2023年实用的小学说课稿集锦四篇.docx

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1、2023年实用的小学说课稿集锦四篇小学说课稿 篇1一、说教材我说课的内容是小学三年级下册第三单元第十六课，本课是功能型的交际型的交际训练课，我借助“任务型”教学采纳多样化的教学手段将听、说、玩、演、唱溶于一体，激发学生学习英语的爱好和愿望，使学生通过合作学习体验荣誉感和成就感从而树立自信念，发展自主学习的实力，形成初步用英语进行简洁日常交际的实力。结合新课程标准和大纲提出的基础教化阶段英语课程的总体目标和详细要求我将本课教学目标设计如下：语言学问目标：1、使学生驾驭介绍他人的句型：Whosthis？Thisis。2、学习认读单词：grandfather，grandmother语言技能目标：、使

2、学生能够依据指令做动作。、依据图片和情境说出单词和句子。、在图文或场景下进行简洁的英语沟通和表演。情感看法目标：通过本课学习使学生有爱好听、说英语、背歌谣，做嬉戏、敢干开口，乐于仿照，在激励性评价中树立信念在小组活动中主动参加合作，从而意识到沟通对于学习英语的重要意义。充分利用教材和老师的多媒体教学所供应的学习资源，实现自由参加和创新，能主动与他人沟通，并克服沟通中的困难，使交际顺当进行。文化意识目标：能够恰当运用英语中家庭成员之间的称呼，问候语，了解英语国家中介绍他人的方式并对学生进行亲情教化。结合教学目标的要求，我把本课的重难点设置为1、介绍他人的句型Thisis2、对情境进行仿照，创新。

3、我主要通过感知新教材设置敏捷运用这三个主要步骤来突破教材重难点的。在教学起先让学生以旧带新引入新知，通过对教材的了解感知新任务，并在老师用红灯，头饰、图片、录音等多种媒介的感官刺激下实现对学问的体验和实践最终在真实的生活情境中运用、实现实力的发展。说教法和学法：（一）小组活动学习法把全班分成6个小组事先用表示家庭成员名称的单词命名，课堂各项教学活动匀以小组活动为主线，结对或全班活动为辅，学生相互沟通，切磋，共同完成学习任务，在合作中感受学习英语的乐趣及沟通的意义，也通过小组成员之间“荣辱与共”的关系而形成同步学习的环境。（二）情境教学法：我将教学建立在满意学生心理须要的基础上。使教学活动带有深

4、厚的情感色调，在单词和句型练习中运用了家人的.照片，在表演中带上扮演家人的头饰，在加生活化的录音为学生设置了真实而有效的场景激发了想说的愿望也有利于学生表达实力的提高。（三）激励法课堂评价主要以激励性评价为主分别采纳了师评、组评、自评为主要方式，课上师恰当的运用激励性评语和赠送小礼物的方法让学生渴望胜利的心理得到满意，这也是激励学生主动投身英语学习的一个最简洁而有效的方法。我把本课教学模式设置为激趣设境语言沟通人格发展下面说一下教具的支配和运用依据英语教学的直观性，趣味性、实践性的教学原则，结合合作学习和任务型教学的新理念，我利用了电子零、照片、头饰、幻灯、录音、竞赛板、贴画、小礼物等媒体设计

5、教学，学习则利用自制的组标、头饰、家庭照等媒体主动参加教学活动。三、说课堂程序整个教学程序我采纳了听、说、玩、演、唱一系列的教学活动，详细设计为热身新知趣味操练巩固练习。Step1课前热身1）电子琴伴奏演唱Fatherandmother渲染课堂气氛2）出示组标并请四个学生到讲台前，背对学生戴上father，mother，brother，sister的头饰，猜一猜他究竟扮演的是哪一角色。3）检查上节课布置的对话表演。（小组活动）Step2、新知导入1）老师把一张自己的家庭照片放在投影仪下并介绍Thisisaphotoofmyfamily。Whosthis？Doyouknow。自答：Thisism

6、yfather。为教学Whosthis做打算，然后老师带着满脸怀疑反复用Whosthis？询问照片中的其他人，这样一来Whosthis？这一句式就会在情景中被输入。小学三年级英语Unit 3 Lesson 16说课稿，标签：小学英语说课稿，pep小学英语说课稿，2）老师指着祖母的照片说Thisismyfathersmother。Shesmygrandmother。然后指着爷爷的照片。反问Whosthat，doyouknow？Oh，自答Shesmygrandfather。板书三会单词并进行教学。3）每组学生拿着自己的家庭照在组内进行练习，然后选代表在班内介绍家人。Step3。趣味操练1）玩比大小

