2023年听听声音教学反思篇.docx

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1、2023年听听声音教学反思篇听听声音教学反思1第三单元的语文可真应景！当秋天踩着落叶诗意地走进我的视野时，课文里也起先秋意飘飞。南方的四季并不分明，可是入秋，阳光的颜色都变了变得金黄金黄，非常悦目，恩像个和善的老头儿。在上班时，我时常闭上眼细心地倾听秋叶唰啦啦飘落的声音。没想到这一习惯竟不知不觉被学生学了去是这么回事秋天的雨教得很不胜利，学生显得乏累，朗读很不起劲儿。回到办公室我细致地想了想，一是星期一大家还未复原状态。二是我自己被他们的吵闹弄得不胜其烦，停下来整顿了好一会儿纪律，大大破坏了课堂气氛。而且，我自己的语言渲染突然变得那么地苍白无力上听听秋的声音时，我就变更了策略。实在也巧的很，我

2、写完课题，窗外正好吹过一阵风，唰啦啦！这纯自然的音乐激活了我的心。我惊喜地喊：你们听，这是什么声音？风吹落叶风声刘凌涛站起来喊：秋的声音！一个好玩生动的导言就自然地生成了学生们是闭着眼听完我的范读的。这首小诗打开了他们思路，竟使有的学生听到花开的啪嗒声，农夫丰收割稻的唰啦声惊喜在秋之声中，不断涌现它们时而在窗外找寻秋天的影子，时而闭上眼回忆自己海边的、山里的童年感谢上帝！我的学生来自五湖四海，他们的童年比我的.童年更加色调斑澜看来自然是最好的老师，窗外已有满眼秋色，又何须我苍白的语言下课了，还有很多孩子围着我讲秋天突然，念小婷很仔细地问我：老师，秋天为什么不和我们玩儿一下再走呢？她也许还在想课

3、上的那个秋天为何匆忙而来，匆忙而去？的问题吧！我笑了一下说：她已经和你玩过了。只不过你没留意比如它呼地一下摸了你的脸，唰地一下又碰了你的耳朵。小婷快乐地笑了。回到办公室，念小婷的话在我的脑中反复回旋，挥之不去。为何不和我说一下再走？她也许是没时间玩耍吧！我突然一下子理解了这个上课爱吹泡泡的女生。或许，下课了，放学了，她又要被推动作业的漩涡里，根本没有时间玩嘿！我的孩子们自己已经找到了良方。下课了，孩子们放下笔记本，来到走廊上，闭着眼，哇？我听到了风声！我听到云跑步的声音。听着听着，我哈哈大笑起来听听声音教学反思2语文课堂探究性学习中老师不作为现象扫描一位老师在上看雪一文，她的教学环节为：、听课

4、文录音，划出文中的生字，读一读。、进行生字教学。、小组探讨，从哪些句子中可以看出台湾小挚友特别盼望看雪、特别盼望到北京来看雪，把这些句子找出来，有感情地读一读。、指名小挚友有感情地来读相关的句子，并说说自己的感悟。老师指名一位学生站起来读，然后问小挚友：“他读的语气怎么样？有没有感情？应当怎样读才能读得更好？”评价之后，其次个学生、第三个学生站起来读，还是没有读出感情。老师没方法，只好自己来范读，然后让学生照着老师的样子来读。引导学生读思结合，读中理解，读中感悟，是我国语文教学的精华，也是语文课程标准所提倡的阅读教学的一大基本理念。课标指出：阅读教学“应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深

5、理解和体验，有所感悟和思索。”但是，在语文课堂上，有些老师对教学内容的有关背景、情境不作适当的铺垫（如让学生在地图上找找北京和台湾的位置，简洁介绍一下当今的台局势，观赏一下北国雪景风光音乐片），在学生不得要领时不作画龙点睛的引导，一味地让学生一遍又一遍地有感情朗读，学生缺少内容的理解和感情的体会，只好照着别人的样子，读得有形无神，使语文学习显得异样肤浅。在探究性学习之前，老师作些适当的铺垫引导，能为学生的思维添上翅膀，能为学生的探讨扫除障碍，能为学生的独特感悟打下基础，这样一举多得，何乐而不为呢。本课主要是想以感情感染学生，使学生想表现，想表达，在汇报词语时，引导学生联系句子的意思，然后趁机指

