《花脸》教学设计北师大版六年级上册共1花脸教学设计北师大版.docx

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1、 花脸教学设计北师大版六年级上册共10篇花脸教学设计北师大版 教学目标 1理解新词：“谦逊、挖掘、衣衫褴褛 恍惚 吝惜 耸人听闻 敬畏 愚鲁 心领神会”；体会文中重点词句的含义。 2有感情地朗读课文。学习在叙事过程中表达自己真情实感的方法。 3理解课文内容，学习本文以情感为线索连事成文的方法，以及用看似平淡的语言，表达细腻、敏锐的心灵感悟，提醒和善与美的主题。 教学重点抓住重点词句，从看似寻常的小事中体会有些人那悄悄无闻的崇高品质，品尝几件小事中蕴含的丰富情感。 教学难点体会重点词句的含义，学习本文人物描写方法的多样性。 教学预备：张晓风资料及经典作品。 教学时间：一课时 教学过程 一、激qi

2、ng导入，提醒课题。 师：我们身边有很多很一般的人，我们可能不知道他们的名字，但是他们却悄悄地给我们带来很多帮忙，使我们感受到社会的暖和、无私、博爱，在不经意之间，触发了我们心灵最深处的思考。今日，就让我们跟随闻名散文家张晓风，一起去感悟几位一般人带给我们的礼物，感受人性美的魅力。（板题齐读） 二、整体感知，理清脉络。 师：作家张晓风笔下的几位一般人，名字甚至容貌都不清楚，但他们高尚的品质却使牢记于心，也令我们心生敬意。 1通过预习，说说课文都写了哪些一般人？ 2小组沟通预习后收获。 3集体沟通： （1）文章写了四个一般人：女教师 米店胖老板 中年乞丐 代数教师 （2）文章分两大局部。 第一自

3、然段为第一局部，写出某些人在我们生命中的重要地位。 其次局部记叙四件事。 第一层（从“那一年，我读小学二年级”至“她已挖掘出一个小女孩心中珍贵的自信。”），写一位谦逊的女教师偶然的赞扬对我自信念的影响。 其次层（从“有一次，我到一家米店去”至“为什么其他的人竟无所畏惧呢？”），讲了一位米店女老板对承诺的信守。 第三层（从“有一个夏天”至“永久不行弥补的圆满”），写了因错过一次助人的时机，而产生的自责。 第四层（从“对于代数中行列式”至文章完毕），讲了代数教师在特别状况下给“我”进展列式的事情。 4学生质疑问难。 难点预设； （1）女教师一句“我要感谢这位同学”令我兴奋不已； （2）女老板的“不

4、敢”让我敬畏行业道德的尊严； （3）中年人“黎黑”“扭曲”的脸使我怜悯之心顿生； （4）数学教师“蹲在泥地上，拣了一块碎石子”的讲解让我领悟到人生最美的风景。 三、精读感悟，体会品质。 师：全文以我情感上的感动、感悟为线索，连接四件小事，使得本文非常生动、感人。请同学们认真阅读课文其次局部，用最简练的语言，给四个故事加上小标题。 1学生默读课文后，小组沟通。 2集体沟通： 以文章语言加小标题： （1）“挖”字的含义。 （2）有所畏惧。 （3）不行弥补的圆满。 （4）君子谋道。 以文章内容与中心加小标题： （1）不吝惜的赞扬 （2）有所畏惧的诚恳。 （3）不行丢弃的怜悯。 （4）难能珍贵的敬业。

5、 3师：对这四件事，你们都有什么感受吗？你们又想起来什么事来？结合自己四周的事例来谈出自己的感受。 4分组争论。 5集体沟通： 学生读有关句子，谈体会 抓重点句，引导学生体会一般人的崇高品质。 （1）女教师：实事求是，为人谦逊的的人格魅力，挖掘出了一个小女孩心中珍贵的自信。 （2）胖老板：不需要任何字据，也不需要什么样信誓旦旦的语言，这一切就足以说明她的自律，让“我”肃然起敬。 （3）面对需要帮忙的人；我们应当准时伸出热忱的手，无论他是富人还是乞丐。 （4）代数教师；以大地为纸张，以利石为彩笔，用这种最朴实却又极大震撼力的方式，泰然地给我上了最终一节代数课。从这个“细瘦矮小，貌不惊人”的代数教

