2023年《皇帝的新装》教学设计.docx

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1、2023年皇帝的新装教学设计皇帝的新装教学设计11、学问与实力的目标：有感情地朗读课文，驾驭整个 事务的脉络。2、情感目标：深刻领悟全文的主旨，体会本文的寓意。分析体会人物形象，体会寓意。1、自主性学习。2、合作性学习。3、探讨性学习。多媒体。1课时。一、导入由我国古代一些昏庸帝王的，流传至今的，具有讽刺意味的故事，导入皇帝的新装。二、整体感知1、学生快速跳读全文一遍，给本文加一个副标题“记一位的皇帝”。2、简要复述整个童话故事，理清事务的脉络。(依据提示)三、局部分析，细致品尝1、看似简洁的骗局为什么能得逞呢?(从施骗者、受骗者、行骗道具新衣三个角度考虑。)2、能否想一个更好的手段来行骗呢?

2、为什么?3、分析人物形象。四、拓展延长1、让学生给文章结局进行续写或给文章补写一个详细情节。(培育想象力、联想力)引述爱因斯坦的名言：“没有想象力的灵魂，就像没有望远镜的天文台。”“想象力比学问更重要，因为学问是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是学问进化的源泉。”引导学生去体会这样一个虚构的故事背后所隐含的意义，从而以一种全新的眼光或思路去重新理解自己以前所看过的童话故事。2、让学生探讨：应当批判谁?应当学习谁?3、本文给我们一个什么启示?(自由发言)4、老师归纳、总结：本文通过一个昏庸无能又穷奢极欲的皇帝受骗出丑的故事，揭露和讽刺了以皇帝为代表的反动统治阶级的虚伪与愚蠢。同

3、时告知我们，应当保持天真烂漫的童心，无私无畏，敢于说真话。皇帝的新装教学设计2一、引言。同学们，你们爱穿新衣服吗?爱美是人的天性，我们本无可厚非，但一个人假如穿得太出格，不驾驭分寸，出尽风头，必将适得其反，闹出笑话。今日我们来学习一篇丹麦闻名童话作家安徒生写的皇帝的新装。二、读课文，思索：1、课文围绕新装写了哪几件事?(见板书)2、新装是什么样子的呢?板书：爱新装 做新装 试新装 展新装显癖好 现手段 露愚心 揭真相(皇帝) (骗子) (皇帝) (小孩)三、分析讲解课文：1、京城的两个骗子为什么能够欺瞒皇帝而得逞?(A、他们驾驭了皇帝爱穿美丽衣服的嗜好显嗜好;B、衣服的特性满意了皇帝穷奢极欲的

4、心理，又迎合他自负多疑的特性现手段。)2、皇帝有爱穿美丽衣服的嗜好，所以急于想知道衣料织得怎样了，又想起新衣的特性，“心理的确感到不大自然”。但他又信任自己“无需胆怯”。你知道他心里是怎么想的.吗?(万一我看不见这衣料多尴尬哪;这个国家我说了算，谁能把我怎么样。)3、大臣、官员们望见新衣服了吗?皇帝望见新衣服了吗?在根本不存在的衣服面前，哪些人说了假话，他们为什么不敢说真话?(老大臣、诚恳的官员、骑士们说假话是为了保住他们的地位和职务;市民中的成年人说假话是怕别人说自己太愚蠢;皇帝说假话是为了维护他独断专行的统治露愚心)4、是谁说出了真话?为什么小孩子说出真话后，老百姓就立刻传播开来?(小孩子

5、单纯，心里没有任何顾虑和杂念，所以敢说出真话;老百姓一看有人说了真话，“法不责众”，人多了也就不怕了揭真相)5、当人们都说皇帝没有穿衣服时，皇帝是怎样的神情?这说明白什么?(皇帝有点儿颤抖，因为他觉得是真的，他知道他的愚蠢已经暴露无遗在光天化日之下;他又摆出一副更傲慢的神气，是为了把这次游行大典实行完毕，以此来掩饰内心的恐慌。)四、探讨：你读了这篇童话故事，受到哪些启发教化?1、说假话人大多有私心，头脑里有杂念;2、昏庸无能的人常会任用阿谀逢迎，说假话的人;3、骗子骗人总是投其所好，满意被骗人的私欲和虚荣心。五、分角色朗读课文：(要求用投影片或小黑板显示出来)1、旁白：语气亲切、自然、语调平缓

