2023年《快乐的节日》教学反思篇.docx

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1、2023年快乐的节日教学反思篇欢乐的节日教学反思1上完课后，我对本节课的过程进行了反思。教学中，我的意图是以学生为主体，充分发挥学生学习的主动性，敬重学生主体的学习须要，让学生读题、读文后提出问题，并以此来组织教学，试图用学生自己想了解的问题钩住他们的新奇心、求知欲，使学生的学习成为一个自觉、自愿的心理渴望，变“要我学”为“我要学”，从而培育学生自主探究的学习方式和问题意识。面对今日的课堂，我甚感懊丧和困惑。课堂教学为什么会不志向呢？首先，对学生实力估计不足。对于二年级的孩子来说，他们不具备肯定的阅读实力，还须要老师引导着，在老师的帮助下渐渐走入课文，逐步完成与文本的对话。而我未作引导就把整首

2、诗“扔”给学生，学生未深化感悟课文，又让学生对课文内容提出问题，问题当然是成堆的。虽说这一偏高的要求（“对课文中不理解的地方提出疑问”是课标对中年级阅读教学提出的要求）在二年级起先渗透也未尝不行，但既是培育质疑问难意识，就应在学生提问的基础上作指导，然后师生共同对问题作归并梳理，确定本堂课着重解决的目标，再围绕目标在老师引导下深化学习。而不是不顾学生实际、课堂教学的时间限制一个劲地激励学生提问，然后又让学生读文后探讨逐个解决。其次，对教材特点把握不透。课文是一首诗，诗不同于一般记叙文，时间、地点、人物之类的一一叙述清晰，诗讲究意象，想象丰富，跳动性比较大，理解时较多地依靠学生的想象和对语言的感

3、受力，应当说学习时比一般文章更困难一些。对于生活阅历浅、语言感受实力还不强的二年级学生来说，尤其如此。针对这种状况，老师更应当利用音乐、图象、语言等多种教学手段为学生的学习供应台阶，让他们一步一步走入诗中，读诗、联想、悟情。第三，对教学理念理解不深。让学生在读题、读文章后提出一些想了解的问题并以此组织教学，的确是一种体现学生的主体性、培育质疑问难意识的好方法。但是，体现学生的主体地位、培育学生质疑的意识并不意味着肯定要以学生提出的问题组织教学。闻名教化家苏霍姆林斯基曾说：有的方法，在甲地是鲜花，在乙地可能是毒草。也就是说，没有一种教学方法是万能的，都有其适应性和局限性，只有在适应的条件下，才能

4、显示其效果和威力，否则，便会黯淡无光。所以，教学本课时，老师应当依据教材和学生的特点，接着创设情境，让学生在情境中反复读诗，唤起生活阅历，在老师的语言引导下自读自悟，领悟诗意，然后把诗编成故事讲给大家听，最终也可进行质疑问难。这样操作也同样能体现自主性、培育质疑问难意识，还更富有情趣。如此看来，教学理念从书本从老师的头脑走到课堂，关键在于教学方法的选择，而这必需基于实际状况：包括学生状况（年龄、学问、实力、爱好等）、教学内容（课文的体裁、语言特点、内容与学生生活的距离等）、老师状况（文化素养、教学技能、教学风格等）；理念在课堂上的体现方式不是唯一的，不在形式，更在实质。欢乐的节日教学反思2欢乐

5、的课堂，欢乐地学习。看着这群爱画爱演的孩子欢乐地胜利着，我的心是多么地喜悦与快慰。这一次或一次次的胜利的背后，收获的又何只是诗歌里那点读读又唱唱的学问！欢乐着学生的欢乐！孩子们在我的课堂里学习着，我在孩子们的世界中学习着。我们各有收获，乐此不彼，这是值得我永久回味的一课。欢乐的节日教学反思3（齐读课题后）师：读了课题，你知道这篇课文讲什么吗？生：是讲欢乐的节日。师：（指在课题“节日”下）主要是讲生：节日师：对，我们在这个节日里怎么样？生：很欢乐。师：多么欢乐呀！那么应当怎样读课题呢？（生有感情读课题）（自由读课文时，一生问：“讲的是哪个节日？”）师：刚才，某某在自己读书时，产生了一个疑问：课文

