个人教学设计【优秀7篇】_1.docx

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1、个人教学设计【优秀7篇】教师教学设计 篇一 教学目标： 1、学会本课8个生字，掌握由这些生字组成的词语。 2、有感情地朗读课文，并背诵自己感受最深的部分。 3、让学生理解“真美”和“真糟”两种评价方式的积极作用和不足之处。 4、培养学生自读自悟，质疑问难的能力。 教学重点、难点： 对“精彩极了”和“糟糕透了”两种不同评价的理解。 教学准备： 1、预习课文，大体了解课文内容。 2、多媒体课件。 教学过程： 第一课时 一、初步感知课文内容。 1、引导学生初读课文，感知课文内容。 2、学习生字、新词。 小组学习、小组汇报，组内发现易错生字，加以强调。 3、组织朗读练习。 二、朗读课文 正确、流利地朗

2、读课文 三、作业：熟读课文，巩固生字。 第二课时 一、导入新课。 1齐读课题。 2、上一节课，同学们已经了解了课文，告诉大家，你都知道了什么？ 3、学生交流。 培养学生的概括能力。 二、浏览课文，理清层次。 根据课文内容，引导学生将课文分为“童年的故事”和“后来的认识”两部分 三、学习第一部分（114自然段） 1、学生默读114自然段，边读边想你都读懂了什么？从课文中体会到了什么？ 2、学生交流 3、结合具体的语句感受文章所表达的思想感情。 四、学习第二部分（1517自然段） 1、学生默读1517自然段，提出自己感兴趣或不懂的问题。 2、学生质疑（可能提出的问题）： 3、以学定教，合作探究。

3、4、班内交流，引导学生着重理解两种不同形式的爱。 5、相机引导学生有感情朗读文中感受最深的句子，并铭记在心。 五、联系实际谈感受。 在本文作者看来，爱有两种表现形式，一种是慈爱，一种是严爱。在平时生活中，你有过同样的感受吗？ 六、谈话总结 学生交流。 同学们，生活的道路上常会有“精彩极了”和“糟糕透了”这样的事，只要我们正确对待，学会平衡，就会与爱同行，扬帆远航！ 七、自选作业： （1）同学之间相互推荐有关亲情的文章进行阅读。 （2）自由组合，把114自然段编成课本剧进行表演。 （3）联系自己的实际，以“爱的启示”为话题写一篇文章。 教学设计教案 篇二 一教学目标 （）知识教学点 1在学习中掌

4、握重点文言实词的含义。 2理解文中说明的道理，理解以事喻理的论证方法。 （二）能力训练点 1加强诵读，训练学生的阅读理解能力。 2训练学生的口头表达能力和分析能力。 （三）德育渗透点 使学生认识到“人之为学”，关键在“为”，只要树立志向并坚定去实践，就可以化难为易达到预定目标。 （四）美育渗透点 引导学生体会本文结构紧凑，对比鲜明，句式整饬的创作美以及故事所揭示的意蕴美。 二学法引导 1以学生自读为主，借助工具书自行解决文中字词的音、形、义，教师抽查巩固。 2可将文中故事改编成小说剧表演，也可用复述的方式加以理解。可对这个故事的思想内容进行讨论，讨论一下可从哪些方法得出不同的理解。 3理情文章

5、的结构层次，体会作者安排材料的妙处，理解对比手法的作用。可将文章的开头和结尾去掉，看看文章表达效果有什么不同，由学生从写作和内容的角度加以认识和体会。 4可以根据文章结构层次，将本文化整为零，逐段背诵，背熟后再合零为整体背诵。默写。 三重点、难点、疑点及解决办法 1重点 掌握文言实词的含义，及重点虚词的用法，准确翻译文章。可指导学生反复朗读文章，根据注解直译文章，教师答疑并讲析重点词语，让学生明确，巩固重点。 2难点 理解以事喻理的论证方法。 解决办法 教师适时恰当引导学生思考。 3疑点 开篇由两个设问句组成，这种写法有什么效果？（增强语言的感染力与思辨力）。 四课时安排 2课时 五教具学具准

6、备 1课文朗读磁带及录音机。 2投影仪及文学常识、重点词句评析、随堂练习的胶片。 3学生制作生字新词及重点的卡片，课堂交流。 六师生互动活动设计 1指导学生熟记文言实词的含义和虚词的用法，强化诵读练习。 2准确直译文章。 3理清文章结构，明确主旨。 第一课时 导语 同学们步入学校的大门已近七、八个年头了，下面我想请一位同学谈一谈学习知识时的感受，特别是升入中学以来在求知过程中的感受。（学生自由发言），同学们说得很好，每个人接受新知识都要有一个由繁到简，由难到易的过程，怎样才能完成这个过渡呢？用我们中国的一句古训来说，即“世上无难事，只怕有心人。”这就是有志者事竟成的道理。 （）明确目标 l文学