6、。2、皇帝：微胖、富态、语气高傲、神情自负。3、骗子：油腔滑调、油头滑脑、阿谀逢迎。4、老大臣：年迈、苍老、老于世故、语调迟缓、故作镇静。5、诚恳的官员：对皇帝毕恭毕敬、貌似诚恳实则狡猾;故作恣态，语调低沉。6、骑士们：庸庸碌碌、阿谀逢承、随声附和。7、典礼官：计好皇帝、语调温顺。8、百姓们：不敢说真话、心里却明白。9、小孩子：无所顾忌、天真单纯、对大人说话不理解、高声叫了出来。10、小孩子父亲：想借孩子的话指出真相，说话坦然，但声音较低。六、小结，布置作业 。本文通过一个昏庸无能又穷奢极欲的皇帝受骗出丑的故事，揭露和讽刺了以皇帝为代表的反动统治阶级的虚伪与愚蠢。同时告知我们，应当保持天真烂漫

7、的童心，无私无畏，敢于说真话。大家想一想，皇帝游行完毕之后，将会是怎样的情形呢?请大家续写本文。皇帝的新装教学设计3教学目标：1、培育有感情朗读课文的实力。2、理清故事情节。3、培育学生联想和想像的实力。4、了解本文语言描写的精妙，深刻把握作品深刻的思想意义。5、联系现实生活，体验反思，培育敢说真话的良好品质。教学重点：1、联想和想像。2、作品深刻的内涵和思想。3、培育敢说真话的良好品质。教学方法：想象法教学媒体：多媒体教学时间：两课教学过程：第一课时初备 统复备一、导入新课说起童话，我们大家确定会爱好盎然，那么你都读过谁的童话?(学生可能说：郑渊洁、安徒生、格林等等)，看来大家都读过安徒生的

8、童话，也特别喜爱他的作品。小学时，我们学过他的哪篇童话?(确定会异口同声地回答卖火柴的小女孩)好，今日我们来学习他的另一篇很有特色，也确定会受大家欢迎的作品皇帝的新装。不过，我想提示大家留意：学习本文，要学会多角度、多侧面的地学习，去分析。二、 作者简介这是一篇闻名的童话，它的作者很了不得，是安徒生。下面哪位忠实的读者想大家举荐一下他的主要作品？安徒生（18051875）全名：汉斯克利斯坦安徒生,19世纪丹麦文学巨匠，世界闻名的童话作家。他的160余篇童话在近150年中被翻译成140多种文字，从丹麦传向世界。安徒生生于鞋匠家庭，童年生活穷苦，早期写有诗歌、剧本和长篇小说等，1835年起先写童话

9、，闻名的童话有丑小鸭、海的女儿、卖火柴的小女孩、夜莺、皇帝的新装等。三、朗读课文，整体感知课文内容 引导学生整体感知课文内容，可请一名学生朗读，其余学生边听边猜想。到了一个新情节的开头，不要急于往下读，可以先把书合上，自己先试着想像，看自己的想像和作者的.想像是否有差别。(确定会有不同的想像，可让这些学生谈谈自己的想像内容，老师可刚好赐予激励。) 播放本课录音。老师可指导学生边听边圈点不理解的字词，然后借助工具书或与其他学习伙伴解决。 指导学生在书上画出一些自己认为重要的词语、句子或段落，以便帮助理解文章线索，进行深化思索。然后让学生探讨，沟通，得出结论爱织看穿揭议本文以“新装”为线索绽开情节

10、，让不同身份的人在这场骗局中登场，充分展示了他们的性格特征。角色朗读，读出各个人物不同的性格特征。四、布置作业： 写生字，理解词义。 用一般话朗读课文，做到读音精确，语速适中，能正确读出语气。其次课时初备 统复备一、人物分析（想一想 议一议）我们常说做人首先要是非分明、爱憎分明，别让谎言蒙蔽了我们的慧眼，别让虚伪侵蚀我们的心灵，现在请同学们以小组探讨的形式来“想一想 议一议”下面的问题：1、读完课文之后你觉得谁最是可笑的？谁是最可恨的？谁是最卑鄙？谁又是最可爱？（找出证据来）、在光天化日，众目睽睽之下，骗子行骗为什么一路绿灯？最可笑者 皇帝：昏庸无能、 仰慕虚荣、愚蠢、虚伪最可恨者 骗子：狡猾

11、伪善最卑鄙者 大臣：虚伪愚昧、阿()谀(y)奉承、自私最可爱者 孩子：纯净天真、无私无畏、直言不讳在光天化日，众目睽睽之下，骗子行骗为什么一路绿灯？大臣们：怕别人说自己愚蠢，更怕丢了乌纱帽。皇帝：怕别人说自己愚蠢，也怕丢了王位。老百姓：怕别人说自己愚蠢，也怕说真话有危急，但心里却明白。虽然骗子是最可恨的，但是在这里骗子其实就是一面“镜子”、一把“解剖刀”的角色。通过他们照出了皇帝及大小官吏们的丑恶灵魂，解剖了一个谎言充塞、欺瞒成风的病态社会。二、小结通过这则童话故事告知我们诚恳正直 光明正大诚信诚以待人 信以立身三、作业：朗读课文，体会其中的情节发展，骗子在安徒生的笔下他们最终没有落入法网，实

