A1学情分析报告.docx

《A1学情分析报告.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《A1学情分析报告.docx（3页珍藏版）》请在得力文库 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、A1 技术支持的学情分析报告一、学情分析目的课前通过学情分析，了解学生对同分母分数加减法的根底学问把握状况，如分数的意义、分数单位，小数加减法的算理及简洁的同分母分数加减法。通过了解，教师根本知道学生什么，未知什么，能知什么，为教学知打下根底， 从而做到以生为本，因人施教。二、学情分析内容1. 教学主题分析：人教版五年级下册第六单元分数的 加法和减法第一课时同分母分数加减法。（1） 教材选择学生生疏的日常生活分吃圆形大饼为 素材，引出两个问题，分别教学同分母分数加法和减法。（2） 结合直观图理解同分母分数相加的算理后自主计算 同分母分数减法。（3） 通过合作沟通归纳概括同分母分数加、减法的计算

2、 方法。2. 教学对象分析：教学对象：五年级 3 班学生。（1） 学生：整数、小数加减法的意义及其计算方法，分数的意义和性质，以及在之前学过的简洁同分母分数 加、减法，能够依据分数的根本性质进展约分。（2） 学生未知：同分母分数加、减法的算理，归纳概 括计算方法。（3） 学生能知：通过解决实际问题来理解和把握分数加、减法的计算方法，与学生的生活实际严密联系，有利于 提高学生学习兴趣，分数的加减运算对于大多数学生来说是比较困难的，同分母分数加、减法的学习为异分母分数加、 减法的学习打下根底。3. 教学重点分析：由于三年级学生已经学过简洁的同分母分数加、减法，能借助直观图计算出简洁的同分母分数加、

3、减法，所以本节课的教学重点定为“理解同分母分数加、 减法的算理和计算方法”。4. 教学难点分析：在理解同分母分数加、减法的算理 和计算方法的根底上，沟通整数、小数加、减法一样计数单 位才能相加减，从而理解“一样分数单位的分数才能直接相 加、减”这一教学难点。三、教学环境分析教室有电脑、希沃白板、投影仪等多媒体教学工具。 四、学情分析工具应用与方法一学情分析工具:WPS 文档、微信、问卷网。二学情分析方法1. 通过阅读课标、教参，结合学生实际及教学内容，同年级教师共同协商编制问卷调查题目，利用问卷网制作适合 本年级学生的问卷调查。2. 利用问卷网公布调查问卷，在微信群里公布二维码， 让孩子完成问

4、卷的内容。五、结果呈现与分析总计有 52 人参与调查1. 本次问卷调查共有 6 道题，分别是依据生活实际了解分数的意义；明确同分母分数的分数单位一样；清楚分数的组成；能够正确计算小数加法；把握分数与除法之间的关系； 能够计算简洁的同分母分数加减法；此次参与答卷的有 52 人，五3班共有 40 名学生，有 12 名学生重复参与答题。2. 通过调查结果得知：（1） 第 1 题有 98.08%的学生能够依据生活实际状况理解分数的意义，学生能够较轻松的理解本节课创设的生活情境；第 2 题有 78.85%的学生知道同分母分数的分数单位一样，这就需要在讲授课时，需要借助直观图形帮助学生理 解为什么分母一样

5、的分数分数单位一样。（2） 第 3 题 100%的学生都能够准确描述分数的组成，这对总结归纳同分母分数的计算方法做好了铺垫；第 4 题有96.15%的学生能够准确计算小数的加减法，说明这一局部学生对小数的加法计算方法把握较为扎实，知道在计算小数加 减时只有计数单位一样才能够直接相加减；有 3.85%的学生没有看清楚数位，末位相加导致出错。说明这局部学生对小 数加法的计算算理还较为模糊，在教授知时需要多关注。（3） 第 5 题有 50%的学生能够依据分数与除法的关系进展单位换算；但也有一局部学生要么是进率不清，要么是未 把握分数与除法的关系。第 6 题有 82.69%的学生能够准确计算简洁的同分母分数加法，可以看出大多数学生对简洁的同 分母分数有确定的学问贮存，降低了本节课的学习难度。但 也有一小局部学生消灭分子与分子相加，分母与分母相加的 现象，这就需要教学知时重点引导学生理解算理，把握计 算方法。