7、常识及字词读音。 2准确直译文章，掌握重点实词。 3学习本课以事喻理的论证方法。 4把握文章主旨。 （二）整体感知 1简介作家作品情况（见文下注解）并解题为学 为做学学问。 2教师范读文章，并指导学生朗读，读准下列读音；并掌握其意思 速怠迄屏鄙恃钵语 （三）重点、难点的学习与目标完成过程 1学生对照课后解释翻译文章，以段为单位，每个学生讲一段，其他学生补充。 2教师出示投影，将重点词句及难句对学生再次进行训练。（亦也，逮及，赶得上，怠懒散，迄等到，屏摒，常常规，语对说，钵和尚用的碗，之到去，恃凭借，犹仍然，还，鄙边境） 3在理清文章字面意思的前提下，由学生来概述段意 第一段提出全文的主要观点，

8、说明为学难易的转化，即“学则易，不学则难。” 第二段讲道理说明持之以恒可令昏庸与聪敏置换。 第三段用蜀鄙二僧的故事做论据说明主观努力的重要性，有志者事竟成。 第四段以立志为学收束全文，深化文章论点。 （四）总结、扩展 初读文言文，同学们要加强诵读，培养语感，要在理解词语意思的基础上读准字音，注意文言实词的积累。 （五）布置作业 1在熟读课文的基础上背诵全文。 （六）板书设计 第二课时 导入新课 检查学生朗读背诵。 （）明确目标 1体会文章语言运用，及在语气上的特点，理解文言中常用的语气词“乎，矣，也， 焉，哉”所表达的语气。 2理解文章以事喻理的论证方法。 （二）整体感知 1复习文学常识。 2

9、在学生朗读的基础上，请一位学生把“蜀之僧去南海”的故事讲给大家听。 （三）重点、难点的学习与目标完成过程 1巩固文言基础知识（订正课后练习二，并出示投影，请学生把下列这些词语译成现 代汉语） 吾数年来欲买舟而下 以告富者 富者有惭色 僧富者不能至而贫者至焉 2语言特色 学生朗读第一段，并分析排比句的艺术效果。 （第一个设问句开篇泛论天下事之难易，关键在“为”，第二个设问句进而引申论述“人之为学”。由概括到具体，使论述的道理逐步深人，引起人们的深入思考，具有很强的感染力和思辨力量。） 朗读第三自然段，有钱的和尚两次说“子何恃而往”，语气有何不同？（第一次属于通常发问，第二次是以蔑视的语气出现的，

10、在富和尚看来，穷和尚只凭一瓶一钵前往南海，是不可思议的，“我”（富和尚）尚未成功，“你”（穷）岂不是痴人说梦。） 语气词乎、哉疑问，也、焉判断，矣陈述 3把握文章主旨 提问，两个和尚同时面对着困难，“僧富者不能至而贫者至焉”，是何道理？ （贫僧立志而行，在困难面前发挥主观能动性，努力去为，而富和尚只强调客观条件，不立志而行。） 4请学生通过学习本文，另举两个例子来说明“因为有决心而成功的，没有决心而失 败的。”（联系实际，加深对课文的理解，提高思想认识。） （四）总结、扩展 蜀鄙之僧尚知“有志者事竟成”的道理，希望同学们学过本课后能有所启迪。 （五）布置作业 1背诵默写为学。 （六）板书设计

11、教学设计教案 篇三 【目标导航】 1、了解昆虫学方面的知识。 2、把握文中说明的要点，理解文章的主旨。 3、学习运用拟人手法写科学小品的方法，体会本文生动活泼的语言特点。 【课时导学】 一、日积月累 1、作者介绍： 法布尔，(18231925)，法国昆虫学家。出生于农民家庭。四岁时因家庭贫困被送到祖母家生活，从小学迷上了大自然中的花草虫鱼。七岁时回到父素养身边开始上学。求学期间，因家庭生活所迫，几度迁居，少年的法布尔不得不出门做工谋生，致使中学也无法读下去。他靠自学考取了师范学院，毕业后做了二十几年的中学教师。他一面做教师工作，一面利用业余时间做动植物观察记录。31岁时凭两篇优秀论文获得博士学