6、讲“欢乐的节日”，那么究竟是哪个节日呢？小挚友们知道吗？生：是六一儿童节师（微笑）：能说说理由吗？生：是国庆节师（意外）：你从哪里知道的呢？生：因为课文里说“有了我们，可爱的祖国就更有希望。”说到了祖国。生3：是老师节。因为有老师。生：儿童节，老师会和小挚友们一起玩，还会出去郊游。生：我觉得是元旦节。因为课文里面说到了春天。师：你们能从课文里找理由，特别好！究竟是什么节日，老师先保密，等我们下节课好好地来学这篇课文时再来找答案。阅读教学的第一课时应当有个整体感知的教学过程，通常我都是问学生：“读了这篇课文，你知道了什么？”学生往往会罗罗嗦嗦地将课文复述下来，时间限制，请了一两个学生就不能再给他

7、们时间说了。而在教学这篇课文时，利用课堂上的一个生成点，将问题抛出去，使学生搜寻刚才自己自学时消化的内容，在没得到老师的确定，又受到同学的反对时，主动地进入课文快速阅读，提取论据来证明自己的观点，这样地朗读可以说是有效地阅读了。而设下的悬念又使得他们期盼其次课时的教学。欢乐的节日教学反思4文本研读：欢乐的节日这首诗非常形象生动的描写了孩子们欢庆节日的场面，把孩子的欢乐和华蜜挥洒的淋漓尽致，字里行间透露的是孩子们对祖国浓浓的爱以及报效祖国的远大志向。诗中有两处运用到了比方，一是把孩子比作春天，二是把孩子比作小鸟。春天就是朝气，春天就是希望，春天在小挚友可爱的笑脸中洋溢，春天在小挚友活泼的装扮上含

8、笑。伴随小鸟，伴随白杨树、轻轻拂面的风儿，此情此景，怎不让人倍感欢乐？二是把小挚友比作小鸟，小鸟的志向是在蓝天翱翔，小挚友的志向是为祖国效劳。实现志向，要落实在行动上，要好好学习，吸取各方面的学问，就像小鸟想高飞蓝天也必需丰满自己的羽毛一样。祖国的将来须要小挚友们长大后用自己的双手去建设，小挚友就是祖国将来的希望！我是这样设计教学流程的“初读文本，引导质疑再读体会，尝试释疑精读品尝，想象拓展，联系实际，互动对话”。教后反思：我认为教本课时以阅读为本，读中感悟。阅读是特性化的行为，不应以老师的分析代替学生的阅读实践。本首诗语言通俗，情感愉悦，老师可引导学生多读多感悟，使朗读训练与情感熏陶融为一体

9、。后置识字，主动探究。识字过程放在学习课文后，以自学探究的形式为主。学生对字词的学习驾驭建立在理解的基础上，意义识记的含量可大大增加，自学探究的难度可相应降低。使学生在探究的过程中表现得更主动，并更有实际的.效果。设置梯度，引导背诵。本首诗篇幅较长，章节间联系不大，学生背诵有较大难度。设置背诵竞赛的情境，引导学生从节到章再至篇的背诵，并教给学生背诵的方法，逐步让学生体验背诵胜利的愉悦，培育背诵的爱好，坚决背诵全文的信念。欢乐的节日教学反思5本诗是儿童歌曲欢乐的节日的歌词，诗歌内容贴近儿童生活，语言生动形象，旋律欢快、活泼，多年来始终是孩子们爱唱的歌曲之一。诗文运用比方和拟人的手法，反映了少先队