12、在耐人寻味。运用你的想象力续写文章游行大典之后。皇帝的新装教学设计4教学背景 :这是一篇童话，人物形象显明，语言通俗易懂，且联想想象丰富，特别符合初一学生阅读。应发散学生思维，引导他们感受形象寓意，体会联想想象的特点。本篇文章思路清楚，故事性强，又有很深厚的趣味性，相宜学生自主阅读，感知文章内容，理清故事情节。初一学生天真活泼，对一切都充溢了新奇，所以在老师的引导下合作探究文章寓意，观赏人物形象是最为 有力的方法。学习寓言，要让学生明白这种体裁的特点，达到举一反三的目的。要真正“授之以渔”而不是“授之以鱼”。教学目标:1、 分析主要人物特点。2、 归纳课文思想内容。教学重难点:1、领悟作品的丰

13、富内蕴2、培育学生的创新思维教学环节:一、视频导入，激发爱好1、老师课前播放一段视频:卖火柴的小女孩让学生通过观看视频说出这个故事并且说出故事的作者-安徒生2、对作者进行简洁的介绍:安徒生，19世纪丹麦杰出的童话作家，一生共写成了160多篇童话。我们比较熟识的有卖火柴的小女孩、丑小鸭等。3、介绍体裁:童话是儿童文学的一种，它通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教化。语言通俗易懂，情节曲折离奇，往往采纳拟人的手法。4、然后导入本课(今日我们就来学习丹麦童话作家安徒生的另一篇童话故事-皇帝的新装，看看它告知了我们什么道理。 )5、请学生依据以前的积累把以下字词读准。如:陛

14、下 头衔 滑稽 钦差 称职 炫耀 骇人听闻 御聘精致 呈报二、学生速读课文，整体感知:1、请同学们带着刚才相识的词语用自己喜爱的方式快速地阅读课文并思索:课文以什么为线索?(新装)2、梳理文章脉络:请同学们找出文章的引子、开端、发展、高潮和结局老师可进行适当的指导，如先说第一个引子:皇帝爱新装。让学生依据老师的句式总结其余几个。(开端-骗子做新装 发展-君臣看新装 高潮-皇帝穿新装结局-孩子揭新装)三、重点分析与训练:(一)老师播放视频让学生听读皇帝爱新装部分，回答问题:1、课文的.哪些内容可以看出皇帝很爱新衣呀?从治装费用: 不惜倾其全部从心思爱好: 最爱炫耀新衣服从换衣次数: 每一天每一点

15、钟2、这样写的目的是什么?突出他的昏庸无能、荒唐可笑、也写出皇帝上当受骗的缘由。(二)学生听读做新装，回答:皇帝为什么会确定让骗子做新装?能织出人间最漂亮的布布的颜色和图案:格外美观布的特性:惊奇的特性(三)学生听读看新装部分，回答:请找出老大臣、官员、皇帝看新装时的心理、神态、和语言描写的句子。心理:都怕别人知道自己看不见神态:装腔作势地看了又看语言:点头赞美“真是美极了”(四)听读皇帝穿新装部分，回答:这一部分主要运用了那些描写手法?(语言描写、动作描写 ) 请详细分析。骗子加班:动作:取下衣料，裁了一阵，缝了一通。语言:请看!新衣服缝好啦!骗子献衣:动作:各举起一只手。语言:裤子、袍子、

16、外衣、优点皇帝穿衣:转了转身子 扭了扭腰大家吹捧:合身、好看、花纹、色调、珍贵(五)阅读小孩揭新装部分，回答:1、一个小孩最终说道:“皇帝什么衣服也没穿呀!” 这表现了小孩怎样的性格特点?作者这样写有何用意?表现孩子天真烂漫，无私无畏，敢说真话。用意是告诫人们应当保持天真纯净的童心， 无私无畏，敢于说真话。2、后来，从小孩子到老百姓都说了真话了，为什么皇帝和他的内臣们仍旧装腔作势把戏演下去? 作者这样写有何用意?“因为皇帝虚荣、爱面子。他想:我是皇帝，我不能就这么灰溜溜地回去，我得撑下去，我不能让国人明白自己的昏庸、愚蠢乃至不够格做皇帝。作者这样写更充分暴露出皇帝的怯弱虚弱。四、品尝句子，分析