12、位。1875年开始写昆虫记第一卷，到1920xx年，他年过86岁时，第十卷问世。 2、词语积累： 扰乱 狩猎 喧嚣 喑哑 静谧 劫掠 酷爱 篝火 嗉囊 吮吸 贪婪 和睦 篡夺 惊慌失措 更胜一筹 津津有味 毫不犹豫 开膛破肚 二、知识点拨 1、内容结构：全文可分三个部分。 第一部分，12节，写我在观察昆虫，用蝉的哀号引出本文的主人公蝈蝈。第二部分，第3节，描写我在户外听到的蝈蝈的叫声。第三部分，411节，写我对蝈蝈的观察，着重介绍蝈蝈的食物习性。 2、写作亮点： 通过比较显示特点。本文写蝈蝈的特点运用了比较的方法，写叫声时，拿蝉与之比较；写吃肉时，拿螽斯与之比较；写捕蝉时，拿鹰与之比较；写同类

13、相食方面，拿螳螂与之比较。这些比较始终以蝈蝈为中心，突出了蝈蝈的习性。 运用拟人，生动形象。作者描写蝈蝈时，多处运用拟人手法，把蝈蝈人格化，如蝈蝈在窃窃私语十分和睦地共居在一起从不吵架出于妒忌等等。拟人手法的运用，使文章生动传神，增强了文章的可读性。 语言生动传神。本文运用了文艺笔调来介绍蝈蝈的习性，充满了作者对蝈蝈的喜爱之情，避免了一般说明文的呆板，语言的运用上充满了人情味，如吃得津津有味毫不犹豫地都接受嗉囊装满后，它用喙尖抓抓脚底用爪擦擦脸和眼躺在沙上消化食物等等，这增强了语言的生动性与表达性，有助于表达喜爱之情。 三、疑难探究 1、作者不断变换对绿色蝈蝈的称呼，找出这些称呼，说说作者在什

14、么情况下用这些称呼，这样写有什么效果？ 作者对蝈蝈的称呼有：狂热的狩猎者、笼里的囚犯、蝉的屠户等等。当蝈蝈捕杀蝉时，作者用狂热的狩猎者;当蝈蝈成为作者笼中观察和实验的对象时，作者就用笼里的囚犯;当蝈蝈吃蝉肉时，作者称之为蝉的屠户。作者这样不断地变换称呼，使行文生动，描写更形象，给人以深刻的印象。 2、文章第三部分重点介绍蝈蝈的食性，其中第6、7、8、9、10节都很短，试分别概括每一节的意思。这五节合并为一节行不行？为什么？ 第6节分析蝈蝈与蝉搏斗是为了获得食物蝉。第7节写我的观察有新的发现：蝈蝈喜欢甜食。第8节写蝈蝈的其它食物。第9节概括写蝈蝈喜欢吃昆虫的特点。第10节介绍蝈蝈同类相食的特点。

15、这五节不能合并为一节，因这第6节是对蝈蝈与蝉搏斗原因的分析，7、8、9、节是介绍蝉的其它食性。第10节是对蝈蝈同类相食特点的介绍。这五节每节的意思都是独立的，共同说明蝈蝈的食性及特点。 【知识整合】 一、基础知识 1、给下面加点字注音： 静谧( ) 喑哑( ) 螽斯( ) 莴苣( ) 大鹗( ) 嗉囊( ) 2、下列动用了比喻的修辞方法的两句是( ) A、蝈蝈在窃窃自语。那像是滑轮的声音，很不引人注意，又像是干皱的薄膜隐隐约约的窸窣作响。 B、有时我甚至还看到蝈蝈非常勇敢地纵身追捕蝉，而蝉则惊慌失措地飞起逃窜。 C、就像英国人酷爱吃用果酱作作料的带血的牛排一样，绿色蝈蝈酷爱甜食。 D、它十分喜

16、欢吃肉，但不像螳螂一样只吃肉。 3、下列没有错别字的一项是( ) A、扰乱 守猎 喑哑 弱肉强食 窸窣作响 B、喧嚣 静谧 窜夺 夜色苍茫 惊慌失措 C、劫掠 酷爱 哀鸣 津津有味 断枝残腿 D、篝火 凉爽 薄膜 毫不犹豫 更胜一筹 二、素质升华 阅读课文第三节，完成下面问题： 1、蝈蝈歌声的特点是(用文中的词句回答) _。 2、语段中的艺术家是指_，音乐会是指_，乐段是指_。 3、这节文字可分三层，第一层至_，第二层至_。 4、给这节文字拟一个标题，下列标题恰当的一项是( ) A、各种昆虫的活动 B、蝈蝈大合唱 C、听音乐会的感受 D、大合唱的情景 三、中考链接 (20xx济南市)阅读下面3