10、员们庆祝自己节日时欢乐、华蜜和骄傲的心情，表达了他们长大后决心报效祖国的志向。全诗以“乐”为线，心情之乐、成长之乐、志向之乐、场面之乐，贯穿全诗，生动地描绘了少年儿童庆祝节日时的欢乐心境和快乐喧闹的情景。内容生动活泼，充溢了喜庆的节日气氛，语言美丽，适合朗读。通过学习对学生进行珍视今日，酷爱生活，向往将来的教化影响。故而，我以儿歌欢乐的节日导入课文教学，为的是借助那轻快跳动的乐曲渲染欢愉快跃的课堂气氛，催发学生活泼、兴奋的心情，以拉近和诗歌流露的情感距离，易于学生入诗、入景、入情，直至人随文动，情随歌生，达到人、诗、歌合一的境界。对于欢乐的节日这首歌，大部分学生都已经熟识，甚至能进行演唱。教学

11、中要充分考虑学生的已有认知阅历，引导学生通过自主、合作的学习方式自主学习，学会生字，读好课文。同时，就发挥文章语文特点，引导学生感悟语言，获得美的享受，从而感到生活的欢乐和华蜜激发学生实现将来的志向和愿望。欢乐的节日教学反思6本诗是儿童歌曲欢乐的节日的歌词，诗歌内容贴近儿童生活，语言生动形象，旋律欢快、活泼。“爱好是最好的老师”，这句话一点不假。学生有了学习的爱好，课堂教学就胜利了一半。所以，在课伊始，我以这欢快、活泼的旋律导入新课，孩子们马上被这音乐所吸引，有的学生能边听边做动作，主动性比较高，然后让学生带着对文本的宠爱之情进入到课文的学习中去，他们的学习热忱当然很浓。教学中，理解课文第三小

12、节的时候，我和孩子们一起畅谈自己的志向，接着再引申到我们应当感谢祖国什么？这样做，是为了降低学生对理解文本的难度，应当来说，理解这篇课文对二年级的孩子来说是有点难的，但是为了感悟其中之意思，我尽量把问题提得简洁一些，在简洁易懂的基础上再提高些，这样，削减了课堂冷场的局面，所以，在课堂上，孩子们给了我较满足的答案，他们说，因为祖国给了我们宽敞光明的教室，有这么美妙的环境，我们应当感到骄傲，有的说因为祖国能让我们吃饱穿暖，每天开快乐心地学习，这时，我就补充说，是啊，祖国妈妈给了我们那么好的学习环境，我们现在用的课本就是免费教材，就是祖国妈妈给我们的，所以，我们应当好好学习，珍惜一切，通过联系实际让

13、学生觉得祖国妈妈给我们的是看得见，摸得着的。从而突破了这个句子的理解，起到了较好的效果。当然，我觉得这节课上还存在一些不足的地方，如在阅读、感受、体验课文时，还须要让学生更深化地去读课文，去感受课文，所以，在以后的教学中应多给孩子体会与理解，让他们真真实切感受到学习语文的乐趣。欢乐的节日教学反思7本课是一首歌的歌词。课文采纳拟人和比方的手法，生动、形象地描绘出天真活泼的孩子们欢庆节日的场面，歌颂了孩子们的华蜜和欢乐，表达他们酷爱祖国的思想感情和报效祖国的远大志向。反复朗读和绽开想象，体会诗歌的思想感情和美妙的意境是本课的教学重点。 起先，从歌曲欢乐的节日入手，借助那欢愉快泼的乐曲奇妙地将学生带

14、进文本的情感世界，为整堂课的教学奠定了欢乐的基调，营造了阅读氛围。然后让孩子们回忆自己是怎样度过欢乐的六一儿童节的，小挚友兴致勃勃地讲起来了：爸爸妈妈买了新衣服，还送给我很多节日的礼物，和小挚友们一起参与游艺活动孩子们是满脸的华蜜，他们的学习爱好就激发出来了。 在教学中，重点抓住了比方句和拟人句，让学生朗读体会，并进行探讨、沟通来理解诗句。在教学第一节时，我抓住“像春天”、“像朵朵花儿”等词语，引导学生去想象并体会大家穿着节日的盛装，戴着艳丽的红领巾，迎着扑面而来的和煦的春风，在小鸟的带领下赶来节日庆祝活动时的快乐、华蜜的情景。其次节在学生自读的基础上，引导学生抓住“庆贺”、“歌颂”等词语，仔

