《音乐巨人贝多芬》优质教案.docx

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1、 音乐巨人贝多芬优质教案 一、教学目标 1、把握本文重要的词语。 2、在熏陶感染中培育学生坚韧乐观的人生态度。 3、学习运用勾画外貌描写刻画人物的写法。 二、教学重点 1、体会宏大音乐家的人格魅力; 2、学习文章描写人物外貌的技法。 三、教学设想 抓住课文中的两大要点加以深挖，突出重点，旁及其余：一是体会宏大音乐家的人格魅力，二是学习文章描写人物外貌的技法。构建审美化的课堂教学模式，形成“审美视点审美视点延长审美体验的内化”的根本环节。审美视点：营造审美气氛，从贝多芬的肖像入手，让学生对贝多芬有一个初步的熟悉和感受。审美视点的延长：“相由心生”，贝多芬的外貌是他的心灵世界和独特共性的折射，激发

2、学生对人物做进一步的了解。审美体验的内化：贝多芬对待厄运的态度，与命运抗争的崇高士气和在苦难中造就的宏大品行对学生能起到肯定的熏陶感染作用。 四、教学安排 2课时 第一课时 一、导入新课 问：对一个画家来说什么最重要?对一个唱歌来说什么最重要?那对一个音乐家来说又是什么最重要呢?生自由答复。 师小结：对于画家失去了眼睛就等于失去了颜色，对于唱歌家失去歌喉无疑是要了他的生命。耳聋对寻常人是一局部世界的死亡，对音乐家是整个世界的死亡。而我们今日所要了解的这位音乐家贝多芬却在他耳聋后创作出很多优秀的音乐作品。今日，我们一起走进音乐巨人贝多芬的心灵世界，看看他如何从耳聋的苦闷、无望中走出来，最终“扼住

3、命运的咽喉”。 问：同学们对贝多芬了解多少?能说一说吗? (让学生初步感受到贝多芬作为一个音乐家失去耳聪的苦闷、无望，为学习课文奠定了情感根底。) 二、整体感知 1、要求学生：默读全文，筛诞生字。 重荷愁苦深邃踌躇盼望锁闭磐石 惹人注目杂乱无章不见天日 2、理清“客人”访问贝多芬的全过程，说说其间写了哪几件事。(“客人”访问贝多芬的过程：女佣开门，女佣介绍贝多芬的状况，“客人”参观贝多芬的工作室，贝多芬下楼并开头和“客人”谈话，贝多芬和“客人”共进晚餐，贝多芬回忆往事。主要大事：“客人”参观贝多芬的工作室，贝多芬和“客人”会面，贝多芬回忆他最终一次指挥音乐会的情形。) 3、用几句话概括一下笔下

4、的贝多芬的形象。(贝多芬的形象：独立而傲慢，沉郁而顽强，严厉而和善，喜爱自然，追求自由，献身音乐。) 4、文中贝多芬的哪些话深深触动了你?你对这些话是怎样理解的?(学生答复) 三、研讨学习本课重点一 体会大音乐家的人格魅力。 1、要求学生各自默读课文，把自己不理解的句子，或者有感受的句子，画出来。 小组争论，相互帮忙，理解句子含义。 教师可备案： 为什么贝多芬说：“一株树也比一个人好”? 如何理解“你可能想到我一座已倒落了的火山，头颅在熔岩内燃烧，舍命盼望挣扎出来”这句话的意思? “他诚然孤独，可是有永恒为伴”中“永恒”指的是什么? “听我心里的音乐!你不知道我心里的感觉!一个乐队只能奏出我在

5、一分钟里盼望写出的音乐!”中“心里的音乐”指的是什么? (为了帮忙学生理解，教师可抓住这一教学契机，适时播放贝多芬的命运交响曲，通过观赏音乐来领悟文章的内容。) (教师可依据需要补充介绍相关背景资料以帮忙学生理解特定文句的含义。如：贝多芬名曲创作时间与双耳失聪时间;其侄儿状况;其演奏盛会等。教师适时点拨疑义，并加以提炼补充。) 小结：研讨学习的阅历：应联系背景理解文句含义。 2、让学生听听贝多芬名曲命运交响曲，谈谈从音乐中听出了什么。 教师小结：耳聋，对寻常人是一局部世界的死灭，对音乐家是整个世界的死灭。整个世界死灭了而贝多芬不曾死!并且他还重造那已经死灭的世界，重造音响的王国，不但为他自己，

6、而且为着人类。这样一种超生和制造的力，只有自然界里那种无名的、原始的力可以相比。(傅雷) 一个不幸的人，贫困，残废，孤独，由苦痛造成的人，世界不给他欢快，他却制造了欢快来赐予世界!他用他的苦难来铸成欢快。(罗曼罗兰) 3、师生共同为本文重拟标题，以此将全文思想加以最高程度的提炼。 板书贝多芬与命运抗争的心理历程：苦闷无望不甘抗争超越领悟。 四、布置作业 1、朗读课文23遍，稳固字词。 2、要求学生选择班上同学进展肖像描写，预备下节课进展沟通，看谁写得最传神。 其次课时 教学内容 把握勾画外貌刻画人物的写法，并把握从人物外貌来分析人物性格。 教学过程 一、研讨学习本课重点二：学习文章描写人物外貌

7、的技法 1、导人：我们已深入了贝多芬的内心世界，却仍与他“对面不相识”，他的相貌如何?文中如何加以刻画?(出示贝多芬画像) 2、要求学生：跳读全文，勾画关于贝多芬的外貌描写的”句子，并说说这些外表的描写反映了贝多芬怎样的内心世界。 读一读，评一评： 7小节：表现诞生活的贫困惑迫 9小节：表现出贝多芬的愁苦及苦难的压力 6、9小节：表现出贝多芬具有超出常人的顽强意志，不向厄运低头，对不幸遭受不低头不屈服的抗争精神。刚毅、坚韧、执着的人，透出坚韧无比的生的意志。 小结：文中显示了超群的肖像描写技巧，从远到近，从上到下进展描写，次序井然，以行传神，表现了贝多芬的生活遭受，共性气质和特有的精神世界。 概括描写人物外貌的要旨：要以形传神，忌点点俱到，忌“脸谱化”。 3、结合本文肖像描写的好处，同学各自修改片段练习;然后沟通;猜一猜，评一评;同时教师点拨写法得失。) 二、拓展反思 1、假设你是文中的那位“客人”的话，那就请你来谈谈这次访问你有什么收获? 2、像贝多芬这样“扼住命运咽喉的人”许多，结合自己的阅读和生活见闻，再举出一些例子来，并简要介绍他们的事迹。 (本教学环节意在让学生通过联想，进一步领悟贝多芬人物形象的现实意义，突破本课的教学重难点“学习贝多芬与命运抗争的坚韧精神，培育顽强乐观的人生态度”。) 3、以播放命运交响曲完毕课文 三、作业布置