17、段文字，完成题后问题： 在澳大利亚接受研究的24种蝴蝶中，有一半将在未来的岁月中永远消失；而在南非主要生物保护区内，受保护的60%的生物物种有灭绝的危险。在占巴西总面积1/5的巴古中西部热带草原地区，163种树木中将有70%以上的树种灭绝，其中很多植物是该地区特有的稀有品种。科学家们预计，在该地区17002100个植物物种中，39%48%的物种将在未来50年内消失。 欧洲是自然环境受全球气候变化影响最小的地区。该地区的动植物生存概率要大于世界其他地区的动植物。但即便是如此，在气候变暖的影响下，欧洲地区1/4的鸟类和11%17%的植物也将在未来逐渐灭绝。生活在英国苏格兰地区的特有鸟类红嘴雀，由于

18、气候和环境的变迁，在未来将很难存活下去。特别是当气候变暖时，其他天敌鸟类的迁入将更加危及到这种稀有鸟类的生存。 在墨西哥的研究表明，平原和干旱地区的动植物受气候变暖影响。一旦气候的一丝的变化，这些动植物就要迁移到很远的地区才能找到适宜生存的新环境。在该地区接受研究的1870种动植物物种，1/3将在未来出现生存危机。在许多庭院花卉的家乡南非，研究的300种植物中的1/3将要灭绝，包括该国是山龙眼类花卉。 教师教学设计 篇四 一、教学目标 1、学会本课生字，弄懂词语的意思。结合书下解释，把握课文内容。能够正确地朗读课文。 2、培养学生的朗读能力、语言表达能力；培养学生能够联系上下文理解词语、辨析词

19、语的能力。 3、了解孟子舍生取义的道德主张，感悟其所包含的积极意义。引导学生树立良好的道德观。 二、基础知识 1、生字 孟mng 指农历一季的第一个月。旧时在兄弟的排行次序里代表最大的。姓。 2、区别字 欲（ )谦（ ）猛( ） 浴（ )兼（ ）孟( ） 3、正音字 亦y兼jin 4、解词： 欲：喜欢，想要。义：正义。得兼：兼得。 取：求取。舍：放弃。生：生命。 熊掌：味道很美的珍贵食品。舍生取义：为正义而牺牲生命。 三、教材分析 1、教材特点： 这是一篇短小的文言文。结合课下解释的译文，学生能够比较容易的理解课文的主要意思。在此基础上，试着正确流利地朗读课文。但对短小的课文内容中蕴含着的深刻

20、道理还需进一步学习才能更好地理解感悟。 2、教学重点： 结合书下的解释理解课文的意思。 3、教学难点： 深入理解舍生而取义的真正意义。 4、教学突破点： 以舍鱼而取熊掌为突破点，分析取舍的原因，从而进一步分析，面对生命与道义选择的时候，孟子为什么要宁可牺牲生命也不违背道义呢？在此基础上，引导学生去发现生活中舍生取义的人或事例，从而深刻理解舍生取义的真正含义。 四、教法设计 第一课时 教学内容： 检查学生预习情况，学会本课的生字。引导学生结合解释，了解课文大意。结合解释，理解文章的意思。深入理解课文内容，体会舍生取义这个成语的含义。 教学过程： （一）板书课题，导入新课。 生与死，义与利是自古以

21、来人民议论的人生课题。我们将要学习的孟子中舍生取义这篇古文，论述的就是这样一个问题。 （二）作者简介。 （三）学习生字，扫清字词障碍。 （四）结合注解，理解文字意思。 把文章分为两层来理解，一是对鱼和熊掌的舍与取，二是对生与义的舍与取。让学生先理解文字表面的意思。 （五）小组讨论:结合实例，说一说你对舍生取义的理解引导学生以黄花岗七十二烈士、方志敏、刘胡兰、闻一多等及98抗洪英雄、海空卫士王海、抗非典的医务人员等为例，说明在新的历史条件下义的内涵有了新的内容和发展以社会之稳定、祖国之昌盛、民族之富强为最大价值取向，并为之奉献一切。 （六）课后作业：熟读课文。把舍生取义讲给家人听。 五、板书设计

22、 舍生取义 鱼取熊掌 熊掌 生舍生取义 义 六、资料索引与精华 作者简介：孟子 孟子，名轲，字子舆，战国时期思想家、政治家、教育家、散文家。政治主张法先王，在孔子仁学基础上，提出系统的仁政学说，在人性方面，因袭孔子性相近也，习相远也，主张性善。存在决定意识，物质决定精神，孟子观点带有明显的唯心主义。不过他提出的舍生取义的观点，无论是在古代，还是商品经济的今天，都具有积极意义。 创新教学设计 篇五 第一课时 教学目标： 知识与能力：梳理文章的结构，反复阅读，初步感受文章语言美。 过程与方法：用圈点法读书，养成读书动笔的好习惯。 情感态度价值：初步感受作者热爱自然、热爱生活、热爱生命的情感。 教学