6、导朗读句子，在练习读时采纳单个读等形式让学生边读边想象，我又作了少数范读，由于对课文把握较熟，我范读时不少学生都听得入了迷，再让他们读时，学生就动情多了，由此看出我们老师的范读对学生的影响也是很大的。为了让学生在读时有灵感，我让学生在再读课文沟通体会后起先和学生一起续写，学生看到我也起先了续写，主动性很高，都在动脑子想，越写越想写，后来，我也将自已写的续写读给学生听，“秋天是一首诗，秋天是一幅画”学生听了都不谋而合为我鼓起了掌，这时我竟也像喝了蜜似的很甜很甜，是呀我也只是随意想了几句，甚至有点羞涩，但学生竟这样激励我，真的是感谢他们！听听声音教学反思3听听声音是教科版四年级上册声音单元的第一课

7、。从教学内容支配来看，这是本单元的第一个活动，主要的教学内容设计是让学生首先用自己的感官耳朵去倾听四周的声音，体验声音的多样性。让学生以关注的看法在充分感知声音的活动中，能够对各种不同的声音加以简洁的区分和鉴别，对声音的强弱、凹凸等有适当的了解。新理念的体现：一、以人为本，突出学生是科学学习的主体我将本节课设计了主题贴近学生生活，活动材料也来源于生活。像今日这节课打算的钉子、和学生打算的格尺、橡皮筋、小铃铛等之类的物品，这些物品都是孩子们身边比较简单获得的和有教化价值的，这些物品都可以作为他们的操作材料。另外我关注学生，注意突出学生是科学学习的主体。激励学生们都很大胆地进行试验，让这些物品发出

8、声音，在试验的过程体验到声音也是有改变的。二、教学中，注意对学生科学素养的培育上课伊始，结合课题让孩子谈谈想法，引导学生在学习与声音有关的内容时，要留意保持教室内的宁静，还应当留意倾听，在探究活动中，让孩子们自己动手，通过试验感知声音在强弱（响度）、凹凸等的改变。使他们在活动中体验到科学探究的过程、获得初步的科学探究实力，培育了学生的科学素养。三、教学中，注意对学生德育教化的培育无论哪一门学科，老师都不仅仅是为了教书而教书，更多的是育人。我在本课教学中，设计了让学生对比有声的世界和无声的世界（由于时间上把握的不当，最终没有出现），让他们说说，对待我们身边那些听不到声音的挚友们，我们应当怎么做？

9、通过学生的说，使学生们明白了他们是华蜜的，应当珍惜现在的华蜜生活、好好地学习。更是希望他们对待那些残疾挚友们能够赐予更多的帮助与关爱。听听声音教学反思4听听秋的声音是一首特别美丽的小诗，如何能让学们在美丽的情境中感受到秋天的各种声音，感受到秋天的美我花费了一番心思。我制作了精致的课件。课件上有秋的声音的各种美丽的图片。并配上一段美丽的钢琴曲秋日的私语。播放的时候我进行声情并茂的朗诵。学们生受了感染后，自己也特别地想读读试试。便让他们自由读5分钟。因为有试读作为基础。点名读的时候学生有了自信，举手特殊主动。在学生读到“蟋蟀振动翅膀，瞿瞿，是和阳台告辞的歌韵。”时，老师问，假如你就是蟋蟀你打算怎么

10、台阳同道别？这一问题旨在让学生移情入境，体会诗境，使学生与文本干脆对话，产生情感共鸣。然后再指导朗读，学生读得声情并茂。而其次、三小节老师放手让学生去自由读，并和小伙伴合作，演一演蟋蟀和阳台、大雁和人们是怎样道别。这样既让学生在合作中训练了语言，发展了思维，又激发了学生情感，因而朗读指导不用花什么力气就水到渠成了。在学生配乐朗读、背诵全文的基础上，引导学生仿写课文，创作小诗，这一环节对孩子来说有肯定的难度。因此，我做了大量的打算，课前要求孩子画好秋天的画，增加学生的感性相识。引导学生想像图画有哪些秋的声音，秋天的声音像什么，并仿照课文中的句式说。学生有的说：“听听秋的声音，秋雨滴答、滴答，像秋

