部编版 初中语文七年级下 第5单元第19课《外国诗二首》教案1.docx

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1、19外国诗两首教学设计教学目标知识与技能1、指导学生把握诗文基调。2、有表情朗读诗文，培养.学生鉴赏诗歌的能力。过程与方法1、朗读并背诵假如生活欺骗了你和未选择的路这两首诗；2、揣摩诗歌中,优美精 炼的语言，并把握诗歌的思想主题。情感态度价值观体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。重点难点1、反复诵读，感悟诗歌的思想感情。2、揣摩诗歌中优美精 炼的语言，并把握诗歌的思想主题。教学方法：自主、合作、探究教学时间：二课时第一课时一、创设情境，导入新课。“你的所得，还那样少吗？你的付出，还那样多吗？生活的路，总有太多不平事，请你不必在意，洒 脱一些过得好”（歌词）这

2、些歌就是写给在逆境中的人们，同学们！在你们的学习、生活中，有没有不顺心的事呢？假如生活欺骗了你，你将如何面对？诗人普希金给了我们这样的叮咛和嘱咐。（板书课题） 二、学海拾贝X我们应该怎样阅读诗歌呢？（教师向学生介绍阅读诗歌的“四步”阅读法：一读，二品，三诵，四背。）L 一读，指读题目，读作者，读创作背景。这一环节主要弄清每句诗的大体意思。2,二品，品味，揣摩诗中作者表达的情感，蕴涵的道理和表现手法。3.三诵，四背，这两个环节常常紧密相连，.因此要注意诗的节奏，分出轻重缓急、，抑扬顿挫。三、学海导航（一）读1 .让学生快速阅读第一首诗假如生活欺骗了你，思考以下问题：普希金，俄罗斯伟大的诗人，小说

3、家，史称“俄罗.斯文学之父”，俄罗斯文学语言的创建者和新俄罗斯 文学的奠基人。生于莫斯科一个崇尚文学的贵族家庭。成年后不断发表诗歌评击时政，歌颂自由，被视为 自由主义的代言人。为此遭到了沙皇政府的多次打击，他对曾被两次流放，也曾身陷囹圄，但他始终不愈 地信守着诗中表达的生活原则，即使付出生命也再所不息。他虽然被沙皇政府阴谋杀害了，但他的精神却 永远鼓舞着人们。他的诗具有很高艺术成就和无言的艺术魅力。俄罗斯著名的文学理论批评家别林斯基曾这样赞誉普希金的诗：”所表现的音调和语言的力量到了令人 惊异的地步：它像海波的喋喋一样柔和、优美，像松脂一样醇厚，像闪电一样鲜明，像水晶一样透明、洁 静，像春天一

4、样芬芳，像勇士手中的剑击一可先让学生读有关资料，教师进行介绍，强调普希金的悲剧 一生 样铿锵有力。”但“诗是不可翻译的”，译诗不等于原诗，而我们现在又只能通过译诗来学习、欣赏, 但愿我们能尽可能地领悟到这首诗的美。1你了解诗人普希金吗？你的同桌知道吗？问问他，互相交流一下看法。2诗人是在什么样的环境下写出这样的不朽诗篇的？这首诗写于普希金被沙皇流放的日子里，是以赠诗的形式写在他的邻居奥希泊娃娃的女儿叶甫勃拉克 西亚尼古拉耶夫娜伏里夫纪念册上的。那里俄国革命正如火如荼，诗人却被迫与世隔绝。在这样的处 境下，诗人却没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执着地追求理想，相信光明必来，正义必胜。2 .学生自

5、由交流，教师归纳总结。（二）品1 .教师示范朗读这首诗，学生边听边品.味，之后回答以下问题：1这首诗是用什么口吻写给那些受生活欺骗的人的？2对于，这些人，诗人提出了怎样的叮咛和嘱咐？3诗中字里行间流露出诗人怎样的思想感情？2 .以小组为单位，互相讨论交流，教师加以引导、肯定、补充。（三）诵、背1 .设问：这是一首脍炙人口的名诗。那么，怎样用我们的有声语言读好这首诗呢？你认为应突出哪几个方面呢？2 .学生相互交流，教师肯定、鼓励、或引导、补充。亲切自然，娓娓道来的劝说语气。2注意停顿、重音、语速的快慢。教师进行朗读指导点拨。3 .试读评价按照刚才的交流，请你来试读一遍课文，可找三四名同学与教师共

