2023年机器人伙伴教学反思美术(4篇).docx

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1、 2023年机器人伙伴教学反思美术(4篇)机器人伙伴教学反思美术篇一 素材的好坏会直接影响学生的学习兴趣及教学效果，记得在第一次试教中，为了介绍形态各异，功能不同的机器人，我用静态的图片素材，然后口头加以介绍说明。通过教学，这种介绍方法学生不仅参加的积极性不高，而且很难不能体会机器人的主要特征。发觉问题后，我将大局部的图片素材，换成了视频素材。实践证明动态素材不仅可以大大提高课堂效率，而且激发了学生主动参加学习的兴趣。将无趣的学问教学融入到趣味的素材展现中，学生的心情会变得轻松、开心，学习由被动变为主动，由强迫学变为自觉学，进而使留意力变得集中和长久，观看力变得敏锐，想象力变得丰富，制造思维更

2、加活泼。 在本课的教学中，我非常重视理论联系实际。如：为了引出机器人能根据人们事先编制的程序工作，我特意安排了“按轨迹搬运机器人“的视频，学生通过自己的观看，发觉了机器人会根据我们事先为它画好的黑线行走、搬物。有了这个视觉上的感知，学生就可以轻松的理解机器人的这个特征。又如：在得出机器人的三个特征后，为了加深学生的理解，我特意带了一个机器人，让学生观看，实践。通过观看，学生体会到机器人有肯定的机械构造和形状，并能完成肯定的动作。通过让机器人一下子变凶狠，一下子变温顺的实践，体会了它有自己的大脑，会根据人们事先编好的程序工作。 将来是属于学生的，将来的机器人也需要学生去创造制造。因此学生制造力量

3、的培育显得尤为重要。在最终一个环节中，我安排了前后桌的同学一起设计将来的机器人。在争论沟通中，不仅培育了学生的创新力量，还培育了学生的语言表达力量。 一节课的时间是有限的，而机器人的相关学问有许多，(如：机器人的由来，除了我介绍的机器人以外还有哪些机器人等等)教师不行能在40分钟能内满意全部学生对学问的需求。因此课外的扩展显得尤为重要，而在信息技术高速进展的今日，学生的学习活动可以不受时间和空间的限制，只要有计算机，能在任何时间任何地点依据需要进展学习。在这种环境下，传统的课堂教学模式所限定的作息时间得到了妥当的延长和优化，丰富的教育资源足以满意不同层次的学生的学习需求，赐予学生充分的选择学习

4、的自由和权力。机器人教学使师生在学习中随时都可能产生一个惊喜、一种胜利、一个期盼、一个新思路的诞生。 机器人伙伴教学反思美术篇二 漂亮的轮胎是一堂以尝试用自己喜爱的材料大胆地为轮胎装饰上漂亮的花纹为目的一个大班美术教学活动。整个活动流程为：情景导入激幼儿创作兴趣提出要求，幼儿创作延长评价。 在新纲要新理念贯穿整个教育领域的现在，要上好一堂胜利的展现活动并不是件简单的事情，在过程中也遇到了许多的困难，现就选材作一简洁的描述与分析。 由于我们班搞的是美术特色教学，而且从幼儿中班这个年龄阶段来看，在成人的启发下，喜爱留意和亲近四周环境中美的事物和现象，并简单产生愉悦的心情。但我们平常的美术特色活动始

5、终以来都是以涂色练习为主，装饰画技能性学问的教学和操作比拟少。 在花鸭先生图片的选用下，整个活动是在肯定的情景中进展的，使幼儿把自己作为了情节中的一个角色，更增加了他们对活动的兴趣。多样性材料的预备让幼儿更能进展选择和使用，在轮胎式样的预备上，我考虑到了孩子的个体差异性，就选用了不同的两种材料：圆凳和蛋糕盒托盘，让幼儿能在自己力量范围下进展选择，既敬重了幼儿，也为整个活动的时间调控埋下了伏笔。丰富的材料、合理的安排、奇妙的音乐，让幼儿在整个过程中都在美的气氛中感受与表现，所以作品的效果也是特别的好。 擅长利用，满意需求：教师要有双擅长观看的眼睛，对于周遍的事物都要用眼去看，用脑去想，发觉事物的