17、人物形象.以“一个 的皇帝”、“一群 的大臣”、“一个 的孩子”、“一个 的骗子为句式，在 人物后填入一个修饰性词语，来说明本文的皇帝、大臣、小孩是个怎样的人。皇帝-昏庸无能、仰慕虚荣、愚蠢。大臣-虚伪愚昧、阿谀奉承。骗子-狡猾伪善。孩子-纯净天真、无所顾忌。五、课堂小结:1、依据以上内容的学习请同学们用一个字概括故事情节。(骗)2、文中各种人物是怎样围绕“骗”字进行活动的?(用两个字加以概括)骗子行骗 皇帝受骗 官员助骗 百姓传骗六、课外拓展:请同学们课后就下面设定的情境，绽开大胆想像，对故事情节进行既在意料之外、又在情理之中的合理增补，体会童话想像丰富、情节生动的特色。(1)游行大典后，皇

18、帝回到宫中 (想像他会怎么做)(2)假如孩子没有把真话说出来，事情会怎样发展?皇帝的新装教学设计5一、素养教化目标（一）学问教学点1、驾驭字的音、形稽 陛 衔 骇 软差 御聘 勋 附和 爵2、驾驭词义炫耀 滑稽 赏赐 陛下 头衔 御聘 呈报 精致 无双 骇人 听闻 随声附和3、了解作者及其主要作品，童话的有关学问。（二）实力训练点朗读实力，想象实力。（三）德育渗透点理解人物所揭示的社会意义。二、重点、难点及解决方法重点紧扣主题分析理解内容。采纳讲解探讨等方法解决。难点想象实力的训练。采纳“添油加醋”法进行补写、续写训练。三、课时支配2课时四、学生活动设计1、简介故事梗概，训练听读，概括和语言表

19、达实力。2、分角色朗读课文。全班分四个小组，每组选出几位同学自选文中最精彩的片断进行朗读竞赛，其他同学按练习六进行评议。3、探讨。采纳前后相邻的四位同学一组，对老师提出的问题进行探讨，并推举代表进行课堂发言，训练分析理解实力。4、“添油加醋”补续写练习，训练想象实力。5、完成字词常识小测验，检查字、词驾驭状况。五、教学步骤第一课时（一）导入1、中外历史上封建统治者昏庸无能、骄奢淫逸、自欺欺人、荒唐可笑的例子不鲜见，请同学举个例子。（例如，唐玄宗宠爱杨贵妃导致“安史之乱”。）今日我们就来学习丹麦闻名的童话家安徒生创作的、揭露19世纪初丹麦丑恶而黑暗的社会现实的童话皇帝的新装。2、了解作者指导学生

20、结合提示驾驭要点。安徒生，丹麦人，世界闻名儿童文学作家。你读过他的什么作品？（卖火柴的小女孩、丑小鸭等）歌颂劳动人民的和善、纯净，怜悯不幸的穷人，鞭挞统治阶级和剥削者的残暴、贪欲、虚伪、愚蠢，批判社会的种种丑恶现象，是安徒生童话的主题。3、关于童话儿童文学的一种，通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，教化儿童的一种文学形式。（二）明确目标目标（略）重点分析课文一、二部分。（三）整体感知1、听录音或范读标诞生字词，了解内容，理清结构层次及线索。2、学生用最简炼的语言简介故事，并概括一下本文主题。（不要求非常精确，深刻，点到即可，老师简洁确定一下，爱护学生的发言主动性，但要提示学生通过课

21、文分析加深理解。）3、标题的作用线索 详细表现为爱新装做新装看新装试新装展新装。由此可以把全文分成三部分引子（1）发展（222）高潮、结局（23结尾）（四）重点、难点的学习与目标完成过程1、分析第一部分提问。正如中国的不少皇帝常常沉溺声色犬马一样，故事中的皇帝有什么特殊的嗜好？（爱新装。）爱到什么积度？从文中找出相应的词语。（不惜、全部、都、既不、也不、也不、除非、每一天、每一分钟、都、总是。）生活中爱一种东西真能达到这种程度吗？（不能。）这里用了什么修辞手法？（夸张。）从哪些方面夸张？（费用、心思、爱好、换衣次数。）皇帝是一国之主，却不理朝政，不关切国家大事，沉溺于“新衣”，这是一个什么样的