23、重点难点： 1、梳理文章的结构，弄清作者行文思路。 2、学会用圈点法读书，养成读书动笔的好习惯。 教学步骤： 一、导入新课 同学们，我们对朱自清这个名字并不陌生，以前我们学过他的散文名篇春、背影，我们今天要学习的是朱自清先生在1924年秋天写就的散文绿，就让这篇优美的散文“带领”我们去领略梅雨潭那神奇的景色，“那醉人的绿”吧。 二、板书课题， 简介作者 学生简介作者，教者补充。 朱自清(18981948)，原名自华，字佩弦，号秋实。原籍浙江绍兴，出生于江苏扬州。现代著名作家、学者。散文名篇有绿、春、桨声灯影里的秦淮河、荷塘月色等。 三、先听录音，结合课文旁边的“读书动笔示例”，结合课文后面的“

24、圈点符号”，运用“圈点读书”法，初读课文，扫清文字障碍。 惊诧（ch）踞（j）薄（b）阴绺（li） 倏（sh）尘滓（z）皱缬（xi）什刹（sh ch） 明眸（mu)善睐(li)挹(y）掬（j） 四、通读课文，理清文章结构 1、提问：课文题目仅一个“绿”字，简明、醒目。“绿”，处处可见，这里的“绿”不是泛说而是专指什么？ 明确：梅雨潭的绿。 提问：绿，离不开梅雨潭，当然要写梅雨潭的景观了，梅雨潭的本质是什么？用原文一句话回答。 明确：梅雨潭是一个瀑布潭。 提问：瀑布潭由哪两部分构成？ 明确：瀑布、水潭 提问：课文哪些部分写瀑布，哪些部分写水潭？ 明确：第二自然段主要写的是瀑布，第3自然段主要写的

25、是水潭。 2、阅读课文第二段，回答下列问题。 提问：作者是从那些方面写瀑布的？ 明确：位置声响形、色 位置梅雨瀑在仙岩三瀑布中居“最低”处 声响“花花花花”（刚到山边便听得见）。 形、色“白而发亮的水”，“镶在两条湿湿的黑边儿里”。 提问：除此之外，作者还写了什么？ 明确：还写了当时的季节天气，显得十分自然。 提问：从文中找出再次写瀑布的语句，指出其与第一次写瀑布的不同点，并分析其作用。 （那瀑布从上面冲下微雨似的纷纷落下） 明确：由宏观写瀑流转入细腻描绘飞溅的水花。 于结构上看，是描写的推进。 于内容上看，交代了梅雨潭的名称由来。 于技法上看，自然插入作者的评议感触，景中见情，用笔散淡，散文

26、的特色轻巧巧地表现出来了。 3、学生在集体朗读课文第三段的基础上回答下列问题。 提问：这一段作者主要写的是哪些内容？ 明确：这里显然是写瀑流下的“潭水”了全文开始出现“绿”。作者在这段文字中句句不离梅雨潭的绿，越写越迷人，越写越富于情致。作者着意写梅雨潭醉人的“绿”了。 4、学生在通读全文的基础上分析首尾两段在谋篇布局上的作用。 明确：第四自然段，与首段紧密呼应，用字几近一致，仅仅多出“不禁”二字，既是感情的必然发展，也是行文水到渠成的归宿，极稳重地收束了全篇，把奔放的感情“蓄”在“惊诧”二字中，交由读者品味、想象。 教学设计教案 篇六 教学目标： 1、知识与技能：了解有关孟子和孟子的思想；掌

27、握文中重点词语的含义。 2、过程与方法：熟练的有感情的朗读课文，感知课文；准确把握课文主旨。 3、情感、态度、价值观：准确理解舍生取义的思想内涵；提升自身素质和能力，在关键时刻做出正确的选择。 教学重点： 感知课文，掌握文中重点词语的含义，准确理解舍生取义的思想内涵。 教学难点： 兼得和舍生取义二词的理解。 教学过程 一、师范读，生体会。 二、介绍相关资讯： 1、作家作品： 孟子：名轲，字子舆，鲁国邹人。相传为孔子的孙子子思的再传弟子，战国时的思想家、政治家、教育家、散文家。 孟子一书具有鲜明的政治倾向，基本上是继承孔子的仁政思想。为行仁政，他首先提出了人性本善的主张。 2、题目赏析：本文选自