7、嬉戏：每组、每轮各派一名选手参赛，在讲台上抽出一张图片，依据图义说句子。Thisismy说对的嘉奖小组小礼物一件，抽到爷爷、奶奶的加3分。抽到爸爸妈妈的加2分，抽到daugter，son，sister，brother加1分。几轮后统计得分，为获胜队颁奖。2）玩猜谜嬉戏：老师说：Thisismyfathersfather学生抢答；答对的嘉奖小礼物一件。学生也可说出Thisismymothersfather。这个嬉戏可以让学生懂得英语中的gandfather即表示爷爷也表示外公，grandmother既可以表示奶奶也可以表示外婆。3）学生拿出自己打算的全家福玩听音指图嬉戏，老师发出指令，mothe

8、r学生即指出自己的妈妈并说：Thisismymother。等等，每组都有必备答题和抢答题。4）组内合理安排家庭角色，然后小组出一人表演动作让表演人自行定小组猜，猜对小组有奖。Step4、巩固补充1）作出一个chantDadDadfather。MumMummother。GrandpaGrandpa。Grandfather。GrandmaGrandmaGrandmother。学会区分口语和书面语的小区分，扩充了学生的学问面。2）老师给学生听一段串门的录音，然后创编并表演对话。Step5。小结并布置任务1）总结小组的战利品数目，学生掌声庆贺并激励未获胜小组下节课接着努力。为激活下节课气氛打下了基础。

9、2）布置下节课任务，请学生用学过的单词称呼家庭成员并问好让爸爸妈妈用的数目评价学生优秀与否。最高3个为优，2个为良，1个为中。板书：略。小学说课稿 篇2各位老师：大家好!今日我说课的内容是浙教版品德与社会四年级上册其次单元的第一课孝心献老人。品德教学不应当是生硬的说教，而应当是从生活中来，到生活中去，引导孩子在情境中体验，在体验中感悟，在活动中收获，在参加中提高，达到一个“润物细无声”的境界。基于这样的理念，我们把这次说课的题目定为引生活进课堂，盈体验润课堂。我说课的内容分为五个板块，分别是：教材特点剖析，学生学情分析，教学目标定位，践行的品德教学理论，教学流程设计。第一板块：教材特点本单元“

10、温馨一家人”是继品德与社会三上“我的家庭”单元后又一个关于“我与家庭”的教学主题。充分体现了“学生社会生活内容的综合交叉、螺旋上升”的指导思想。“我的家庭”旨在学生知道自己的成长离不开家庭，感受父母长辈的哺育之恩，体会家庭成员间的亲情。以恰当的方式表示对他们的感谢、敬重和关切。“温馨一家人”重点在帮助学生了解家庭成员对家庭的付出，激发学生对家庭的责任感和情感。孝心献老人是本单元的第一课，教材以生活中尊老爱老的图片导入，然后介绍了全社会对老年人的关爱和中外的老人节，接着是一个重阳节和爷爷、奶奶出游的小故事，表达了对祖辈的孝敬和感谢之情，最终设计的以了解祖辈、敬重祖辈为中心的探讨性学习活动，目的是

11、让学生进一步加深与祖辈的沟通，激发学生对尊老敬老的道德认同感。通过这一课的学习，旨在让学生明白孝敬老人是我们中华民族的传统美德，同时也是社会文明的重要标记，自己作为晚辈承接了长辈们的哺育之恩，关爱之情，就要懂得回报，要了解老人的须要，敬重老人的意愿，孝敬老人。其次板块：学生分析学生在三上我的家庭单元中了解了家庭成员的.组成，沟通了家人的故事，体会了家庭成员间的亲情，感受了父母长辈的哺育之恩，萌发了感谢之情。可现在的学生大多是独生子女，是家中的小太阳，在家庭生活中简单以自我为中心，越是亲近的人，越是付出最多的长辈，往往最不知道感谢。我国社会目前面临老龄化，老人们往往只想着孩子，不情愿把自己的苦恼

