三年级语文赵州桥的教学反思.docx

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1、三年级语文赵州桥的教学反思三班级语文赵州桥的教学反思1 语文课程标准指出：“语文课程应乐观提倡自主、合作、探究的学习方式。语文课程应是开放而有活力的。”在设计本课时，基于此考虑，自觉比较成功之处： 1、充分体现“语言教学要走向生活”这一理念，课伊始，从同学平常的生活积累入手，以“你知道义乌城内有哪些桥”导入，进而进入新课学习，接近同学与教材的距离，激发同学的学习爱好，同时又增加了作为义乌人的傲慢感。还有第三段教学后，引导同学观看宗泽桥上的石栏板，仿照赵州桥精致的图案描写开放语言文字训练，在“最近进展区”选取有确定思维力度又切合同学实际的片段训练，引领同学获得学习成功的喜悦，再加以老师的言语引导

2、，带动，鼓舞同学从课本走向社会，从课内走向课外，以更加深厚的爱好，更饱满的激情参与以后的学习，成为学习真正的仆人。 2、充分体现了“自主、合作”的理念，重视同学共性化体验，阅读教学中“要珍视同学在阅读中的独特的感受，体验和理解。”初读课文后让同学畅所欲言，“赵州桥是一座怎样的桥。”让同学自主选择自己宠爱的那个特点深化读悟、探究，提出不明白的问题，引导同学体验课文内容，表达自己的感受，发表自己的见解，落实同学主体地位，发挥小组合作的功效，发挥同学的自主性、自主性和制造性，体现语文教学人文性与工具性的有机统一。 3、紧扣教学重点，循序渐进，环环相扣开放教学，过程流畅。 存在问题： 1、课堂教学任务

3、的支配过于繁重。二、三两段的教学，可只支配其一，其次段同学质疑的点较多，第三段支配语言文字的训练，这样更利于同学深化读悟课文。而在教学中，老师支配了两段，在其次段教学时，考虑后面的教学，怕时间来不及，就准时刹车，未让同学的问题真正暴露显现，没有动身精彩的“旁生枝节”，老师的主导、驾驭教学过于迫切，在确定程度上限制了同学的思维。 2、学习语文的过程首先是语言积累的过程，而熟读课文是最基本的语文学习方式，同学的感悟是品尝和咀嚼文本的重点词句后油然而生的，咬文嚼字，品词斟句对彰显语言文字的情蕴意味有点石成金之功效，需要我们在教学中浓墨重彩。而反思本课学习，同学对课文的朗读力明显不够，朗读的形式也较为

4、单一。 三班级语文赵州桥的教学反思5 赵州桥是一篇说明性的课文，向我们介绍了赵州桥的雄伟、牢固和美观三个特点，体现了古代劳动人民的才智和才能。 我主要以雄伟、牢固、美观三个特点为主线，重点品读，体会赵州桥的设计特点，最终升华主题，激发同学的爱国之情。 在体会雄伟时主要经过重点句子中的重点词语是体会，尤其是几个数字，在同学找出之后，我帮忙同学和我们的教室做比较，用真实的长度来体验赵州桥的雄伟，能够说效果还是不错的，同学们都在赵州桥的长度和宽度上体会到了赵州桥的气概，感受到了赵州桥的雄伟。 在介绍牢固时主要是让同学经过赵州桥的设计特点来体会牢固，首先读懂赵州桥的四个小桥洞的设计意图，再读懂这样设计

5、有什么好处，从而明白赵州桥为什么牢固。这个地方的处理显得有些拖沓，尤其是有几个好处这块，假如当时直接出示“既”和“又”或许会让课堂变得更为紧凑。欣赏赵州桥“美观”的教学部分我觉得是这节课比较不足的，开头创设了不错的欣赏环境，经过配乐朗读调动了同学的心情，可是那些精致的图案并没有带领同学细细欣赏，也没有经过朗读来体会赵州桥的美观，而是直接让孩子去背诵，这显得有些仓促，应当让孩子也来一次配乐欣赏，再经过图片的感染，让同学更深刻的体现赵州桥的美，然后再背诵，效果或许会好很多，会有更多的同学当堂完成背诵的目标。 最终经过这些特点的结合，以及历史的悠久，让同学感受到这桥建筑的多么了不起，从而激发了同学的