28、孟子告子上。本文就以鱼和熊掌作比喻，巧妙的回答了人在一生中的关键时刻应该如何作出正确选择的问题。 三、再读课文，积累相关词语。 四、师生共同赏析课文，掌握关键词语。 欲：想得到的 亦：也子 得兼：该词位置前后颠倒，应作兼得，译作同时得到。 舍：舍弃 五、师生交流，小组合作写出文章结构提示： 六，生合作探究后总结文章主旨： 本文是孟子的一段语录，以鱼和熊掌设喻，说明舍生取义的道理。 七，处理课后习题。 八，背诵课文。 板书设计： 鱼 熊掌 舍鱼 舍生取义 生 义 舍生 优秀教学设计模板 篇七 教学目标： （一）知识与能力 1、体会剧本中连续紧凑的戏剧冲突和个性化的人物语言。 2、理解剧中所揭示的

29、阶级矛盾的深刻意义。 （二）过程与方法 播放戏剧片断、教师讲解、课堂讨论 （三）情感态度价值观 了解资产阶级虚伪、自私、冷酷、残忍的阶级本质。 教学重点 周朴园的性格特点和话剧的特点。 教学难点 通过剧情对资产阶级虚伪、自私、冷酷、残忍的阶级本质的揭露。 教学步骤 一、导入新课 曾有一位年仅23岁的清华大学学生，他给沉闷的中国剧坛带来了强烈的震动，他就是我国现代著名戏剧作家曹禺，那部戏剧就是他的处女作雷雨。 二、雷雨简介、人物关系： 1933年，曹禺完成了第一部多幕话剧雷雨。1934年7月发表在文学季刊1卷3期。他从自己青少年时期熟悉的社会圈子里，提取了雷雨的题材，通过周鲁两家8个人物的历史与

30、现实纠葛，反映了从光绪二十年(1894)到1920年以后约达30年的复杂社会生活和冲突。 故事梗概一：写某矿董事长周朴园，年轻时遗弃了为他已生二子的婢女侍萍，长子周萍留在周家，侍萍携次子投河遇救，离乡远走。周误以为她已死。后周家亦北迁，与侍萍再嫁的鲁家共居一地，互不相知。鲁家父女皆在周家为仆，次子大海在矿上做工，周妻繁漪与长子周萍有私情，后知周萍爱鲁女四凤，繁漪欲遣去四凤乃召来侍萍，两家关系始被揭开。周萍与四凤知为异父同母兄妹，双双自杀。繁漪之子周冲为救护四凤也触电身亡。大海为罢工代表在周家受辱被殴，逃奔而去。侍萍与繁漪不堪重压，一呆一疯，只剩下周朴园茕茕孑立、形影相吊。 人物关系：雷雨人物关

31、系表: 繁漪周朴园侍萍鲁贵 周冲周萍鲁大海四凤 三、预读课文整体感知全文并概述全文情节、拟小标题。 分析剧本的情节结构，一般都以场面为基本单位，划分场面的依据，一般是主要人物的上下场或主要场景的转换。 第一部分：相认梅、周狭路相逢。（家庭内部冲突）昔日情人意外重逢 第二部分：冲突鲁、周针锋相对。（社会阶级斗争）父子成仇亲人难认 戏剧结构要集中，冲突要强烈，同时还受到舞台、时间地点的局限，本剧是怎么解决这样的矛盾的，选段部分情节设计巧妙在哪里？ 作者灵活运用“回顾”和“穿插”的表现手法，推动剧情的发展。在侍萍同周朴园相认的过程中，通过侍萍“回顾”过去的遭遇，巧妙地交代了三十年前的事。这样，既揭露

32、了周朴园罪恶的历史，又用过去的矛盾推动了现在的矛盾，进而暴露了周朴园伪君子的丑恶面目。又如在侍萍和周萍母子相见的的情节中，穿插了周朴园和鲁大海父子之间的冲突，使父子、母子、兄弟都在一个特定环境中相遇，从而反映了劳资之间的阶级对立，使剧作产生了深广的社会意义。三人对话，各依自己的性格发展，构成紧凑的戏剧冲突。 四、分析戏剧语言：（重点） 语言、人物与戏剧冲突是构成一个剧本的三要素。其中，语言是剧本的基础，是第一要素。（投影：“话剧语言”） 戏剧语言包括人物语言和舞台说明。人物语言也叫台词，包括对话、独白、旁白等，是人物心理、动作的外现。舞台说明是一种叙述性语言，用来说明人物的动作、心理、布景、环

33、境等等，直接展示人物的性格和戏剧的情节。 “在戏剧中，能把个人的性格、思想和目的最清楚地表现出来的是语言，戏剧人物的最深刻方面只有通过语言才能实现。”黑格尔美学（投影） 黑格尔显然要告诉我们：对一个剧本而言，语言是剧本的第一要素。抓住了人物的语言，等于抓住了人物的灵魂。戏剧语言的特点主要是：个性化话到人到；动作化言为心声；潜台词言外之意。 下面就让我们通过课文节选的第一场戏周朴园与鲁侍萍相认中的语言入手，来体会戏剧语言的特点，并进一步来把握周朴园的复杂个性。 周、鲁两人相认经历了怎样的阶段？周又经历了怎样的心理变化？ 偶遇试探相认 注意分析的不同前提：偶遇周认为鲁侍萍已经死了 试探周认为鲁侍萍

