2023年春浙江电大开放教育本科教育管理专业入学测试复习指导.docx

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1、2023春季浙江广播电视高校开放教化 教化管理专业（专升本）入学综合测试复习指导测试题类型：名词说明、简答题、论述题测试课程及所占分数：教化科学探讨方法 学校管理 教化行政概论各占 50分,共150分。第一部分教化科学探讨方法参考书：孟庆茂主编，教化科学探讨方法，中心广播电视高校出版社2023 年版，北京。一、名词说明1 .科学探讨探讨有广义与狭义之分，广义的探讨是指对某种现象或问题 加以调查、审查、探讨及思索，然后分析和综合所得的结论或结 果。狭义的探讨是指以严密的方法探求某项事实的原理。2 .零次文献零次文献即曾经验过特殊事务或行为的人撰写的目击描述或运用其他方式 的实况纪录，是未经发表和

2、有意识处理的最原始的资料。3 . 一次文献也称原始文献，一般指干脆记录事务经过、探讨成果、新学问、新技术的 专著、论文、调查报告等文献。4 .自变量又称独立变量，它是由探讨者选定，并进行操纵、变更的能产生所欲探讨 的教化现象的因素，或因素的组合。5 .无关变量又称限制变量、参变量、额外变量等。一是说：除自变量之外，一切能够 影响试验结果，而试验中须要加以限制的变量；另一是说：一切与所探讨的条 件和行为无关，但在试验中又是影响反应变量（行为，又称试验结果）的因素。6.统计限制要点：（1）基本原则：平级沟通与协调应以同等协作的精神，谋求实实在 在的共同利益，坚持学校、部门和个人的正值权益，兼顾沟通

3、与协调对象的利 益，在公正合理的基础上寻求解决问题的最佳途径。（2）主要内容：学校领导 的平级沟通与协调，首先要解决好学校领导班子的团结问题。（3）方式方法与 技巧：沟通与协调必需常常随时进行；涉及利害关系的重要问题，常用的方法 是召开联席会议；日常工作中的互通情报；从制度上重视领导的平级沟通与协 调；把对方看作是自己的挚友，相互关切、以诚相待。7、试述教学质量管理的内容和方法。要点：（必需绽开论述）（1）树立正确的教学质量观：全面发展的教学质量观；面对全体学生的教 学质量观；全过程的教学质量观；全员的教学质量观；全方位的教学质量观。 （2）确立教学质量标准，包括教的质量标准和学的质量标准。（

4、3）进行教学质 量的限制：教学质量检查、教学质量分析、决断限制方案组织实施。（4）搞好 教学质量评价。第三部分教化行政概论参考教材：中心广播电视高校出版社教化行政概论陈孝大主编2023 年5月版1、教化行政的含义及功能教化行政是政府的职能，是国家行政的重要组成部分，是国家通过政府的 教化行政部门对教化事业进行的组织、领导和管理。教化行政具有三方面的功能：领导功能、服务功能、监督功能2、我国当前教化行政改革的方向（1）地方各级政府要接着把基本普及九年义务教化和基本扫除青壮年文盲 作为全面推动素养教化的基础；（2）调整现有教化体制结构，扩大中学阶段教 化和高等教化的规模，拓宽人才成长的道路；（3）

5、进一步简政放权，加大省级 政府发展和管理地区教化的权力以及统筹力度，促进教化与当地经济社会发展 紧密结合；（4）加快改革招生考试和评价制度，变更“一次考试定终生”的状 况；（5）调整和改革课程体系、结构、内容，建立新的基础教化课程体系，试 行国家课程、地方课程和学校课程；（6）大力提高教化技术手段的现代化水平 和教化信息化程度，国家支持建设现代远程教化网络。3、教化行政体制的类型按中心和地方权力安排关系，可分为中心集权型、地方分权型和中心与地 方合作型等三种；按教化行政机关与政府之间的权力结构关系，可分为从属型 和独立型。4、学校教化制度的含义及类型学校教化制度也叫学校系统，简称学制，它是反映

6、各级各类学校教化内部 及其相互关系，规定各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及相 互间的连接、转换的制度。类型；单轨制（美国、日本）、双轨制（资本主义早期的英、法、德等）、 中间型5、我国近代第一个正式颁布实施的学制是癸卯学制。1986年，我国政府 首次提出实行九年制义务教化，为提高国民的素养教化供应了法律保障。高等 教化包括专科教化、本科教化和探讨生教化三个层次。6、我国学制改革的主内容是：加强基础教化，落实义务教化；调整中等教 化结构，发展职业技术教化；稳步发展高等教化，走内涵发展为主的道路；重 视成人教化，发展终身教化。7、课程行政：教化行政对教学安排（课程安排）、教学大纲（课