15、细朗读体会，使学生懂得把花儿、白杨树和小鸟当人来写的，渲染了节日的快乐气氛，烘托出孩子们开心的心情。学习第三节时，着重让学生理解“我们像小鸟一样，等身上的羽毛长丰满”，谈谈自己的志向是什么，怎样做才能实现自己的志向？然后把自己的感谢之情，努力之心通过朗读充分表达出来。 课后，利用时间，让孩子们观赏、学唱了歌曲欢乐的节日，再次感受师生共庆节日的快乐心情。欢乐的节日教学反思8一、美术课前的打算美术课的打算绝不仅仅是教具的打算，它要有更广泛的内容。比如在节日的装饰这一课里，教具是制作好的各种各样的手工装饰品，为了让课堂更有氛围，我试着打算了一些欢乐的节日等一些有节日生气的歌曲，这些歌曲在课堂气氛的烘

16、托上起了很大的作用。除了有形的课堂资源的打算之外，更要打算的是老师多方面的学问、深厚的文化底蕴。这得靠老师长期的积累。二、美术课堂教学课堂教学是重点，许多问题都值得深化探讨。这里我想谈我始终在思索的一个问题：课堂教学的有组织性和引导儿童自由创作可能会出现的.无序性的冲突。课堂教学的有组织性是上好课的保证，这是大多数老师认可的原则。但有些类型的美术课往往不须要孩子规规则矩端端正正地作业，比如一些手工课，须要几个儿童合作完成，小挚友凑在一起难免会各抒己见，不会像成人那样有克制力，这样势必造成纪律不好。还有一些绘画课为了更好地调动孩子的主动性，加入了嬉戏、舞蹈等活泼的形式，课堂也会显得杂乱，问题是这

17、样形式上的“乱”并非无效。国外的老师在上美术课不须要孩子坐得端端正正，他们给孩子足够的空间创作，可以画在桌子上，可以“乱涂乱画”。德国纽伦堡丢勒中学的谢尔先生曾说，在丢勒中学，学生作画时可以戴耳机听音乐，边听自己喜爱的音乐边作画。我想这在国内确定是禁止的。学校要求课堂必需有秩序，但一味的整齐往往会抹杀孩子的特性，限制孩子的创建性。怎样兼顾呢？那要求老师在组织教学上的收放自如，既不放纵，也不压制。例如：可以采纳开放的教学内容。老师可以引导学生走向自然、走向社会，投身于五彩缤纷、五花八门的校外生活，把公园、田野、村庄等作为学习美术的大课堂，在大自然中学美术，感受生活中的红、黄、蓝。如手工制作课不妨

18、带领学生去放飞风筝，去迎风玩一玩小风车，用制作的彩练、挂饰。窗花美化四周的环境；结合绘画课，可自办一个课堂小画展，组织学生参观发言，潜移默化培育学生的主动学习实力和学生生活相结合的实力。欢乐的节日教学反思9教学反思一本节课我以歌曲导入新课，创设情境，营造并引导学生感受节日气氛。同时，学生在听与跟唱的过程中感知或复习了歌词内容，为学习课文做好打算。在课前布置学生充分预习，让学生在语言环境中识字，课上通过多读、听别人读，预生字常见面等方式来识记生字，增加学生课外识字，自主识字的意识，逐步指导归纳识记方法。以嬉戏形式检测预习效果，让学生主动参加课堂教学。本节课我坚持以读为主的活动设计，把握读书的目的