12、、须要告知孩子，在这种状况下，孩子往往不了解老人的真实需求，把长辈们的付出视为天经地义，不懂得珍惜。有的只知索取，不知回报；或者知道要孝敬老人，但在做法上存在偏差。在此状况下对学生进行敬老教化显得尤为重要。第三板块：教学目标依据以上的分析，我们确定教学目标如下：学问目标：知道孝敬老人是中华民族的传统美德，同时也是社会文明的重要标记。了解老人的需求，知道要孝敬老人首先要了解老人。实力目标：培育孝敬老人的美德，在日常生活中能做到孝敬老人。情感目标：了解家中老人曾经对家庭和社会做出的贡献，激发学生酷爱老人、孝敬老人的情感。教学重点：了解老人的需求，关注老人的晚年生活，学会孝敬老人。教学难点：了解老人

13、的需求，在生活中做到孝敬老人。第四板块：我要践行的品德教学理念1、从生活中来，回到生活中去课程源于生活，离开了“真实”的生活，那课堂也只能变成学生“高呼口号”的场所，充分利用课程资源，创建性地运用教材，引进学生的生活来充溢教材，用于教学。因此，在这堂课中重点支配了“朱子怡爷爷的照片”“奶奶的一天”，让真实的生活生成教材，让教材走向学生真实的生活。2、在情境中体验，在情境中感悟品德与社会的课程目标是培育品德良好、乐于探究、酷爱生活的儿童。教学的根本目的在于“导行”，而“行动”必行“心动”，体验正是促使“心动”的催化剂。本堂课中模拟打电话，给孩子们创设一个虚拟的情境，让学生通过给祖辈打电话中的感悟

14、和体验，了解老人的需求，从而学会关切老人、孝敬老人。3、在活动中收获，在参加中提高活动性是品德课程的重要特点，儿童在老师指导下参加活动、体验，获得认知发展，走向才智人生。因此我对教材进行了必要的补充，支配了填写孝心卡环节，让学生进一步懂得如何关爱老人。第五板块：教学流程本课教学我共设计了五大板块：第一板块：照片设疑导入，感受老人的今与昔。（设计意图：学生的爱好就是一种课程资源。通过新旧两张照片的对比，能充分唤起学生的留意力，意在调动他们的学习爱好，激发探究的*望。）其次板块：回顾祖辈的付出，感悟真情（设计意图：扎实有效的品德教化应当是跳出教材与课堂的束缚，适时地开展“生活教化”。通过与学生一起

15、回顾老人年轻、年老时为社会、为家庭的辛勤付出，使孩子真实地感受到老人们的付出与无私，从而唤醒学生内心深处真实的情感体验，对老人的感谢之情油然而生。）第三板块：创设情境，沟通内心感受（视频：奶奶的一天）（设计意图：这一环节主要以视频中奶奶辛苦的一天作为切入点，在学生的沟通体会中感受老人们的辛苦，从而激发学生的真情实感，表达出对老人辛苦的感谢之情，并自然地引出课题。）第四板块：主体参加，学生多向互动分两步操作：第一步：群体互动读文中故事，了解老人的心愿；小组探讨，沟通体会。其次步：生生互动模拟打电话，填写孝心卡。（设计意图：品德课的课堂绝不是是预设的，而是生成的。在学生的沟通互动中，将这些沟通、探

16、究不断引向深化，不停留于表面，而是要触动他心灵深处的琴弦，不断丰富学生的感知。模拟情景剧是学生们喜闻乐见的形式。有句话说“告知我，我会遗忘，让我看，我会记得，让我参与，我会理解”可见活动体验是很重要的。在此基础上，让学生填写孝心卡，让他们更明确了自己该如何向老人行孝。）第五板块：拓展延长，升华情感展示全社会的行孝活动，以一首小诗结束本课。（设计意图：品德课堂应当是“一朵云去推动另一朵云，一棵树去撼动另一棵树，一个灵魂去撞动另一个灵魂”。品德课堂最终更应当向社会延长，真正起到让儿童实现良好的社会化的目标。）结束语 ：本课的设计和教学，始终遵照课标精神，努力地在教学活动中：“让儿童现在生活的河流里

17、，引入一股将来生活的水流，把我们躲藏在遥远地方的教化目的的种子，播撒入生气勃勃的儿童生活的心田。”小学说课稿 篇3我要说课的内容是牛津小学英语3b教材中的 unit 3 family members 其次课时。在课改的背景下，本套教材避开了传统的缺点，强调了学生的爱好、阅历等，能结合实际， 贴近生活，插图生动活泼。三年纪作为学生学习英语的启蒙阶段，还更加重视了学生的情感，使学生有一个良好的开端。这个特点在本单元中也得到了充分的体现。这一个单元分 a、b、 c、d、e主部分，主要是学习“认人”，与其次单元“认物”有相像之处，只是将物品转化为相识挚友的家庭成员，结构上仍旧围绕一般疑问句绽开，本单元