7、程标准） 和教材的审定与管理。8、教学安排：又称课程安排，是学校课程的总体规划，是由教化行政部门 依据国家的教化方针、有关重要的教化文件和不同层次与类型的学校的培育目 标制定的关于学校教学工作的指导性或指令性文件。9、教学大纲：又称课程标准，是单科课程的总体设计，它以纲要的形式, 从整体上规定某一学科的性质、目的、任务、内容、结构、授课时数、教学进 度和教学法建议等，是有关学科教学的指导性文件，是编写教材和评估教学质 量的基本依据。10、当前，我国基础教化教材已起先出现“一纲多本”的新局面。11、我国教化经费的主要来源：各级政府教化财政拨款、学费、教化税费、 企事业单位投资等。12、教化基本法

8、和单行教化法：教化基本法是一个国家有关教化的总法的 形式称谓，一般一个国家只有一个。我国的教化基本法是1995年颁布的中华 人民共和国教化法，其内容干脆以我国宪法中有关教化的条款为依据，在教化 法规中具有仅次于国家宪法的效力。单行教化法主要是指依据宪法或国家教化 基本法，由国家权力机关制定并公布实施的各项有关教化某一方面的法律，如 老师法、义务教化法、职业教化法等，另外还有其他干脆含有教化行 为规则的法律，如兵役法、国旗法等。13、教化行政执法：是指国家有关行政机关及其工作人员，在现实生活中 实施教化法规的活动，是有关行政机关及其工作人员依据法定职权和程序所实 行的干脆影响公民、社会组织或其他

9、社会力气有关教化的权利与义务，或对其 教化权利与义务的行使和履行进行监督的详细行政行为。14、教化行政执法的特征：（1）教化行政执法是一种具有国家意志性的活 动（2）是一种具有法律性的活动（3）是一种具有强制性的活动（4）是一种具 有单方权威性的活动（5）教化行政执法具有主动性特征（6）具有执法主体多 元化的特征。15、制定教化规划的原则：（1）教化发展与经济和社会发展相互协调的原 则（2）各级各类教化协调发展的原则（3）数量目标与质量目标相结合的原则 （4）从实际动身的原则（5）贯彻改革精神的原则。16、教化督导：是指政府或其教化主管部门任命或聘任的教化专家，对下 级政府或教化行政机关以及学

10、校的教化行为，进行监督、指导、反馈的教化行 政管理活动。17、教化行政督导的内容：（1）组织工作的督导（2）领导工作的督导（3） 教化政策法规执行的督导（4）教化事业发展规划的督导（5）教化管理工作的 督导（6）教化队伍建设的督导（7）教化经费筹措和运用的督导（8）教化社会 效益的督导。18、教化评价的模式（1）泰勒的行为目标模式：以教学目标为依据进行的目标达到度评价。（2） 斯塔弗宾的决策中心模式：把评价分为四个方面，即背景评价、输入评价、过 程评价、结果评价。（3）斯克里文的目标游离模式：教化评价不能仅限于评价 教化目标的达到程度，还应当考虑到工作产生的“非预期效果”。（4）法庭评 价的对

11、手模式：适用于对争议性较大的工作的评价。在试验之后采纳统计分析的方法，把影响试验结果的因素分析出去，用统 计技术来达到限制无关变量的方法，称为“统计限制”。7 .外在效度是指试验结果的有效性，或推论、应用之范围的精确性。8 .常模是说明分数的依据，是一个标准测验量表所必需的。常模是对分数或对测 验进行客观性说明必不行少的环节。9、零相关两种变量值变更方向无确定规律，即一种变量值变更时，另一种变量值可 能变更也可能不变更，并且不变或变大、变小的机会趋于相等，这两种变量之 间的关系称为零相关。10.差异量数度量、描述离中趋势的统计量称为差异量数，差异量越大，表示数据分布 的范围越广，越不集中，差异

12、量越小，表示数据分布得越集中，变动范围越小。 常用的差异量数有平均差、方差、标准差等。11、操作定义：在教化科学探讨中，给探讨变量或指标作出明确而恰当的 操作定义，是指用可感知、可度量的事物、事务、现象和方法对变量或指标作 出详细的界定。它干脆关系到探讨的可重复性、结果的可检验性及探讨结果的 普遍适用性。12、相关系数：相关系数是用来描述两种变量之间变更方向及亲密程度的 数字特征量，也即两种变量间相关程度的数量化指标，一般用字母r表示。相 关系数r的数值范围介于1之间。13、再测信度：同一测验前后两次施测于同一组被试，依据受测者前后两 次测验分数计算所得相关系数为再测信度。14、准试验设计：即

13、类似或近似真正的试验设计。是指在实际的社会情境 中，不能用真正的试验设计来限制无关变量，但可以对一些影响试验结果的无 关就量进行分类，将其作为自变量因素纳入，运用真正试验设计的某些方法搜 集、整理、统计分析资料。15、虚无假设：即在推论探讨假设之前所提出来的与探讨假设相反的假设。 这一假设是不存在的，故称之为虚无假设。假设的验证从确定或否定虚无假设 其存在可能性起先。16、零次文献：即曾经验过特殊事务或行为的人撰写的目击描述或运用其 它方式的实况记录，是未经发表或有意识处理的最原始的资料。也可视为第一 手文献。17、区分度：又称鉴别度，是指每一题目对所测量的心理特性（或学习成 果）的区分程度。