6、师身上，让我实实在在地领悟到了“君子谋道”的精神。 理解“君子谋道” 原文：君子谋道不谋食，君子忧道不忧贫“。 孔子说的。意思是说，一个真正有学问，以天下国家为己任的君子，只忧道之不行，不考虑生活的问题；比方耕种田地，只问耕耘不问收获。只忧虑自己的为人，并不担忧是否贫困。 6指导有感情的朗读。 7你们又想起来什么事来？结合自己四周的事例来谈出自己的感受。8师小结： 一个个普一般通的人，一张张时常出现的脸，一次次剧烈的心灵震撼，使发出了这样的感慨（师引读课文第一局部，即第一自然段）： 有些人，他们的姓氏我已经遗忘，他们的脸却恒常浮着-像晴空，在整个雨季中我们可能不见它，却清楚地记得它。 句子解读

7、： 总领下文对“有些人”的回忆。在这里运用了比方的手法，将对自己影响深刻的人比方成“晴空”, 把人生某一段时间喻为“雨季”，用人们在雨季里对晴空的期盼与思念，说明自己对“有些人”的深刻情感。 四、了解，感悟散文大家的写作特点。 师：用看似平淡的语言，表达细腻、敏锐的心灵感悟，提醒和善与美的主题，是散文家张晓风的一贯写法。请同学们依据搜集的资料，说说你所了解的张晓风？ 五、总结全课，深化主题。 本课通过表达与自己相关的平凡人的四件小事，告知人们需要存留的几种真情：不吝惜的赞扬；有所畏惧的诚恳；不行丢弃的怜悯；难能珍贵的敬业。也给我们留下了深刻的人生感悟。让我们也怀着一颗细腻、敏锐的心灵，去感悟，

8、去提醒生活中的善与美。 附板书设计： 有些人 品质 感悟 女教师 谦逊赞扬 不吝惜的赞扬 胖老板 信守诺言有所畏惧的诚恳 乞丐 不行弥补的圆满 不行丢弃的怜悯 代数教师 君子谋道 难能珍贵的敬业 教学反思： 我们认为合作学习不只是一种外在的东西，而是一种精神和内在的品质。因此教师在教学中组织合作学习要把握契机，细心设计合作学习的内容、要求、呈现的方式、学习的组织等。不要大事小事必合作，每一次合作学习都要有合作学习的必要、合作学习的价值，否则这种合作学习就会浮于外表。 课堂教学中以下几种状况比拟相宜使用合作学习：一是消失了新学问，需要培育探究、合作力量时；二是遇到大家都企盼解决的问题，而依靠个人

9、力量又不能实现时；三是学生意见不全都且有争辩时。 有些人(北师大版六年级上册教学设计) 花脸教学设计 北师大版六年级上册共2 一、 学习目标： 1、抓关键语句理解人物的心理活动，揣摩运用各种描写方法去描摹人或物。 2、感受少年仰慕英雄、渴望成为英雄的心态。 二、 教学重点 抓关键语句理解人物的心理活动。 三、教学难点 感知内心对英雄的崇拜。 四、 教学过程 （一） 课前预习 1、词语积存 2、你知道关羽这个人吗？查阅有关的资料，了解关羽的英雄故事。 （二） 课堂教学 1、导入 1）什么是花脸？ 原指京剧表演的一个行当，称“净”。花脸是俗称。面部化装运用脸谱，唱用宽音或假音，动作幅度大，以突出性

10、格、气度和声势。 2）文中的花脸指的是什么？ 依据戏曲中“花脸”的模样用纸浆轧制成的面具。 2、课文理解： 1）初读课文，把握文中“花脸”的特点。 （1）圈划并朗读文中描写花脸的语句。 这花脸好大，好特殊！通面赤红，一双墨眉，眼角雄俊的吊起，头上边突起一块绿包头，长巾贴脸垂下，脸下边是用马尾做的很长的胡须。 （2）争论：你能概括文中花脸的特点吗？ 颜色艳丽（如：赤红、墨、绿） 凛然不行侵害（从面、眉、眼角、包头、长巾、胡须等角度的描写） （3）识脸谱，把握关羽脸谱的特点（PPT） 陈寿三国志：面如重枣，丹凤眼，卧蚕眉 2）研读课文，把握文章主旨。 （1）文中有多处表达了我对关羽花脸的喜爱，你能

