2023年《盼》教学反思(8篇).docx

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1、2023年盼教学反思(8篇)盼教学反思1我执教的盼是统编教材语文六年级上册第五单元即为习作单元。本单元的习作主题是围绕中心愿思，围绕这一主题，了解精读课文，沟通平台，初试身手栏目，习作例文和习作要求。习作单元是统编教材的一大亮点，我们不能再用陈旧的方法去教新教材。我们要把握好整体与部分的关系，要明确习作单元里全部的板块内容支配都是围绕习作任务来绽开的。盼是习作单元里的一篇精讲课文，围绕单元目标，本课教学要指向写作，注意引导学生体会课文在表达上的特点-从不同事例来表达文章中心愿思。学习课文的表达方法。新方法，新体验盼这篇课文讲解并描述了主子公蕾蕾盼望下雨能穿上妈妈给她新买的雨衣一事。课文内容浅显

2、易懂，颇具童真、童趣。对于六年级的学生来说，理解这篇文章的内容和体会作者的情感并不难。既然课文立足于习作单元，我们就不能根据以前讲精讲课文的方法再来讲授这篇课文。我在讲授这篇课文的时候就抓住单元目标要求，以课文来服务写作。这篇课文是分为两个课时进行的，第一课时梳理课文内容，明确课文通过哪些事例来写“盼”的？初步感受作者的情感。其次课时，以课文为依托，首先问学生最盼望的是什么？在这里就是让学生立意，制定自己文章盼的中心。然后再联系课文，回顾课文盼蕾蕾最盼的是什么？引导学生梳理课文是通过不同事例来表达文章中心的。明确我们可以通过不同事例来表达文章中心，进而，指导学生学会选材。明确选择的材料要准、小

3、、新、真。选择不同事例来写时，很多学生往往会出现“胡子眉毛一把抓”或者“蜻蜓点水”，于是我就让学生回来课文盼，品读课文重点写了哪一事例？如何写详细、生动的？这样既不脱离课文胡学习又驾驭了文中的写作方法。这样就达到了一箭双雕的效果。最终，学以致用，让学生选择自己素材中的典型事例，用多种描写方法写详细、写生动。这样的一节课，既关注了课文的学习，又驾驭了文章的写作方法。对于学生来说，也是一次特别的体验。不足之处：因为是新教材，可能对于新教材的领悟仍有不当之处，日后将会做深化探讨。对于习作单元的详细授课模式仍在学习阶段，希望通过今后的学习能够得心应手。盼教学反思2盼是一篇精读课文，讲的是妈妈给“我”买

4、了一件新雨衣，而从那以后“我”每天总是盼着下雨。一天放学后，最终掉了雨点儿，“我”想出了各种借口穿上雨衣到街上去，都没有实现。其次天早上，“我”背着书包上街突然掉下了雨点儿，“我”兴奋地跑回家让妈妈帮“我”穿上了新雨衣。走在街上，滴答的雨滴让“我”欣喜不已。课文用精确、生动的语言恰如其分地表达了想要穿上雨衣的“我”对雨天的渴盼，穿着雨衣在雨中行走的欢乐。由于本单元是习作单元，重点是通过阅读，理解课文内容，对学生在习作上进行辅导。本文是让学生从中明白文章表达的内容属于孩子的童真童趣，并呈现出了作者童年生活的美妙画面。假如老师在教学过程中切实把握好理解内容，感受作者情感改变，体会作者对童年生活的眷

5、念与回味这个重点和作者在文章写法上注意围绕中心愿思选取不同的事例这个难点。教学本文时，我按课后问题设置教案，开展教学活动。我认为令我满足的地方是以下做法：即通过读的形式，引导学生投入情感，读出了独特的感受，与作者产生了共鸣。我是这样做的，将学生分成男女两组，让他们读文中作者与哈哈哈对话部分，我让男同学反串扮演哈哈哈角色，读出哈哈哈语气，女同学扮演作者，读出小孩的语气。学生读的相当投入，我让他们读了两遍，有些同学还余意未尽。学生读的语气语调等很切合人物角色，让学生从中获得了阅读的情感体验。同时体会到了语言描写的作用，也领悟了当时作者的思想感情，达到了理解内容的目的。还有就是我紧紧抓住文中的重点句

