高中历史教学：教学设计-历史-李海青.docx

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1、经济的结构教学设计杭州高级中学 李海青2018-4-23【教材分析】(1)本课的地位6专题一古代中国经济的基本结构和特点 口 -古代帼的农业经济B二古代帼的手工业经济a三古代帼的商业经济四古代帼的经济政策6专题二近代中国资本主义的曲折发展 口 -近代帼民族工业的魅 a二民国时助用江业的曲折发展 口 E近代帼资本主义的历史命运0专题三中国社会主义建设道路的探索 口 -社会主义毂在探耕蜥发展 口二伟大的历史性转折口三走向社会找现代化建设新阶段6专题四帼近现代社会生活的变迁 口 -物质生活和社会习俗的蜓 二交通和雕工具的进步 口三大众传播媒介的更新0专题五走向世界的资本找市场 -开敝b胶往的航线口二

2、血与烦征服与掠夺口三“蒸铲的力量口四走向整体的世界3专题六罗麻新政与邹资本投 - “自由放任”的美国二罗麻醐门三邹资本主义的新变化0专耻苏配会主义藏的经济与教训口 -社会主义建嘘路的沿探索口二瞅林模式蹴会找毂道路口 E苏联社会主义龌与挫折专题八当今世界经济的全球储势口 -二蜥资本主义世界经济体系的倾8二当今世界纶枢城集眦的发展口三经济全就的世界(2)教材内容本课几乎囊括了人民版必修二几乎所有的专题，选择经济结构这一环节将其系统衔接在 一起。主要涉及中国古代的经济结构即农业、手工业、商业这一产业结构，中国近代经济结 构的变动，中国现代所有制结构的变动。同时、也包括古代希腊的经济结构并分析其成因与

3、 影响，近代西方经济结构的变动及其影响以及现代西方所有制结构的变动。总体而言，本课 涉及古今两地，古代近代现代三个时段，产业结构、城乡结构、所有制结构三种类型。【教学目标与核心素养】核心素养：(1) 唯物史观：通过本课的学习，使得学生领会经济基础对上层建筑的决定性作用，领会经济结构的重 大变动对社会政治、思想的重大影响。(2)时空观念：通过本课的学习，使得学生领会由于各种原因而带来的中西经济结构的不同、古今社会 经济结构的重大变化，领会时间与空间对社会历史发展的重大影响。(1)知识与能力:基本要求：知道中国古代经济的主要结构(农业、手工业、商业)的主要表现；知道改 革开放以来尤其是新阶段中国所

4、有制结构的变化及公有制实现形式的变化。发展要求：了解鸦片战争以后中国近代经济结构的变化及其对民族工业产生的影响；理 解古希腊独特的自然地理环境对古希腊经济、政治文明的影响；理解工业革命前后西方经济 结构的主要变化及其原因，理解现代西方(以英法为例)所有制结构变动以及其背后经济发 展方式变迁的反思。(2) 过程与方法：通过对古今与中外三个阶段、两大地区经济结构变动的六个侧面的探讨，使得学生对产 业结构、城乡结构、所有制结构三个主要方面的变动有深刻的了解，对其背后的发展原因与 历史影响有更加理性的认识和分析。(3)情感、态度与价值观：通过对古今不同经济结构的对比，加深对中国古代经济模式的当时认同，

5、理解近代中 国经济发展困难性，对改革开放以来中国所有制结构变迁的自豪感。【教学重点】鸦片战争后经济结构的变动，现代中国所有制结构的调整及反思。【教学难点】经济结构的主要内涵、分类，经济结构变动的主要影响因素、主要影响。【学情分析】(1)教学对象：重点高中高二学生，(2)教材领悟：首先，经过高一阶段必修二的初步学习，对中国古代的经济结构、现代中国的所有制 结构及其变化有一定了解，但其背后的理性分析并未建立起来。其次，学生对鸦片战争后经济结构的变动理解仅仅停留在自然经济解体这一层面，对 经济结构的变动缺乏全面了解。学生对近代西方经济结构的变动及对当时政治的影响缺乏深 刻的认识。学生对英法二战后、8

6、0年代以后所有制结构的变动及其背后的原因缺乏认知。再次，经过一年多的学习，高二选考学生对时空观念、唯物史观等核心素养有一定了 解，但尚不深刻，学生对古今中外的对比有一定把握，但尚不全面，不系统。【教法选择】基于对教材和学情的分析，对教学重点、难点的确定以及教学目标的设定，选择以问 题探究法为主的教学方法。【教学过程】(1)新课导入：介绍经济结构的主要分类，从产业结构、城乡结构、所有制结构三部分进行系统的引导 和介绍。(2)新课讲授：围绕古今中外的经济结构进行六个问题探究：探究一：中国古代的经济结构。设问一：中国古代的经济结构主要是三种经济结构中的哪一个？学生：产业结构，即农业、手工业、商业的经

7、济结构。设问二：城乡经济结构在古代有怎样的表现？学生：城市有手工作坊和手工工场，有商帮和会馆；农村有地主经济和小农经济，家 庭手工业和田庄手工业，有草市。设问三：中国古代的所有制结构是怎样的？学生：私有制和公有制。(此处探究公有制和官有制的区别，纠正学生的认知空白)设计意图：以中国古代为例，理解三种经济结构的主要表现。探究二：近代中国经济结构的变动通过问题探究的方式，以表格的形式加以呈现。【教学反思】(1)在教师教的角度：(2)学生学的角度：以材料探究和深入思考为手段展开，逻辑清晰；但部分问题如对世界一体化的整体把 握对学生思考认知能力要求较高，部分同学的理解存在一定难度，应在之后的教学中不断补 充和个别补差。