精选《尊敬普通人》教学设计2篇.docx

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1、精选尊敬普通人教学设计2篇 教学目标：1、学问与实力：结合课文，写一学生通过自学、合作、探究理解本课的内容。3、情感与价值：使学生受到敬重一切和善的一般人、一切诚恳的劳动者的教化。教学重、难点：教化学生敬重一切和善的一般人，一切.下面是我收集整理的精选敬重一般人教学设计2篇，仅供参考，大家一起来看看吧。 敬重一般人教学设计 篇1教学目标：1、学问与实力：结合课文，写一学生通过自学、合作、探究理解本课的内容。3、情感与价值：使学生受到敬重一切和善的一般人、一切诚恳的劳动者的教化。教学重、难点：教化学生敬重一切和善的一般人，一切诚恳的劳动者。写一找寻值得敬重的一般人的事例;制作课件。教学时间：一课

2、时。教学过程：一、回顾单元内容，导入新课在这一单元中我们围绕“高尚”这一主题，学习了哪些人物的哪些高尚品质?(学生自由回答，可以是一个人物的一种品质)师：这些人物中有的像周总理这样的伟人值得我们敬重，有的像桑娜、看林人这样平凡的人也值得我们敬重。(板书：敬重)你认为还有哪些人值得我们敬重?(学生自由回答)今日我们就来学习敬重一般人。(板书:一般人)二、通读课文，整体感知1、用自己喜爱的方式通读课文，初步感知文章内容。2、检查朗读，订正学生的读音，并沟通预习中画出的好词佳句及生词，沟通文中破折号的作用。3、快速默读课文，思索：课文主要讲了一件什么事?4、沟通文章主要内容。三、质疑问难，合作探讨1

3、、分小组再读课文，相互检查阅读状况，在读中遇到的问题能解决的小组内自行解决，不能解决的登记来班内沟通。2、在预习及互读中你读懂了什么?有什么不懂的问题，或者是难理解的句子?提出来全班沟通。四、深化阅读，体会感情1、自学的提示要求：(1)思索：我们为什么要敬重一般人?这些一般人有什么特点?(2)如何理解“简言之，我敬重天底下一切和善的一般人，一切诚恳的劳动者创建者美妙的将来。”?(3)针对学生提出的问题综合出有价值的探讨。学生默读文章，独立思索，在书的旁边做相应的批注。2、小组合作探究。小组内将自己读书的感受，理解提出来，小组内共同探讨。3、全班沟通，指导朗读。留意指导小组内存在的问题，予以指导

4、。五、拓展延长，升华感情1、在文章中有“”，它的作用是什么?(还有许多的一般人也值得敬重)2、课堂小练笔：除了作者写的这些一般人，生活中我们还应当敬重那些一般人?仿照课文自己写一写。(留意：视察身边的人，从他们身上找到值得你敬重的地方，要合情合理)3、学生自由写。4、全班沟通。六、总结师生相互谈谈这节课的收获。七、作业结合课文，把自己课上的小练笔加以补充修改，写一应当敬重一般人。应当敬重外丑内美的人，应当敬重能经受挫折失败的人，应当敬重真诚待人的人，应当敬重酷爱国家和民族的人，应当敬重拼死抗争的士兵孩子们结合自己的生活实际，写下了自己所敬重的一般人，每一位同学写了两个自然段，然后选择修改，以大

5、组为单位写出了流水作文。从中我选择了一些形成了新的敬重一般人。在字里行间能感受到孩子们的美妙心灵。敬重一般人教学设计 篇2一、说教材敬重一般人是北师大版六年级上册第一单元里的一应当敬重一切和善的一般人，一切诚恳的劳动者。依据新课程标准要求，本节课我确定如下教学目标：1、通读课文，理解课文内容，把握作者表达的思想感情。2、理解课文，写一通读课文，体会文章所蕴含的思想感情。难点：理解应当敬重天底下一切和善的一般人，一切诚恳的劳动者。二、说教法：本节课我实行了：情境法、电教法等教学方法。三、说学法：本节课我运用了：感情朗读法、合作学习法等学习方法。四、说教学程序：依据课文内容和进度安排要求，我打算用

6、一课时教学全文。 这里我主要说一下本节课我设计的几个环节：（一）导入新课1、生活中我们会遇到很多人，老师、父母、同学、甚至是路上匆忙而过的行人你认为哪些人最值得敬重呢？2、出示课题敬重一般人。（二）自读课文1、自由朗读课文，留意屏幕上出示词语的音和形。2、检查学生的自学状况。（开火车朗读近义词、反义词，找个别同学读生字和多音字）（三）默读课文，思索问题1、本文写了哪些一般人？他们为什么值得敬重？（用笔勾出来，并作批注）2、老师依据学生回答板书。3、让我们再一次把目光投向这些可爱可敬的一般人。选择你喜爱的段落读给大家听。（四）拓展练习，进行仿写。仿写生活中自己敬重的人，插在敬重一般人中。（五）总结全文1、谈谈你对这两句话的理解：“我敬重天底下一切和善的一般人，一切诚恳的劳动者。假如名人是金字塔的顶尖，他们则是塔身和地基。他们和我们一起走过20世纪，进入新世纪，创建着美妙的将来”。2、我们是学生，应当怎么样才能得到大家的敬重？（六）布置作业选择你敬重的人，根据文章格式进行仿写。五、说教学理念本节课我依据六年级学生的心理特征及其认知规律，采纳直观教学和活动探究的教学方法，以“老师为主导，学生为主体”，老师的“导”立足于学生的“学”，以学法为重心，放手让学生自主探究的学习，主动地参加到学问形成的整个思维过程，力求使学生在主动、开心的课堂气氛中提高自己的相识水平，从而达到预期的教学效果。