《幸福是什么》优秀教学设计方案【优秀9篇】.docx

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1、幸福是什么优秀教学设计方案【优秀9篇】幸福是什么 教案 篇一 幸福是什么教学反思 今天，我带领学生学习了幸福是什么这篇课文，幸福是我们很熟悉的话题，但要说清楚幸福是什么，那可不是一件容易的事。幸福是什么这篇童话就想通过一个有趣的故事告诉人们幸福的真正含义。基于以上情况，以及学生自身的学习基础，我打算根据阅读提示的要求自渎课文，采取小组合作的形式，互助学习，能自己解决的小组讨论解决，不能解决的，但确实有价值的问题再提出全班讨论 上课时一切都按照设计的程序进行，半节课的自学时间过去后，我让孩子们汇报合作学习的情况(主要分为两大块1,提出需要帮助解决的问题2,说说本组已经解决的有价值的问题),表面上

2、看，孩子们似乎把课文的内容读懂了，但实际上，这三个青年的经历与孩子们的生活相去甚远，他们是无法真正体会到幸福的所在。正当我苦于无处着手时，突然张旭冷不丁冒了一句老师，我最怕医生了，总是打针。我灵机一动，引导孩子们发挥自己的想象，第一个青年是如何在异地他乡为治病救人的。可以说也可以合作表演，课堂一下子就活跃了起来，更重要的是在这个过程中，孩子们最大程度的走进了第一个青年的身边，感受到了他的幸福，理解了幸福的不同含义。同时我因势利导问学生：作为一名小学生，我们现在的劳动是什么 学生你一言我一语议论起来，这个说是学习，学习好了我就幸福。那个说是做值日为大家服务就是幸福。整个课堂达到了预期的效果。 通

3、过这节课进一步证明了把学习的主动权交给学生，学生就会积极参与，成为学习的主人。 幸福是什么教学反思 幸福是什么是一篇略读课文，我在设计时以培养学生的自我理解能力为主，但上完这一课，发觉与设计时的意图相差较远，经过听课领导的评点及自己的思考，感觉指导学生不到位原因就在于自身的引导不够明确，设计没有紧密结合学生实际。老师的导很关键，如果老师本身指导的思路不够清晰，要求不够明确，学生的能力是很难有所提高的。下面我从教学设计的几个方面来说说指导不够好的地方。 首先是导入，我用多媒体播放幸福拍手歌，让学生说听了后的感受，其实这个对四年级学生要求过于简单，如果换成先板书幸福让学生说有什么想法，这样可以激发

4、学生去思考，同时又训练学生说话，效果会更好一些。 接着是默读课文，简单归纳课文讲了一个什么故事。归纳时应该训练学生抓住主要人物和事件来说，我为了降低难度，给了学生一个提示语句，让学生根据提示去归纳主要内容，可能会限制学生自己的思维，局限在一个框里。学生已经预习过课文了，我在这里没有检查学生的预习情况，如读文是否流利，文中要求认识的6个生字也没有让同桌检查读音，基础知识没有抓牢固。对于自学能力较好的学生而言，这6个生字可以在课外认识，但班上大多数学生的基础稍差，所以还是在课堂上提醒一下会加深印象。 当找出理解幸福的重点句，我让学生分小组交流讨论如何理解这句话，可以分角色表演，也可以自己思考在组内

5、交流自己的看法。学生选择分角色朗读的占多数，当我检查时就发现学生并没有真正去思考这句话，纯粹在读书。请了一个小组上台表演，本想让台下与台上的学生进行互动对话，借机培养口语交际能力，但是我没有结合课文语句和生活实际理解：为什么三位青年感觉劳动可以带来幸福，也没有让学生质疑：难道仅仅只有劳动才能带来幸福，所以学生的小组表演结束，学生缺乏独立思考能力，依然没有真正理解这个重点句。 最后一个环节是让学生仿写幸福格言。本来的意图是通过一堂课的学习，让学生把自己体会到的幸福是什么写下来，但是我拔高了要求，以致让学生理解为写格言原来是这么简单，四年级的学生写的句子是自己的感受，这里可以换为写对幸福的感受，来

