《中国当代诗三首》教案.docx

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1、?中国当代诗三首?教案教学目标1初步了解当代诗的开展状况及三首诗作者的简历和创作特色。2把握三首诗的内容和艺术手法。能力：1继续培养学生解读诗歌意象的能力。2初步培养学生仔细品味意境与情理的能力及作品评价能力。情感：培养学生独立自尊的伟大人格及健康高尚的审美情操。重点1理解诗歌中鲜明而又各具特色的意象。2理解诗歌中蕴涵的丰富而又深刻的哲理。教学难点1体会诗歌物中含情、情景交融、意味隽永、质朴晓畅等 特色。2准确把握诗歌的情感与主题。课时安排2课时第一课时重点：学习？致橡树？，把握诗中意象及形式结构所蕴涵的感情和意义;感悟诗人渴求提倡的独立平等又互相依存、亲密无间的爱情观。过程一、导入：爱情是人

2、类永恒的主题，古往今来，多少文人墨客都极尽才 情歌颂他，表达自己的爱情观。“在地愿为连理枝，在天愿为比翼鸟“两情假设是久长时，又岂在朝朝暮暮便是其中精彩。那诗人舒婷怎样 看待爱情的呢？二、解题：舒婷原名龚佩瑜。1952年生，福建泉州人，当代女诗人。1971年开始写诗，1979年开始发表诗歌。？福建文学？围绕她的诗作展开 关于“朦胧诗的讨论，当时争议很大，影响颇广。主要作品有诗集?双 桅船?舒婷顾城抒情诗选？，散文集？心烟？。她的诗被译成多国文字，介 绍到西德、法国、美国、荷兰、日本、意大利、印度等国家，是新时期以 来最受青年欢送的诗人。三、整体感知1伴着音乐范读全诗。2自由朗诵注意字音节拍。痴

3、（chi一）慰藉（jie四）霹雳（pi -li四） 霭（ai 三）岚（lan 二）霓（ni 二）3指定一学生朗读全诗，其他学生评价。4学生为诗分层并概括大意。明确：全诗分为两层。第一层由开头至“这 些都还不够，诗人在宣告自己不愿为男性的附庸，对世俗爱情观的扬 弃。第二层表达了诗人新型的现代的爱情价值观念。四、具体研习1齐读第一层，思考并讨论本层用了哪些意象来表情达意？意象有何特 点？通过哪些词句来说明自己的态度？抒发了怎样的感情？明确：诗人用了 “凌霄花、“痴情的鸟儿、“泉源、“险峰、日光、“春雨 等意象来表情达意。这些物象或“攀缘借高枝炫耀自己 “为绿荫重 复单调的歌曲，或“送来清凉的慰藉

4、“增加你的高度，衬托你的威 仪。这一组意象均表现出依附橡树或无偿地付出自己的特点，表现出它 们与橡树的不平等关系。诗人用“不像 “不学 “不止像等词语说明 自己的态度，表现诗人对旧的观念、旧的伦理的强烈否认和坚决反叛。2齐读第二层，思考并讨论诗中“木棉和“橡树有何深刻含义?诗 中几组对偶句表现诗人怎样的爱情观？明确：诗中“橡树和“木棉分 别象征男性的阳刚和女性的阴柔。橡树的“铜枝铁干、木棉的“红硕的 花朵正是阳刚和阴柔的具体形象。诗人以阴柔的木棉自喻，对阳刚的像 树倾诉内心的梦想。用几组对偶句，如“根，紧握在地下/叶，相触在云 里；“我们分担寒潮、风雷、霹雳;/我们共享雾霭、流岚、虹霓；“仿

5、佛永远别离，/却又终身相依表达了诗人在相知相恋相依、相互平等相 互独立的根底上，共建新型的现代的爱情价值观念的愿望。3学生讨论诗歌前后两层结构上有何特点？（2）诗人的感情有何变化? 明确：（1）本诗结构上采用先破后立的方法。第一层诗人从现代女性觉醒 意识出发，利用诗中的意象使自己争取女性尊严、独立地位、人格价值的 抗争的决心跃然纸上，这义无返顾的决心似一声惊天动地的呐喊，这是 诗人对爱情的要求和憧憬，表现了她对爱情、婚姻关系的认真的思考，流 露出一个现代女性内心的期待和渴望。这是诗人对自己心中的爱情观的 “立。（2）从感情抒发上看，第一层是升调。诗人以六个比喻句直接列 出六个否认，激昂强烈的感

