2022年在高校课堂研讨会上的发言稿.docx

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1、2022年在高校课堂研讨会上的发言稿 在高校课堂研讨会上的发言稿范文 随着社会一步步向前发展，发言稿的运用越来越广泛，发言稿以发表看法，表达观点为主，是为演讲而事先打算好的文稿。如何写一份恰当的发言稿呢？以下是小编收集整理的在高校课堂研讨会上的发言稿范文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。 敬重的各位领导各位老师： 大家好： 今日很荣幸又能在坐在这里向大家学习，现在我就汇报一下我的学习心得吧！从事英语教学这么多年，我的心中始终有个幻想，就是实现小组合作学习，可是说起来简单做起来难啊。20_年_校长杜郎口之行的所见、所闻、所感、所悟。让我萌生对小组合作学习的探究欲望，于是着手打算，试验班级

2、4、4班，就是当时的3、4班。我最初对小组合作学习的理解就是两人或者几个人一个小组，一起沟通探讨，相互学习，然后进行汇报展示。记得_老师第一次听我课的时候，我热喧闹闹的展示了我的小组合作学习，结果差强人意，在李老师的激励下我再次燃起了小组合作学习的希望之火，接着试验论证小组合作学习的合理性和可操作性。在不断的学习和实践积累中，我渐渐的了解到小组合作学习的定义：顾名思义是一种以“小组”为单位的“合作性”学习，是指为了完成共同的任务，让学生在自主探究的基础上，以学习小组为单位，充分展示自己的思维并相互进行沟通，把小组中的不同思路进行优化整合，把个人独立思索的成果转化为全组共有的成果，以群体才智来解

3、决问题的一种互助性学习方式。 在我所教的三个班级中我摸索着将整个班级划分为四个大组，每个大组我选择学习成果突出的学生担当组长，帮助老师工作，负责整个小组的学习状况，包括作业管理和小组长的学习指导，后进生的学习跟进等。再把每个大组划分成两个小组，小组也分成组长，副组长，记分员。小组长负责帮助本组学生学习和小组活动的指导，任务安排等;副组长帮助组长工作;记分员负责记录本组学生回答问题的状况，小组合作状况，作业完成状况，汇报展示状况等。一般状况下，回答问题一次一个笑脸，小组合作学习协同优秀两个笑脸，汇报展示五个笑脸，按时完成作业一个笑脸，纪律良好一个笑脸等。相反，没有按要求去做的要获得相应数量的哭脸

4、。那么有人会问哭脸怎么处理，一个笑脸可以换一个哭脸，假如没有笑脸，哭脸就是负项，什么时候得到笑脸了，再减！每个月根据笑脸数量排行榜赐予肯定的嘉奖。假如负项哭脸达到五个，报送大队部，一楼电子屏显示指责。这也是我下面要说的增加评价嘉奖机制，评价嘉奖作为激励这一有力武器。有人曾说：教学的艺术，就是评价的艺术。评价对于学生智力、心理活动有明显的影响。心理学家赫尔芬克曾经对不同评价出现的不同心理行为进行试验，结果表明：评价与不评价大不一样，不同性质评价所产生的心理效应也大相径庭。评价有着极强导向、调控、激励功能，所以，我们千万不要放弃这一强有力的高效武器！ 在实际的教学过程中依据课型：通过整合课本，分成

5、预习课，展示课，复习课，习题课等几大板块。尽量做到小组合作学习中人人有任务，当然每个人的任务可以不同。 在小组合作学习中我也留意到：小组合作学习要留意因材施教，每一节学生领到的任务可以不同，在学生层面的要求也可以不同。比如我这节课，可以允许一小部分孩子只会部分图文读，允许一小部分孩子只会全部图文读，允许一部分孩子可以背读，允许一部分孩子可以表演，允许一部分孩子可以进行创建性表演等。 总之，小组合作学习是高效课堂的主要学习形式，因而我校（通榆县试验小学)特殊重视学习小组的巩固、建设工作。在打造高效课堂的过程中，以媒体为依托，以建设学习小组为立足点，采纳引导小组“独学”、“对学”、“群学”的方式，

6、既盘活课堂，提高了学习效率，又促进管理方式、评价方式的转变。小组学习很好地体现了新课改的核心理念自主、合作、探究。称为“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”的合作学习方式，真正实现“水涨船高”：学习实力较差的学生得到了提高，反过来又促进帮助者的提升，真正实现了学生整体提升的目的。 我在学习中探究，在探究中实践，在实践中提升着自己。在实践中我发觉，对于一个没看过小组合作学习英语课例展示，没进行过相关培训的我来说真是摸着石头过河，想在教学方面有所突破并不是一件简单的事！可是既然选择了，我就只有英勇的走下去，在选择课头上我也是费尽心机，本想定一节自己熟识的对话课或者词汇课，可是转念一想，既然我们的主题是

7、打造高效课堂，那么小组合作学习不就是高效课堂的最高形式吗？于是我大胆的挑战了自己，同时也是想突破自己。变更原有的教学行为和教学习惯！story time虽然是一节复习拓展课，可是在实际的教学操作中，我发觉它的语言输入量还是很大的，作为一篇故事性很强的阅读课，除了有已学过的一些词汇和句型，还有大量的拓展句型如：wer coming 、I cant pull it up、lets work together、拓展词汇：hooray、help等。假如你既要体现小组合作学习，体现以学生为本，把课堂交给学生，学生是学习的主子还要体现故事教学，阅读教学，最终学生还要进行展示。我还要变更我原有的教学行为和教

8、学习惯,我觉的我打算的这节课其中味道甘苦自知。如有不足，还请大家多多谅解。 我对于这节课的看法是虽小有效果、但还存在一些问题和改进想法 初步效果 1、让学生成为学习的主子，爱好深厚，主动主动，解决了学生学习被动的问题，如：任务的设置，课本剧的表演，群情激扬； 2、让更多的学生成为学习的主子，参加面增大，解决了面对全体的问题； 3、提高了思维实力、表达实力、合作实力； 4、相互帮助，共同提高，解决了培优辅差的问题，成果共享，提高了效率，如：小组中的“一帮一”、大组学习中的“一点带面”的指导学习，提高了整体水平和质量； 5、培育学生的合作精神。 6、课堂纪律得到了很大改善，比如现在大家看到的班级并

9、不是我平常上公开课的4、4班，而是4、6班，这个班级学生聪慧，淘气，思维活跃，以自我为中心。可是在我搞小组合作学习以来，记分员的作用发挥了明显的效益。学生在小组合作学习中也渐渐的有了团结协作的意识，自私争论的现象明显下降。 存在的主要问题和改进想法 1、由于时间短,小组合作学习还有待进一步探究和实践。 2、我的这节课还有不完善的地方，设置任务的各个环节还有待进一步处理和打磨。 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页