11、姑娘弹起了好听的声音。”有的说：“小溪唱着快乐的歌，哗啦哗啦，像在和青蛙告辞。学生的思维被激活了，学生的思维又犹如一片火花去点燃另一片。在这学生思维的兴奋上让学生给自己的画配一首小诗，学生就发挥了令人惊异的创建潜能。在这节课中，我努力做到让学生读中理解、读中感悟。使全体学生主动、有效地参加到教学的全过程，体会到语文学习的乐趣，在乐学中获听听声音教学反思5听听声音作为声音单元的第一个活动，主要是让学生首先用自己的感官耳朵去倾听四周的声音，体验声音的多样性。让学生以关注的看法在充分感知声音的活动中，能够对各种不同的声音加以简洁的区分和鉴别，对声音的大小、凹凸、远近、方向有适当的.了解。让学生初步感

12、知声音的产生与物体有关，没有物体就没有声音。在教学过程中，我首先让学生把眼睛闭上，静静听听教外的声音。同学们各抒己见，有的说有体育课同学跑步的声音，有下雨的声音，有汽车鸣笛声音，老师讲课的声音等等。通过一位同学从远到近走路的脚步声让学生体会声音的凹凸改变。由于受教学条件的限制，音叉只有一种并且只能做演示试验，这一点就没有很好的达到教学效果；“敲打铁钉”我把铁钉改成了塑料尺发出的声音高、低、强、弱较明显，这对难点的突破会好点。科学教学必需创建性的利用教材，因地制宜的把握教学才能更好的达到教学效果。最终通过本节课我让学生说说有什么收获？在本堂课的教学中，虽然学生有了很好的预有阅历，但是没有真正体会

13、整个试验的过程，可能导致学生的学习出现效果不好，科学是创建性的，教材只是依据但并不须要原班教材，依据自己的实际进行教学或许可以得到意想不到的效果。听听声音教学反思6听听，秋的声音，光读这题目，已觉浓浓的秋情沁入心怀。这是一首特别美丽的诗歌，语言精练美丽，富有韵味。走进秋，走入诗的意境，让人仿佛听到了秋日私语的琴声在缓缓奏响，风采落叶“沙沙”作响，菊花仙子们在边歌边舞，那绽开的谷粒在欢呼，枝头的果子在颂扬诗歌就是如些的美丽，遣词造句富有无穷的想象，每一个字、每一个词都浓缩成了一股永恒的美，读着读着，只觉满齿余香。欲说还休激情如何把秋天独特的美带给学生，让学生倾听到秋天奇妙的声音，体会到诗歌遣词造

14、句的韵味，绽开想象的翅膀抒发胸中的诗情，是本课绽开教学的重点。在教学中，我随机引导，让学生绽开想象，专心倾听秋天的秋语，感受秋天浓浓的秋情，有不舍、留恋、喜悦、快乐师：黄叶和谁道别，会说些什么？生：黄叶和大树妈妈道别。生：黄叶和大地母亲话别。生：和小草道别生：师：那它会说什么呢？生：大树妈妈，再见了，明年春天再见！师：大树妈妈又会怎么说？生：孩子，去吧！投身大地的怀抱，你会感到暖和！师：在这漂亮的秋天里，落叶离开了树妈妈的怀抱，小蟋蟀也唱起了离别歌，大雁也飞往南方过冬去了。（多媒体出示大雁飞行图），大雁它会对它的挚友吩咐些什么呢？（生缄默）师：每天早上，当你背起书包上学时，妈妈会对你说什么呢？