11、找到这些句子吗？ “我”喜爱花脸的有关句子 我快乐得只是笑，话都说不出。 做三轮车回家时，我就戴着花脸，倚着舅舅的大棉袍执刀而立 我推开大人们，跑到穿衣镜前，横刀立马地一照，我是大关公哪！ 整个大年夜我始终戴着这花脸，谁说都不愿摘，睡觉时也戴着它，转天醒来头件事便立刻戴上，转天醒来头件事便立刻带上，恢复我“关老爷”的原来面貌。 我手握大刀，摇摆着肩膀，威严地走进客厅，憋足嗓门叫到：“俺-姓关，名羽，字云长。” （2）然而在其次自然段生动地描写了“我”惧怕那个大花脸，那么从最初的惧怕到喜爱，其中变化的缘由是什么？ 变化的缘由： 与我一般大的男孩们投来艳羡的目光-愉快之极 心理活动：威严，虚荣心得

12、到了满意 舅舅给我讲了很多关公的故事似乎在说我的荣耀史-傲慢之极 心理活动：想成为关羽式的英雄。 3）力量拓展 文中表达了全家人对花脸的喜爱，请说说全家人喜爱的理由： 学生沟通。 （三）课后练习： 1）请运用恰当的描写自己喜爱的一种玩具。 2）连续搜集能够表达关羽“忠、义”的资料，谈谈你对关羽的熟悉。 花脸(北师大版六年级上册教学设计) 花脸教学设计 北师大版六年级上册共3 教材分析： 这篇拓展阅读课文介绍了黄河的发源、上游的发电站、沿途对土地的浇灌、黄河夕照、壶口悬瀑等景观，说明黄河为什么被称为“母亲河”，同时介绍了黄河的水土流失，“地上河”的形成，呼吁人们爱护环境，爱护我们的“母亲河”。学

13、习重点是了解黄河为什么被称为“母亲河”，呼吁人们爱护环境，爱护我们的“母亲河”。 教学目标： 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。 2.自学生字词语，积存美词佳句。 3.理解课文内容，了解黄河为什么被称为“母亲河”。 4.体会表达的思想感情，激发我们爱护环境，爱护我们的“母亲河”的意识。 关键到处理： 1通过反复朗读细细品尝文章饱含深情的语言。 2品尝语言并体会黄河的雄壮，增加民族骄傲感。 教学预备： 教师：VCD、风光片黄河、录音机、磁带、中国地形图、有关黄河的资料等。 学生：根据要求预习，查阅有关黄河的资料等。 教学时间： 1课时 教学过程： 一、播放电视风光片黄河片断，教师适时给以介绍，

14、激发学生学习课文的热忱。 播放完，出示中国地形图，师生共同简洁介绍黄河，对黄河有一个全面的完整的熟悉。 板书课题，导课。 二、独立阅读课文，思索：黄河为什么被称为“母亲河”。 三、理解课文内容。 1.指读课文，正音，沟通生字词语。 2.小组争论：说说黄河为什么被称为“母亲河”。 3.全班沟通： 结合学生的沟通，引导学生通过详细语句的学习，体会到：黄河水利资源丰富，不仅可以发电，还可以浇灌，无私地滋润着两岸的土地，哺育着世世代代的炎黄子孙，所以被称为“母亲河”。 四、体会表达的感情。 1.黄河除了被称为“母亲河”外，还给我们的中华民族带来什么灾难？为什么会带来这些灾难？ 2.结合课文，结合自己查

15、阅的资料，谈谈熟悉。 3.针对这种状况，你有什么感受？想说点什么？ 五、质疑问难。 六、有感情地朗读课文。 选自己喜爱的段落或语句，配乐有感情地朗读。 七、课时小结。让学生谈感受体会。 作业设计： 1.有感情地朗读课文。 2.积存美丽词句。 3.课堂同步学习与探究 4.预习下一篇课文 板书设计： 黄河之水天上来 水利资源丰富 发电 浇灌 母亲河 滋润土地 哺育炎黄子孙 水土流失 洪水泛滥 爱护母亲河 爱护环境 黄河之水天上来教学设计(北师大版六年级上册教学设计) 花脸教学设计 北师大版六年级上册共4 花脸教学实录 师：同学们，你们看过京剧吗？对京剧有什么印象吗？ 生1：看过京剧。京剧里的人物穿