22、皇帝（昏庸、荒唐、不称职等。）总结：这样的皇帝落入骗子的圈套也就不足为怪了。本段在结构上的作用？（故事的开端、引子，为下文埋伏笔、做铺垫。）找出为下文埋伏笔的地方。（除非为了炫耀一下他的新衣服。）2、讲析其次部分这一部分是故事的发展，从情节上看可以分为几层。（三或四层：骗子做新装，老大臣看新装，官员看新装，皇帝亲自看新装。）首先让我们来看荒唐的骗局的制造者两个骗子的狡猾之处。他们为什么说能织出“最漂亮的布？”（因为皇帝喜爱，投皇帝所好。）为什么说做出的衣服有一种惊奇的特性？（这是骗子最狡猾的地方，因为他们知道愚蠢的皇帝确定情愿用最简洁的方法来辨别是非，以巩固统治。全部的人都不会承认自己的愚蠢。

23、真可谓一箭双雕。果真，上至皇帝，下至百姓无不落入他的圈套，以下种种奇异的想象都是由“任何不称职的或者愚蠢得不行救药的人都看不见这衣服”引出的。）这句话在文中的作用？（关键的作用。）看新装的三个场面，写法上同中有变，请学生细读体会以下问题，四人小组探讨并明确答案（1）老大臣、官员和皇帝看新装时的心理描写有什么相同之处？（都经验了惊、怕、赞的过程。）描写上有什么不同之处？（写老大臣一再写眼睛睁得怎样大，写其心理多用悲叹的语气，语言突出衰朽的特点，写官员没有动作描写，写其心理活动用不愿定的语气，突出其狡猾。写皇帝心理用了反问，既写其恐惊，又突出骄横。）为什么这样写？（年龄、年份、资格等不同，所以表现

24、也有别。）（2）文中提到老大臣、官员以及后面提到皇帝的随员时，用了以下褒义词，“诚恳”“有理智”“称职”“和善”“名贵”，特殊是多次提到“诚恳”，用意是什么？真的是在赞扬吗？（讽刺。他们为了保全自己的利益而欺瞒皇帝不诚恳、不称职；他们为虎作伥不和善；他们在皇帝面前奴颜卑膝不名贵；他们的理智就是用来保全自己利益，又是多么自私。）（3）全部的人都没有看到布，为什么嘴里却极力赞扬并不存在的布，找出最能说明缘由的心理描写并简洁分析。老大臣：“莫非我是愚蠢的吗？我从来没有怀疑过自己，这一点决不能让任何人知道”官员：“我并不愚蠢呀？”这也许是我不配有现在这样好的官职吧，这也真够滑稽，但我决不能让人看出来。

25、”皇帝：“这是怎么一回事呢？”“我什么也没望见！这可骇人听闻了。莫非我是一个愚蠢的人吗？莫非我不够资格当皇帝吗？这可是最可怕的事情。”（4）骗子在这场骗局中名利双收（得到许多生丝和金子，得到御聘织师的头衔，爵士的封号，只有为国立功的人才能得到的勋章。）说明白什么？学生分小组探讨（学生代表回答探讨结果，老师补充总结）作者不留痕迹，不露声色地讽刺了封建统治者的愚蠢、可笑，他们自以为聪慧，表里不一，自欺欺人，缘由就是一个“怕”字。怕丢了权势（皇位、官位），怕丢了性命，而这样做又恰恰表现了他们的愚蠢至极，虚荣透顶，骗子的骗术的得逞，又从反面证明白这一点。本部分是故事的发展主体，集中揭露了皇帝、大臣的虚

26、伪愚蠢。（五）作业1、整理字词。2、打算片断朗读竞赛。其次课时（一）复习导入（每组收几份，其他同学课下自己打分订正，课代表收起来，老师检查。）1、生字注音滑稽 陛下 头衔 骇 钦差 御聘 勋 附和 爵士2、解词炫耀 滑稽陛下 御聘呈报 精致无双 骇人听闻随声附和3、皇帝的新装作者_是_（国）人，世界闻名_作家，作品还有_、_。（二）明确目标重点 1、高潮部分讲析；2、进行朗读竞赛；3、想象实力训练。难点 作者为什么叫一个孩子说出真话，戳穿骗局。（三）整体感知速读第三部分，了解内容。（四）重点、难点的学习与目标完成过程1、这一部分是故事的高潮，皇帝及其大臣的愚蠢、可笑被刻画得淋漓尽致，下面请一位

27、有表演才能的同学上讲台表演一下，皇帝照镜子试新装的情景。（留意抓住关键动作、语言等）2、老师指导学生体会。作者运用夸张的手法将荒唐、可笑推向极致，最终干脆让皇帝脱光衣服当众出丑。至此，叫学生看课本的插图，使荒诞的场面更加详细、生动、显明，在学生心情进入高潮时，提出两个发人深思的问题（1）作者为什么叫一个孩子说出真话？（2）皇帝心里有些颤抖，却摆出更加傲慢的神气，为什么？探讨明确只有未涉人世，纯净天真的儿童，才能无忌地直言真实，说出真相，表现了作者对将来世界的希望和信念，也告知人们要保持天真烂漫的童心，敢于说真话，无私无畏。皇帝的表现是为了掩饰其内心的恐慌。总结。这篇童话以讽刺之鞭无情地挞伐了腐