15、生：我妈妈会说：“上学路上要当心，留意平安。”生：我妈妈会说：“上课要仔细听讲，听老师的话。”师：是啊！这就是吩咐，妈妈的吩咐饱含着对你的关切和爱惜，那大雁又会对它的好挚友留下些什么话呢？生：大雁会对小树说：“再见，我敬爱的挚友，好好保重，明年再会面。”师：“再见，大雁，你也保重自己。”生：大雁对青蛙说：“青蛙，我们明年见。”师：好的，你要保重啊。生：大雁对蚂蚁说：“快打算粮食吧，别偷懒，要不，冬天会饿死你的。师：是，我得抓紧打算粮食去。师：留在这里的挚友听到大雁的话，心里会感到多么暖和呀！让我们一起来读读。（齐读）（配乐）（诗歌给我们留下了空白，带给我们无限想象的空间，一声“黄叶道别的话音”

16、，让我们体验到了依依的惜别之情；一句“和阳台告辞的歌韵”，使我们感受到了大自然中的勃勃朝气；一阵“暖暖的吩咐”，让我们品尝着真实的情意。）不由自主续情充分激发学生的想象，是我这堂课教学的另一特点。说来也巧得很，在上这一课的前一天，学校刚好组织去秋游，我就从看景物想象秋天的声音入手，引导学生品读诗歌中引发想象，最终引导学生当小诗人想象创作，让学生在想象的空间中张开翅膀尽情驰骋。师：昨天我们去秋游了，在大自然这个奇妙的音乐厅里，你还听到了那些秋的声音。生：我还听到小草的声音生：我听到小青蛙的“哇哇”声生：我听到小鸟的“吱吱”唱歌的声音听听，秋的声音教学课后反思全文共1356字听听声音教学反思7听听

17、，秋的声音是新课标人教试验版语文教材第五册的一篇略读课文。它是一首现代诗，作者抓住秋天大自然里的一些声响，用诗的语言，赞美了秋天。我在教学本课时，围绕从秋天的音响中想象秋天景象的美妙这一学习重点，通过反复的朗读，让学生绽开想象的翅膀，协作多媒体课件教学，共同来倾听秋天，感受秋天景象的美妙。当学生们听老师范读课文时，他们的脑海里出现出各种各样秋天的画面，有植物，有动物，还有他们自己。置身于秋天中的他们是如此华蜜，如此美妙。这是第一次让学生走进秋天感悟文本的过程；学生们其次次听多媒体课件的朗读，此时学生们的想象变得更加丰富，世间万物皆是精灵，孩子们纯真的心灵中听到的都是世上最奇妙的声音。这是让学生

18、深层感悟文本、解决学习重点目标的一个教学过程。本节课我在激活了学生无限的想象力和创建力的同时，给予了学生更为广袤的思维空间的同时，也帮助学生打开了另一扇通往学问宝库的大门，激发出了学生巨大的学习热忱。听听声音教学反思8本课上课前在和其他老师探讨时，一样认为声音的“凹凸强弱”的相识是本课的学习难点，但又是学习重点。因为学生对声音的相识大多数只停留在音量的大小上，即声音的“强弱”上。为了突破这个难点，让学生能很好的相识声音的凹凸，我原打算到音乐器材室借电子琴，用电子琴的音来表示两个音的凹凸，用音量限制键来表示两个相同音的强弱。后来经音乐老师的指引，选择了双响筒。这种打击乐器与电子琴相比有两个好处。

19、一是它有两个音，音的凹凸很明显，高音显的嘹亮洪亮，低音显得浑厚低沉。二是在演示音的强弱的时候，用限制敲击的力度的方式进行，比电子琴用音量键限制更为直观，更符合“音的强弱与敲击的力度有关”的结论。实际教学效果也表明，这个选择是正确的，我只用了不到非常钟，就让学生初步相识了音的凹凸强弱，突破了教学难点。而在教学中引入学生已有的音乐学问“节奏的强弱”“简谱中各音音高的比较”则很好的为本课的学习供应了铺垫。听听声音教学反思9学校组织的“同磨一课”的听评课活动已经结束，讲过、听过之后，感受最深的是虽然同年级的老师上的都是同一课听听，秋的声音，可每位老师的思路都不尽相同，越听自己的思路越清楚。自己上课的情