6、爱国之情。还有一个“过渡句”的处理不是太得当，应当放到其次和第三自然段中间，那样会显得更加自然。 总体来说，感觉自我在品读课文上有了提高，对教材的分析能更加深化透彻，对课堂的教学结构也更为清楚，手段更多样了，明白了其次课时应当上成什么样的课，朝什么样的方向去努力，去打造自我的课堂。收获还是不小的。 三班级语文赵州桥的教学反思2 赵州桥是一篇说明文，向我们介绍了中国古代修筑的赵州桥的雄伟、牢固、美观。它表明白中国人民自古以来就聪慧能干、有力气、有志气，赞美了我国古代劳动人民的才智和才能。 一、 设计简洁的教学程序 语文教学专家提出了“简简洁单教语文”这一观点。为了这个“简洁”，我背后做了“不简洁

7、”的事情：收集大量关于赵州桥的资料，例如现在的以前的赵州桥的图片，赵州桥的结构特点，还有地震中的赵州桥，洪水后的赵州桥等等。解读完课文，赵州桥的形象、特点已深深地烙印在我的脑海中。最终我设计了简洁的教学程序，以切入点引出三个特点：“雄伟、牢固、美观”，再依据这三个词去学句学段学篇，去感受赵州桥的无限魅力， 二、 以老师之情拨动同学之情 虽然赵州桥是一篇说明文，但它的.字里行间无不透出作者的情感-傲慢。教学中我紧紧抓住关键词引发同学的情感，让他们通过朗读表达情感。例如结合收集的资料：比欧洲同类的设计早七百年，并经受住了洪水、地震、风雨和使用的考验，至今照旧雄姿不减当年，体会它的牢固，感受它的“世

8、界闻名”。我告知他们一个数字往往赛过千言万语，从“1400多年”、“五十多米长”，“九米多宽”中体会这些数字传递出来的信息，体会赵州桥的牢固雄伟。抓住关键词“抵”、“回首遥望”，做动作体会桥的图案的传神。最终我让同学利用不同形式读赵州桥精致的段落 此时同学的情感，老师的情感，作者的情感，文本的情感融为了一体。 三、用多媒体突破难点 在这一课的教学中，适时运用多媒体突破难点，效果显著。 三班级语文赵州桥的教学反思3 赵州桥是一篇说明性的课文，思路很清晰，主要讲了赵州桥的三方面内容：雄伟、牢固、美观。短短的几百字，不但写明白赵州桥的位置，设计者，建筑年月，更重要的是把赵州桥的外形特点清楚地呈现在了

9、人们的眼前；然后讲这样设计的好处，并对其设计的美观加以描绘，使人们仿佛身临其境，感受到了古代劳动人民的才智和才能。课文语言精确，简练，又不乏生动。学这篇课文，很简洁激发同学猛烈的民族傲慢感和爱国心情。 在教学设计上，导入环节从同学预习和所获资料入手。初读课文解决生字词语问题，细读课文时首先引读了第一段，引导同学明白赵州桥的位置、设计者、建筑的时间及通过本段内容总结出的赵州桥的特点。其次三段的特点让同学自由朗读总结出并小组争辩找出相关词语。第四段的处理接受感情朗读法，让同学明确这段是作者对这样一座雄伟、牢固、美观的桥发出的由衷赞美。这样做既体现了“课标”读中感悟、读中理解、读中积累的要求，又节省

10、了教学时间。感情朗读指导时，接受出示重点句子，在同学品词析句，感悟思想感情的基础上指导朗读。拓展延长环节放映一组现代桥的图片和赵州桥做对比，对赵州桥出名的缘由做进一步的了解。 本课赵州桥的其次自然段在结构上很有特色，以总分段式消逝，是进行写作指导的好范例，在教学时适当向同学渗透总起句，及总分式的写作方法，感觉做的很好。 三班级语文赵州桥的教学反思4 赵州桥这篇课文主要介绍了举世闻名的赵州桥的特点，赞美了我国古代劳动人民的才智和才能。我在教学中留意了以下教学策略的实施： 一、以读为主 阅读是现在读文教学中的一个主旋律，本课教学中，我也把朗读摆在了特别重要的位置，强调“从读中感悟”。要想让同学真正

11、理解一篇课文的内容和它所要表达的思想感情光靠老师在讲台上一句一句的讲解是起不到多大的效果的。所以要想同学理解得彻底，一个重要的手段便是读。例如第一自然段的教学，“同学们，你们平常宠爱用什么方法来读课文呢？”“我宠爱大声朗读！”“声情并茂，不错！”“我宠爱一个字一个字地点着读！”“一字不落，也不错！”“我宠爱默读！”“看得仔细，也很好！”“好那就请同学们选择你自己宠爱的方式来朗读这一段，并找一找本段主要写了什么？”（初读）同学很快便找到了本段交代了：赵州桥的地理位置、设计者和建筑的年月。“那为什么要介绍这些呢？除此之外你还读到了什么？”（再读）“作者是想给我们一个大体的介绍，我还知道了，赵州桥是

