2023年圆柱的表面积教学反思(精选3篇).docx

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1、2023年圆柱的表面积教学反思(精选3篇)圆柱的表面积教学反思1本节课的教学，同学们学习爱好深厚，学习主动主动，课堂上他们动手操作，仔细视察，独立思索，相互探讨，合作沟通，最终发觉了学问，领悟了学问，品尝到了胜利的喜悦，学生自始至终在自主学习中发展。主要体现在三个重视上：1、重视学习内容的生活性数学来源于生活，生活中到处有数学。从学生的生活实际，创设数学问题，这是激发学生学习数学爱好和调动学生主动性参加的有效方法。在第一环节中，老师就创设了“饮料罐”情景，你想学什么？让学生自己提出问题，激发了学生创建的愿望。其次环节中，让学生在熟识的生活背景下，依据已驾驭的数学学问大胆探究，培育了学生分析实力

2、和创新意识。2、重视学习主体的创建性闻名数学家、教化家波利亚指出：“学习任何学问的最佳途径是自己去发觉。”因为这种发觉理解最深，也最简单驾驭其中的内在规律、性质、和联系。学生独立思索，相互探讨，辩论澄清的过程，就是自己发觉或创建的过程。本节课中，首先以现实生活问题引入，依据学生原有的学问结构，从实际动身，给学生充分的思索时间，对问题进行独立探究、尝试、探讨、沟通，学生充分展示自己的思维过程，圆柱体的侧面积就推导出来了。3、重视学习过程的实践性创建“生活课堂”，就要让学生在自然真实的主体活动中去“实践”数学、在实践中探究，在“实践”中发觉。本节课的其次环节让学生在动手操作中发觉圆柱侧面绽开的三种

3、情形，在实践中推出圆柱的侧面积的计算，从而得知圆的表面积的计算方法，使学生在学习学问的过程中学会学习，同时，情感上得到满意。实践使我们体会到，创建“生活课堂”应从学生的生活实际动身，关注学生的情感体验，调动学生的生活积累，帮助他们架设并构建新的平台，让学生发觉数学问题，并激励学生在实践中探究解决问题的方法，从而提高学生整体素养，特性得以发展。圆柱的表面积教学反思2“圆柱的表面积”一课，教材先提出“圆柱的表面积指的是什么”，让学生在沟通中逐步理解圆柱表面积的含义。然后支配了让学生将圆柱模型绽开，看一看绽开的面是由哪几部分组成的，把它们标出来等探究活动，目的是让学生经验试验探讨，建立数学模型的抽象

4、思维过程，发觉圆柱的表面积与已经学过的图形面积之间的联系，从而得到圆柱的表面积的计算方法。对于圆柱表面积的学问，学生不是一张“白纸”。有的学生可能已经从数学课本上了解了一些，加之在“圆柱的相识”中也有了一些体验和感悟，个别学生在课外学习中已经知道一些圆柱表面积的计算方法。但是即使学生知道方法，却不肯定真正理解。所以，教学中老师注意通过出示学习材料、提问、让学生操作和演示等活动，帮助学生获得圆柱的表面积与圆面积、长方形面积之间的联系。对于圆柱体侧面积计算公式的推导，要遵循主体性原则，让学生动手操作，在视察、推理中促进学问的迁移，使学生驾驭圆柱体侧面积的计算原理和方法，即通过“等积变形”将圆柱的侧

5、面转化为长方形。同时在教学过程中要敬重学生的学问基础和已有的生活阅历，让学生亲身经验将实际问题抽象成数学模型进行说明与应用的过程，并依据课堂教学的实际调整教学思路。我认为，数学建模活动要有利于学生的数学理解。数学教学活动要促使学生“真正理解和驾驭基本的数学学问与技能，数学思想和方法，获得广泛的数学活动阅历”。因此，数学教学活动的设计要有利于学生理解数学。本节课的教学，要让学生明确圆柱表面积的含义，知道表面积的计算方法，会用表面积的计算公式进行计算，更重要的是要引导学生经验探究圆柱表面积计算公式的过程，遵循由“视察物体建立表象抽象图形建立模型（空间观念）”的认知规律，通过实践操作、探讨、沟通等活

6、动，促进学生对数学的理解。课起先，老师从数学学问的内在联系入手，提出两个综合性问题，唤醒学生对有关表面积计算的回忆，这是顺当开展数学活动、理解圆柱体表面积的重要基础。接着提出：“圆柱的表面积指的又是什么？”为后来的操作和丰富直观表象起到了导向作用，从而为学生经验建模过程，达成数学理解奠定了坚实的基础。本节课我支配了自己制作、剪开、绽开侧面、视察图形等活动。通过实践操作，使学生领悟长方形的长相当于圆柱底面的周长，长方形的宽相当于圆柱的高，从而逐步归纳出圆柱的表面积的计算公式。由此可见，借助实践操作活动建立丰富的直观表象，可以为学生的数学理解供应支撑，更重要的是在操作过程中学生积累了数学活动阅历，

7、奠定了良好的数学理解基础。我给学生留出了较为充裕的思索与实践操作的时间，在得出结果后，老师尽可能全面把握学生的状况，刚好捕获课堂资源，提出：“说一说，在计算圆柱的表面积时，应留意些什么？”组织学生进行沟通，在沟通和探讨中，形成师生、生生之间的有效互动，促进学生将实际问题抽象成数学模型并进行说明与应用。在练习中，我首先出示一组基本练习题，使学生娴熟驾驭求一般的圆柱体表面积的方法，加深对圆柱体表面积公式内涵的理解和把握。接着进一步联系生活实际提出问题让学生解决，体验运用学问胜利解决问题的愉悦。最终，通过让学生再次回想计算圆柱体表面积的公式，进而加深对新学问的驾驭。圆柱的表面积教学反思3本节课是在初

8、步相识圆柱的基础上，理解圆柱的侧面积和表面积的含义，驾驭圆柱侧面积和表面积的计算方法，会正确计算圆柱的侧面积和表面积，能解决一些有关实际生活的问题。依据教学内容的特点和我班学生的实际，本节课的教学我采纳了直观演示和实际操作，讲解和尝试练习相结合的方法，使新课与练习有机地融为一体，做到讲与练，相结合，有效地培育了学生的空间观念和解决实际问题的.实力。1、把握重点，突破难点，合理利用教材本课教学重点是驾驭圆柱侧面积和表面积的计算方法。对于圆柱体侧面面积计算公式的推导，我遵循主体性原则，让学生动手操作、视察、发觉，促进学问的迁移，使学生轻松地理解驾驭圆柱侧面面积的计算方法，较好地突破难点。2、直观演

9、示和实际操作相结合通过直观演示和实际操作，引导学生视察、思索和探究圆柱体表面积的计算方法，激励学生主动主动地获得新知，让学生经验学问形成的过程，同时培育了学生的空间观念。3、讲解与练习相结合本节课，我变更了传统的先讲后练的教学模式，做到讲、练结合，贯穿教学的始终，使练习随着讲解由易到难，层层深化。在练习表面积的实际应用时，又很自然地进行了“进一法”的教学，使讲、练，真正做到了有机结合，学生学习的学问是有效的、好用的，同时也激发了学生学习数学和运用解决实际问题的爱好，培育了学生的应用意识。4、还要进一步加强学生解决问题实力的培育。学生学习了圆柱侧面积和表面积的计算方法后，在做稍困难一点的补充作业时，出错的同学较多，这说明学生敏捷运用所学学问解决实际问题的实力还不够，还要进行有针对性的训练。