16、着很特殊！ 生2：京剧中的人物穿着古装，脸画得很怪！ 师：对，京剧中不同的人物画着不同的脸谱，你能说出几个吗？ 生1：我知道白脸、黑脸。 生2：还有红脸。 师：是的，京剧中的脸谱，不同颜色象征着不同的人物性格，如白色象征奸诈，黑色象征正义，红色象征忠诚，蓝色象征鲁莽等等，今日我们要学习的是花脸（投影出示课题），京剧中不同的脸谱统称为花脸，齐读课题（学生齐读） 冯骥才是一位特别有才气的当代作家（出示简介）现在让我们去细细品尝这位作家的作品。 请同学们以喜爱的方式根据要求自读课文。 （出示要求：自读课文，读通，读准，说说读懂了什么，又有什么疑问？（学生根据要求自读） 师：我们来沟通读懂了什么，有什

17、么疑问。 生1：我读懂了很喜爱花脸。但他为什么独独喜爱关公花脸？ 师：谁来帮忙他解决这个疑问？ 生2：由于关公花脸与那些愣头愣脑、傻头傻脑缩头缩脑神头鬼脑的都不一样。虽然毫不凶狠，却有股子凛然不行侵害的庄重之气，咄咄逼人。 师：他引用原文来答复你，你能满足吗？ 生1：满足。 生3：我读懂了从关公花脸中得到了乐趣。我疑问既然可怕那关公花脸为什么还要买？ 师：谁来为他解答？ 生4：他喜爱这个与众不同的花脸，文中写了当他观察这花脸时的感觉是：这花脸好大，好特殊！ 师：你们都读得很认真，还有谁想沟通读后感受？ 生5：我也读懂了独爱“关公花脸”，我想知道那句“我-姓关、名羽，字云长”怎么唱？ 师：谁来给

18、他唱一唱？ （仿照京剧中强调唱了起来） 生7：（拖腔拖调读了起来） 师：大家好像都跃跃欲试，依据你的想法，认为当时的小是怎么唱的就怎么唱？一起把课文最终一句话读一读或唱一唱。 大家的朗读或者唱腔让我感受到戴关公花脸真是很威严！ 现在请大家再一次读课文，边读边划出文中的感慨句，小组内争论这些感慨句表达了人物怎样的感情，在小组内试着读一读，该怎样读？ （学生自读课文后小组沟通） 师：我想你们找的感慨句应当就是这些。（投影出示课文感慨句）说说你们小组争论的结果，找一句你喜爱的说一说，读一读。 生1：这花脸，好大，好特殊！这句写出当时观察这花脸时又惊又喜，来读一读。 师：?说得好，谁也把这种又惊又喜念

19、出来，（一生念）一起来念出这句话，思索：既然看到这张花脸又惊又喜，为什么又“竟不敢指它”？（齐读） 生2：他被关公花脸所具有的凛然不行侵害的庄重之气震住了。 师：你说到点上了，连续沟通。 生3：这刀！这花脸！没想到一下得到两件珍宝。这句话写出了当时得到关公花脸和青龙偃月到?4时的快乐心情。 师：?读出这种快乐。（生3读）谁也来试试（生4读）你的朗读让我感受到你好象也得到了这两件珍宝。学者他们的样一起来快乐快乐，（齐读）连续沟通。 生5:哪里是小关公，我是大关公哪！这句写出当时戴着关公花脸很兴奋！我来读。 生6：这句话写出当时的感动。我来读。 师：?读得真不错，学着他们的样一起来读。（齐读）看到