20、境再现时，感觉有几个环节把握好的话，这堂展示课学生的表现会更精彩。首先在备课时，“备学生”的这一环节考虑的不够周到。课前只是让学生依据学案进行自学，只是觉得说话练习是个难点，给孩子们略加指导外，其余的内容并没有给孩子进行过多的指导，忽视了孩子还小，接触写作的时间不长。仿写对于他们来说是个难点。虽然孩子们循着秋的脚步能搜集到许多秋的声音、秋的气味、秋的颜色，思维很开阔，搜集的内容很丰富，但只能停留在词语或句子的表达上，却不能绽开想象，写成美丽的句子编成小诗。假如课前略加指导的话，课堂上仿写展示的这一环节会更精彩。这是首赞美秋天的诗，朗读就显得尤为重要。班级展示时，孩子们展示朗读的主动性很高，可学

21、生的声音小、朗读的形式单一、朗读水平一般，这节课并未“亮”起来。思来想去，缘由出在自己的课堂教学不敏捷，课堂上只是按自己设计好的教学思路进行，对学生的课堂表现不能适时引导、恰当点拨。高效课堂虽然提倡把课堂还给学生，可老师作为引导者的角色要起到肯定的作用，恰如其分的点拨、引导对孩子们理解课文会是锦上添花。当学生初读诗歌水平一般时，若能调整教学思路，引导学生分小节品读诗歌、深化理解诗歌，既打破了单一的朗读展示，又指导了学生的朗读。这时我才茅塞顿开，理解课文须要读，朗读则是理解诗歌的表现，学生有感情的朗读是要建立在理解课文的基础之上。是啊，告知孩子们轻声朗读，秋会离我们更近，孩子们就找到点儿感觉；给

22、学生配上音乐，朗读就有了几分味道。孩子们的潜能是无限的，它须要在课堂中不断挖掘。方法大似力气说的极好，教学方法极为重要。我想课堂是生成的，能够在生成的课堂上让学生的潜力发挥的淋漓尽致，学有所长，才是高效的课堂，自己才算是有效老师吧！听听声音教学反思10听听，秋的声音一课是一首抒情意味很浓的现代诗。作者抓住秋天里大自然的一些声响，用诗的语言，赞美了秋天。为了能让学们在美丽的情境中感受到秋天的各种声音，感受到秋天的美，我花费了一番心思。我制作了精致的课件。课件上有秋的声音的各种美丽的图片，并配上一段美丽的钢琴曲秋日的私语。播放的时候我进行声情并茂的朗诵。学们生受了感染后，自己也特别地想读读试试。在

23、学生读到“蟋蟀振动翅膀，瞿瞿，是和阳台告辞的歌韵。”时，老师问，假如你就是蟋蟀，你打算怎么和阳台道别？这一问题旨在让学生移情入境，体会诗境，使学生与文本干脆对话，产生情感共鸣。学生不由自主地唱了起来：阳台阳台再见了，明天春天我还来。然后再指导朗读，学生读得声情并茂。而其次、三小节老师放手让学生去自由读，并和小伙伴合作，演一演蟋蟀和阳台、大雁和人们是怎样道别的。这样既让学生在合作中训练了语言，发展了思维，又激发了学生情感，因而朗读指导不用花什么力气就水到渠成了。在学生配乐朗读、背诵全文的基础上，我启发诱导：“同学们，秋的声音奇妙好听，而你们的朗读也让我沉醉不已。再听听，你还听到了秋天的哪些声音？

24、”“你看诗中作者把秋天的声音写得那么可爱，那么富有韵味，抓住了秋天不同事物的不同特点，运用拟人的修辞手法，使文章更加生动形象。你能不能也仿照作者的写法，绽开想象，抒发一下自己感受到的最美的秋的声音，来引导学生仿写课文，创作小诗。学生有的说：“听听秋的声音，蜜蜂振动翅膀，嗡嗡，是和花朵告辞的声音。”有的说：“秋风吹动树叶，刷刷，是秋姑娘发来的.电报。”还有的同学说：“小溪唱着快乐的歌，哗啦哗啦，是和鱼儿告辞的话音。”“听听， 秋的声音， 鸟儿拍拍翅膀，是和大树告辞的话音”学生的思维被激活了，学生的思维又犹如一片火花去点燃另一片。在这学生思维的兴奋上让学生给自己的画配一首小诗，学生发挥了令人惊异的