19、性、层次性、指导性。使学生在充分感知课文内容的过程中，得到感染，丰富了学生的认知和体验。教学反思二欢乐的课堂，欢乐地学习。看着这群爱画爱演的孩子欢乐地胜利着，我的心是多么地喜悦与快慰。这一次或一次次的胜利的背后，收获的.又何只是诗歌里那点读读又唱唱的学问！欢乐着学生的欢乐！孩子们在我的课堂里学习着，我在孩子们的世界中学习着。我们各有收获，乐此不彼，这是值得我永久回味的一课。欢乐的节日教学反思10上完课后，我对本节课的过程进行了反思。教学中，我的意图是以同学为主体，充足发挥同学学习的主动性，敬重同学主体的学习须要，让同学读题、读文后提出问题，并以此来组织教学，试图用同学自身想了解的问题钩住他们的

20、新奇心、求知欲，使同学的学习成为一个自觉、自愿的心理渴望，变“要我学”为“我要学”，从而培育同学自主探究的学习方式和问题意识。面对今日的课堂，我甚感懊丧和困惑。课堂教学为什么会不志向呢？首先，对同学实力估计缺乏。对于一年级的小挚友来说，他们不具备肯定的阅读实力，还须要老师引导着，在老师的帮助下渐渐走入课文，逐步完成与文本的对话。而我未作引导就把整首诗“扔”给同学，同学未深化感悟课文，又让同学对课文内容提出问题，问题当然是成堆的。虽说这一偏高的要求（“对课文中不理解的地方提出疑问”是课标对中年级阅读教学提出的要求）在二年级起先渗透也未尝不行，但既是培育质疑问难意识，就应在同学提问的基础上作指导，

21、然后师生一起对问题作归并梳理，确定本堂课着重解决的目标，再围绕目标在老师引导下深化学习。而不是不顾同学实际、课堂教学的时间限制一个劲地激励同学提问，然后又让同学读文后探讨逐个解决。其次，对教材特点驾驭不透。课文是一首诗，诗不同于一般记叙文，时间、地点、人物之类的叙述清晰，诗讲究意象，想象丰富，跳动性比较大，理解时较多地依靠同学的想象和对语言的感受力，应当说学习时比一般文章更困难一些。对于生活阅历浅、语言感受实力还不强的二年级同学来说，尤其如此。针对这种状况，老师更应当利用音乐、图象、语言等多种教学手段为同学的学习供应台阶，让他们一步一步走入诗中，读诗、联想、悟情。第三，对教学理念理解不深。让同

22、学在读题、读文章后提出一些想了解的问题并以此组织教学，的确是一种体现同学的主体性、培育质疑问难意识的好方法。但是，体现同学的主体地位、培育同学质疑的意识并不意味着肯定要以同学提出的问题组织教学。闻名教化家苏霍姆林斯基曾说：有的方法，在甲地是鲜花，在乙地可能是毒草。也就是说，没有一种教学方法是万能的，都有其适应性和局限性，只有在适应的条件下，才能显示其效果和威力，否则，便会暗淡无光。所以，教学本课时，老师应当依据教材和同学的特点，接着创设情境，让同学在情境中反复读诗，唤起生活阅历，在老师的语言引导下自读自悟，领悟诗意，然后把诗编成故事讲给大家听，最终也可进行质疑问难。这样操作也同样能体现自主性、

23、培育质疑问难意识，还更富有情趣。如此看来，教学理念从书本从老师的头脑走到课堂，关键在于教学方法的选择，而这必需基于实际状况：包括同学状况（年龄、学问、实力、爱好等）、教学内容（课文的体裁、语言特点、内容与同学生活的距离等）、老师状况（文化素养、教学技能、教学风格等）；理念在课堂上的体现方式不是唯一的，不在形式，更在实质。欢乐的节日教学反思11在互动合作中，我设计了老师范读，自由读，全班齐读，小老师领读，男女对读等一系列的朗读方式。当学生在整体感知课文后，就要让学生进一步感悟和体会。然后，我又让他们选择自己认为让他们觉得最欢乐的小节有感情地读一读，再次感受节日的欢乐。在这样反复朗读过后，许多学生