34、活着但不知道是不是眼前的这个人 相认周知道眼前这个人就是鲁侍萍 提示：偶遇部分抓“哦”这个台词来分析周朴园语言的潜台词，体会周的心理。 试探部分抓长短句式比较分析 相认部分抓“那句话最冷酷”来比较分析 通过比较分析和学生的阅读首先来体会台词的个性化话到人到；动作化言为心声；潜台词言外之意这样三个特点，然后在学生对台词中人物心理的体会中进一步把握人物形象，探究主旨。 延伸：学生可以采用相同的办法欣赏鲁侍萍的台词：比如“是的，三十多年前呢，那时候我记得我们还没有用洋火呢。”比如：对鲁侍萍台词中多次提到的“你们”的分析等等。分析舞台说明。 五：人物、主题探究： 结合周朴园三十年前的“怀念”和三十年后

35、的相认后的“理性“解决分析人物性格的复杂性。（注意人物性格与矛盾冲突的关系） 分析一： 周朴园是一个相当矛盾的人。他年轻时到外国留过学，因此可能还有点浪漫，所以他会或者说敢于同侍女相爱。他与侍萍曾应该产生过真正的爱情，仅从这一点上看，周朴园就可能会对侍萍怀念。因为感情这种东西是很古怪的，失去了的才会觉得它可贵我们自己不也是如此吗？何况他失去的是一个曾经爱恋过的、有血有肉的、美丽柔顺的女子呢？ 周朴园既然敢于同侍萍相爱，为什么最后却“忽然不要她了”呢？这就要从周朴园的阶级本质来说了，任何一个阶级，在阶级社会里，他们的任何一种情感都必须服从本阶级的利益，离开了现实的利害关系来奢谈感情，不过是骗人的

36、鬼话。因此，周朴园“忽然不要”侍萍，不管他是迫于压力，还是出于自愿，因为周朴园从出生的那一天起，就注定是属于整个资产阶级的，而他同侍萍相爱却是后来的事，他们曾经相爱正同他们后来分手一样是真实的， 周朴园与繁漪的婚姻不幸福却是肯定的。从这一点来说，周朴园在同鲁侍萍分手后的岁月里为寻找自己感情的寄托（即使这一点很自私），他也可能对侍萍产生怀念的感情。人，常常是不能克制自己的，尤其是一种情感的时候。每一个人都有一个只属于自己的丰富的内心世界，周朴园亦如此。为了自己，他最后抛弃了侍萍，但对一一个曾经倾心相爱的女子起码的顾念和内疚之情总还是有的。后来他又听说侍萍抱着出生才三天的儿子投水自杀了，在内心深处

37、，在某种程度上，他相信或者说不如说希望侍萍是为自己而死的，因此，对于一个死人，一个为自己而死去的美丽的女子，他怀着那样一种永志不忘的追忆、顾念之情总还是有的，合情合理的。尽管这或许更应该称之为一种自我蒙蔽、自我陶醉，但却总还是有的，不能说它从未有过。于是为了让自己常常能感受到侍萍在时的那样一种淡淡的温馨，屋里的家具都还是三十年前的老样子，而周朴园自己也要穿三十年前的旧衬衣和旧雨衣，而他最后的表白“你不要以为我的心是死了，你以为一个人做了一件于心不忍的事就会忘了么？你看这些家具都是你从前顶喜欢的东西，多少年总是留着为纪念你。”“你的生日四月十八每年我总记得。一切都照你是正式嫁过周家的人看，甚至于

38、你因为生萍儿，受了凉，总要关窗户，这些习惯我都保留着，为的是不忘你，弥补我的罪过”，这样的言语，无可否认其中的虚假和夸大，但同样也无可否认其中的依恋和怀念，起码的情感还是存在的，而作为当事人的侍萍被感动也就毫不奇怪了。但是他后来又忽然翻脸、不认帐，“冷笑”、“（忽然）好！痛痛快快的！你要多少钱吧！”、“（由衣内取出支票，签好）”这一系列动作和表现我们也不会感到吃惊，因为这也是我们早已料到的。相反的，如果周朴园知道面前这个“像貌老得连自己都不认识的女人”就是侍萍时，马上跪下来请求她留下，向她忏悔，向她倾诉思念之苦，表示他们一定要破镜重圆，更不能使人相信，让人接受，因为我们眼前的周朴园已不再是与侍