6、体会生活中存在身边的幸福并更好地珍惜幸福。当学生写好，可以挑几句好的感受在电脑中打出来，让学生评一评，激发学生写话的兴趣，真正做到读写结合。 幸福是什么教学反思 幸福是我们很熟悉的话题，但对于四年级学生来说要说清楚幸福是什么，那可不是一件容易的事。课文幸福是什么讲的是三个牧童在智慧女儿的引导下经过劳动实践弄懂了幸福的真正含义：幸福是要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。 我把这篇阅读课文的教学重点定为：三个牧童是怎样弄懂幸福以及理解幸福的含义。课文浅显易懂，教学时，我没有作过多的讲解。在学生默读全文后，要求找出重点句（智慧女儿的话）并理解这句话的含义，然后抓住文中三个孩子是怎

7、样寻找和认识幸福的。通过朗读、表演、交流，感到了只有付出劳动，做对别人有用的人，才是幸福的。接着我让学生联系他们平时看到的，听到的，做过的，说说自己对幸福的看法。之后又出示了几组不同身份的人对幸福的理解，让孩子们体会幸福的真谛。与此同时，我不失时机地出示了一些关于幸福的名人名言，让学生读一读，背一背，一方面进一步受到思想教育，另一方面也积累了语言。课后要求学生回家与父母交流，然后让他们动手写下自己对幸福的理解。徐驰远写道： “妈妈告诉我，幸福无处不在，有时，一个眼神，一个动作，都会让人感到幸福。如：看着睡梦中孩子安祥的脸庞，妈妈会感到幸福；看着马路上一对白发苍苍的老夫妻相互搀扶，这是一种幸福；

8、餐桌上一家人其乐融融地围在一起吃饭，这也是一种幸福”叶欣然写道“我与爸爸在畅谈中，爸爸问我：当你在公交车上把座位让给大肚子阿姨时，阿姨摸着你的头，向你表示感谢，当你教小弟弟打羽毛球时，看到小弟弟学会后那高兴的样子，你的感觉怎样？妈妈问我：当你把一首新曲子弹出优美的旋律，当你在参加社区朗诵表演取得成功时，你又是怎样的感觉？我明白了，原来幸福就在家人的笑脸里，在我的努力中，在别人的赞美声中”在与父母的交流中，学生进一步体会到寻找幸福不一定要走很远的路，要经历很长时间，只要从身边的小事做起，随时伸出自己的双手，就可以抓住幸福。 教学永远是一项遗憾的劳动，每次课后自己总能够从课堂中发现不足之处。如上课

9、一开始我让学生找出重点句理解，不很妥当。如在学生了解文中三个孩子寻找和认识幸福后，再交流对幸福含义的理解，这时对课文中重点句理解就水到渠成。 幸福是什么教学反思 幸福是什么是一篇略读课文，我在设计时以培养学生的自我理解能力为主，但上完这一课，发觉与设计时的意图相差较远，经过听课领导的评点及自己的思考，感觉指导学生不到位原因就在于自身的引导不够明确，设计没有紧密结合学生实际。老师的导很关键，如果老师本身指导的思路不够清晰，要求不够明确，学生的能力是很难有所提高的。下面我从教学设计的几个方面来说说指导不够好的地方。 首先是导入，我用多媒体播放幸福拍手歌，让学生说听了后的感受，其实这个对四年级学生要

10、求过于简单，如果换成先板书“幸福”让学生说有什么想法，这样可以激发学生去思考，同时又训练学生说话，效果会更好一些。 接着是默读课文，简单归纳课文讲了一个什么故事。归纳时应该训练学生抓住主要人物和事件来说，我为了降低难度，给了学生一个提示语句，让学生根据提示去归纳主要内容，可能会限制学生自己的思维，局限在一个框里。学生已经预习过课文了，我在这里没有检查学生的预习情况，如读文是否流利，文中要求认识的6个生字也没有让同桌检查读音，基础知识没有抓牢固。对于自学能力较好的学生而言，这6个生字可以在课外认识，但班上大多数学生的基础稍差，所以还是在课堂上提醒一下会加深印象。 当找出理解幸福的重点句，我让学生