28、朽的封建王朝，无情地鞭挞了至高无上的皇帝和装腔作势的大臣，把他们的愚蠢、卑鄙、虚伪、自欺欺人的丑行，掏出来示众。还告知我们，应当保持天真浪漫的童心，无私无畏，敢于说真话。3、通过朗读竞赛的形式，再观赏一下文中的精彩片断。全班分四小组，每小组选代表朗读自己选定的精彩片段，约3分钟，其他同学评析。）老师总结，表扬优胜组。4、想象实力训练想象是在原有感性形象的基础上创建出新形象的心理过程，是一切创建活动的源泉，本文很好地运用了想象，同时也给我们留了许多想象空间。下面，就让我们运用想象，为故事“添油加醋。”要求学生按老师的提示，任选两条，进行合志向象，并写成文字。（每段100字左右。）（1）有一天，皇

29、帝在更衣室里，有个大臣来报（重要军情）_（想象一下，皇帝的反应。）（2）老大臣走后，两个骗子_（想象一下骗子会说什么。）（3）城里的人们都在怎样探讨这种奇妙的布料，说什么，想什么？（4）皇帝看新装后，回到宫里_（想象一下，皇帝想什么，做了什么？）（5）游行大典后，皇帝回到宫中_（想象一下，他会怎么做？）（6）假如孩子没有把真话说出来，事情会怎样发展。要求每位同学任选其中两题，发挥想象，写成百字左右的短文，小组沟通，并选出想象合理的当堂在全班沟通。（五）总结、扩展想象做为一种思维活动，不但文学创作中不行缺少，而且也是人类进行科学探究的途径之一，万有引力的发觉，蒸汽机的独创，无一不是凭借想象，愿我

30、们每人都生出一双想象的翅膀，把我们的世界创建得更加美妙。（六）布置作业1、进一步进行想象练习，把课上练习第条整理补充一下，使之成为一篇新童话。2、课后自读安徒生童话，进一步体会其丰富的想象。（七）板书设计皇帝的新装安徒生丹麦皇帝的新装教学设计6设计理念：、通过分角色朗读深化理解课文内容，体会人物心情，把握人物特性。、师生围绕“皇帝为什么会上当受骗？”等问题进行阅读对话，从而深化探讨文章主旨。、激发引导学生对故事作批判性创新阅读与思索。、供应情境，伸展学生想象的翅膀。课前打算：、翻阅图书广泛地了解安徒生，作成资料卡片。、预习全文，自我设计最想与人探讨的问题。教学流程：一、学生沟通资料，简介安徒生

31、。老师可适当作补充。二、了解文章内容，把握人物特性。、分角色朗读课文，要求读出课文中不同角色的语气。（1）、各学习小组分角色合作朗读。（学生自由点评：谁读得最好？）（2）、在学生小组分角色合作朗读的基础上班内演读，选择第至第段。（老师可扮演老大臣一角参加其中）、老师与学生对话全文围绕“骗”来绽开故事情节，文中的各色人物与“骗”的关系怎样？（骗子行骗；皇帝受骗；两位大臣骗己骗人；老百姓传骗；小孩揭骗）三、沟通对话，师生合作探究。四、拓展训练、链接生活。、本文想象丰富，故事情节曲折，让我们一起依据下面的情景提示绽开想象的翅膀，做一次想象之旅。（1）游行大典结束，皇帝回宫以后（2）过了一年，骗子又来

32、了、我们身边有着样自欺欺人的事吗？我们该如何看待这些现象？五、延长阅读1、再读安徒生的其他作品，以“我最喜爱的人物形象”为话题，谈自己的阅读体验。（老师将选择“丑小鸭”这一形象与学生沟通）2、学习小组各自编排课本剧，打算班内汇演。精彩片段实录师：皇帝为什么会受骗？生：皇帝太爱美丽了。生：骗子的骗术太奇妙了，他们声称“任何不称职的或者愚蠢得不行救药的人，都看不见这衣服。”这样一来堵住了全部人的嘴。师：分析得很好。能结合课文并有自己的阅读分析。生：皇帝受骗还因为他身边没有贤明的大臣，他被蒙在鼓里。生：可是哪有人敢对他说明真相啊！师：说得也是。这反映了当时怎样的社会现象？学生分组探讨。老师巡察参加部

