究，亲身体验。3、关注教学方法与学习方法。听课时要关注教师怎样在教学过程中与学生乐观互动、共同进展。怎样处理好传授学问与培育力气之间的关系。如何创设学生主动参与的教学环境，激发学生的学习乐观性，培育学生的学习力气。怎样培育学生学会观看、质疑与比较，学会分

15、析、推断与推理，学会概括、归纳与总结，学会操作与演示，学会争论、辩论，学会调查、探究等。4、关注关心手段的应用与板书设计。听课时，还要认真琢磨教师如何把信息技术与学科教学整合，充分发挥信息技术的作用，为学生的学习供给有效的关心，从而激发学生的学习兴趣，提高课堂教学实效。还要关注教师如何设计板书，看其是否做到详略得当、层次清楚、脉络清楚、重点突出、提纲挈领、干净美观。5、关注练习设计与学问拓展。练习设计是否做到有针对性、层次性、拓展性，到达稳固知，培育力气的目的。同时，要关注练习形式是否多样，是否应用所学学问解决日常生活实际问题，提高学生解决实际问题的力气。另外，我们应当留意到，课堂教学过程随着

16、时间而进展。在一节课中，有些细节转瞬即逝，无视某些细节，感知就会消灭断裂，影响对整个教学环节的整体认知。因些，听课时要全身心地投入，乐观思维、认真分析。应从三个角色介入：一要进入“教师”的角色。要设身处地地思考，假设自己来上这节 课，该怎样上，这样既可以避开以局外人的身份去任凭挑剔，看不到特长，不理解执教者的良苦认真;又可以避开无原则的怜悯理解，看不到缺乏与缺点。二要进入“学生”的角色。要使自己处于“学”的情境中，从学生的角度去反思教师怎样教或怎样处理教学内容、怎样引导、如何组织，学生才能听得懂、能探究、能应用。三要进入“学习受教”的角色。在听课中更多地去觉察教者的特长，觉察课堂教学的闪光点，

17、以及对自己有启迪的东西，做到取长补短，努力提高自己的业务水平。总之，要开动脑筋去听课，做到耳到、眼到、心到、手到。四、整理好听课记录听课记录应记录听课内容，按先后挨次提纲挈领地记录下来。记录时间安排，即各环节所用时间，教师教用的时间，学生学用的时间。记录教法学法的选择与应用，如情境创设、过渡的语言、引导的技巧、鼓舞的方法、组织活动的方式。记录教师挖掘与利用课堂生成资源的状况。记录处理偶发大事的情 况。记录练习状况、练习内容、练习形式，等等。做好课后分析。听过一节课后就应准时进展综合分析，找出这节课的特点和闪光处，总结出一些有规律性的生疏。明确对自己有启迪、能学会的有哪几个方面。并针对这节课实际

18、状况，预备一些建设性的意见与合理的修改建议， 以便与执教教师进展沟通切磋，以到达互助互学的目的。固然，在听课时，尽管我们的视线往往跟着教师走，看教师是否擅长引 导，是否创设良好教学环境，是否组织学生开展活动，是否留有静思的空间和时间等。但我们的意识和思想必需落在学生这一方面，听课的要点是要看学生“学”的状况，看学生是否乐观参与，参与面有多大，是否主动探究、合作沟通，是否敢于质疑、提出有价值的问题，关键还要看学生学得怎么样，得到多少，得到些什么。五、反思自己的教学 听完别人的课你确定有很多感受，是赞许，是赞美是怜悯，还是圆满赞许什么，赞美什么，怜悯什么，圆满什么，自有你的道理，这些都是与你自己的

19、课堂教学比较而得。因此，听同行的课，反思自己的教学，才能提高听课的有效性，才能提高自己的教学水平。小学教师听课评课学习总结评课效果如何，这是个方法问题。方法得当，效果就好。否则就会失去评课的意义，起不到应有的作用。因此，在评课要讲究技巧。(1) 要抓主要冲突。一节好课，也不能尽善尽美。评课中，更不行能面面俱到。因此，应依据上课教师探讨的目的和课型，依据听课的目的和要解决的主要问题，抓住课堂教学中的主要问题进展评论。如这节课的目的是探讨如何在课堂教学中培育学生分析问题和解决问题的力气，评课时就应当把重点放在培育学生分析问题和解决问题力气的成功阅历和存在的问题上，其他方面只作次要问题略提即可，切不