11、分小组交流讨论如何理解这句话，可以分角色表演，也可以自己思考在组内交流自己的看法。学生选择分角色朗读的占多数，当我检查时就发现学生并没有真正去思考这句话，纯粹在读书。请了一个小组上台表演，本想让台下与台上的学生进行互动对话，借机培养口语交际能力，但是我没有结合课文语句和生活实际理解为什么三位青年感觉劳动可以带来幸福，也没有让学生质疑难道仅仅只有劳动才能带来幸福，所以学生的小组表演结束，学生缺乏独立思考能力，依然没有真正理解这个重点句， 最后一个环节是让学生仿写幸福“格言”。本来的意图是通过一堂课的学习，让学生把自己体会到的幸福是什么写下来，但是我拔高了要求，以致让学生理解为写格言原来是这么简单

12、，四年级的学生写的句子是自己的感受，这里可以换为写写对幸福的感受，来体会生活中存在身边的幸福并更好地珍惜幸福。当学生写好，可以挑几句好的感受在电脑中打出来，让学生评一评，激发学生写话的兴趣，真正做到读写结合。 自读自悟 篇二 1、给你们这些可爱的孩子们上课，我感到真幸福！上课之前，我们来做个游戏吧。假如幸福的话拍拍手边唱边做动作。 2、幸福有很多表达的方式，可是幸福到底是什么呢？（板：幸福是什么）有位作家说， 幸福是一个谜，让一千个人来回答，就会有一千种答案。今天，我们来学习一篇童话故事幸福是什么，看看我们能从故事中找到什么样的答案。 幸福是什么教学设计 篇三 教学目标： 认识6个生字。 读懂

13、课文内容，知道什么是幸福，受到热爱劳动、乐于助人的教育。 能把课文演一演。 教学重点： 初步形成自己的幸福观。 演课本剧。 教学难点： 初步形成幸福观。 理解文章内容。 教学过程： 一、谈话导入 1、这篇是阅读课文，主要由同学们通过自学来读懂。现在就请大家自己读读课文，看你能读懂什么。 2、学生交流，并谈谈自己的幸福观。 3、认读生字。 二、学习新课。 （一）了解文章内容 1、牧童们开始时，认为幸福是什么？（不知道） 2、牧童们后来认为幸福是什么？（让学生根据自己对课文内容的理解自由发言。）在这个过程中，他们做了什么？ 注：引导学生读13到22自然段。 3、小结：正是因为他们从自己的劳动中感受

14、到了帮助人的快乐 4、智慧的女儿是怎样回答三个牧童的？（她肯定了三个牧童的体会，指出：幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。）知道什么叫“很好地尽自己的义务”吗？（“义务”就是应尽的责任。例如，作为学生，应尽的责任是好好学习；作为子女，应尽的责任是孝顺父母。把自己应该做的事情都做得很好，就是智慧的女儿说的“很好地尽自己的义务”。） 5、反复读：智慧的女儿的话：幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。 建议：引导学生联系实际来理解。 6、谈谈你的幸福观，并以名言的方式概括成一句话。 注：根据以往的教学经验，学生在此环节上的积极性比较高，教师在这里要采用多

15、种方式充分激发学生的兴趣，争取出彩。 （二）演课本剧 1、分角色朗读。 建议：在这个过程中，要对学生的眼神、语气作指导，为演做好准备。 2、学生排练，教师巡视。 3、汇报演出。 三、作业布置 阅读自己喜欢的童话。 四、本课小结 （根据当时情景而定） 板书设计： 10幸福是什么 （靠劳动尽义务有益的） 帮助别人有用的养活别人 幸福的 幸福是什么教学设计 篇四 教材版本：人教版实验教材四年级上册 课题：10*幸福是什么 教学目标 1、知识目标：了解童话的特点；能理清故事的脉络；读懂故事的内容，理解幸福的含义；能和同学合作表演课文内容。 2、过程与方法目标：搜集处理信息，丰富学习资源，丰厚感悟的能力