18、还体现了教材重复出现的特点，复习了前一单元用 yes or no 回答等语言点，新语言点将在以后的教材中分散出现。 因此，本单元在整册教材中承上启下，具有特别意义。在第一课时中，学生已经能用is thisthis isi think.进行询问回答。能听懂会说 father, mother, aunt, friend 本课时的.教学内容为用 whos he/she?hes/shes youri think. 进行询问回答。依据这一支配和学生整体相识水平，从学问教学，实力培育等方面考虑，我确立本课时的教学目标为：1能听懂，会说单词：daughter, grandfather ,grandmothe

19、r son.2能听懂，会说日常用语：whos he/she? hes/shes hes/shes your i think. yes, he/she is . no, he/she isnt3. 能运用所学句型造句进行对话表演和口语交际。激发学生学习英语的爱好，培育学生的学习实力。教学重难点：1.能听懂、会说日常用语： whos he/she? hes/shes hes/shes your i think.yes, he/she is . no, he/she isnt2.能听懂单词、会说单词：daughter, grandfather, grandmother , son.为落实以上目标，我

20、设计了以下教学过程：一. 复习导入用word puzzle呈现新单词son/daughter/father/mother, 并结合句型拼读单词，这种方式很新奇，通过father and mother i love you! 这句话来揭示本节课主题family二呈现新知1.read and guess，帮助学生已旧引新，建立英语思维，如fathers father=grandfather / fathers mother=grandmother2.借助helens family tree，图文并茂，复习巩固8个家庭成员，并请学生仿照helen介绍自己的家庭成员。3.结合自己的照片，通过句型hes

21、/shes向同组同学大方介绍自己的家人。老师先与一名学生做示范。4.通过rhyme复习whos he/she?三复习巩固1. 展示照片，出示句型is she/he your? yes, she/he is. /no, she/he isnt.2. 通过part c，图文并茂，操练所学句型。四总结1. words: grandfather/grandmother/father/mother2. sentences: is she/he your? yes, she/he is. /no, she/he isnt. whos he/she?五拓展draw and guess通过画一画你的家庭成员，

22、复习并巩固所学单词和句型。六作业1. 搜集其他家庭成员的名称。2. 借助照片，向你的好挚友介绍自己的家人。综上所述，可以看出，我努力以课程标准为指导，以活动为方式，变课堂为生活，运用情景法、观教学法、多媒体协助法，使学生以生活为课堂，逐步提高自己的综合语言运用实力，形成自主学习的实力。小学说课稿 篇4一、说教材我的老师是人教版初中语文第一册其次单元中的第一篇课文，这是一篇回忆性的散文。作者魏巍回忆了儿童时代生活在老师身边的几件小事，抒发了对老师的酷爱和感谢之情，揭示了蔡老师美妙的心灵。作者是用童心来回忆往事的，叙述了几件普一般通的小事，融入了儿童自然而纯真的感受，生动、感人，完全符合刚刚踏出儿

23、童年龄的七年级学生对往事回忆时的心理和感情尺度。此文与再塑生命的人、我的早年生活、王几何、十二章构成相应系列，切合本单元“青少年学习生活”的主题。尤其是此文语言平实、感情真挚，将此文放置于本单元之首，符合学生的认知规律，有利于学生对学习生活的感受和思索。依据教材的编写意图，为体现语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的这一特点，我把本文的学习目标定为：1、学问目标：学习本文围绕中心选取材料的方法，学习详略得当组织材料的写法。2、实力目标：品尝本文的语言风格，学习用朴实、细腻、感人的语言传递纯真美妙的感情。3、情感目标：培育酷爱老师、敬重老师的美妙品德。教学重点：概括主要内容，理清叙事

24、线索。教学难点：品尝传神、细腻的描写，体会浓浓的师生感情。二、说学情我校地处偏远农村，生源来自旁边十几个村庄及外来打工者家庭，较城区而言，学生的口头表达实力、书面表达实力较弱，阅读量较少。针对这种状况，须要更多的习练。学生刚从小学来到初中，升了学段，换了学校，簇新、新奇之余，又会对小学时候的老师产生依恋、思念之情。这时候，适时地学习我的老师一课，会令学生产生剧烈的情感共鸣，从而更好的酷爱自己的老师，酷爱眼下的生活，珍惜光阴，努力学习。三、说教法1、先学后教，课前，让学生进行比较充分的预习，这样一是可以培育学生的自学实力；二是可以提高课堂教学效率。2、默读，协作单元教学目标，培育学生默读实力。3