20、这花脸后先是惊喜（出示惊喜）买下后又是无比的快乐（出示快乐），戴上它有是兴奋不已（出示得意洋洋）我认为是得意洋洋，我们都是对的。请同学再一次读全文，思索喜爱这花脸的缘由毕竟是什么？出示“我”喜爱关公花脸，由于_，由于_，又由于_。（学生自读课文） 生1：“我”喜爱关公花脸，疑问这花脸好大，好特殊，由于它与那些愣头愣脑，傻头傻脑，神头鬼脸的花脸都不一样，有股子凛然不行侵害的庄重之气，又由于“我”戴上它，与我一般大的男孩子门投来艳羡的目光，使我愉快之极。 师：?你的前两个缘由应当是相像的，都是由于这花脸的外部特征而喜爱，还有补充吗？ 生2：还由于戴上它，到家，人人见人人夸，妈妈好像比我更快乐。连总

21、是厉害地板着脸的爸爸也含笑称我“小关公”。 师：?对，谁来完整的用这句式说说。 生3：“我”喜爱关公花脸，由于它与别的花脸不一样，有股子凛然不行侵害的庄重之气，由于戴上它与我一般大的男孩子门投来艳羡的目光，使我愉快之极，又由于把它戴回家，人人见人人夸，妈妈好像比我更快乐。连总是厉害地板着脸的爸爸也含笑称我“小关公”。 师：?是的“我”喜爱关公花脸，由于它与别的花脸不一样，有股子凛然不行侵害的庄重之气，由于戴上它与我一般大的男孩子们来艳羡的目光又由于曾得到家长，亲戚朋友的欣赏，有这样的一个句式。选择一个或几个理由说说你喜爱什么的理由，先同桌沟通。出示句式：我喜爱_，由于_，由于_，又由于_。（同

22、桌沟通） 生1：我喜爱猴子，由于猴子得意，由于猴子还会表演节目。 生2：我喜爱吃苹果，由于苹果颜色好，由于苹果味道甜，又由于苹果具有多种维生素。 师：你说的真好，谁再来说。 生3：我喜爱妈妈，由于妈妈关怀我，由于妈妈总在我生病时照看我，还由于妈妈是我的亲人。 师：是啊，每个人喜爱一件事物都有自己的理由。喜爱花脸也有他自己的理由。齐读课文，思索儿时的是个怎样的孩子。（学生齐读） 生1：是个得意，特殊崇拜关公的孩子。 生2：是个与众不同，学关公想做英雄的孩子。 师：对，花脸中的“我”是个崇拜英雄，想做英雄的孩子。本文记叙了童年的一件趣事。“我”独爱花脸，无意中发觉关老爷的花脸，给我带来了巨大的惊喜

23、。“我”把它买了回来，惊喜变成了得意，所以无论是在回来的路上，还是到了家里，“我”都是欢乐无比。文章以轻快的笔触写出了孩子天真烂漫的童趣。请你学着本文的样，结合自身经理，来写一写你的童年趣事。 花脸教学实录 (北师大版六年级上册) 花脸教学设计 北师大版六年级上册共5 教学目的： 1、能依据课后解释疏通全文，了解故事内容。 2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。 3、从课文中体会到学习必需用心致志、不行三心二意的道理。 教学重难点： 朗读、背诵课文，理解课文内容是教学的重点；把理解“之”字作为教学的难点。 教法与学法： 教法：引导学生自读自悟，适当指导朗读和理解文章内容 学法：自读自悟，使用解释

24、，遇到困难请教教师，熟读成诵，畅所欲言，说出自己的感受。 教学预备： 1、布置学生了解孔子孟子的生平资料。 2、指导学生按要求预习课文，尝试理解文章意思。 3、测试题。 教学过程： （一）导入新课，读通全文，把握学法。 1、教师范读全文，再领读。（以范读感染学生，领读时有意识让学生感悟语速和断句方法） 师：学古文的一个很重要的方法就是诵读。请同学们各自再读读课文。 2、学生自由读，把不熟悉的字注上音。 3、指名读，教师指导断句。 4、学生把握正确读法后，指导学生练习熟读。 （二）检查预习，结合解释，理解全文大意。 1、导学： 师：学古文重在理解。同学们回忆一下，你们在自学的过程中是怎样学古诗的