16、；提高合作探究能力。 3、情感目标：发现身边的幸福，感受到自己给别人或者别人给自己带来的幸福，并懂得珍惜幸福。 教学重点：了解故事内容。 教学难点：体会课文中所讲的幸福的含义。 教具准备：录音机；磁带幸福拍手歌 教学时间：1课时 教学进程 一、创设情境，谈话导入 1、配乐齐唱幸福拍手歌 2、谈话：从你们的歌声中，我听出了你们的快乐和幸福，多么美好的感觉呀！父母、师长疼爱，同学、朋友关爱，我们整日包围在幸福之中。但是，你们能告诉我幸福是什么吗？ （指名回答） 理答导入： 方案一：（学生不能够用自己的语言谈个人对幸福的认识）哈，有幸福的感觉，却不能说出什么是幸福。不要紧，幸福本身就是看不见、摸不着

17、的东西，但它的确存在于我们生活当中。读了保加利亚作家埃林彼林的童话幸福是什么，相信你们能给出自己的回答。 方案二：（学生能够用自己的语言谈个人对幸福的粗浅认识）真棒，你们都是感觉敏锐的孩子！正像你们回答中表现的一样，每个人对幸福的认识都是不尽相同的。下面我们一起来读保加利亚作家埃林彼林的一片童话幸福是什么，看看作者给出的答案是什么。 二、自学探究，读懂故事 1.运用自己喜欢的读书方法自读课文三遍，扫清字词障碍，了解课文主要写了什么内容。 2.交流：你读懂了什么？（引导学生充分交流，可以用文中现成的话来回答，有所理解和体认即可） 3、复述童话故事。（2-3名学生，引导学生按叙述顺序把故事说完整）

18、 三、合作交流，品读体验 1、幸福是什么，三位青年都做出了自己的回答，再读课文，画出相关的句子。 2、与文本对话，理解幸福是什么 读三位青年的对话，理解他们对幸福的认识。 理答要点：十年后，三个小牧童都长成了健壮的青年。往东的、往西的、留在村子里的，他们都找到了属于自己的幸福；做医生的、当工人的、做农民的，不同的职业、不同的经历，对幸福的感受却是相同的，用故事里一位人物的话来说，那就是（智慧女儿的话：幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。） 义务怎么解释？你是怎样理解这句话的？（引导学生根据故事内容、具体句子，正确理解智慧的女儿所说的这句话） 理答过渡：是的，正如大家所谈

19、的那样要想获得幸福，就要通过辛勤的劳动，把自己应该做的事情做好，给别人带来方便和好处，让别人感到幸福，自己也就幸福了。 三位青年从事的都是一些普通的工作，如他们自己所评价修葺泉井的劳动那样，他们并没有拥有巨额的财富、显赫的业绩，但平凡的劳动却为他人带来好处，他们也因此寻找到了属于自己的幸福。有人说：幸福是一种感觉。也有人说：幸福是一种对既得所持有的满足感。请带着一种满足感、愉悦感来读三位青年的对话，说说你新又体味到了什么。 理答要点： 满足自己所拥有的。 幸福不在于虚无缥缈的幻想中。 心有所满足，才能感觉到幸福。 三位牧童起初对幸福这个概念一无所知，所以他们问你祝我们幸福。请你告诉我们，幸福是

20、什么呢？当接受智慧女儿的启迪引导，他们分手前是怎么说的？从这些话中，你能体会到什么？ 理答要点： 幸福无处不在。三位青年十年的经历告诉我们：往东往西，下南上北，甚至就留在本村，都能寻找到幸福，幸福无处不在。幸福在外面的世界、在周围、在内心。 只有心中充满了对幸福的渴望，非常想得到幸福，才有可能找到幸福。 3、与作者对话，深入理解幸福是什么 在三位牧童寻找幸福的旅途上，有一个人物起了相当重要的作用，她是谁？作者在故事中安排这样一个人物，用意何在？ 理答要点：对幸福的寻找需要来自外界的帮助和支持，青少年更需要别人的指导，我们的父母、师长甚至同学朋友，充当的就是文中智慧的女儿这样一个角色。有了他们的

