新人教版五年级数学下册《分数的意义》教学设计_小学教育-小学课件.pdf

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1、学习必备 欢迎下载 课题：分数的意义 一、教学目标 1、了解分数的产生，理解分数的意义 2、理解单位“1”的含义 3、在理解分数的意义的过程中，渗透比较、数形结合的数学思想方法，培养学生抽象概括能力 二、教学重点 理解分数的意义 三、教学难点 理解单位“1”的含义 四、教学过程（一）、图片导入，动手操作 1、如果不给尺子等测量工具，你要怎样测量这张桌子的长度？我们的祖先也想到了这种方法，我们找两位同学上前面来体验一下古人的测量工具和方法。（请两位学生上前，用打好结的绳子测量）我们数出了 6 段多，不足 7 段，剩下的不足一段时，要怎么记录呢？引出分数（板书：分数）学习必备 欢迎下载 2、关于分

2、数，三年级已学过，你能任意说出一个分数吗？（师选择其中一个板书）点明分子、分母、分数线 请你联系实际，说说它可以表示什么意思？强调平均分 3、老师准备了一个西红柿、一包饼干、一块月饼，要平均分给这两位同学，那每人分到个西红柿，块月饼，包饼干。4、谁能来说说，什么时候我们会用到分数？（在进行测量、分物或计算时，往往不能得到整数的结果，这时常用分数来表示。）（二）、讲授新知，抓重点 1、你能举例说明 1/4 的含义吗？（1）请同桌合作，自己动手，把手中的圆纸片，折一折，画一画，涂一涂，表示出 1/4，同桌间说一说涂色部分和圆的关系。全班交流，指名 2 生。（2）你能不能说说它表示的 1/4？（出示

3、线段图）指名 2 生。（3）请同学们拿出正方形纸片，通过折一折，表示出它的 1/4，你有多少种折法？学生大多有 3 种折法，师示范另外几种折法。师剪一剪，4 个部分重合，面积相等，所以是平均分。的过程中渗透比较数形结合的数学思想方法培养学生抽象概括能力二教学重点理解分数的意义三教学难点理解单位的含义四教学过程一图片导入动手操作如果不给尺子等测量工具你要怎样测量这张桌子的长度我们的祖先也想到了这 段多不足段剩下的不足一段时要怎么记录呢出分数板书分数学习必备欢迎下载关于分数三年级已学过你能任意说出一个分数吗师选择其中一个板书点明分子分母分数线请你联系实际说说它可以表示什么意思强调平均分老师准备了一

4、 用到分数在进行测量分物或计算时往往不能得到整数的结果这时常用分数来表示二讲授新知抓重点你能举例说明的含义吗请同桌合作自己动手把手中的纸片折一折画一画涂一涂表示出同桌间说一说涂色部分和的关系全班交流指名生学习必备 欢迎下载 由此可以知道，有无数种折法。2、一盘香蕉，还可以说成？（出示图片，4 根香蕉）那么，每根香蕉是这把香蕉总根数的？这里的 1/4 表示什么意思？3、你还能像他那样说吗？（出示面包图）（三）、突破难点 1、请同学们仔细观察，刚才我们所分的这些（西红柿、正方形、线段、香蕉），有什么相同之处？不同之处？相同：平均分 不同：有的是一个物体，有的是一些物体。2、哪些是一个物体？哪些是一

5、些物体？都可以把它们看作一个整体。3、在这些香蕉中，取两根，用分数表示？取 3 根？4、引出分数的意义。（齐读）5、一个整体可以用自然数 1 来表示，我们通常把它叫做单位“1”（板书）6、在生活中，我们还可以把哪些东西看成单位“1”？生自由说，师在过程中引导全班区分一个物体和一些物体。的过程中渗透比较数形结合的数学思想方法培养学生抽象概括能力二教学重点理解分数的意义三教学难点理解单位的含义四教学过程一图片导入动手操作如果不给尺子等测量工具你要怎样测量这张桌子的长度我们的祖先也想到了这 段多不足段剩下的不足一段时要怎么记录呢出分数板书分数学习必备欢迎下载关于分数三年级已学过你能任意说出一个分数吗

6、师选择其中一个板书点明分子分母分数线请你联系实际说说它可以表示什么意思强调平均分老师准备了一 用到分数在进行测量分物或计算时往往不能得到整数的结果这时常用分数来表示二讲授新知抓重点你能举例说明的含义吗请同桌合作自己动手把手中的纸片折一折画一画涂一涂表示出同桌间说一说涂色部分和的关系全班交流指名生学习必备 欢迎下载（四）巩固练习 说明每个图形的分数意义，再用分数表示。的过程中渗透比较数形结合的数学思想方法培养学生抽象概括能力二教学重点理解分数的意义三教学难点理解单位的含义四教学过程一图片导入动手操作如果不给尺子等测量工具你要怎样测量这张桌子的长度我们的祖先也想到了这 段多不足段剩下的不足一段时要怎么记录呢出分数板书分数学习必备欢迎下载关于分数三年级已学过你能任意说出一个分数吗师选择其中一个板书点明分子分母分数线请你联系实际说说它可以表示什么意思强调平均分老师准备了一 用到分数在进行测量分物或计算时往往不能得到整数的结果这时常用分数来表示二讲授新知抓重点你能举例说明的含义吗请同桌合作自己动手把手中的纸片折一折画一画涂一涂表示出同桌间说一说涂色部分和的关系全班交流指名生