一年级拼音《aoouiu》说课稿.docx

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1、 一年级拼音aoouiu说课稿 今日我所说课的内容是义务教育课程标准试验教科书一年级上册拼音12课ao ou iu。下面我就以下几个版块向大家阐述我教本课时的设计。 教材分析： 本课由六局部组成。第一局部是ao ou iu及需要分音的音节cho zu li。一首儿歌，一幅表现儿歌内容的情境图。其次局部是ao ou iu的四声练习及拼读练习。第三局部是含有ao ou iu的音节词语和句子练习。第四局部是两个要求认读的词语。第五局部是ao ou iu的描红练习。第六局部是“手”、“口”的书写指导及笔画弯钩、横折。 学生分析： 七、八岁的孩子学习抽象的汉语拼音，是很枯燥乏味的。因此，本节课以“情趣性

2、、嬉戏性”为特点，倾心教学情境的设计。我对各种教学资源进展了重新整合，充分利用媒体资源创设情境，激发学生的学习兴趣，在跟读和拼读嬉戏中轻松把握发音及拼读规章，调动学生的学习自主性，让它真正起到突出重点、突破难点，让学生在玩中学、学中玩。 教学目标： 依据新课程标准及本组拼音训练的主要意图和学生实际，确定了本节课的 教学目标：学问与技能：学会直呼声母与ao ou iu组成的音节及音节词，会读带介音的音节。 过程与方法：通过活动、嬉戏等方式，正确娴熟地读准每个音节，提高拼读音节的力量。 情感、态度、价值观：激发学生学习汉语拼音的兴趣。 教学重、难点： 依据本组的读写训练重点，教学汉语拼音ao ou

3、 iu时，我把引导学生“读准ao ou iu三个复韵母的音，认清字形”为学习重点，引导学生学会“ao ou iu”三个复韵母的四声及其标调规章并以读出带调韵母的音犯难点。 教学方法：情境教学法 陶行知曾说过：“胸有境，入境使于亲”，教师只有在这种教学过程中想法设法为学生制造一个详细、生动、形象的情境，并通过恰当的方式把学生完全带入这个情境之中，才能让学生在详细情境的启发下有效地进展学习。教学本课时，我就通过生动的语言，丰富多彩的.活动、嬉戏等多种途径，努力营造一个和谐、宽松的教学气氛，以唤起学生情感的共鸣，让他们在轻松开心的气氛中把握了新的学问。 为了到达本节课的教学目标，主要从四个方面教学。

4、 教学流程： (一)创设情境，激趣引入 语文课程标准中明确指出：汉语拼音尽可能好玩味性，宜以活动和嬉戏为主。所以在这一局部，我设计了以下几个环节： 第一环节：一上课我就以同学们喜爱的动漫把学生带入了轻松愉悦的课堂气氛之中，激发了学生学习拼音的兴趣。 (二)儿歌激趣，探究新知 在教学ao ou iu的四个声调时，我和同学相互合作，一人做手势，一人读四个声调的变化。使学生知道四声的学习不是孤立的，应赐予生动的情境和语言环境。我以声母与复韵母ao ou iu交朋友的方式组成音节教学生拼读。，形象直观地教给学生直呼的方法，接着我让学生用多种方式的拼读来激发学生的学习兴趣。 此环节，“由扶到放”利用学生

5、已把握的方法，多种方式引导学生进展拼读。调动了学生的积极性，培育了他们主动探究的力量。 (三)回归生活，拼读音节 第一环节：我让学生把拼音词和生活中的事物联系起来，从而在不知不觉中稳固了拼音。 其次环节：师生互动，我让学生跟我一起作猜一猜的嬉戏。让学生在轻松愉悦的嬉戏中增加训练量，提高拼读力量。 第三环节：通过嬉戏，激发了学生的学习积极性，使课堂再一次掀起高潮。 这三个环节的设计，意在通过生动好玩的嬉戏，帮忙学生建立起生活与拼音词的联系，我们知道生活即课本，生活即学问，学为了用，用为了促进学，使学生学以致用，表达了大语文观。 教学效果猜测： 汉语拼音是一串枯燥无味的字符，要让学生学得快，记得牢，就要变无趣为好玩。整堂课我以活动、嬉戏为主，使之与所学的字母接通，匹配，化难为易，通过学生的参加和体验，极大地调动了学生学习的积极性和主动性，大大提高汉语拼音的学习效率。在今后的教学中，我想只要我们能细心设计教学过程，运用多种教学手段，奇妙地创设学习环境，就肯定能调动起孩子们的学习热忱。最终，让我们共同祝福我们的学生都能在拼音这片乐园中享受到语文学习的欢乐。