25、，怎样理解的？（学生自由说） 师引导：学文言文，可以对比解释课文里的解释许多，大家可以“对号入座”，把解释的内容简洁地标注在课文中相应字的旁边。注好了连起来读一读，看看该怎么说，句子通顺不通顺。 2、检查预习： （1）理解题意：“奕”是什么意思？“学奕”呢？你是怎么知道的？ （2）学生自读课文，在预习的根底上理解每一句话，然后说说这篇文章主要讲的是什么内容。 （3）同桌互讲，相互订正补充，把在自学过程中不懂的语句登记来。 （4）小组合作，疏通文意。 （5）指名复述全文大意。 （三）引导学生正确理解课文。 师：同学们发觉了吗？在这篇文言文中，“之”字消失六次，有三种不同的解释，大家抓紧找出来。

26、课件出示带有“之”字的句子： 通国之善弈者也 惟弈秋之为听 一人虽听之 思援弓缴而射之 虽与之俱学，弗若之矣 4、教师指导学生研读“之”字的不同解释。汇报沟通：说说“之”的意思。 5、还有哪些字不理解，需要帮忙解决的吗？（其、以） 6、解决问题，正确理解文意。（出示问题） 师：现在教师想提出几个问题来检验你们的自学效果： 弈秋这两个学生怎样学下围棋？ 这两个学生的表现不一样，他们的学习结果怎样呢？ 这个故事告知我们一个什么道理？ 学习这篇课文你有什么体会？（或有这样的经受） （六）课堂小测（后附小测内容） （七）学生小结本节课收获 从朗读、理解文言文和悟出的道理等几个方面来谈。 板书设计： 学

27、弈 一人 用心致志 为是其智弗若与 一人 三心二意 课堂小测： 一、写出以下词语在文中的意思。 奕： 通国： 善： 诲： 援： 俱： 弗若： 然： 二、写出“之” 在句子中的意思。 1、奕秋，通国之善奕者也。( ) 2、一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。（ ）（ ） 3、虽与之俱学，弗若之矣。（ ） 三、用自己的话将学奕这个故事将给同学或家人听。（可课后完成） 学奕教学设计(北师大版六年级上册教学设计) 花脸教学设计 北师大版六年级上册共6 1.导入 黄河，由滔天之水变成涓涓细流，继而只留下龟裂的河床，面对这严峻的现实，全部的炎黄子孙都应当进展深刻的反思。 2.出示黄河生态环境遭

28、破坏的图片(配有背景音乐黄水谣及简短讲解词) 3.品读黄河 a.读：发给学生两篇文章，找同学诵读 b.品：分小组合作、探究学习，沟通听后的感受 c.谈：学生谈自己的想法和感受 4.小结过渡 教师和大家的看法是全都的，我们信任，只要每一位炎黄子孙行动起来，那么，赤地变青山之时，便是黄河流碧水之日，宏大的母亲河肯定能重新焕发从前光荣!下面，让我们来倾听炎黄子孙对黄河的心声。 花脸教学设计 北师大版六年级上册共7 教学目标： 1、学生通过教师引导，小组自主合作，能依据课后解释疏通课文，自读自悟并把握学习文言文的方法。 2、学生能有感情的朗读课文，了解故事内容并用自己的话讲解。背诵课文，做到正确、节奏

29、停顿得当、抑扬顿挫，从反复诵读中初步感悟文言文中特别的语言现象。 3、学生能从课文中体会到做事必需用心致志，不行三心二意的道理。 4、学生能从课内延长到课外，进一步了解体会我国辉煌绚烂的古代文化，积存成语和文言文成语故事，提高语文综合素养。 教学重难点： 重点：理解课文，书读课文，学会背诵 难点：文言文阅读方法的把握 课前预备：课件 教学过程： 一、 课前活动：听音乐，出示课件-大海的画面。 师问：看图，你想到了那句名言？ 生1：海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚 生2：书山有路勤为径，学海无涯苦作舟 生3：世界上最宽阔的是大海，必待宽阔的是天空，比天空更宽阔的是人的胸怀 师谈：一个人要有

30、所舍，才会有所得。社区懒散，得到勤奋；舍去玩耍，得到学问；舍去三心二意，得到胜利。这节课，盼望同学们能成为大海，容纳更多的学问，更多的道理。 二、 联系生活，激趣导入： 师：大家平常有何爱好？（生说） 师：看来，大家的爱好可真不少。（课件出示）看这个人的爱好是什么？ 生：我看出来了，他们在下棋。 师：这幅图的背后有一个小故事，两千多年前的大思想家、大教育家孟子写下了这篇文章。（板书：学奕） 三、 启发质疑，初步理解 师：“奕”是什么意思？（生答） 师：“学奕”是什么意思？看到题目，你还想了解什么？ 生1：两个学生是怎样学习下围棋的？ 生2：我想知道，他们两个学习之后的结果如何？（板书问题） 师