21、帮助、支持、指导，我们才能少走弯路，尽快地寻找到幸福的真谛。所以，我们要多听听他们的建议和意见。另外，智慧的女儿只是故事中的一个角色，是个虚构的童话人物，是一个精灵、一个神，生活中并不存在，但是，智慧的确存在于我们的头脑之中，它真的能帮我们尽快找到幸福。所以，我们在日常的生活学习当中，千万别忘了使用我们的头脑和智慧。智慧能创造看得见的财富，也能创造看不见却能感觉到的幸福。 4、与生活对话，全面理解幸福是什么 除了劳动可以给我们带来幸福之外，生活中我们还在哪些地方感受到幸福？ 分组讨论，全班交流。 理答要点： 幸福无处不在。但它又不能单独作为一件具体的事物而存在，所以我们无法看见，也无法触摸，但

22、它的的确确存在于我们周围，只有用心感受生活、感受生命的人才能到觉察到它的存在。 三位青年为什么能寻找到各自的幸福，就在于：一是智慧的女儿的引导，这是外因；二是他们因不知幸福为何物而对幸福充满了渴望，这是他们能寻找到幸福的内因，也是最为重要的因素。 5、与心灵对话，让幸福走进每个人的内心。 谈谈你的幸福观，并以名言的方式概括成一句话。 提示：我认为幸福就是。 6、与文体对话，认识童话的特点 与巨人的花园一样，这个故事也是一篇童话。再读全文，讨论：童话有什么特点？ 理答要点： 童话是儿童文学的重要体裁，是一种具有浓厚幻想色彩的虚构故事，其语言生动浅显，对自然物往往作拟人化的描写，多采用夸张、拟人、

23、象征等表现手法编织奇异的情节。 幻想是童话的基本特征，也是童话反映生活的特殊艺术手段。童话主要描绘虚拟的事物和境界，出现于其中的人物，是并非真有的假想形象；所讲述的故事，也是不可能发生的。但是童话中的种种幻想，都植根于现实，是生活的一种折射。 童话创作一般运用夸张和拟人化手法，并遵循一定的事理逻辑展开离奇的情节，造成浓烈的幻想氛围，形成超越时空制约、亦虚亦实、亦幻犹真的境界。 四、拓展延伸，布置实践作业 1、课外阅读毕淑敏的提醒幸福 2、以小组为单位排练课本剧，待课外活动时间汇报演出。 幸福是什么教案 篇五 教学目标： 1.认识生字新词。理清故事脉络，理解幸福含义。 2.朗读句子，感悟就就句子

24、的丰富涵义，写出自己的理解。 3.发现身边的幸福，感受到自己给与别人或者别人给与的幸福，懂得幸福无所不在。 重点难点： 充分理解与感悟三个牧童十年后对于幸福的体会。 教学准备： 多媒体课件 课时安排： 一课时 教学过程： 一、揭示课题 谁来给“幸福”找一找近义词？ 你生活中遇到过开心或者愉快的事情吗？请你说给大家听一听。 是啊，多么幸福的事啊！可是，我们今天要学的这篇课文里的三个小朋友却不知道幸福是什么。 二、学习课文。 (一)初读课文，提出要求： 1.准确朗读课文一遍，难读的字、词多读几遍。 2.想一想：文章主要讲了什么？(谁？怎么样？) (二)反馈交流 1.生字读音情况： 彼此铁锹树杈诧异

25、麦子义务兴奋砌成 2.说说主要内容：三个牧童寻找幸福，十年后，他们找到了幸福。 (三)找到幸福是什么了吗？画出他们找到幸福的相关句子。 初步理解感悟幸福： 出示三句话： 我给病人治病。 他们恢复了健康，多么幸福。我能帮助别人，而感到幸福。 我，走了很多地方，做过很多事。 我在火车上、轮船上工作过，当过消防队员，做过花匠，还做过许多别的工作。我勤勤恳恳工作，我的工作对别人都是有用的。我的劳动没有白费，所以我是幸福的。 我耕地。 地上长出麦子。麦子养活了许多人。我的劳动也没有白费。我也感到很幸福。 随机理解句子。 理解：他们感到自己只做了一件这么小的事，却给别人带来这么大的好处。 这么小的事是什么