12、一座世界闻名的石拱桥。”“很好，那有谁能告知我世界闻名说明白什么？”“说明白这座桥特别的出名！”“哦？有这么多的桥，为什么这座石拱桥举世闻名呢？”（读一读，划一划）“因它是隋朝的石匠李春设计并参加建筑的，到现在已经有1300多年了。”“这是一句句子，其中包括了建筑时间和设计者，那么是否由于这是李春设计并参加建筑而使它出名还是由于其它什么缘由呢？请找出一些词语概括。”（再读此句）同学划出了“隋朝”、“已经有1300多年了”。“请你用一个词来概括这二个词说明白赵州桥建筑的什么特点？” （老师出示句子填空）是赵州桥“世界闻名”的缘由之一。“距今为止已经很久了”；“历史悠久”；“古老”；“年月久远”，

13、我再请同学把这些词填入到空格中，留意句子的通顺性。然后全班评议准备使用年月久远（历史悠久）。这样边读边理解，层层深化，让同学自读自悟、边读边思、相互争辩中去学习朗读，去理解词语，去培育语感。 二、多种学习方式并存，自主选择 此篇文章中，其次自然段是重点段落，我准备在同学自学的基础上再进行指导。“同学们读课文的方式有很多，信任你们确定还有许多不同的理解课文的方法比如说：划重点词句，画画等！接下来就请你们接受不同的方法来自已学习其次自然段！”“老师，我是用划重点词语的方法来学习的。我找到了赵州桥桥长50多米，有9米多宽；全部用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞；大桥洞顶上的左右两边，还各

14、有两个拱形的小桥洞。这些句子来说明赵州桥的结构。”“嗯，你找得真不错！还有同学用了别的方法吗？”“老师，我用了画图的方法。”“那就请你上来给我们呈现一下吧！”“嗯，你画的赵州桥真是惟妙惟肖，那你能不能告知我，为什么你不把这四个小桥洞画在一起呢？”“那样看起来就不舒适了！”“哦，原来赵州桥在设计时还体现了一种对称的.美！那同学们，你们还能找到生活中哪些对称的物品呢？”“蝴蝶！”“不错！”“天平秤！”“你真聪慧！”“人！”“对！我们生边其实还有许许多多对称的物品，希望我们同学以后能够多留心地来观看它们！”（至于这样的设计有什么样的作用，这些内容书上都写得较为清楚，所以我没有花大力气去讲，只作了简洁

15、的分析）。接下来，我请同学对赵州桥的设计作一个评价。同学的评价是：“很了不起”；“哦！了不起你是仅仅指桥吗？”“我觉得设计者和建筑者也很了不起！”“为什么呢？”“由于以前没有卡车、挖土机这些机器关怀，全都是靠当时的劳动人民自己的双手来建筑的！”“嗯，听了你的介绍之后老师也特别佩服古代劳动人民的才智和才能！”“老师，我觉得古代的人很宏大也很聪慧！”“嗯，老师也跟你有同感！”这时全班都有了共鸣，师生共同来探讨工程的不易和精彩，人民的力气和才智。让同学从中体会我国悠久的文明，激发同学的爱国热忱。这种学习不仅让同学学习到了学问，更学会了学习方法，从课本当中去感悟更多，这才是最重要，也是我们语文教学中应

16、当教给同学的。 圆满之处： 1、没有收集好关于赵州桥在建筑时的一些书面资料。 2、课堂调控力气还不够。 三班级语文赵州桥的教学反思5 自上三班级的课以来，本课是用时较多的一课，但是效果并不明显，且问题多多：如把“跨、举”等字写错，爪的读音弄不清楚，查字典的学问消逝的问题尤多，写不对大写字母，音节写不完整，部首弄不对，再查方案数不对，释义搞不清、选不对，用关联词造句不恰当，对比方句推断不对，欢乐表达不会仿写，还有的忘做、漏做题目，可以说问题一大堆。 先从课堂找缘由，同学听课不认真，不用心，是我专注于讲课，而忽视了同学听课学习的效果，有的心不在焉，有的听课不专心，同学被动的听，而不是带着问题主动的