20、行冲淡中心。(2) 要承受多种形式。评课要依据其范围、规模、任务等不同状况，承受不同形式。对于检查评估性听课、指导帮助性听课、阅历总结性听课应承受单独形式评课，即听课者与执教者单独交换意见的形式进展。运用这种形式，灵敏机动，可随时进展，并且能中肯地争论解决在公开场合不易解决的问题。对于观摩示范性、阅历推广性、争论探讨的群体听课活动，应承受集体公开形式评课，通过集体争论、评议，对所示课例进展分析评论，形成对课堂教学的共同评价，以到达推广阅历的目的。(3) 要坚持鼓舞原则。任何形式的评课必需坚持鼓舞性原则。通过评课活动，起到调动教师教学争论的乐观性作用。因此，评课过程中，既要解决必需解决的问题双要

21、留意语言的技巧、发言的分寸，评价的方向和火候，以便发挥评课的效益功能，起到推动教学工作安康进展的作用。小学教师听课评课学习总结随着高效“6+1”模式在我校的不断推动，尤其是观摩了石家庄精英中学教师的高效“6+1”课堂和听了顶峰校长做的报告后，自己对高效“6+1”模式有了更加深入的理解和反思。高效“6+1”课堂有导、思、议、展、评、检六个环节，通过这六个环节使学生在课堂上高效自主学习。通过这段时间的学习，我生疏到在高效“6+1”模式中，教师扮演一个总导演的角色，学生就是演员。整堂课就是教师在课前写好剧本，然后学生开头导演，每个环节都是严格依据规定时间有秩序的进展，关键是充分发挥学生的自主思考力气

22、，教师只是起一个引导和指正的角色。一、这段时间我听了很多课，每天我都会去听一些课，尤其是史地生政组的课每节必听，下面就是我这段时间的听评课心得体会：1、听精英中学教师授课的收获：搞明白了有关高效“6+1”模式的一些根本学问;在此之前，我对“6+1” 模式始终是一知半解，不知道“6+1”模式的各环节之间是层层递进，逐步深入的一个过程;还有段时间认为“议”环节可以依据实际状况可以适当进展删减 等。对“议”环节的生疏最深刻;在听精英教师讲课之前，我再课堂上有时候也让学生进展议，但是我只是让学生同桌进展争论;而精英中学的教师把议分为两部骤，第一个步骤是两两对议，其次步骤是进展小组争论。这一中争论方式很

23、值得我们学习。对时间的严格把握，精英中学教师的课堂，对高效“6+1”模式的各个环节的时间把握很严格，这也是值得我学习的地方。2、听史地生政组教师讲课的收获：在申慧慧教师的公开课上，通过过媒体使宋、金、西夏的地图动起来， 格外生动，使学生可以加强记忆;在“思”学习环节，申慧慧教师让学生先做会做的，把不会做的放在“议”环节进展;在听张世光教师的历史课也收获了很多，在“展”环节，张世光教师的方式很独特，让一个小组的学生集体呈现，让每个人都参与进来;在课堂“评” 环节时，张世光教师就一个学问点反复给学生强调，以加强学生的记忆;在听王天雷教师的公开课后也收到了一些启发;王天雷教师的导学提纲做的简洁明白，

24、学问点突出;王天雷教师的课堂上常常会消灭掌声，适当赐予学生鼓舞，激发学生学习热忱。在“展”环节，王天雷教师把全班学生分成了两批，让每一位学生都有上台呈现的时机。总之，各个教师的公开课都有一些值得我学习的地方，虽然都是在应用高效“6+1”模式，但是不同的教师使用会有不同的效果，在不停的听评课过程中，我自己对高效“6+1”的应用也越来越得心应手了。二、在今后教学过程中我应当怎么做第一，要提高学生历史学习的自控力气。在历史教学过程中，刚开头让我倍感头疼和无奈的是历史课堂教学的治理问题。有时候，我在讲台上大声说，一些学生则在台下小声说;有时候，我在讲台上讲的自我沉醉，一些学生则在埋头昏昏大睡。针对这种

25、状况，与其埋怨客观环境，不如快速实行主观行动，要坚信，没有教不好的学生，只有教不好的教师。这就要提高学生的自控力气， 教师要首先树立全面学生观，不能只重视优秀的学生，同时也要关注中等的学生和后进生，寻常上课要照看到各个层次学生历史学习的需要，在制作导学提纲时力求可以让每个阶层的学生都可以做，让历史课堂成为每一个学生观乐观学习参与的舞台。其次就是留意激发学生的历史学习兴趣。有时候，学生对教师的满足程度也会直接影响学生对历史课堂兴趣的凹凸，这就是我们常常所说的“亲其师， 信其道”。所以，激发学生的历史学习兴趣，教师就要从修炼“师道”开头， 首先是自己要和学生培育好感情，建立起良好的师生关系;其次，