6、不同面，擅长对某些物体进展再次利用。还应当供应丰富的可操作材料，让每个幼儿都能够有操作练习的时机，这是进展活动的先决条件。苏霍姆林斯基说过：“人的内心有一种根深蒂固的需求总想感到自己是发觉者，讨论者，探究者，在儿童的内心世界中这种需求更为剧烈教师需为幼儿创设这样的时机和条件。”只有教师赐予了支持，才能为幼儿的进展与提高创设一个宽松的环境，产生互动效果。 设置坡度，关注差异：每个孩子的进展水平都不一样，他们对于事物的承受程度和表现程度都有所区分。在活动中假如利用一刀切的方法会使幼儿的进展受到限制，无法使每个孩子都有效的动起来。因此，在了解幼儿实际状况的根底上，留意幼儿间的个别差异，设置合理的坡度

7、是特别必要的。这样可以使不同层次的幼儿都能够有的放矢的进展活动。假如不顾及幼儿的实际水平，会造成幼儿消极、无趣的状况。因此，设置坡度，关注差异是让幼儿更好提高的必需保证。 依据实际，力求创新：在关注到每位孩子的根底上，了解孩子的实际状况，知道他们要的是怎样的教学活动，教师不该一味的传授自己想要传授而不顾及到孩子的需要。从幼儿的年龄特点来说，他们想要熟悉新的、不重复消失的东西，所以活动的新奇性也是至关重要的。教师只有考虑到孩子，敬重到他们的感受和需要的状况下才能设计出适合他们的教学活动。 教师不仅是孩子的教师，更应当是他们的同伴、朋友。教师所要做的不仅是为了幼儿在教学过程中的简洁体验，更是为了让

8、孩子在不断的进展中奠定根底。教师们，睁开双眼，发觉身边美妙的事物，通过我们的双手，让事物变得更加有价值，以此让孩子的世界更加绚烂多彩。 机器人伙伴教学反思美术篇三 有人说“有教育就必定有公开课”，而教育家于漪先生却说过：公开课永久是一件圆满的艺术。我在和学生共同学习角的度量这一课时，坚持“以学生进展为本”的理念，较好地实现了学生学习方式和教师教学方式的融合，注意培育学生学习兴趣和学习愿望，以及主动探究的意识。有以下靓点： 1、不断创设问题情境，使学生带着问题的思索和解决中进展学习，既激发了学生的学习兴趣，又培育了学生的数学探究力量，使学习过程成为问题解决的过程; 2、立足于学生的生活阅历和已有

9、的数学活动阅历，创设恰当的问题情境，呈现学习内容，使学生经受在现实生活中抽象出数学模型的过程。问题情境的创设，需要教师进展教学法的加工，以及肯定程度的制造。既可以充分利用教材的题材，也可以创设更符合学生现实的、好玩的情境，使学生充分体会数学学问来源于生活又应用于生活的道理。 3、引导学生用所学学问解决现实问题，初步学习将简洁实际问题转化为数学问题，培育学生的数学应用意识。 4、重视数学思想方法的教学，数学思想隐含在根底学问和根本技能中，是根底学问的重要组成局部。学问是思想的“躯体”，思想是学问是“灵魂”。所以对学生而言是不能从教材的字里行间读到的，要在教师引领、指导、学生自己学习、感悟中渐渐体

10、会。学生只有领悟了数学思想，才能有效地应用学问，形成力量。在本节课中，线段学问类比角的度量，学生比拟简单理解和把握。 教学过程是一种师生间，学生间以及学生主题与教学媒体之间的相互沟通的过程，教师对学生的表现准时赐予确定，积极的评价和热忱的鼓舞，会唤发学生学习热忱。需以后做好以下几点： 1.抓根底：以教材为主，领悟编者意图，注意对根底学问的传授，还要对教材中新增设的栏目赐予重视。 2.抓规律：注意对相近学问的整理，教师引导，学生通过学习，自己总结规律，而不是教师代替其整理。 3.抓典型：通过典型事例的讲解，培育学生把握由特别到一般的学习方法。 4.抓方法：留意教学方法的改革，不搞题海战术。 5.