17、学，课堂是“要我学的”状态，而不是“我要学的”状态，因此我要改，把读思说的课堂留给同学，让给同学，刻意的留给同学，自己做一个“不愤不启，不悱不发”的教者，而不是说者头头是道，而听着被动地听，听不听我也不知，会不会也不清楚，效果如何我更不知了。就从第20*一幅名扬中外的画的开头。 再者，关注同学学的效果，学中的.问题，更主要的提出问题让同学试着解答，消逝了问题让同学争辩后推断对错，指出其中错误的缘由，让同学知道错误的缘由，让同学尝到学习学问的甘苦，求知的欢快。对于一些不适宜争辩的错误要明确告知同学正确答案，以免铺张时间，让同学无所适从，为争辩而争辩，应当让争辩有价值，有意义。 对书写中消逝的问题

18、，一要要求严格，二要在之前留意引导示范，保证书写的时间，毕竟同学学写钢笔字的时间浅，应当实事求是地为孩子们制造轻松、舒适的写字环境。 最不应当忽视的是同学的读，可以说没有读就没有课文的全面学，无论课前的读，还是课堂学习过程中的读，都必不行少。 三班级语文赵州桥的教学反思6 赵州桥是一篇说明文。课文用简明的语言介绍了赵州桥的雄伟、牢固、美观、赞扬了我国古代劳动人民的才智和才能。 我进行公开教学的是课文的其次课时。教学时，我首先将第一自然段的内容分成几个小标题出示出来，让同学回顾赵州桥的历史、建筑人等，使同学对赵州桥为什么是一座世界闻名的桥产生了极大的爱好。 描写赵州桥雄伟的部分主要使用了说明的方

19、法，为了让同学有一种直观的感受，我接受了多媒体的教学。当同学为赵州桥的设计而感到赞扬时，同时也体会到：“为什么说赵州桥在建桥史上是一个创举了。”这段文字中接受了围绕中心句子进行描写、列数字等一些写作方法，我让同学对学法进行了总结。 课文的第三自然段是围绕第一句来写的：“赵州桥不但牢固而且美观”。这是一个过渡句，有着承上启下的作用，奇异地将两部分内容紧密地联系在了一起。课文表现赵州桥的美观，刻画得特殊细腻，描写栏板上雕刻的图案，生动活泼，我接受抓住重点词的方法，让同学默读课文边读边思考的方法。引导同学想象图案的精致，在教学中，我引导同学开放联想，想象栏板上精致的图案，让同学将想象的内容用语言来描

20、述，读出体会。 在这篇课文的结尾，我们能够体会到，作者不仅是在介绍桥、赞美桥，同时也是在赞美造桥的人，我们更能够体会到作者在写作时布满着高傲和傲慢的感情。最终，让同学在有感情的朗读中去体会祖国博大精深的文化。 在教学中，我的过渡语不够流畅，还有许多不足之处有待今后学习和改进。另外还要不断钻研教材教法，努力提高自身的业务水平。 三班级语文赵州桥的教学反思7 赵州桥用简明的语言介绍了赵州桥的雄伟、牢固、美观、赞扬了我国古代劳动人民的才智和才能。在教学过程中，我以“世界闻名”一词为线索，引导同学思考：赵州桥这样一座古老的石拱桥，它凭借着什么而闻名于世呢？同学一时语塞，引发了他们探究的爱好。 在感受赵

21、州桥特别雄伟时，我以教室为例，赵州桥长50多米，相当于7间教室连在一起；宽9米多，相当于一间半教室的宽度，引导同学结合生活实际体会雄伟，比较形象。赵州桥的牢固体现在李春独创的设计上，我引导同学通过阅读文本体会李春如何设计赵州桥，他为什么这样设计，来体会李春的聪慧才智。在课堂上，我做了一个试验，拿一张卡纸和一本书让同学掂一掂它们各自的重量，问同学：你有什么感觉？同学答：一个比较重，另一个比较轻。 我又问：你认为较轻的纸能不能撑起这本较重的书呢？同学答：不能。于是我做了个试验，用一张纸做成桥面，两岸用词典代替，桥面平直时，纸无法撑住书；桥面呈拱形时，纸则可稳稳地将较重的书撑起。问：这个试验说明什么

22、？同学通过观看体会到：拱形承受的力比平直的状态承受的力大，赵州桥共有五个拱形，使得赵州桥更为牢固。这个试验关怀同学理解了拱形的作用，我还引入了一些资料：1300多年来，赵州桥经受了风风雨雨，其中曾经受过10次洪水，次地震和多年的战斗，但至今，它照旧稳稳地耸立在洨河上。使同学深刻体会到赵州桥实在是太牢固了。 引导同学想象图案的精致是本文的.难点，在教学中，我引导同学默读课文，想象栏板上精致的图案，让同学将想象的内容用语言来描述，并出示了图片关怀同学再现画面，读出体会。同学对精致一词的理解不是很到位。假如在教学时，引导同学体会到这些精致的图案是1300年前，劳动人民在石板上一点一点雕刻出来的，特殊