26、事情？ 这么大的好处是什么好处？ 那时，他们感到幸福了吗？从哪里可以看出来？(快乐、激动、兴奋) 三、深入理解幸福 幸福其实很简单：挖一口小井 学医，治好病人 当消防队员扑救获救人当花匠种花美化环境 当农民耕地种麦子，养活许多人 他们都是为了别人，同时也为了自己。 你们现在明白了幸福是什么吗？ 写一写“幸福是” 四：小结升华 出示：幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情 幸福是什么教学设计 篇六 教学目标: 1理解课文，懂得“幸福要靠劳动，要很好地尽自己的义务。做出对人民有益和事情” 2认识“彼、杈、锹”等生字 3能和同学合作表演课文内容。 教学重难点： 1了解故事内容。

27、2体会课文中所说的幸福的含义。 教学过程： 一、谈话导入 童话的语言是生动的，童话的故事是吸引人的，童话中讲述的道理是令人难忘的。巨人的花园让我们明白了什么？快乐应和大家分享。今天我们再一篇童话故事，题目是幸福是什么我们一定会有新的收获。 二、初读课文 1：自读课文，读准字音，读通句子。 2：思考，课文主要讲了什么内容？ 3：读相关语句，思考：三个孩子是怎样寻找和认识幸福的？说说你对幸福的理解。 三、讨论交流 1：字音：“诧异”的“诧”读 2：课文主要讲了三个牧童把树林里的一口老泉疏通，并砌井加盖。智慧的女儿称赞了我们并祝他们幸福。三个牧童不理解什么是幸福。在智慧的女儿的引导下，十年后，三个牧

28、童又在小井旁相遇。他们对幸福有了较深的体会，即用劳动给别人带来益处就是幸福。 3：第一个青年来到城市，进了学校，学了很多东西，成为一名医生，给人治病，病人恢复健康，他感到幸福。 第二个青年做过很多事，他勤勤恳恳地工作，对别人有用，劳动没有白费，所以他感到幸福。 第三个青年留在村里耕地收获的麦子养活了许多人，劳动没有白费，所以他感到幸福。 四表演故事 1：五人一组，自由组合，分角色表演课本剧。 （1）一人读旁白，一人演智慧的女儿，另外三人演牧童 （2）重点演三个人合作疏通泉眼、每个人寻找幸福时，各自是怎样做的，怎样想的，认识到会么。 2汇报演出，评议。 板书设计： 十年前-疏通泉眼，砌井加盖 幸

29、 福 治病救人 是 十年间 勤恳工作 经历不同，实质相同 什 辛勤耕种 么 十年后-幸福要靠劳动、尽义务做有益的事 教学反思： 这节语文课教学是对学生树立正确的价值观很有意义。，然而幸福有很多种含义，爱别人是一种幸福，被除别人爱也是一种幸福，付出是一种幸福，回报也是一种幸福。我引导学生从生活中的事例中获得实实在在的感受。学生根据自己原来的经验和从课外书上获得的知识，展开想象，引出了现实生活中的英雄事迹。在他们的脑海里，幸福已不再抽象，而是一些活生生的可以触摸到的实体。 幸福是什么教学设计 篇七 教学目标： 1、认识6个生字。 2、读懂课文内容，知道什么是幸福，同时加强学生热爱劳动、乐于助人方面

30、的教育。 教学重点： 1、初步形成自己的幸福观。 教学难点： 1、初步形成幸福观。 2、理解文章内容。 教学时间： 一课时。 教学过程 导入 1、这篇是阅读课文，主要由同学们通过自学来读懂。现在就请大家自己读读课文，看你能读懂什么。 2、认读生字。 3、学生交流，并谈谈自己的幸福观。 一、了解文章内容 1、牧童们开始时，认为幸福是什么？（不知道） 2、十年后他们做了什么？他们认为幸福是什么？（让学生根据自己对课文内容的理解自由发言。） 3、小结：正是因为他们从自己的劳动中感受到了帮助别人，使别人快乐，才是自己的幸福。 4、智慧的女儿是怎样回答三个牧童的？（她肯定了三个牧童的体会，指出：幸福要靠

31、劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。） 5、反复读：“幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。”引导学生联系实际来理解这句话。 6、谈谈你的幸福观。 7、分角色朗读。 作业布置： 阅读自己喜欢的童话。 本课小结 板书设计：10x幸福是什么 幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。 幸福是什么教学设计 篇八 教学目标： 1、认识6个生字。能理清故事的脉络，读懂故事的内容，理解幸福的含义。 2、朗读课文，懂得幸福要靠劳动，要很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。 3、能和同学合作表演课文内容。 教学重点是了解故事内容，教学难点是体会课文中

