浅谈小学数学教学中“后进生”的转化.docx

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1、浅谈小学数学教学中“后进生”的转化 浅谈小学数学教学中后进生的转化 在我们的创建性教化中，对后进生的工作是最难啃的骨头，尖子生是祖国的花朵，后进生也是祖国的建设者和接班人。后进生问题在小学数学教学的过程中是不行避开的，后进生的转化可以说是素养教化的重要一环，它干脆影响素养教化的效果。后进生对学习有一种冷眼旁观的看法，学习缺乏自信念和竞争力。后进生的成因是多方面的，有家庭的、有社会的、有智力方面的，也有非智力方面的、有先天的、也有后天的。但大部分后进生都是后天形成的，下面就对后天形成的后进生问题浅谈自己的看法：小学数学后进生的形成主要表现在以下几个方面：1、自学实力差：对自学觉得是一个负担，根本

2、没有爱好，敷衍了事，不能找出问题的重点和难点，不能回答教材中叙述的问题，说不清晰驾驭了哪些，同时也提不出问题，也不能运用学过的学问解题，阅读程度慢且易受外界干扰，读书被动，无自觉性。2、记忆力差：他们理解和记住教材所花的时间，要比大多数一般学生要多2、3倍。因为他们的记忆往往属于机械记忆，死记硬背，没有去理解，头天学过的东西其次天就忘了，头学期学过的其次学期就忘得一尘不染，遗忘规律是先快后慢，要使学问成为自己的就必需去回顾去复习。数学学问的本身具有连贯性，假如边学边忘学问脱节，后面的学习就更困难了。3、课堂留意力分散：课堂上对老师提出的问题布置的练习冷眼旁观，若无其事。解题过程没有步骤，回答问

3、题没有条理，常常因留意力不集中没听清晰老师提的问题而盲目回答或不答。偶而答对也是只知其然而不知其所以然。应用题对于他们来说更是难上加难，不分析题里的数量关系，读不懂题简直无从下笔。他们缺乏主动思索的动力，不愿动脑筋，总是漫不经心，避而不答。4、对老师布置的练习、作业，不愿弄清所学的内容，不弄清题意，马虎应付，草草了事。遇到难题不情愿思索，或是乱做一气或是抄袭了事。不能敏捷运用所学的学问内容，说不出那些问题是依据哪些学问点来完成的，解题没有思路。5、不重视考试，缺乏竞争意识：抱着我反正不会做，反正我的成果就那样，再怎么也比不上成果好的同学，抱着一种无所谓的看法参与考试。不情愿去仔细复习、马虎应付，考场上临时发挥。6、学生行为习惯差：当今农村，很多家长外出打工。都把子女交给爷爷奶奶，爷爷奶奶大多数文化学问较少，或是文盲、半文盲。大多数对孙儿孙女又特别疼爱，有的甚至可以说是溺爱。孩子说什么就是什么，想要什么就买什么，想做什么就做什么，成了孩子管爷爷奶奶。家长只管孩子不饿着、不冻着，更别说是教化引导孩子正确的人生观、世界观，让孩子养成良好的习惯，做好在家学习时间的支配。孩子贪玩是他们的天性，隔代教化使儿童的心理跟不上时代发展的步伐，行为习惯也没有很好的养成。