39、萍相爱时的周朴园，三十年的生活磨练使他的一切都变了，他比从前更加清楚的意识到名誉、地位的重要，他要维护自己的面子，维护周公馆的“平静”，更不愿意在儿子的面前戳穿自己三十年来的谎言，使一切大白于天下，在一份过时的爱情与现实的名利面前，他毫不犹豫地选择了后者，这一点也只能说明他的资产阶级本质，而并不能否认他的情感。 分析二： （一）有真情实意 周朴园固然是一个自私，冷酷，狠毒，狡诈，老奸巨滑的资本家。他身上有虚伪的一面，但他的虚伪更多的不是表现在对待侍萍怀念的真假上，而是表现在他对侍萍有真情实意而没有结婚这一事实。从这个意义上讲，与其说他虚伪倒不如说他软弱。他对鲁侍萍有真情实意，表现在： 1、30

40、年如一日怀念侍萍。 （1）赶走侍萍的30年中，他虽然结过两次婚，但始终怀念侍萍，并一直把侍萍当作正式嫁到周家的人看待。 （2）每年4月18日都为她做生日。 (3)30年来无论搬到那里都带着侍萍用过的旧家具并一直按照她过去喜欢的样式摆设。 （4）因生周萍着凉，侍萍爱关窗户，于是30年来即使是闷热的夏天，周朴园也不允许开窗户。 （5）常向周萍谈及他的母亲。 （6）儿子名为萍，是为了纪念侍萍。 （7）听到陌生的“鲁妈”有无锡口音便打听“梅小姐”的下落。 （8）客厅时时摆放着侍萍的大照片。 这些生活细节把周朴园对侍萍的真情实意外化出来。 2、周朴园和繁猗、周萍、周冲关系不太好，也是因为侍萍。因为他心里

41、只有侍萍，所以和后来两个妻子关系不好。 3、周朴园是一个一心扑在事业上的实业家，而非一贯玩弄女性的浪荡公子。 （二）、没有真情实意 周朴园采用血腥和罪恶的手段，拥有了财富、身份、地位。他刻意把自己标榜成一个“仁厚”“善良”的“好人物”，一个“正直”“有教养”的谦谦君子。其实，他是一个不折不扣的真正的伪君子。 1、不可否认，他对侍萍确实付出过真情。但当他面对家族的压力和前程的诱惑时，他放弃了感情。这说明，他并不非常看重这份感情。 2、一个人对失去的总觉得珍贵，倍感怀念。侍萍已死去，不会对他的前途构成威胁。而侍萍的死又和他有关系，内心的愧疚和赎罪的想法让他怀念侍萍。但他并不是怀念侍萍的悲剧，而是把

42、怀念侍萍当作回味温情浪漫故事和用来点缀、美化自己的装饰品（向别人显示自己重感情，有情有义）。 3、对侍萍的怀念是以侍萍已死为前提的，如果侍萍还活着，他不一定会怀念她，甚至可能时时防着她。因为当侍萍出现在他面前时，他首先想到的不是向侍萍忏悔，而是想到侍萍可能影响到他的名誉、地位、利益，立即翻脸不认人。由此可见，他的所谓“怀念”是虚假的，完全是为了标榜自己。 （三）、30年前真心喜欢，后来的回忆是虚伪的 1、“人之初，性本善”。三十年前的周朴园并不是十恶不赦的坏蛋。他对侍萍一见钟情。可是由于双方地位差别悬殊，他们不可能在一起。 2、30年后的周朴园是留学回来开工厂的资产阶级暴发户。他的身份、地位决

43、定了他不能告诉别人周萍的母亲是他家的佣人，他必须美化侍萍的身份。为了让别人相信，他必须假戏真做，所以才有几十年的“怀念”前妻。 “雷雨“标题的意义和主题的探讨。 雷雨写的是一个封建资产阶级大家庭的矛盾。周朴园是这个大家庭的统治者，是剧中一切灾难的制造者和痛苦不幸的播种者。其妻繁漪感到被压抑的苦闷，与周朴园的大儿子周萍发生了暧昧关系。怯懦、自私的周萍又勾引了婢女四凤。出于嫉妒，繁漪通知四凤的母亲侍萍把她领走。侍萍正是30年前被周朴园引诱为他生了两个儿子，而后又被遗弃的侍女。她是周萍的生身母亲，而被她带走的儿子鲁大海又正在周朴园的矿上做工，作为罢工工人的代表，他和周朴园面对面地展开斗争这些矛盾酝酿、激化，终于在一个天气更阴沉、更郁热，低沉潮湿的空气，使人异常烦躁的下午趋向高潮，又经过一番复杂的矛盾冲突，周萍和四凤终于知道他们原是