25、、朗读，情动于中，发乎于声，朗读，更好地走进文本，贴近作者的内心。4、探讨分析，思维碰撞、磨合、吸纳，是合作学习、班级上课的优势。四、说教学过程第一课时一、导入：师：我国有尊师重教的社会风尚，假如我问9月10日是什么节，大家立刻会说是老师节；假如我问20xx年的9月10日是第几个老师节，大家立刻会说是第30个老师节；假如我再问人们经常把老师比方作什么，信任大家也能答出来生：园丁、春蚕、蜡烛、一桶水、人类灵魂的工程师。师：这些漂亮的比方，可以让我们感受到人们对广阔老师的殷切期望。这些比方中，我最喜爱的是把老师比作人类灵魂的工程师。这境界很高，一般的老师难以企及，可是，细化到一个人，有时候，他的一

26、生中或许就有这么一位老师影响着他鼓舞着他暖和着他，成为他记忆中的珍宝。闻名作家魏巍就遇上了这样一位好老师，他的老师蔡芸芝先生对他心灵的影响是多么地美妙而深远，二十多年后，他提笔写下了我的老师。让我们走进文本，身同感受其中浓浓的师生情。（板书课题：我的老师 魏巍）二、检查预习师：课前大家已经下过功夫，你的功夫深不深，我用习题量一量。（屏示习题：1、给下列加点字注音 2、选词填空 3、文学常识 作家魏巍的代表作）三、梳理情节师：作者魏巍自己说，在动笔之前，我的确回到我的童年，或者说沉入到我的童年世界，对那时的童年世界作了一番遨游。这样，童年时遇到的几个老师，便出现在我的眼前，尤其是那位蔡老师，又重

27、新激烈着我的感情。我们可以想见，作者肯定会想起许很多多师生朝夕相处时发生的事情，那么流诸笔端的有哪些事呢？请同学们带着这个问题默读文本，待会儿沟通，起先。如何默读呢？请看课本P28页，单元提示语其次段，第一句话，请大家读一读这句话（生读）请同学们起先走进文本，默读课文（生默读后沟通）生（预设）：蔡老师上课时假装打我。师：你用一句完整的话来概括，很好，老师在板书的时候择要而记，我用四个字来记：假打真爱（板书，下同）生：蔡老师教我们跳舞。（板书：扮女跳舞）蔡老师教我们视察蜜蜂。（视察蜜蜂）蔡老师教我们读诗。（教生读诗）我们学习仿照蔡老师写字。（仿照写字）蔡老师解决学生的小纠纷。（排解纠纷）我梦里去

28、找寻蔡老师。（梦里寻师）师：我有一个疑问：作者确定想起了许多事，为什么就写下这些事儿呢？这其中确定有一条线把它们串起来的。那么，是一条什么样的线呢？生：感情线。这些事情都能表明师生间浓浓的感情。师：有没有隐隐其间的关键词或关键句表明作者感情的改变？生（预设）：“最使我难忘的”“怎么会不喜爱她，怎么会不情愿和她亲近呢？”“多么依恋”“惦念我的蔡老师”（师板书：回忆依恋思念）师：作者以感情为线索，写了这样七件事，这七件事的依次有讲究吗？生：由课内到课外，由校内到校外，由平常到假期，师生感情层层加深。四、感情朗读师：老师觉得，作者写的这些内容，是随着对蔡老师的深切回忆自然地流泻出来的，字里行间到处饱

29、含着对蔡老师的依恋之情。想要悉心领悟其中深情，最好的方法，莫过于高声朗读。情动于中，发乎于声，让我们尽情地读一读吧，读出依恋，读出思念，读出对老师崇高的敬意！等大家有了自己深深的体会后，我们再一起来沟通学习。（生读，读后沟通）生（预设）：1、开头直抒胸臆：“最使我难忘的，是我小学时候的女老师蔡芸芝先生。”“难忘”一词，先声夺人，直奔主题，令人印象深刻。2、嘴角有一块榆钱大黑痣，按说也不美，可作者说蔡老师温顺又漂亮，让我想起一句话：人因可爱而漂亮，不是因漂亮才可爱，孩子们爱蔡老师，爱蔡老师的一切，包括她的外貌。3、假打真爱这个细微环节，很能体现出浓浓师生情。“仅仅有一次”、“似乎”、“轻轻”可以