26、就是要从课堂教学着手，虽然八年级下的历史比较枯燥，但是教师要充分发挥自己的主观能动性，严密联系实际生活，不要就历史讲历史，而要引导学生运用历史学问来观看与思考当今社会热点问题。第三就是要在课堂上赐予学生充分的鼓舞，让学生上课大胆的举手呈现自己思考的结果，也可以让学生分批上黑板呈现成果，并且不要吝啬自己的掌声和夸奖之词，国赐予学生一些鼓舞，可以当一位学生答复完问题时，让全班学生都给故障并且形成习惯，每节课都如此，这样既可以激发学生学习的热忱， 也可以搞活课堂气氛。观评课报告篇 3:幼儿园听课评课个人学习总结总结的文字要做到推断明确，就必需用词准确，用例确凿，下面是幼儿园听课评课个人学习总结，一起

27、来看一下吧。幼儿园听课评课个人学习总结一：一学期一次的教师听课、评课活动已经完毕。本次听课、评课活动共听取了来自全镇 16 处幼儿园 72 名教师的课。72 名教师的课各具特色，各具风格， 从不同的课型角度给我们呈现了在纲要的引领下，教师们观念的更，素养的提升，以及以幼儿为主，把时间留给孩子，深挖教材，明确目标的表达。这次讲课的教师都是本乡镇的一线教师,这与听名师的课有所不同,少了些仰视，多了些真实。72 名教师中既有阅历丰富的老教师，也有上任缺乏半年的年轻教师。她们能站在这儿上课,就是格外优秀的。这样的课堂不仅是对教师根本功素养的考验，还是对教师课堂驾御力气的考验，也是心理素养的考验，与其说

28、坐在下面听课，其实是在赏识，以鄙视的姿势去倾听，去学习。此次听课，我印象比较深刻的是李金梅教师上的玉米香喷喷，李教师是一位阅历丰富的老教师，她的语言极富感染力，能依据活动需要很快地把孩子带入情境，她的体态语言很生动，虽然有点夸大，但她的每一个眼神，每一个手势，每一个动作，都让孩子们受到感染。正由于如此，课堂上有了精彩的疑问：“教师，玉米棒的妈妈是谁”“玉米棵的妈妈又是谁”，课上，我听得津津有味，孩子们更是兴趣盎然。小手一次次举起，小口一次次翻开，有时为了抢答问题高高站起，课堂是孩子的，她们宠爱、兴趣浓。小老鼠上灯台这节课是一位任教缺乏半年的李娜教师上的课，她甜蜜的声音，自然大方的教态，抓住孩子

29、的心，用孩子宠爱的玩耍教学法，融入孩子们的中间，与孩子们一起表演，整个活动有规章，但不约束，活而不乱，调动起孩子学习的兴趣 。这些都是我们格外生疏的课堂教学，都是我们每天在课堂上需要做的事情，这样的环节听起来更觉亲切，更有收获。我觉得教师们的课都做到了以下几点：1、转变教育观念，落实纲要精神。纲要中明确指出：教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。建立良好的师生、同伴关系，让幼儿在集体生活中感到温顺，有安全感、信任感。在传统观念上，我们习惯与整齐划一，由于这样便于治理。在很长时间内，幼儿园的教育方式是以教师讲解为 主，教师总会要求小朋友“手背在背后，坐好不准动”，“小朋友跟我读”然后就

30、一遍一遍的重复。还有上美术课的时候教师会在黑板上画一副示范画，评价是以画得像不像为标准，这种教育方式对于幼儿的身心进展造成了限制和束缚。随着教育改革的深入，幼儿园逐步屏弃了这种刻板的、不适应幼儿身心进展需要的教学方式，开头承受灵敏多样的教学方式，允许幼儿自由自主地选择活动的内容和活动的方式，允许自由选择伙伴，允许有自己的见解，赏识每一个幼儿，尽量觉察幼儿的闪光点并加以鼓舞，引导幼儿探究和创。尤其是技术的进展，有的幼儿园引进了多媒体教育手段，使幼儿园的课堂更加生动活泼。在传统的观念中，教师是权威的化身，教师总是对的。要求幼儿教师“蹲下来与幼儿说话”，转变自己的幼儿观和师幼观，把幼儿当成真正具有自

31、己的思想和见解的人，敬重幼儿的观念和选择。建构乐观的师幼互动，真正实现教师与幼儿人格上的公正，成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。2、教学设计有创意。每一节课教师都经过细心的争论、每一个环节也都经过认真的考虑，什么地方该说什么该提问那些问题，这些每一位教师都做到心中有数。如：徐国兰教师设计的修补图书重点、难点清楚，大胆使用现有的电教设备，以旧书姐姐、书妹妹为线索，启发小朋友以给“旧书”做“美容为理由，启发孩子修补图书，同时在上课过程中引导孩子要疼惜图书。冯怀荣教师设计的球宝宝充分抓住小班幼儿的特点，让幼儿体验球宝宝是如何“滚”动的，再就是分组给球宝宝设计衣服，培育幼儿团结合作精神。3、教