6、段，利用读、思、悟等方法，感知文本，体会到文中的我对下雨天，对穿上新雨衣的渴望心情。这样做是为了有利于让学生在潜移默化中逐步学会读课文、分析课文的技巧，更重要的是让学生从中学到了通过环境描写以及人物语言、动作、神态、心理描写表现人物情感的写作方法。另外，就是在拓展延长环节，我启发学生，运用所学的心理、语言、动作、环境描写表现人物情感的写作方法，把日常中同学们最关切最在乎的高分试卷后的那种喜悦写出来，一石激起千层浪，很多同学说出了自己要写的内容，我顺势引导启发，让大家下去搜集材料，为本单元将要完成的习作任务做了很好的铺垫和打算，我觉得这方面我有收获。我认为本节课在支配写作练习后，让学生沟通自己的

7、作品，相互提出建议，做好修改。这篇课文是一篇长课文，如何长文短教，其方法还有待不断摸索。如何更深化的引导学生有感情的朗读，我觉得做得还不到位，还有待在以后的教学中探究、改进、总结。盼教学反思3盼是一篇精读课文，讲的是妈妈给“我”买了一件新雨衣，而从那以后“我”每天总是盼着下雨。一天放学后，最终掉了雨点儿，“我”想出了各种借口穿上雨衣到街上去，都没有实现。其次天早上，“我”背着书包上街突然掉下了雨点儿，“我”兴奋地跑回家让妈妈帮“我”穿上了新雨衣。走在街上，滴答的雨滴让“我”欣喜不已。课文用精确、生动的语言恰如其分地表达了想要穿上雨衣的“我”对雨天的渴盼，穿着雨衣在雨中行走的欢乐。这篇课文为我们

8、呈现了一幅美妙的童年生活的画面。文中的“我”心底的渴盼更能触动孩子们的心灵。一、教学效果在教学这一课的时候，我觉得自己还是比较胜利的，因为本文的语言浅显精炼、通俗易懂、生动活泼，所以在一起先讲课，我就引导学生绽开各种形式的朗读。学生们通过个人读、小组读、默读、集体读等等读书形式，走进课文，学会在读中感悟。1.我引导学生自由地朗读课文，在读书中发觉问题，并学会探究文本，从简简洁单的文字里感受“我”对雨衣的宠爱之情。引导学生结合上下文，体会文中语句中蕴含的“我”的情感，引导学生明白：写人记事类文章描写人物的心理活动、写出人物的感情很重要。假如只是单纯地记事，文章可能就会略嫌平淡无味了。2.其次课时

9、，以课文为依托，首先问学生最盼望的是什么？在这里就是让学生立意，制定自己文章盼的中心。然后再联系课文，回顾课文盼蕾蕾最盼的是什么？引导学生梳理课文是通过不同事例来表达文章中心的。明确我们可以通过不同事例来表达文章中心，进而，指导学生学会选材。明确选择的.材料要准、小、新、真。选择不同事例来写时，很多学生往往会出现“胡子眉毛一把抓”或者“蜻蜓点水”，于是我就让学生回来课文盼，品读课文重点写了哪一事例？如何写详细、生动的？这样既不脱离课文的学习又驾驭了文中的写作方法,这样就达到了一箭双雕的效果。另外，本文以“盼”为题目，文中始终围着“盼”这条线索写出了“我”盼望穿上雨衣时的不同的心理活动。通过引导

10、学生体悟个别语句，让学生充分感受到这种心理，从而引起共鸣。3.引导学生体会文章的写作特点。文章通过对天气和环境的描写，烘托出“我”在下雨前、下雨时不同的心情。通过心理描写、语言描写、动作描写相结合，刻画了一个纯真可爱的小女孩的形象。4.最终，学以致用，让学生选择自己素材中的典型事例，用多种描写方法写详细、写生动。这样的一节课，既关注了课文的学习，又驾驭了文章的写作方法。对于学生来说，也是一次特别的体验。二、胜利之处在上这节课的时候，我最大的胜利之处是：通过多种读书方式，投入情感，读出自己独特的感受，抓重点词句，感受“我”因雨衣而产生的渴盼、急迫、无奈、欢乐的心情。培育学生自主学习的实力，珍视学