24、都已经做到了熟读，接着让他们背诵也就更轻松了。但本首诗篇幅较长，章节联系不大，学生背诵有肯定的难度。因此，我在展示沟通中首先为学生设置背诵竞赛的情境，接着引导学生从章节再至整篇诗文的.背诵，并交给学生背诵法，逐步让学生体验背诵胜利的喜悦，培育背诵的爱好，坚决背诵全文的信念。经过这样的训练，许多学生在课堂上就能背诵一二章节了。欢乐的节日教学反思12这是一篇以歌曲欢乐的节日的歌词为内容的诗歌，内容贴近儿童生活，语言生动形象，旋律欢快、活泼，是孩子们爱唱的歌曲之一。诗文运用比方和拟人的手法，反映了少先队员们庆祝自己节日时欢乐、华蜜和骄傲的心情，表达了他们长大后决心报效祖国的志向。通过学习对学生进行珍

25、惜今日，酷爱生活，向往将来的教化影响。全诗以“乐”为线，心情之乐、成长之乐、志向之乐、场面之乐，贯穿全诗，生动地描绘了少年儿童庆祝节日时的欢乐心境和快乐喧闹的情景。这首歌是我小的时候也唱过的，读着唱着都有说不出的亲切，课上读和唱就占了大部分的时间，已经不须要过多的讲解，活泼的旋律已深化心中。当文字与音乐默契地结合在一起，当学习和欢乐相伴，这样的记忆也应当是难以磨灭的。当问学生们“为什么把我们比方成花朵呢？”他们的回答很精彩，有的说“我们穿着美丽的衣服，就像花儿一样美。”有的说“我们就像花儿一样不停地生长着。”有的说“我们就像花儿一样不断汲取养分，竞相开放。”在“七色花”的班级理念下，孩子们对于

26、“我要开花”的意识已经越来越强。到了下课，我们还沉醉在好听的旋律中，这份节日的欢乐已经真真实切地感受到了！欢乐的节日教学反思13春芽小学的陈老师是一位年轻的女老师，咋一看年纪和自己差不多，但是一听她的课，给我的感觉却是有一种与她年龄不符合的沉稳，老道。下面谈我对她的课的几点看法：一、奇妙利用合作平台课堂合作的主体是老师，学生与文本。怎么样使三者有机的结合在一起，这就须要一个良好的媒介：合作平台。在欢乐的节日的导入部分，老师利用了“小鸟”和“花儿”这两个道具，让学生与他们打招呼。再把本课要学的生字都写在花朵上，贴在黑板上让学生去认读小鸟象征着自由，花儿象征着漂亮，他们成为了本堂课的合作平台。因为

27、，孩子们的原生态的欢乐就来自于自由与漂亮。而这两样东西又都是代表了文本，所以当老师出示了这两个道具是孩子们的留意力都被吸引住了，能帮助老师胜利导入进文本。二、老师角色的敏捷安置让我始终苦恼的是老师在课堂上如何与学生进行正面沟通。我总觉得自己把握不好与学生之间的沟通语。搞不好就会说出一些“不符合新课程理念”的话，所以到后来就有点不敢随意开口了。但陈老师在这个方面好像把握的很好，她非常敏捷地在课堂上转换自己的角色。比如在小挚友与小鸟和花儿打招呼的环节，一个小挚友说：“小鸟你好！”老师立刻角色转换成小鸟回答说：“你好，小挚友”。当另一个小挚友说“小鸟姐姐好！”时，她立刻回答说“小妹妹，你好”她与学生