25、创建潜能。总之，教完这课以后，我的收获颇多。同学们体会到语文学习的乐趣，在乐学中获得了美的感受，培育了学生的审美情趣。听听声音教学反思11语文课程标准指出：语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，应当重视语文的熏陶感染作用，留意教学内容的价值取向，同时也应当敬重学生在学习过程中的独特体验。在听听，秋的声音一课教学中，我重视语文的熏陶感染作用，敬重学生在学习过程中的独特体验，我引导学生将课内学到的学问延长到生活中去，整个教学过程我分为五个步骤。1.秋的声音首先从本组教材秋天的雨入手，让学生感受秋雨声，从中让学生受到秋声的感染。2、找寻秋的声音

26、在学生“感受”的基础上，我并没有让学生停留在书本学问上，而是引导学生自己去找一找，听一听秋的声音。3、展示秋的声音让学生把找到、听到的秋声模拟出来。4、说说秋的声音把自己找到、听到的秋声与教材中学的语言结合起来，说说自己听到的秋声。5、对话秋声学着书本上的样子自己写上几句。总之，在这节课上我注意语文学习多元的因素，重视语文的感染作用，注意引导在学习过程中的独特体验。（二）听听，秋的声音是一首现代诗，是一篇略读课文。因此，在教学中我放手让学生自读自悟、自学探究，采纳范读、赛读、指名读、分组读、男女生读、师生合作读等多种方式来体验诗的意境，并加强朗读的训练和指导，要求读的同时想象诗歌所描写的画面，

27、读出文中的感情和韵味。另外教学中还开展了仿写诗歌的活动，“秋天里还有哪些声音？你能仿照文中的形式再写一些吗？”原本我以为学生们不会主动响应，举手的也不会有几个人。然而，出乎我的意料，思索几分钟之后，许多学生高高举起了小手。有的学生说：“听听秋的声音小花摆摆手沙沙是和大地妈妈告辞的声音。”有的学生说：“听听秋的声音红红的苹果挂在树上哈哈是农夫伯伯丰收的笑声。”还有的学生创作的诗歌脱离了课文中的形式，凭自己的感觉进行了创作。虽然学生的创作并非都符合要求，并非都通顺连贯，但我仍旧对敢于发言的学生提出了表扬，进行了激励。我觉得学生如此乐于表达，如此急于表达这就是他们最大的进步。听听声音教学反思12听听

28、，秋的声音是义务教化课程标准人教版三年级上册第 12 课 课文 ，这是一首现代诗， 是一篇 略读课文。作者抓住秋天里特有的大自然的声响，用精练美丽、富有韵味的语言，奇妙的赞美了秋天，会使每个读者体会到秋天的独特风情。在本课的教学中，重点让学生通过反复朗读，感情朗读诗歌，从而想象秋天的美妙景象，感受作者宠爱秋天的感情。同时，让学生仿照作者的写作方法，进行简洁的习作练习。这首诗歌读起来琅琅上口，每个小节也很有规律，在教学中，通过引导学生视察，便可发觉并驾驭诗歌的特点，为了激发学生学习语文、运用语言文字的爱好，我引导学生发散思维，想象秋天还有哪些特有的声音，并用诗歌的形式来表现，学生们通过小组合作、

29、探讨，相互借鉴沟通，并把小组内的发言加以组合，充分发挥小组合作的优势。完成之后，每个小组派一个代表发言，通过小组代表有感情地朗读，学生们体验到了展示自我后被同学、老师确定的喜悦，同时也感受到了合作学习带来的欢乐！在这次教学中，培育了学生的自主合作精神、重视了学生的情感体验，让全部学生体验了做诗人的感觉。同时，能够以学生为主体，以促进学生的发展为目的，基本体现了学问和实力、过程和方法、情感看法和价值观这三个纬度。当然，这节课还有很多不足之处，比如，小组合作中，个别学生还没有完全融入进去，合作意识不够，另外，学生想象力丰富，但语言贫乏、口语表达实力也跟不上，导致了 “ 我口难表我思，我手难写我想