11、生阅读过程中特性化的理解。三、不足之处在这一课里，虽然抓住了“盼”这个线索，但是在板书上体现不明显。板书没有一条明确的线索穿起来，所以略显凌乱，不能使学生一目了然。也不能使学生在回顾这一课时，明确本文的主要内容，教学效果略微欠缺。对于有感情地朗读课文的训练还不够到位；学生小组沟通时，还不能完全放开，比较拘谨；学生班内沟通时，我没有太多地关注学生，学生汇报时的小细微环节没有刚好订正。四、改进措施假如重上这节课的话，我会在之前胜利的基础上，以“盼”为线索，把“我”盼下雨不下雨时的焦急、悲观的心情，和最终下雨时穿上雨衣的欣喜若狂的心情串起来在板书上列出来，引导学生前后对比，我觉得这样更能突出“盼”这

12、个题目的含义，教学效果会更好。盼教学反思4现在的六年级音乐教材编排了很多老歌，但我采纳新教法，变更了教学模式，在教学中强调了主体性、实践性，在学唱过程中，我采纳了观赏教学干脆唱歌词再唱曲谱，这样学生的感受是干脆的、全面的、生动的，对唱词的学唱比较快，学生学会以后再学习曲谱，这样可以增加学生的爱好，发挥学生的主动性，提高学习的主动性。在上多彩的乡音之盼红军一课,我就让学生重温一些学过的或流行度高的民歌，然学生说说对民歌的感受和看法。让学生知道民风、民俗、历史以及地理自然环境对民歌的风格有很大的.影响，再学习这首四川民歌盼红军，这样一来不仅拓宽了学生学习音乐的渠道，而且将音乐与相关文化紧密相连，丰

13、富了学生的情感，不再是你教我学的单调的音乐课堂了。此外在学会这首歌以后，我支配了学生对唱曲进行处理演唱，顺便传授了音乐力度、速度的表现记号以及歌曲演唱形式的相关学问，学生的领悟实力很强很快就能对唱曲做出了恰当的处理。演唱效果较佳。盼教学反思5盼教学反思盼是一篇精读课文，讲的是妈妈给“我”买了一件新雨衣，而从那以后“我”每天总是盼着下雨。一天放学后，最终掉了雨点儿，“我”想出了各种借口穿上雨衣到街上去，都没有实现。其次天早上，“我”背着书包上街突然掉下了雨点儿，“我”兴奋地跑回家让妈妈帮“我”穿上了新雨衣。走在街上，滴答的雨滴让“我”欣喜不已。课文用精确、生动的语言恰如其分地表达了想要穿上雨衣的

14、“我”对雨天的渴盼，穿着雨衣在雨中行走的欢乐。这篇课文为我们呈现了一幅美妙的童年生活的画面。文中的“我”心底的渴盼更能触动孩子们的心灵。本节课中，我首先引导学生自由地朗读课文，在读书中发觉问题，并学会探究文本，从简简洁单的文字里感受“我”对雨衣的宠爱之情。引导学生结合上下文，体会文中语句中蕴含的“我”的情感，引导学生明白：写人记事类文章描写人物的心理活动、写出人物的感情很重要。假如只是单纯地记事，文章可能就会略嫌平淡无味了。接着引导学生体会文章结构支配上自然流畅、脉络清楚的特点。通过让学生们划分段落，总结段意，让学生们整体地把握了文章的结构，让学生充分地感受到全文支配。最终引导学生体会文章的写