31、小结这一环节学生提出的问题，引入下面环节。 四、 教授课文内容： 一）、有信念，就会精彩的完成各项任务。（出示课件） 二）、结合解释读明白。（出示课件） 1、自己学习，扫清生字词，划出不会读，弄不懂得语句； 2、小组合作，互读找缺乏； 3、派出一名代表，用自己的话讲一个故事给大家听。 三）、理解大意读通顺。 1、找学生读； 2、小组竞赛读； 3、学生齐读； 4、教师范读； 5、师生互读。 五、抓关键语句，分析 师：你感到文章中的两个学生是怎样学习的？划出，默读一遍（出示课件） 师：两个学生的表现有什么不同？（学生答） 再次指读此句，读出文言文的韵味。 五、 背诵，抽查。 六、 联系实际，理解感

32、悟。 师：课前大家谈了自己的爱好，现在看来，光有兴趣行不行？谁来背诵课文？（学生举手，叫起两位学生） 师：假如他们二人现在开头竞赛，你能料到结果吗？ 师：为是其智弗若与？ 生：非也。 师：为是其智弗若与？是他们的教师不同吗？他们的教师是一个怎样的人？两位学生又是怎样的人？ 师：“用心致志”这个成语就出自这个故事。 师：在你的学习生活中，你做过三心二意的事吗？说给大家听。从这个事情当中你有何熟悉？ 总结：我们看，不管下棋还是干其他事。智力不是最主要的，最主要的是什么？是态度，这真是态度打算一切。 七、总结文言文的阅读方法（课件） 1、有信念（胜利了一半）； 2、结合解释读明白； 3、理解大意读通

33、顺（读出节奏、读出韵味） 4、抓关键语句，分析； 5、背诵，积存。 八、阅读强化训练 1、课件出示孟子格言： 鱼我所欲也，熊掌亦我所欲也，二者不行得兼，舍鱼而取熊掌者也。生亦我所欲也，义亦我所欲也，二者不行得兼，舍生而取义者也。 利用文言文的阅读方法试着学习，到达理解背诵。 2、运用文言文的阅读方法试着学习两小儿辩日。 学奕教学设计(北师大版六年级上册教学设计) 花脸教学设计 北师大版六年级上册共8 教学目标 1、学问目标：如何通过任务的描写提醒人物内心世界及性格特征。 2、力量目标：要呈现人物共性特征，需用精确生动的描写方法。 3、情感目标：感受童真童趣的美妙。 4、德育目标：珍惜亲人之爱。

34、 教学重点：通过人物的描写来提醒人物性格特征 教学难点：理解文章构造的奇妙之处（设置悬念、安排线索、巧做铺垫） 学习方式：研讨式 教学过程： 第一课时 教学目标： 整理字词、归纳构造 教学过程： 一、检查预习 （一）读生词： jzn ynrn lnrn du du 积攒 俨然 凛然 咄 咄 z y chu xin qin yko 龇 牙 戳 镶 嵌 依靠 yn ch li shu z sh sh 偃 哧 溜 水 渍 霎 时 y si do y zh zhn 掖 塞 到 轧 制 轧钢 简洁学习网最新讲座： 王大绩讲现代文阅读 王大绩讲高考作文 王大绩讲语段压缩 王大绩讲文言文阅读 王大绩讲诗歌鉴

35、赏 王大绩讲句式仿用 zhuy shuzho dsi binsi 着意 睡着 堵塞 边塞 y zhn ln dn 轧 帐 抡 动 （二）解词： 积攒：一点一点地积存。 俨然：形容很像。 凛然：严峻、严厉。 咄咄逼人：形容说话损害人，令人难过。 艳羡：艳羡。 横刀立马：形容特别英武。 张牙舞爪：形容野兽的凶相，多用比方人的凶狠样子。 霎时：形容短时间。抑制：克制。 二、学生读课文。 三、初步感知 课文是一篇回忆童年生活的散文，回忆性的文章大体构造一般是“总-分-总”，据此文章分为三局部。 1、（1） 童年过年的魅力，引起下文。（设置悬念） 2、（3-17）写我买花脸，演花脸及因演花脸惹祸和年后惩