32、所讲的幸福的含义。 课前准备： 1、向身边的人访谈对幸福的理解。 2、搜集关于幸福的名言警句。 教学时数： 一课时 教学过程： 一、 歌声导入，齐唱我们的生活多么幸福。 老师和同学们一起演唱我们的生活多么幸福，在歌声中开始这节课的学习。在热烈的气氛里提出这样一个问题：“同学们，我们今天的生活过得这么幸福，谁想说说你在什么时候会感到幸福呢？（生自由说）可是你们知道幸福到底是什么吗？今天我们来学习一篇童话故事幸福是什么，看看这个问题能不能从故事中找到答案。”（板书课题，读题。） 二、自由读文，整体感知故事内容 1、自由读文，做到读准字音，读通句子。 2、想想文章主要讲了一个什么故事？ （学生自由读

33、书后交流） 三、三个青年人是怎样弄明白幸福是什么，再次阅读课文，画出相关的句子。 四、理解三个青年说的话。 读句子，想情景，议现实，感情读。 五、表演故事，深化对故事情节和个人物对话的理解。 1、小组合作，组内表演。 2、班上表演，演后评点。 六、拓展交流。 除了劳动可以给我们带来幸福之外，生活中我们还在哪些地方感受到幸福？（联系亲身经历和课前做的访谈，谈谈自己对幸福的理解。） 1、分组讨论，全班交流。 2、交流和幸福有关的名言警句。 七、作业： 1、课外阅读有关幸福的文章。 2、课后写写“幸福是 ”，把自己对课文的感悟 与生活实际联系起来，做一番心灵的表白。 四年级课文幸福是什么教学设计 篇

34、九 教学目标： 1、认识生字新词。理清故事脉络，理解幸福含义。 2、朗读句子，感悟就就句子的丰富涵义，写出自己的理解。 3、发现身边的幸福，感受到自己给与别人或者别人给与的幸福，懂得幸福无所不在。 重点难点： 充分理解与感悟三个牧童十年后对于幸福的体会。 教学准备： 多媒体课件 课时安排： 一课时 教学过程： 一、揭示课题 谁来给“幸福”找一找近义词？ 你生活中遇到过开心或者愉快的事情吗？请你说给大家听一听。 是啊，多么幸福的事啊！可是，我们今天要学的这篇课文里的三个小朋友却不知道幸福是什么。 二、学习课文。 （一）初读课文，提出要求： 1、准确朗读课文一遍，难读的字、词多读几遍。 2、想一想

35、：文章主要讲了什么？（谁？怎么样？） （二）反馈交流 1、生字读音情况： 彼此铁锹树杈诧异麦子义务兴奋砌成 2、说说主要内容：三个牧童寻找幸福，十年后，他们找到了幸福。 （三）找到幸福是什么了吗？画出他们找到幸福的相关句子。 初步理解感悟幸福： 出示三句话： 我给病人治病。 他们恢复了健康，多么幸福。我能帮助别人，而感到幸福。 我，走了很多地方，做过很多事。 我在火车上、轮船上工作过，当过消防队员，做过花匠，还做过许多别的工作。我勤勤恳恳工作，我的工作对别人都是有用的。我的劳动没有白费，所以我是幸福的。 我耕地。 地上长出麦子。麦子养活了许多人。我的劳动也没有白费。我也感到很幸福。 随机理解句子。 理解：他们感到自己只做了一件这么小的事，却给别人带来这么大的好处。 这么小的事是什么事情？ 这么大的好处是什么好处？ 那时，他们感到幸福了吗？从哪里可以看出来？（快乐、激动、兴奋） 三、深入理解幸福 幸福其实很简单：挖一口小井 学医，治好病人 当消防队员扑救获救人当花匠种花美化环境 当农民耕地种麦子，养活许多人 他们都是为了别人，同时也为了自己。 你们现在明白了幸福是什么吗？ 写一写“幸福是” 四：小结升华 出示：幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。25