6、情如大江之水一泻千里不可阻挡，仿佛吐尽 千年来积压在女性心中愤怒不平的块垒。是对抗，是挣脱，是战斗，诗人 以一个勇敢的斗士的面貌出现。这局部的旋律是昂扬、激奋、向上的。第 二层诗人的感情的抒发是平缓的，从第一层的激昂中跌落下来，诗人以 女性的温情，真挚细腻、缠绵俳恻地抒发了自己内心的梦想，像小溪淙 淙，如一株木棉在清风中摇曳。4探究式阅读：诗歌通过一系列意象（如“凌霄花 “木棉等）表达了 一种新型的平等的爱情观，除此之外还能揣摩出哪些思想意义？5学生有感情地自由背诵全诗五、作业：1熟练背诵全诗2课外阅读舒婷的?双桅船？，并写一篇150 字的赏析。.附板书致橡树内容态度结构主题凌霄花、鸟儿依附、

7、衬托泉源、险峰橡树 否认 破 一|追求地位日光、春雨牺牲| 一地位平等对等|心心相印木棉橡树肯定立一|的爱情第二课时重点1学习？错误？，体会诗歌优美深婉的意境，掌握用比喻修辞手法 刻画人物形象的写作特点。2学习？面朝大海，春暖花开?体会作者追求的幸福及表现出的博爱；感 受朴素明朗又隽永清新的语言。过程：一、欣赏？错误？1解题：郑愁予本名郑文韬，原籍河北，生于山东济南。童年时就跟随 当军人的父亲走遍了大江南北，长城内外。抗战期间，随母亲转徙于内地 各处，在避难途中，由母亲教读古诗词。15岁开始创作新诗。1949年随 家人去台湾后，一面学习，一面继续从事写作。1955年中兴大学毕业之 后，在台湾出

8、版了第一本诗集？梦土上？。郑的早期诗作多为关注社会的 诗，1963年成为现代诗社中的主要成员。1968年他35岁那年应邀赴美国 爱荷华参加“国际写作方案 ，1972年在爱荷华大学获创作艺术硕士学位，并留校在中文系任教，次年转往耶鲁大学东亚语文学系当高级讲师， 现任耶鲁驻校诗人及资深中文导师。他的诗以婉约见长，他的爱情诗更是 清新婉约，这首?错误?就是这样，此诗以江南的小城为中心意象，写思 妇盼望归人的情思，意境优美深婉。2学生反复诵读，直至能背诵。3从诗歌的思想内容和艺术手法等方面自由赏析，然后点拨。明确：诗 歌第一节短短的二十个字却溢满了清丽而婉伤之情，用莲花来象征江南 女子的纯洁与柔美，思

9、妇敏感的情绪随着莲花的一开一落微妙的变化着。 本节的长短句交错，短句暗示过客之匆匆，长句暗示思妇等待之漫长。“开落的莲花倒装为“莲花的开落形成音韵美。诗歌第二节用两个比 喻写思妇的心。深闺中思妇的内心如“小小的寂寞的城 “紧掩着的“小小的窗扉，脆弱、敏感、内蕴，充满古典的风韵。比喻新颖巧 妙，“小小的两次重复形成轻盈柔美的韵律。把“向晚 ”紧掩这动 态的词语倒装后，不仅化板为活，加强了语言的变化，而且也更委婉的 表现了思妇的心理。“东风不来 “柳絮不飞 黄音不响 “春帏不 揭四个否认句照应，既加强了抒情的深婉，又助于音调的和谐。诗歌第 三节点明了诗题和全诗的抒情视角。“我达达的马蹄是美丽的错误