32、具的预备恰到好处：一堂课的成功与否,教具预备格外关键,假设你预备的教具,孩子感兴趣,情愿去了解它,生疏它,那么你这节课就成功了一半。王玉针教师的课件动物怎样过冬形象逼真，孩子们通对原有阅历的再现与课件进展比较，更加清楚的了解了什么是冬眠哪些动物是冬眠过冬、哪些动物是储存食物过冬、哪些动物是加厚皮毛过冬等。朱艳玲教师图形找家设计的圆嘴吧的猫、正方形嘴巴的猪让孩子进一步了解图形的特征。以上是个人的一点粗浅体会，固然，还有很多值得我学习的地方。在以后的工作中，我要刻苦钻研教材，不断学习提高自身素养幼儿园听课评课个人学习总结二：2023 年 4 月 26 日，很荣幸听取了东营市学前教育教学能手、学科带

33、头人公开课呈现暨送课研讨活动。本次活动为期一天，一共 6 节教学活动，其中科学领域 2 节，安康领域 2 节，语言领域 1 节，艺术领域 1 节，每位教师的教学方法、活动设计都颖独特，使我收获很多，通过这次听课学习，我在以下几个方面感受很深：一、教学活动设计颖、独特每一节课教师的环节设计都格外的颖，很有创意识，灵敏应变力气很强，如东营市试验幼儿园的刘恺教师设计的活动课好朋友从一种的思路来呈现了这节精品课，首先谈话导入，放开让孩子自己说一说自己的好朋友， 说一说好朋友的最大的本领是什么从而引领幼儿，提起幼儿的兴趣，让幼儿敢说。接着生疏故事，让幼儿在一种温顺、舒心的语境气氛下，想说、情愿说， 同时

34、整个活动中教师的回应也恰到好处，如：活动开头时，出示了一张两个小朋友站在一起的图片，让幼儿猜一猜他们是什么关系这时，幼儿有的说：他们是好朋友、双胞胎。这时刘教师便回应幼儿：他们手挽着手，肩并着肩， 似乎一对好朋友。像这样的话语很多很多。刘教师在整个活动中能时刻想到总结提升幼儿的话语，拓展幼儿的阅历，环环相扣，最终让幼儿自己给故事取名字来完毕了本次活动，刘教师的课不仅设计颖，同时也充分表达了以幼儿为主体，教师为主导的理念。二、教学才智突出，亮点层出不穷在教学活动中，教师无论是教学手段的运用还是教学活动的组织，都分散着教师的才智，如利津三幼的王艳芳教师的艺术活动喷泉给人以耳目一的感觉，首先，选材来

35、源于我们的生活，是幼儿格外感兴趣的，活动中让幼儿在感受音乐强弱这一环节，教师特别留意幼儿倾听力气的培育，让幼儿在听音乐中一遍遍感受音乐的强弱，从而为幼儿更好地用动作表现音乐喷泉的各种造型做铺垫，每一个环节无不渗透着教师的才智。三、幼儿教学应以玩耍为主线，让幼儿在玩中学，学中做，做中悟玩耍是幼儿园的根本活动，孩子都是爱玩的，尤其更爱玩耍，如王静教师的玩玩大皮球这节活动课，自始至终以玩耍为主，让幼儿在自主玩，探究玩，打老鼠洞等一连串玩耍中尽情的玩。如燕雁教师的周转箱从一开头便以角色扮演“小司机”来贯穿整个活动，活动中幼儿由逐项练习走、跑、跳， 到最终整合练习，让幼儿在“运送物资”中练习快速跑“走过小河”高处跳 “翻过山丘”大跨步“跨过水坑”等，幼儿在体育玩耍中表现出的是一种发自内心的欢快。同时也渗透着关爱和感恩教育，从而让幼儿在玩中学，学中做， 做中悟。四、教学中应多投入情感，多参与幼儿的活动过程一节好的教学活动，不仅仅是学问的传授，更是一个心灵交汇的心理场， 比方说刘恺教师的这节语言课好朋友她的语言格外有节奏感，有韵味，表情自然和气，每一句话语，每一个眼神，每一个动作，都感觉很亲切，感染着每一个孩子，让孩子们敢说、想说、情愿说。总之，这次听课让我受益匪浅，我想在以后的工作中要刻苦钻研教材，不断学习提高自身素养，完善自我，在教育工作岗位上扎实干、努力干。