33、分小组探讨。沟通：生：这篇课文是安徒生从中世纪西班牙的一个民间故事移植过来的。故事最早的篇名即是赤身裸体的国王。在黑暗的中世纪，什么荒唐可笑的现象都有。昏君穷奢极欲、蛮横专行，大臣们也总是明哲保身、曲意奉承。生：被压迫愚弄的老百姓也总是胆小怕事，人云亦云，而骗子总是投机取巧，欺瞒有术。师：说得太好了。给我们什么启示？生：启示我们要说真话。生：启示我们要有辨别是非、真假的实力。生：启示我们不能为了个人利益而不敢说真话。师：你们能从不同的角度分析，实在太好了！给我们的启示是一旦这个社会说真话的反而倒霉，人们也就不敢说真话，因而假话成风，荒唐可笑的现象也就时有发生。师：这场骗局最终是由谁说出真相？生

34、：一个小孩。师：这场骗局最终是由一个小孩儿说出真相，作者为什么这样支配？学生分组。老师巡察参加部分小组探讨。沟通：生：因为孩子是天真烂漫的，他还未被当时不良的世风所影响。生：这句话既天真又大胆，既率直又确定，符合孩子的身份。师：说得对。让孩子发出“天真的声音”，也是安徒生用童语写童话的详细表现。同时，这“真”“美”的举动也和充斥前文的“假”“丑”的行为形成剧烈的对比。同时也寄寓了作者对将来美妙的希望。师：我们从这篇文章中可以探究到安徒生的童话为何如此优秀这一问题的答案吗？学生分组探讨。老师巡察参加部分小组探讨。沟通：生：作者想象丰富，善用夸张手法。师：我们同学感觉到安徒生想象丰富，善用夸张。请

35、同学们结合课文中的描写作详细的分析。生：文章第一节写皇帝酷爱新衣到了荒唐的程度“每一天每一点钟都要换一套衣服”，人们总是说：“皇上在更衣室里。”这里用了夸张突出了皇帝的昏庸。生：作者支配骗子所说的衣服的“特性”就极富想象，这种特性为下文的骗局绽开作了“保障”。生：在骗局面前，皇帝、大臣、官员的表现大体相同却各有特点。例如皇帝的傲慢、狡猾，老大臣自恃年高资深又可怜等等都让人印象深刻。师：分析的很透彻。对于作品主题的理解，有人认为是在揭露统治者的昏庸、虚伪、愚蠢；有人认为是揭示人性的弱点，教化人们不要自欺欺人。你同意哪种观点？为什么？生：我认为是对儿童进行思想教化不做自欺欺人的人，而做一个诚恳英勇

36、的人。因为童话是儿童文学的一种。作品往往通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教化。师：同学们有没有不同看法。众生：没有。师：好! 对于文中的人物，如皇帝、大臣、骗子、百姓等我们大致有了一些共同的相识，你能“另辟蹊径”对他们做一番别样的评价吗？生：皇帝被当众揭穿真相但未杀害小孩、百姓，还是有些慈爱。生：大臣们也是迫于形式。生：骗子精明，敢于愚弄最高统治者。生：百姓尽管是无辜的，但他们有着致命的人性弱点，不敢做“出头鸟”。师：同学们能多角度的看待一个人，而且言之成理，有理有据，很好。当然我们在评判一个人的时候重要的是把握他的主要特性，辨证地评说他的“功”与“过”。由此我们

37、也能更好地明确我们的人生看法。教后反思：这是一篇情节简洁，思想内涵却较深的童话。所以本课的重点也就在于如何把握全文的主旨。老师有必要借这一课的学习，教会学生分析，把握课文内涵的方法。但这种方法的学习，学问的传授，不是被动地让学生接受，而是利用了让学生探讨、探究的形式，让学生在互助、沟通的过程、自主地获得。这种自主学习易于调动学生的主动性，激发学生创建性思维。这种自主不是对学生阅读过程的放任自流，也不是说学生的阅读感受都是正确的。而是发挥老师的主导作用，追求老师主导与学生主体间的最佳结合点。而阅读实力的培育是语文学习的一个重要方面，阅读教学的重点是培育学生具有感受、理解、观赏和评价实力，本课在一