28、之间的一问一答的问候，一下子就拉进了老师与学生之间的距离。而当她让学生自由初读课文时，她的角色又转换成了一位严厉的老师，她说：“听清晰，我是有要求的：自己读通课文，遇到不会读的字多读几遍。”这么一字一顿的提出要求，学生的留意力又被集中到了一起，起先仔细地按要求读课文。从可爱的小鸟到亲切的花儿姐姐再到严厉的老师，陈老师就是通过一次又一次奇妙的角色转换达到她的教学目的的。看来老师角色的转换对课堂的生成有很大的帮助。三、不足之处我觉得这节课有不足的地方在识字这个环节，老师让学生自己读课文，相识生字，猜了花儿上字。这些过程都挺顺畅的。但是接着老师让学生猜生字里面的隐私，学生起先猜是否后面还藏着生字？或

29、者是生字后面有组词？这些答案被老师一一否定掉后，学生起先乱说一通，课堂气氛有点沉闷了。连听课的老师都在下面争论纷纷，究竟有什么隐私啊？莫非是14个生字能连成一句话？但怎么拼好象都不像。后来最终有个学生说发觉了有两个生字都是左右结构的字，老师这才像找到了救命稻草般把这两个字拿出来放在一边，用来启发学生接着找其他关于字体结构的相同点，或者都是可以组词的字，把字进行归类。我觉得在这里这么大费周折地让学生去猜字的隐私好象不大妥当，学生假如不能领悟老师的意图往往会走向另一面，原来和谐的课堂气氛变得惊慌起来，老师也会越问越急，失了阵脚。所以我觉得以后当学生回答不出老师欲设的答案时，不如老师先来个师范，那么

30、学生也会依样画葫芦地找老师的样子去做，那么就会少一些沉闷。多一些轻松。通过这次听课我看到了同年龄段其他老师的教学水平，他们身上有很多值得我学习和借鉴的地方。看来要当个好老师首先就是要不停地学习才会有不断的进步。我们要做的还有许多欢乐的节日教学反思14这篇课文以歌曲欢乐的节日的歌词为内容，描写了一群活泼可爱的少先队员开心渡过自己节日的动人场面。内容生动活泼，充溢了节日气氛，语言美丽。通过学习对学生进行珍惜今日，酷爱生活，向往将来的教化影响。上完课后，我对本节课的过程进行了教学反思。在欢乐的节日的教学中，我的意图是以学生为主体，充分发挥学生学习的主动性，敬重学生主体的学习须要，让学生读题、读文后提

31、出问题，并以此来组织教学，试图用学生自己想了解的问题钩住他们的新奇心、求知欲，使学生的学习成为一个自觉、自愿的心理渴望，变“要我学”为“我要学”，从而培育学生自主探究的学习方式和问题意识。但上完课后，我甚感懊丧和困惑。课堂教学为什么会不志向呢？首先，对教材特点把握不透。课文是一首诗，诗不同于一般记叙文，时间、地点、人物之类的叙述清晰，诗讲究意象，想象丰富，跳动性比较大，理解时较多地依靠学生的想象和对语言的感受力，应当说学习时比一般文章更困难一些。对于生活阅历浅、语言感受实力还不强的二年级学生来说，尤其如此。针对这种状况，老师更应当利用音乐、图象、语言等多种教学手段为学生的学习供应台阶，让他们一

32、步一步走入诗中，读诗、联想、悟情。其次，对学生实力估计不足。对于二年级的孩子来说，他们不具备肯定的阅读实力，还须要老师引导着，在老师的帮助下渐渐走入课文，逐步完成与文本的对话。而我未作引导就把整首诗“扔”给学生，学生未深化感悟课文，又让学生对课文内容提出问题，问题当然是成堆的。虽说这一偏高的要求在二年级起先渗透也未尝不行，但既是培育质疑问难意识，就应在学生提问的基础上作指导，然后师生共同对问题作归并梳理，确定本堂课着重解决的目标，再围绕目标在老师引导下深化学习。而不是不顾学生实际、课堂教学的时间限制一个劲地激励学生提问，然后又让学生读文后探讨逐个解决。第三，对教学理念理解不深。让学生在读题、读