15、作特点。文章通过对天气和环境的描写，烘托出“我”在下雨前、下雨时不同的心情。通过心理描写、语言描写、动作描写相结合，刻画了一个纯真可爱的小女孩的形象。在教学这一课的时候，我觉得自己还是比较胜利的，因为本文的语言浅显精炼、通俗易懂、生动活泼，所以在一起先讲课，我就引导学生绽开各种形式的朗读。学生们通过个人读、小组读、默读、集体读等等读书形式，走进课文，学会在读中感悟。另外，本文以“盼”为题目，文中始终围着“盼”这条线索写出了“我”盼望穿上雨衣时的不同的心理活动。通过引导学生体悟个别语句，让学生充分感受到这种心理，从而引起共鸣。但在这一课里，虽然抓住了“盼”这个线索，但是在板书上体现不明显。板书没

16、有一条明确的线索穿起来，所以略显凌乱，不能使学生一目了然。也不能使学生在回顾这一课时，明确本文的主要内容，教学效果略微欠缺。假如重上这节课的话，我会在之前胜利的基础上，以“盼”为线索，把“我”盼下雨不下雨时的焦急、悲观的心情，和最终下雨时穿上雨衣的欣喜若狂的心情串起来在板书上列出，这样也让学生更好的体会作者的心情改变。盼教学反思6盼是作家铁凝的作品。写妈妈为我买了新雨衣，“我“剧烈盼望着能够穿上它，好不简单有一天下了雨，却因为放学在家而没有机会穿，其次天一早，最终又下起了雨，“我”如愿穿上了新雨衣。课文以“新雨衣”为线索，以孩子的视角叙述事情经过，围绕一个“盼”字，描述“我”有了雨衣，盼变天；

17、下起了雨，盼外出；没法出门，盼雨停；欢乐出门等小事务。课文在表达上有两个特点，很好地说明白本单元的语文要素：一是“紧紧围绕中心愿思，选取不同事例”；二是“把重要的事例写得详细生动”，如具体描写了盼下雨、盼外出、盼雨停等事务.我在教学中通过初读，理清课文所写的事例，然后细读课文详细描写“盼这一心理活动的.“小事务”，揣摩表达效果，体会课文是怎么“围绕中心愿思写”并“把重要部分写详细”的。从教学效果看，学生预习不充分，课堂探讨不激烈，对重点的段落阅读不够，没有很好体“盼”的心理活动，对课文理解不够。今后教学肯定要强化学生的课前预习，为课堂教学做好打算。盼教学反思7盼是一篇精读课文，讲的是妈妈给“我

18、”买了一件新雨衣，而从那以后“我”每天总是盼着下雨。一天放学后，最终掉了雨点儿，“我”想出了各种借口穿上雨衣到街上去，都没有实现。其次天早上，“我”背着书包上街突然掉下了雨点儿，“我”连忙兴奋地跑回家让妈妈帮助助“我”穿上了新雨衣。走在街上，滴答的雨滴让“我”欣喜不已。课文用精确、生动的语言恰如其分地表达了想要穿上雨衣的“我”对雨天的渴盼，穿着雨衣在雨中行走的欢乐。这篇课文为我们呈现了一幅美妙的童年生活的画面，文中的“我”心底的渴盼更能触动孩子们的心灵。一、教学效果本课围围着教学目标，我取得了以下效果：1、首先，我引导学生自由地朗读课文，在读书中发觉问题，并学会探究文本，从简简洁单的文字里感受

19、“我”对雨衣的宠爱之情。引导学生结合上下文，体会文中语句中蕴含的“我”的情感，引导学生明白：写人记事类文章描写人物的心理活动、写出人物的感情很重要。2、引导学生体会文章的.写作特点。文章通过对天气和环境的描写，烘托出“我”在下雨前、下雨时不同的心情。通过心理描写、语言描写、动作描写相结合，刻画了一个纯真可爱的小女孩的形象。二、胜利之处我引导学生绽开各种形式的朗读，让学生们走进课文，学会在读中感悟。另外，这篇课文以“盼”为题目，文中始终围着“盼”这条线索写出了“我”盼望穿上雨衣时的不同的心理活动。通过引导学生体悟个别语句，让学生充分感受到这种心理，从而引起共鸣。三、不足之处在这一课里，虽然抓住了