6、同点评，最后评出最好的一个领读。4 .设问:通过对这首诗的朗读，现在再回顾这首诗流露出诗人怎样的思想感情？（得出答案，加深理解）5 .背诵全诗。四、迁移积累1、仿句练习仿照假如生活欺骗了你第一节，续写下面的诗.句。假如生活捉弄了你，不要，不要!五、作业背诵全诗第二课时教学目标知识与技能1、指导学生把握诗文基调。2、有表情朗读诗文，培养学生鉴赏诗歌的能力。过程与方法1、朗读并背诵假如生活欺骗了你和未选择的路这两首诗；2、揣摩诗歌中优美精 炼的语言，并把握诗歌的思想主题。情感态度价值观体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。重点难点1、反复诵读，感悟诗歌的思想感情。

7、2、揣摩诗歌中优美精 炼的语言，并把握诗歌的思想主题。教学方法：自主、合作、探究教学时间：二课时教学过程：一、背诵假如生活欺骗了你.，回顾上节课的诗歌阅读方法。二、导入未选择的路新课。说.到路，人们自然容易想到人生之路。古今中外许多诗人作家，对“路”都有过精彩的描写。屈原有 “路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的志向；辛弃疾有“独上高楼，望尽天涯路”的感叹，鲁迅也有“其 实地上本没有路，走的人多了，也便成了路”这样的想法。人们常常把人的一生比作走一条路，把人生的 选择比做对路的选择.。（板书课题）三、自主实践，小试牛刀。1 .教师引导学生“读二2 . “品”小组合作，互动探究以下问题：诗中的“路

8、”有两层含义，你能说出来吗？诗的表面是写自然界的道路，实际上，借写自然界的路来表达诗人对人生之路的思考和探索，这在文 学创作中用的是象征手法。象征.，在文学作品中，明写此事物，借此事物暗示彼事物。比喻，用有类似点的事物比拟想要说的事 物，以表达得更加生动鲜明。象征是一种谋篇立意的手法。比喻则是一种修辞 手法。象征一般要统摄全篇, 而比喻只在个别语句、语段,中起作用。这首诗运用了什么写作手法？诗中明确写了诗人选择了 “其中一条”，为什么还要以“未选择的路”为题？读了这首诗，你悟出 了什么道理？全诗5小节，每小节的大意是伫立（思索）一一决定（选择）一一选择之后的怅惆一一多年后的回顾 叹息，其实未选

9、择本身就是一种选择，选择的路一步步变为现实，而生活中许多人往往对现实不满，总觉 得还有其它的可能，才更加产生了对未选择的怀恋，悔意由此而生，忧郁因此而起，这正是人之常情，正 是人生的真实写照。人只能选择一条人生之路，必须慎重；人生道路的选择，不要随波逐流，而要经过自己的思考，作出 独立自立的选择；人生的道路可.能布满荆棘，困难重重，但只要不懈努力、奋斗、拼搏，一定会有自己的 人生之路的；人生路上有无数次的跌倒、失败，不要悲伤，不要心急，心儿永远向往着美好的未来，以一 颗平常心对待生活中的一切；人生之路是跋涉.者探 索之路，其乐无穷；人生中有无数次的选择，充满挑战 和机遇，应把握机遇，随时迎接挑

10、战。 4诗中的“路”、“荒草”、“足迹”、“落叶”等象征什么呢？“路”象征着人生之路事业和前途，“荒草”可以理解为探索人生，路.途中所遇到的困难、艰苦、曲 折、坎坷。“足 迹”可以理解为探索人生之路的.不懈追求、不懈奋斗。“落叶”可理解为在探索和奋斗过程 中所遭受的失败、挫折、坎坷。教师引导，点拨，归纳。3背”、“诵”四、朗，读迁移、鉴赏诗歌。（致恰达耶夫普希金）爱情,、希望、默默的荣誉一一时刻，听候祖国的召唤。我的朋友，让我们用满腔哄骗给我们的喜悦短暂, 我们忍受着期待的煎熬，壮丽的激情报效祖国！少年时代的玩耍已经消逝，切盼那神圣的自由时刻来到同 志啊！请相信空中升起 如同晨雾，如同梦幻：正像风华正茂的恋人，一颗迷人的幸福之星，可是一种愿 望还在胸中激荡，等待忠实的幽会时分。俄罗斯会从睡梦中惊醒，我们的心焦灼不安，趁胸中燃烧着 自由之火，并将在专制制度的废墟上我们经受着宿命势力的重压，趁心灵向往着荣誉之歌，铭刻下我们 的姓名！读后思考：1.这首诗表达了诗人怎样的思想感情？2“可是一种愿望还在胸中激荡”中的“一种愿望”指的是什么？