38、遍遍的阅读，加深了学生对课文的理解，在多次分角色朗读课文时，老师的同等参加激活了课堂气氛，调动了学生阅读的主动性。理解了课文内容，体会了人物心情，基本上把握了人物特性。从而提高了阅读的效率。阅读教学是学生、老师、文体之间的对话过程。这意味着师生的沟通是同等地与文本对话，老师的引导与分析，并不是代表替学生的阅读实践，而是启发学生思索，激发学生创新思维。教学中采纳了“自主、合作、探究”的学习方式，留意课文丰富的内涵，并调动了学生的人生体验，体现了解新课改理念，师生在课堂上共同发表自己的见解，老师展示自己的思维过程更主要的是把学生带入正确的思维轨道后让他们留意驰骋，在“另辟蹊径”评价人物，学生思维空

39、前活跃，评价的有理有据，使阅读过程也就成了一次开心的旅程。“课文无非是例子”,“教是为了达到不教”。我们教任何一类体裁的文章，要以点带面地教会学生学会学习这一类文章的方法。在这点本课设计上存在着明显的不足。皇帝的新装教学设计7认知目标：从情节发展中分析人物形象，理解文章寓意。智能目标：培育学生阅读实力，概括实力；想象实力。情感目标：教化学生追求真善美。分析人物形象。理解文章寓意。自主、合作、探讨、点拨。、由题目设问导入。、带着“给主子公加定语”，这样的一个问题朗读课文。读完之后，同学们用“一个_的皇帝”谈自己对皇帝的初步相识和评价。、用两个字概括故事的情节，教给学生解除法、检验法、比较法。、文

40、中的各类人物与这两个字有什么联系。、分组合作探讨，“骗”与“贪”的关系（教给学生析因阅读法），明确童话寓意。、供应中国古代文言文狂人之细布的材料与皇帝的新装进行比较阅读，教给学生比较阅读的方法，明确童话来源于现实生活，是对现实生活的反映、批判或揭露。狂人之细布昔狂人，令绩师绩锦，极令细好。绩师加意，细若微尘，狂人犹恨其粗。绩师大怒，乃指空示曰：“此是细缕。”狂人曰：“何以不见？”师曰：“此缕极细，我工之良匠，犹且不见，况他人耶？”狂人大喜，以付绩师。（南朝高僧传（初级）注释绩师：纺织师。加意：特殊专心的织。恨：不满足，嫌。参照注释疏通句意后，要求学生与皇帝的新装进行比较。、游行大典结束后，皇帝

41、会想些什么，绽开想象，口头作文。小孩无揭皇帝欲受骗子财行官员位助百姓生传皇帝的新装教学设计8一、教学目标学问与实力目标：1.了解童话运用想象的艺术特点以及运用夸张达到讽刺效果的写法。2.正确相识童话中的人物形象，理解作品的社会意义。过程与方法目标：1.通过揣摩人物动作、语言和心理，品析人物形象。2.通过梳理写作思路和分析人物形象，理解作品主题。情感、看法、价值观目标：多元解读童话主题，在感染和熏陶中培育健康人格。二、教学重难点教学重点：从动作、语言和心理描写中感知人物形象。教学难点：多元解读童话主题，依据主题训练学生的想象力。三、教学策略学生对于安徒生的这篇童话早有了解，学习爱好特别深厚，但往

42、往流于情节与人物的浅层理解。因此，本课主要采纳复述法和探讨法进行教学，同时通过开拓学生的想象空间，加深对童话主旨的理解。1.童话篇幅颇长，不宜在课堂通篇朗读，通过复述梳理脉络，抓住叙事要素即可。2.学生对于童话有特性化理解，分组探讨可开阔学生思路，在分组探讨的基础上完成全班的探讨沟通，有助于学生对童话的深化理解。3.童话的主要写作手法是想象，最终的拓展应培育学生的想象力。四、教学过程(一)导入五、六两个单元引导我们走入大千世界，探究万事万物的奇妙和见识各色各样的人物。我们已经在第五单元中见证了宏大的科学在各个领域的巨大影响力。在第六单元中，我们将走入想象的世界，看看在想象中折射出来的各种社会现象。我们首先走入的就是想象最为丰富的童话世界。而提到童话，大家会不谋而合地想起一位大师，那就是安徒生。引导学生尽快进入学习情境。(二)作者简介师：同学们对安徒生和他的创作有哪些了解，我们一起沟通一下。(老师补充相关资料)安徒生，19世纪丹麦文学的代表作家，童话作家。生于鞋匠家庭，童年生活贫苦。早期写有诗歌、剧本和长篇小说。1835年起先写童话，一生共创作160多篇杰出的童话作品。代表作品有卖火柴的小女孩丑小鸭海的女儿等。在小克劳斯和大克劳斯夜莺皇帝的新装她是一个废物等篇中，主题以揭露当时社会的黑暗和金钱支配一切的罪恶，讽刺统治阶级的专横愚昧，反映贫富之间的悬殊与怜悯下层人民的苦难为主。作品想