20、“盼”这个线索，但是在板书上体现不明显。板书没有一条明确的线索穿起来，所以略显凌乱，不能使学生一目了然。也不能使学生在回顾这一课时，明确本文的主要内容，教学效果略微欠缺。假如重上这节课的话，我会以“盼”为线索，把“我”盼下雨不下雨时的焦急、悲观的心情，和最终下雨时穿上雨衣的欣喜若狂的心情串起来在板书上列出来，引导学生前后对比，这样更能突出“盼”这个题目的含义，教学效果会更好。盼教学反思8盼是部编人教版小学六年级上册第五单元一篇精读课文。作者以孩子的视角，叙述了“我”得到新雨衣，盼望变天、盼望下雨穿雨衣、想借买酱油穿雨衣、如愿穿上新雨衣的经验，全文脉络清楚，行文流畅。通过人物语言、动作、心理以及

21、景物的描写，具体、详细地展示了小主子公“盼”的心理改变，表现了童真童趣。课文内容很好体现了本单元的语文训练要素，以“新雨衣”为线索，围绕一个“盼”字，绽开叙述，并具体描写了盼变天、盼下雨、盼外出、盼雨停等事务。本文的教学重点是理解课文内容，感受“我”的情感改变，体会作者对童年生活的眷恋与回味。教学难点是体会作者在文章写法上的特点。现将教后自我反思如下：一、教学效果围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：1.课前预习，课堂上尝摸索索、自学等是学生课堂高效率学习的重要手段，但是在学生大量的自主性学习面前，学生学习方法是否科学就突显出来，因为学生驾驭了科学的学习方法，进而养成良好的学习习惯。2.精讲

22、多练。抓住重点，充分利用学生有限的留意力，体现高效运转，练习的重点要体现层次性，适应不同层次学生的要求，让每个学生都得到充分熬炼。本课教学中，我从“心理描写”“环境描写”“语言、动作、神态”等几个方面让学生带着问题读课文，采纳“读（句子）-品（词语）-读（升华）”学法，找出相关描写和表达“我”的情感的语句。分小组进行沟通。引导学生明白，写人记事类文章，描写人物的心理活动、环境描写的衬托作用对写出人物的情感很重要，假如只是单纯地记事，文章可能就会略嫌平淡无味。3.矫正反馈，学法迁移。学生的提高须要自己的内省和反思，更须要老师的订正和反馈，老师应当通过检测，刚好了解学生学习的状况，将正确的信息刚好

23、地反馈给学生，帮助学生更好地订正学习行为。二、胜利之处我的教学风格是“剔去浮华，方显朴实”，也就是老师语言朴实、训练过程扎实、教学效果要真实。鉴于此，在上这节课的时候，我认为最大的胜利之处是：通过多种读书方式，投入情感，读出自己独特的感受，抓重点词句，感受“我”因雨衣而产生的渴盼、急迫、无奈、欢乐的心情。充分发挥了学生的主体作用，培育了学生自主学习的实力，珍视学生阅读过程中特性化的理解。最终一个环节写法迁移更好的巩固了这节课的教学学法，同时也突破了重点和难点，回来了阅读教学的本质，实现了阅读和写作的和谐统一。三、不足之处对于敬重学生的主体作用发挥的还不够充分，生怕学生“协作”不好；对于有感情地朗读课文的训练和点评还不够到位；学生小组沟通时，还不能完全放开，比较拘谨；学生班内沟通时，我没有太多地关注学生，学生汇报时的小细微环节没有刚好订正。四、改进措施假如我再重新上这节课的话，我会这样做：把课堂活动时间全部还给学生。首先精炼导入新课，简介作者铁凝。接着让学生用自己喜爱的方式读这篇课文，想一想课文可以分成几部分，每部分讲了什么内容。然后引导学生读书发觉问题，并学会探究文本，从简洁的文字中感受“我”对雨衣的宠爱之情，为下文的教学做好打算。最终拓展练笔，把片段训练植入课堂。