23、费时间费精力很不简洁。年月虽已久远照旧如此逼真。我想同学在理解图案精致时，体会会更深。另外，教学中，课堂气氛略显沉闷，需与同学沟通，师生共同努力，争取形成生动活泼的学习氛围。 三班级语文赵州桥的教学反思8 为了贯彻落实语文“课标”提出的新理念，休现“课标”提倡的新学习方式，我这样设计教学思路，效果较好。 一、课前做好两个预备工作 1、布置预习，可让同学看看有关赵州桥的图画，然后读读课文，查查工具书籍，自同学字，并联系上下文初步理解“雄伟、牢固、创举、美观、遗产”等词语的意思。检查预习时，要把重点放在订正读音上。预习中要求理解的词语可以在理解课文过程中检查处理。 2、要求同学利用图书馆、网络等途

24、径搜集或下载与课文有拳图片、文字资料等，以拓宽同学视野，使他们进一步了解赵州桥及相关学问。 二、课上抓住三个重要环节 1、直接从同学预习或所获资料入手，避开在“导入”环节上兜圈子、铺张有效教学时间，稳、准、快地进入课文的学习。 2、略读一、四段。第一段可彩老师引读的方法引导同学明白赵州桥的位置、设计者及建筑的时间。第四段的处理建议彩感情朗读法，让同学明确这段是作者对这样一座雄伟、牢固、美观的桥发出的由衷赞美。这样做既体现了“课标”读中感悟、读中理解、读中积累的要求，又节省了教学时间。 3、精学二、三段。可在开课伊始问问同学，通过预习，你最宠爱文中的第几段。汉有的同学答到其次段或第三段可就先直接

25、重点学习其次或第三段。其次、第三段的精学，老师应敬重同学自主选择学习伙伴的权利，打破传统的课堂教学形式，让同学自由围坐（或站）一起，结合争辩题开放小组合作学习。其次段的争辩题可设计为：这段写出了赵州桥的吧两个特点？你是从哪里看出来的？你最宠爱这段中的哪句话？站起来大胆地读给大家听听。第三段的争辩题可设计为：这段写出了赵州桥的哪个特点？你是从哪里看出来的？这段的第一句在其次、第三段中起什么作用？你宠爱这段描写的哪种姿态的龙？为什么？你能读好这段话吗？试着读给你的小伙伴听听。 在小组合作学习的基础上，开放沟通。这时老师应结合同学沟通用课件（或实物投影仪）出示以下重点句让同学加以理解，并练习感情朗读

26、：（1）“这种设计，在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不简洁被大水冲垮，又减轻了桥身的重量，节省了石料。”“创举”的意思是什么？为什么称赵州桥是个创举？“这种设计”指什么？这种设计有哪两个优点？引导同学理解“这种设计”是指在桥洞顶上的左右两边各建两个拱形的小桥洞。优点有：防洪排涝，加固桥身，节省石料。这种超群奇异的设计称得上“世界之最”，因此说它是建桥史上的创举。（2）“有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花；有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望；不有的刻着双龙戏珠。所遥龙似乎都在游动，真像活了一样。争辩：这里写了图案上的龙的几种姿态？“全部的龙”指的是哪些龙

27、？引导同学明白，这里写了图案上的龙的三种姿态。第一种是两条龙的身体缠在一起，其次种是腾空飞起的龙，第三种是两条龙在玩一个珠子。与此同时播放与第一、第三句文字相关的多媒体课件，配音范读，关怀同学理解课文语言文字，辅之以同学有感情地朗读，读出自己对课文理解，读出对造桥人才智才能的佩服，读出为我国古代劳动人民的聪慧才智而感到傲慢的情感。完成以上环节后让同学练习背诵其次、第三段。 三、课后设计四个拓展延长 依据课文的状况和同学的爱好，课后我们可设计以下拓展题，让同学依据自己的爱好特长任选其中的一至二个题目完成： 1、做回小导游，向你的父母或亲戚介绍一下世界闻名的赵州桥。 2、搜集有关中国石拱桥的图片、文字资料呈现给斧小伙伴们看。 3、画一画你所宠爱或你心目中的石拱桥。 4、仿照课文中其次、三段的写法，选择家乡的或你生疏的一座桥，写一段话。14