11、抓学生：加强对学生学习的关注，学法的指导，创新探究力量的培育，做到准时检查、反应。 “数学是思维的体操”，在以后的教育教学中，将尽自己所能，引领学生加强思维训练，注意方法引领，让课堂成为学生喜爱的乐园。 整个课堂以学生的活动为主，表达了“和谐”的数学课堂。从学生的实际状况动身，结合学生的已有水平进展教学设计，符合学生的认知特点。 注意了学生探究过程，课堂上教师为学生供应了以个适宜的思维空间。课堂中不仅仅是教师的教，而是更多的学的场面，是一个师生互动、生生互动的学习场面。 注意小组互助合作沟通、共同探究。数学教学是数学活动的教学，是师生交往、互动和共同进展的过程，能激发学生的学习积极性，向学生供

12、应充分的从事数学活动的时机，使他们在自主探究和合作的过程中真正理解和把握根本的数学学问与技能，数学思想和方法，有效的发挥了他们的学习主体作用。 另外，又设计复习提示和预习指导的作业，阅读课本4.2节课文并与4.3.其次节课文比照，思索怎样比拟角的大小.让学生带着数学问题走出课堂，从而把学生的思维引向一个更加宽阔的空间，让学生在课外运用所学的学问进展实践、探究。 总之，在本节课教学中，始终坚持以学生为主体，教师为主导，致力启发学生已把握的学问，充分调动学生的学习兴趣和积极性，使他们最大限度地参加到课堂中，使每个学生都学有所得，真正实现“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上

13、得到不同的进展，人人都得到良好的数学”教育的最终目标。 机器人伙伴教学反思美术篇四 本周进展了共享阅读机器人教学活动。 活动第一环节以仿照机器人的动作和幼儿进展“我来做你来猜”的嬉戏，引出读本的仆人公“机器人”。然后请幼儿观看封面。 在第一环节实施过程中，就遇到了一点小意外!孩子们都说：“教师，看不清”。(这个问题，一方面可能是孩子人数较多，另一方面读本摆放和幼儿距离较远造成的。)画面上有许多细小的局部不是很明显线条也比拟模糊，所以依据孩子们看不清的问题，我立即做出了回应把小书发给大家：“认真观看封面，小朋友们还能发觉什么呢?”。孩子们顺当的理清了老爷爷的身份、老爷爷和机器人的关系等问题。 活

14、动其次环节逐页阅读，通过微小观看，猜想人物的内心变化。 在其次环节实施过程中，由于小书发放给幼儿后，许多孩子会奇怪的翻看，面对混乱，我的阅读方式也由逐页阅读改成跳页阅读。跳页阅读之前先请孩子宁静的完整的阅读一遍，然后按教师的提示翻到制定页进展具体的阅读：“观看机器人的动作和表情，科学家的动作和表情又是怎样的呢?”。跳页阅读时先请孩子看3、4、5页，对机器人和科学家的表情变化进展有“梯度”的分析后，对第六页的状况进展分析：“为什么机器人会这样呢?机器人和科学家有些什么样的想法呢?” 活动第三环节回忆和总结故事，并对心情变化的特点进展梳理。 在第三环节实施过程中，当孩子们看到最终一页时就会大笑起来

15、，可见孩子们对故事内容的“体会”还是比拟到位的，但是在心情变化梯度的感受上还不太明显，词汇也不丰富，只有简洁的快乐和不快乐，在活动中通过对读本表情的仿照，让幼儿感受不同的心情变化，也作为下次活动的一个“引子”。在其次阶段的教学中重点突破。 活动中一个个问题的消失有的是意料之中，有的却在意料之外。教师的回应策略关系着活动中孩子是否得到了真正的熬炼和提高。虽然我在活动中对孩子的问题进展了积极的回应，但在各个环节的教学中，还有很多问题需要思索。 第一环节看不清的问题，是意料之外。但很快就以小书阅读代替解决了。所以活动时人数相对较少，才能更好的照看到孩子的个体差异问题。 整个活动中，可能是对机器人没有

16、了解的状况下，孩子对机器人布满着奇怪，而孩子对机器人的熟悉只停留在特别浅显的状态。在第一、二页的阅读中谈到机器人的功能，孩子只有：“只是和人走路说话不一样、会打怪兽”等简洁的熟悉，对机器人的构造、生成、作用等方面都缺乏了解。所以第一环节的引导显得特别薄弱，要相应的参加科常方面的学问，孩子对读本中3、4、5、6页的内容才能够更全面的感受。在活动第一阶段已经完成的状况下，我只有在其次阶段给孩子补上这一课。 在第三环节对人物心情的梳理，采纳文字和教师表情的仿照可能不是很直观，假如用事先画好的人物表情配上文字，孩子对心情梯度的变化会感受更明显一些。 教学有法，教无定法。教参为我供应了共享阅读活动的一个固有模式，也为我的教学指明白比拟标准的行进轨迹。每个孩子作为一个独立的个体，所呈现出来的力量也有所不同，在今后的共享阅读活动中，课前不仅要分析读本，做好充分的预备，更应提高自身的教学力量和专业素养，和孩子一起在学问的海洋里游览。