33、文章后提出一些想了解的问题并以此组织教学，的确是一种体现学生的主体性、培育质疑问难意识的好方法。但是，体现学生的主体地位、培育学生质疑的意识并不意味着肯定要以学生提出的问题组织教学。闻名教化家苏霍姆林斯基曾说：有的方法，在甲地是鲜花，在乙地可能是毒草。也就是说，没有一种教学方法是万能的，都有其适应性和局限性，只有在适应的条件下，才能显示其效果和威力，否则，便会黯淡无光。所以，教学本课时，老师应当依据教材和学生的特点，接着创设情境，让学生在情境中反复读诗，唤起生活阅历，在老师的语言引导下自读自悟，领悟诗意，然后把诗编成故事讲给大家听，最终也可进行质疑问难。这样操作也同样能体现自主性、培育质疑问难

34、意识，还更富有情趣。如此看来，教学理念从书本从老师的头脑走到课堂，关键在于教学方法的选择，而这必需基于实际状况：包括学生状况、教学内容、老师状况；理念在课堂上的体现方式不是唯一的，不在形式，更在实质。欢乐的节日教学反思15上课前，我和同学们一起拍着手，听唱歌曲欢乐的节日。使学生的留意力由课间嬉戏转移到课堂上来，接着，我问孩子们：“什么节日是最欢乐的节日？你们都会怎样庆祝自己的节日呢？”因为幼儿园里都过过儿童节，所以小挚友印象特别深刻，一下子就说出了六一儿童节，我随机引出你们在幼儿园是怎么过六一儿童节的，因为有他们的亲身体验，小挚友很简单感受到当时的欢乐。孩子们有的说“去公园玩”、有的说“表演节

35、目”有的说“买美丽的衣裳”在回忆的过程中重新体会到过节时的欢乐心情。欢乐洋溢在他们的脸上。学生炫耀欢乐的须要满意了，也为课文的学习作一个铺垫。接着，我就干脆揭题，在小学里的第一个儿童节立刻就要到来了，今日我们就提前来过一个欢乐的节日，请同学们齐读课题，很自然地读出了欢乐的感情。这样的导入比较自然，而且学生把欢乐的回忆拿出来了。这是一篇以歌曲欢乐的节日的歌词为内容的诗歌，我借助孩子们爱唱爱跳的天性，引导说：“同学们想学唱这支歌吗？”“想！”“那就先自学一下歌词吧。”音乐课的轻松开心有效地促进了孩子们的自学激情，学生的爱好充分调动起来后，让他们迫不及待地去读课文。接着我采纳小组合作学习，进行生字登

36、山竞赛。就连基础最弱的殷悦也能相识九个生字，这样的学习效果大大地鼓舞了我。以后肯定多放手，给孩子们充分的互帮互学空间。语文课重在阅读，诗歌更是要在读中感悟。我认为只有一遍遍地朗读，多层次、多种形式的朗读，才能让学生在朗读中感受欢乐的心情。我让孩子们自由选择自己最喜爱的小节，说说喜爱的理由，并有感情地读给小组同学听。小组里每一位同学都要读，互听互评，相互学习。我比较敬重学生的选择，让他们选择自己认为让他觉得欢乐的小节有感情地读一读，初步感受节日的欢乐。这首诗歌内容贴近儿童生活，语言生动形象，旋律欢快、活泼，是孩子们爱唱的歌曲之一。诗文运用比方和拟人的手法，反映了少先队员们庆祝自己节日时欢乐、华蜜和骄傲的心情，表达了他们长大后决心报效祖国的志向。通过学习对学生进行珍惜今日，酷爱生活，向往将来的教化影响。而且诗歌图文并茂，全诗以“乐”为线，心情之乐、成长之乐、志向之乐、场面之乐，贯穿全诗，生动地描绘了少年儿童庆祝节日时的欢乐心境和快乐喧闹的情景。今日的朗读，孩子们就像过节一样欢乐。只是“我们像春天一样，来到花园里，来到草地上。”这个比方句孩子们领悟得不是很好，仿写的也很差。以后还要多下功夫。