30、感觉到蔡老师富有爱心，高高举起，轻轻放下，只因为心里装着的是宽厚和慈祥。“我用石板一迎”、“大家笑了”、“她也笑了”，形象地写出师生之间友善、亲切、融洽。4、当我读到“教我们跳舞”时，我就会想像出当时蔡老师和小挚友们唱啊跳啊的.情景，那是多么漂亮的一幅师生欢乐图啊！5、蔡老师教的诗几十年后还能背，是因为蔡老师爱学生，学生爱老师，老师教的，都不会遗忘。6、“我”受小“反对派”们羞辱时，蔡老师救济我，还劝慰我，甚至慎重其事地给我写了一封信，蔡老师真是无微不至地呵护着一颗小小的童心啊！7、放假前，我静默地站在蔡老师旁边，宠爱、依恋之情无须用语言来表达。此时无声胜有声，蔡老师是华蜜的，“我”也是华蜜的

31、。8、梦中寻师，可谓是这篇的最高潮，母亲一“拉”一“劝”，更显出当时我的神游程度之深。夜有所梦，是因为日有所思，我们可以想到，白天的时候，我们是多么地惦念蔡老师啊！9、作者对蔡老师的赞美不光体现在叙事中，有时候情不能自己，干脆用抒情的方式来表达：“在一个孩子的眼里，他的老师是多么慈祥，多么公允，多么宏大的人啊。”仿佛非直抒胸臆无以表达对蔡老师的感谢之情。10、“蔡老师！我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！” 运用其次人称，更便于干脆抒情。这里的“我”，是写时已经几十年后的我，是前面的记忆唤醒了“我”对蔡老师的剧烈的思念，一个“你”字，把作者对蔡老师至今仍怀有的思念、崇

32、敬的思想感情充分表达出来。师：教学无小事，就在这一件件看似琐碎的事务里，我们能感受到一个在学生眼里宏大的老师形象，蔡老师是怎样的一个人啊？生：温顺、漂亮、慈溪、公正、宏大。五、联系自己师：蔡老师真好！作者魏巍真华蜜！老师还要告知大家一个幕后花絮，就是魏巍1956年9月10为老师报写这篇的时候，已经与蔡老师失联二十多年了，当这篇发表后，蔡老师与魏巍重新联系上了，这可真是一件人生美事。我们在为别人感动的同时，可别漏了自己，因为，我们也很华蜜，我们也有自己的老师，哪一位老师对你的印象最深刻呢？你和你的老师经验了许多的事，有哪些事值得一写呢？列一个题纲，打一个腹稿，为下节课的写作作好打算。六、布置作业

33、作业本有关作业。其次课时一、导入师：上节课我们学习了我的老师，说了读了谈了，意犹未尽，还可以有更多的东西值得学习。在进行新的内容学习之前，我们先来沟通一下上次作业的状况。二、第一课时作业反馈三、探讨写作特色师：写得如此感人，必有其写作上的特色，我们一起来探讨探讨，争取为我所用。1、按中心选材，排列有序。2、叙事有详有略，疏密有致。3、语言质朴，词语富于表现力，将情感表现得真实感人。4、传神的细微环节描写。四、当堂写作师：上节课老师布置了一个任务，打算写我们自己的老师，大家已经打算好了，材料有了，现在呢，我们又学习了本文的写作方法，学以致用，拿起我们的笔，也来一篇我的老师吧。字数至少200字。（

34、视状况在课堂上沟通）五、布置作业作业本五、说板书设计我的老师魏巍假打真爱教生跳舞教生读诗 温顺、漂亮、慈祥、公允、宏大看师写字解除纠纷梦里寻师回忆依恋思念六、说说设计的理由本文朴实无华、感情真挚。从文法上来讲，不是很讲究，但从情感角度看，感人肺腑！成年后的作者，沉醉于童年时代的生活，胸中充溢着对蔡老师的无限感谢，情不能自己，畅快地把对蔡老师的思念化为一件件普一般通的小事，倾泻于笔端，一挥而就。写作中，或叙事或争论或抒情，或陈述或排比或反问，唯以能表情达意为要，甚至最终改换人称，用其次人称表达对蔡老师的依恋之情。读来令人心暖肠热，对蔡老师的敬重之心油然而生，很好地引发了读者的共鸣。基于此，本人设计教学时，倚重于两点，一是通过朗读，体会字里行间的浓浓师生情；二是学习其写作特色，联系生活，写一写自己的老师。充分给学生以习练。导入语精要务实，板书简洁扼要。