10、以其 优美的意象，独特的矛盾语言成为流传甚广的名句。4重点品味“我达达的马蹄是美丽的错误 一句中“美丽的错误有 何含义，表达效果如何。明确：“美丽的错误原本就是矛盾的。“达达 的马蹄点燃了思妇重逢的喜望，因而“美丽。但这马蹄声仅仅是从 前面路过，不为她的期盼而停住，因此希望是个“错误。“这一起一 伏，前后情景的逆转，产生了高度的戏剧性，更形成了轻劲跌宕之势。二、引导学生自学？面朝大海，春暖花开？1海子简介：海子(1964-1989年)，原名查海生，1979年考入北京大学 法律系，毕业后在中国政法大学任教。1989年3月26日在山海关卧轨自 杀。主要作品有长诗？土地？、短诗选集？海子，骆一水作品

11、集？。海子被列 为中国当代先锋诗人的代表，诗风自由率真，多表达对生命真诚的热爱 和痛惜。语言简约流畅，铿锵有力，富有艺术感染力。？面朝大海，春暖 花开？是海子的抒情名篇。2学生放声自由朗读全诗，作诵读提示：这首诗以朴素明朗而又隽永清 新的语言，唱出一个诗人的真诚善良。诗人想象的尘世，一切都那么新鲜 可爱，充满生机和活力。要注意读出诗中积极、昂扬的情感。3讨论以下问题(1)诗人是如何围绕“幸福抒发情感的？明确：本诗是一首风格明快， 感情强烈的抒情诗，表现了诗人对尘世幸福生活的向往。诗歌一开始，就 点出了主词“幸福，同时，以“幸福贯穿全篇，并得以逐层强化。第 一节，诗人选取平常的生活细节“喂马 “

12、劈柴 ”周游世界 “关心 粮食和蔬菜，这些都是“幸福之所在，因为“我有一所房子，面朝 大海，春暖花开。第二节，诗人的“幸福溢满心胸，无法独享，要把 “幸福告诉“每一个人，“幸福的情感得以强化。第三节，要让 “每一条河每一座山都感染上诗人的幸福，陌生人也会得到幸福，诗 人的情感再次扩大强化。整首诗都洋溢着乐观、欣喜、幸福的情绪，有极 强的感染力。(2)海子对“幸福怎样阐释?和常人幸福观一样吗？明确：诗里海子理 解的“幸福生活是平凡人自食其力的生活(“关心粮食和蔬菜)，是自由闲散人的生活(“喂马、劈柴 “周游世界)，是隐逸诗人的生活(“面 朝大海，春暖花开 )o与常人理解的“幸福不同。普通的“幸福

13、生 活不外乎物质的丰富与奢华，世俗感官享受的满足，政治和文化观念上 的“权力 ”业绩等生命本真所不需要的东西。而海子把“幸福理解 为生命得以自我呈现和自我满足的一种资源。生活虽然粗朴，但生命居于 其中却能尽享自由和快乐。这种理解的“深度非常人所及。(3)诗人将自己的“幸福传递给“每一个亲人 “山 ”河和“陌 生人，表现了他怎样的情感？明确：诗人将自己获得的“幸福传布与 他人、他物，意在说明他要让每一个世间漂泊的灵魂都关注“幸福、理 解“幸福、体验到获得“幸福时的人类大善大美的至境。还在于他希 望整个世界和人间都成为“幸福的家园，让其中的每个人都能和自己 一样幸福愉快的活着。这说明诗人的内心洋溢

14、着博爱之情。(4)诗人是否真的移居于“面朝大海在“春暖花开中的“一所房 子里，过着先人那种粗朴的生活？我们该如何理解诗歌的主题？明确：“春暖花开中的“一所房子如同神话中的“房子，在现实生活中 很难找到。它只是诗人渴望的精神家园的象征，理想中的形象化描绘。诗 人借“居于其中粗朴生活的描叙及传达与亲友感受的表达，说明自己 对尘世幸福生活的向往，对人间真情的希冀和向往。三、学生以“我眼中的幸福为题谈谈学习？面朝大海，春暖花开？的感 受。四、总结：当代优秀的诗作从崭新的审美角度为新诗带来了无限生机， 不仅使诗人的艺术个性得到充分的张扬，而且使诗歌本身的艺术表现手 法更加多彩。它们又像挟泥带沙的湍流，跳跃、奔突、飞溅、穿鸣于乱石涧底，有一股冲劲，富有活力，为中国当代新诗走向世界做出了很大奉 献。五、作业：1熟练背诵？错误?面朝大海，春暖花开?2捕捉生活中某一 物象展开联想赋予一定象征意义，写一首短诗。