30、” ，这些都是我以后的语文教学中应当重视的问题，也是日后语文教学努力探究并主动改进的方向。秋思教学反思秋天到了教学反思拼音教学反思听听声音教学反思13上听听秋的声音时，实在也巧得很，我写完课题，窗外正好吹过一阵风，“唰啦啦！”这纯自然的音乐激活了我的心。一个好玩生动的导言就自然地生成了学生们是闭着眼听完我的范读的。这首小诗打开了他们的思路，竟使有的学生听到花开“啪嗒”声，农夫丰收割稻的“唰啦”声学生惊喜在秋之声中，不断涌现孩子们时而在窗外找寻秋天的影子，时而闭上眼回忆自己海边的、山里的童年看来自然是最好的老师，窗外已有满眼秋色，又何须我苍白的语言让孩子走进大自然亲身去体验秋天景象的美妙，就能很

31、简单引起孩子们浓浓的秋情。因为本课是以感情感染学生，使学生想表现、想表达，所以我在汇报词语时，引导学生联系句子的意思，然后趁机指导朗读句子。在练习读时采纳单个读等形式让学生边读边想象，我又作了少数范读，由于对课文把握较熟，我范读时不少学生都听得入了迷，再让他们读时，学生就动情多了，由此看出我们老师的范读对学生的影响也是很大的。为了让学生在读时有灵感，我让学生在再读课文沟通体会后起先和学生一起续写，学生看到我也起先了续写，主动性很高，都在动脑子想，越写越想写，学生有的说：“听听秋的声音，秋雨滴答、滴答，像秋姑娘弹起了好听的声音。”有的说：“秋风吹动树叶，刷啦刷啦，像秋姑娘发来的电报。”还有的说：

32、“小河哗啦，哗啦，像在和青蛙告辞”学生的思维被激活了，学生的思维又犹如一片火花去点燃另一片。在这学生思维的兴奋上让学生给自己的画配一首小诗，学生就发挥了令人惊异的创建潜能。后来，我也将自已写的续写读给学生听，“秋天是一首诗，秋天是一幅画”学生听了都不谋而合为我鼓起了掌，这时我竟也像喝了蜜似的很甜很甜！听听声音教学反思14上骨干老师课时我就选上了这篇课文。当我到杨老师班上上这课时，感觉这样的课堂应当就是才智的课堂。“一排排大雁追上白云，撒下一阵暖暖的吩咐；”师：“有谁知道吩咐是什么意思？”生：“就是说话的意思。”“就是嘱咐的意思。”“就是叮嘱的意思。”师：“哪谁叮嘱谁？”生：“大雁叮嘱白云。”师

33、：“可能叮嘱一些什么？”生：“大雁说：白云，你自己保重！秋天来了，我要到南方过冬去了。”生：“大雁说：白云，我们不能跟你作伴了，秋天来了，我们要去南方旅行了。”生：“大雁说：嗨！白云，再见了！明年春天我们又会回来陪伴你的。”师：“那在生活中，你们是否感觉到也有一些人在嘱咐你们，那都是一些什么人？”生：“我们的爸爸妈妈、爷爷奶奶。”“我们的老师。”师：“是啊！他们都叮嘱一些什么呢？”生：“我每次上学的时候，我妈妈都会在我耳边唠叨：上课要听讲，不要和同学打架。”生：“我每次上学的时候，我奶奶准会嘱咐一遍又一遍：过公路要看红绿灯，要走斑马线，不要追逐打闹，要留意平安等等。”生：“我们的杨老师在我们每

34、次写生字时，都会嘱咐我们：要仔细视察，不写错字。要细心，以免写错。用涂改液和改正纸的习惯很不好。”生：“我们杨老师在我们写作业时总会嘱咐我们：眼要离本子一尺，胸要离桌子一拳”这时，一个叫李扬阳的男生大声说：老师，为什么说是“暖暖的吩咐”呢？是啊！这个问题简直是提得太好了！我立刻把这个问题抛给了学生。“同学们，你们说这里为什么说大雁撒下的是暖暖的吩咐呢？”同学们都愣了，默默无语。于是我就着刚才的话题问：“同学们，你们的爸爸妈妈、爷爷奶奶，还有老师如此嘱咐你们是为了什么？”生：“都是为了我们学习好，习惯好。”师：“这又说明白他们对我们怎么样呢？”生：“很关切我们，很爱我们。”师：“这样的关切和爱使