36、处的事。（设置铺垫） 3、（18） 总结对于孩子来说过年的魅力更深一层的原因，照顾开头。（一线贯穿） 二、文章的主要内容：表达了自己在一年过年时候得到花脸并因此闯祸的经过，表达了对童年美妙生活的思念。 三、总结全文收获 其次课时 教学目标： 研读探讨、总结收获 教学过程： 一、课文围绕“花脸”共写了几件事？（学生总结归纳） （一）绘花脸-为下文作铺垫（最喜爱） 写花脸抓住了特征描写（形、色、眉、眼、头、胡须、比照） （二）买花脸（表达童真童趣） （三）演花脸 - （四）因“花脸”惹祸 （五）年后惩处 二、学生争论、总结人物形象 我：顽皮、狡黠； 舅舅：慈祥； 妈妈：慈祥、宽厚； 二姑：聪慧、机

37、灵； 爸爸：威武。 三、其它收获 1、思想上 2、写作上 四、学习了本文后联想自己的童年生活，回想一下在你的思想海洋中有没有几朵晶莹漂亮的小浪花，给你留下了深刻的印象？想一想、说一说，并提炼出其中的积极意义。 五、作业： 用精彩的笔墨写成一段回忆自己童年生活经受的小片段。 花脸(北师大版六年级上册教学设计) 花脸教学设计 北师大版六年级上册共9 教学目标 1、学问目标如何通过任务的描写提醒人物内心世界及性格特征。 2、力量目标要呈现人物共性特征，需用精确生动的描写方法。 3、情感目标感受童真童趣的美妙。 4、德育目标珍惜亲人之爱。 教学重点 通过人物的描写来提醒人物性格特征 教学难点 理解文章

38、构造的奇妙之处（设置悬念、安排线索、巧做铺垫） 学习方式 研讨式 教学过程 第一课时 教学目标：整理字词、归纳构造 教学过程： 一、检查预习 （一）字：积攒z n 俨然y n 凛然l n 咄咄d u 龇z 戳c h u 镶嵌x i n g 依靠y 偃y n 哧溜c h l i 水渍z 霎时s h 掖y （二）多音字s i 塞到y 轧制l n 抡起塞s 堵塞轧z h 轧钢抡s i 边塞g 轧帐l n 抡动 （三）词积攒：一点一点地积存。俨然：形容很像。凛然：严峻、严厉。咄咄逼人：形容说话损害人，令人难过。艳羡：艳羡。横刀立马：形容特别英武。张牙舞爪：形容野兽的凶相，多用比方人的凶狠样子。霎时：形

39、容短时间。抑制：克制。 二、学生读课文（教师指导正音） 三、初步感知 （一）课文是一篇回忆童年生活的散文，回忆性的文章大体构造一般是“总-分-总”，据此文章分为三局部。 1、（1）童年过年的魅力，引起下文（设置悬念） 2、（3-17）写我买花脸，演花脸及因演花脸惹祸和遭惩处（设置铺垫） 3、（18）总结对于孩子来说过年的魅力更深一层的原因，照顾开头。（一线贯穿） （二）、文章的主要内容（学生概括总结）表达了自己在一年过年时候得到花脸并因此闯祸的经过，表达了对童年美妙生活的思念。 （三）、总结全文收获 四、作业： 1、整理笔记 2、作训练题 教后记： 其次课时 教学目标：研读探讨、总结收获 教学过程： 一、课文围绕“花脸”共写了几件事？（学生总结归纳） （一）绘花脸（2）-为下文作铺垫（最喜爱） 1、写花脸抓住了特征描写（形、色、眉、眼、头、胡须、比照） 2、语言描写：“我”：喜爱、渴望又害怕的心理 （二）买花脸（3-4）（表达童真童趣） 小伴计：可看出小伴计的精明强干（维妙维肖，符合人物身份） 舅舅：慈祥，理解一颗童心神气的表演 （三）演花脸（5-17）表演惹祸惹祸后惩处 二、学生争论、总结收获 1、思想上 2、写作上