35、你感觉到了什么？”生：“这样的关切和爱使我们感觉到很暖和！”师：“那大雁对白云的吩咐就像爸爸妈妈、老师对你们的吩咐一样”。生：“爸爸妈妈、老师对我们的吩咐是暖和的，大雁对白云的吩咐也是关切和爱，也是暖和的。所以是暖暖的吩咐。”真棒！你们真聪慧！尤其是刚才这个李扬阳同学擅长开动脑筋，擅长思索，敢于主动提问。问在奇妙处，问在刚好时。岂不正是一堂才智的课堂？听听声音教学反思15这篇略读课文三年级上册第三单元的最终一课，是一首现代诗，语言精练美丽，富有韵味，作者运用拟人的手法，抓住秋天里大自然的一些声响，用诗的语言，赞美了秋天。教学时, 没必要太注意文章的内容, 把每句、每段都搞清晰, 应放手让学生自

36、己运用精读课文获得的方法, 把课文读懂；着重是引导学生有感情的朗读诗歌，领悟到词句表达的精妙，体会诗中浓浓的秋情，想象秋天景象的美妙。本班学生思维活跃，具备独立识字的实力，驾驭了初步的理解词语的方法，能够运用边读边想的方法理解课文，有感情地朗读课文。绽开丰富的想象，学习仿写诗歌还不是许多。教学的重点是有感情地朗读这首诗歌，从秋天的声音中想象秋天景色的美妙，体会秋天独特的韵味。而体会诗歌的意义，激励学生仿照诗歌的形式用自己最美的语言写赞美秋天的诗文是本文教学的难点。课堂上，教学环节分为六大块：谈话导入，揭示课题。回忆略读课文的学习方法三读法将自学提示框里的话转化为本节课学习目标目标按三读法绽开三

37、轮先学后教，沟通检测第一轮自读课文，读准字音，读通句子，生字可以多读几遍，运用学过的方法理解生词。竞赛读文，看谁读得正确、流利。其次轮自读课文，勾画诗中描写了哪些声音？诗句美在哪里？课堂上通过课件展示，那些有关秋天的落叶、蟋蟀、大雁、丰收等图片，丰富了学生的视野，打开了想象的大门，为学生体会秋天的美妙供应了帮助。拓展想象，升华拓展。学生学习语言的目的就是为了运用语言，这一环节学生们将会在练笔中，写出秋的韵味和风情。每人写一小段即可，四人小组合成一首。然后请小组代表把合作写的诗，在平台上展示出来，并有感情地朗读给同学听。布置作业1、为自己写的诗配上画。2、搜集有关秋的诗歌。3、感受秋天写诗：看看

38、，秋的色调或闻闻，秋的味道反思本节课的教学，我觉得这几方面感受较深：首先，新课程标准指出：语文教学要注意语言的积累、感悟和运用，注意基本技能的训练, 给学生打下扎实的语文基础。我采纳的情境教学法和想象阅读法让学生在听中想象，说中积累，读中感悟，写中运用。让学生在在各项实践活动中，语文实力得到整体训练与提高。其次，品读13节诗，然后选择自己最喜爱的一节边读边想象画面，接下来是说画面与感受，并让学生有感情地朗读该节诗歌。这一环节，学生“以读为本、以读想象、以读悟情”。最终通过师生评议，个别读，竞赛读，一起感受秋天的美妙，突出重点。第三，走进秋，走进大自然这宽阔的音乐厅，你还能听到哪些秋的声音？仿照诗歌用最美的语言赞美秋天。这一环节，可以培育学生的语言表达实力和合作探究精神，突破了难点。虽然孩子们写出来的作品还很稚嫩，还须要推敲，但这种实践是新课标所提倡的，也是语文教学的重要任务。不足之处是朗读指导没有配上合适的音乐或示范带，没有出现朗读展示的高潮，没有体现好诗歌教学的特点的。