14、二、简述题1、假设的定义与特点假设是对于确定范围的事物、现象的本质、规律或缘由的一种推想 性的说明方式。假设具有两个特点：以科学理论与试验为基础的科学 性；具有推想的性质。2、简述黑箱方法的含义黑箱方法是不打开黑箱以干脆考察其内部结构，只利用外部观测、 试验，通过考察对象的输入输出信息及其动态过程，来定量地相识探讨 对象的功能和行为方式，以及探究其内部结构和机理的一种科学探讨方 法。3简述确定探讨问题的三原则。（1）价值性原则，即问题是否在理论与好用上有价值；（2）科学性原则，即问题是否有确定的科学理论为依据；（3）可行性原则，即是否具备客观条件、主观条件、人力、物力、理论打算 等。4 .试验

15、中规定操作定义有什么好处。试验中规定操作定义有以下三个好处：（1）可以使探讨者的思索详细而清 晰，（2）操作定义可以增进科学探讨者之间沟通的正确性。（3）操作定义可 削减一门学科所用概念或变量的数目。因为只有在操作定义明显不同时，才增 加新概念或新变量。5 .视察的标准是什么？（1）真实，即要留意避开个人偏见、“先入为主”的观念，同时擅长识别 “假象”。（2）全面系统地视察，把握事物的一切方面、一切联系，不能只抓住一些孤立的个别的现象。（3）对发展过程进行动态的视察，不要只抓一两次的现象就做分析。6、确定科学探讨问题时应考虑的原则是什么？答：（1）价值性原则，即问题是否在理论与好用上有价值；（

16、2）科学性 原则，即问题是否有确定的科学理论为依据；（3）可行性原则，即是否具备客 观条件、主观条件、人力、物力、理论打算等。7、简述文献综述的基本要求。答：（1）搜集文献应当客观、全面；（2）材料与评论要协调、一样；（3） 针对性强；（4）提纲挈领，突出重点；（5）适当运用统计图表；（6）不能混淆 文献中的观点和作者个人的思想。8、简述问卷编制的步骤。答：确定探讨目的，提出探讨假设；了解探讨问题的特质；确定行为样本; 了解施测对象的特征及选择施测的被试样本；选择并确定问卷形式；拟定问题 的题目并随时修改；预试；编辑问卷和实施说明；确定除问卷法之外进行探讨 的其他协助方法。9、简述教化科学探讨

17、设计的标准？答：要原则健全，设计要符合科学方法的规则，有效地限制有关变量；设 计要能付诸实施；目的要合适；尽量发展并运用新技术和新设计；各方面协作 较好，成本最低。10、教化探讨结果的科学性包括哪些内容？答：第一，所搜集和供应的资料、事实、数据，是否真实、可信；其次， 所运用的探讨方法应当是符合科学规范的；第三，结论应当真实牢靠；第四， 尽可能运用科学概念，概念确定要界定清晰，并保持自身的一样性。11、影响测量对象行为的其他因素有哪些？答：指导语与测验的情境；测试焦虑；练习与应付技巧；反应方式，即反 应的倾向；反应心向。12、教化评价包括的主要内容有哪些？答：第一，在教化探讨中，是否遵循了教化

18、性原则，探讨是否有害于学生 的身心健康和发展；其次，选择被探讨者时，是否遵循了志愿原则；第三，是 否敬重被探讨者的人格，为其隐私保密，是否与被探讨者同等地沟通和合作； 第四，探讨者是否有虚构事实、捏造数据、抄袭别人的成果等问题；第五，在 合作探讨中，能否与其他人有效地合作。三、论述题举要1 .试述记录文献探讨的方法。答：记录探讨文献的方法和形式多种多样，主要有：标记式就是探讨者在 阅读探讨文献时，用一些符号（如圆圈、着重号、疑问号等）将文献的重点、 难点、疑点、新观点等标记出来。抄录式指把阅读文献所得的情报资料抄下来。 抄录有全录和摘录两种。前者就是全文照抄，假如某文献全部有用，可采纳比 方式

19、。后者指只将有价值的、自己须要的那部分探讨资料有选择地抄录下来。 提要式指依据探讨的须要，用自己的语言对原文的基本观点、主要事实和方法、 结论要点等加以概括、缩写。札记式指阅读文献后，把自己的心得、体会、各 种联想、指责、疑点、看法、得到的启发和收获等等登记来。综述式指对所阅 读的众多有关领域的探讨文献进行综合、系统、概括的介绍，并对其进行评论。2 .视察法的主要特点有哪些？它的主要作用是什么？视察的目的性、安排性、视察对象的自然性、视察的客观性和视察的干脆 性。视察法对老师的功用是了解学生。详细的应用场合有：（1）对学生课堂学 习活动的视察；（2）对学生课外活动的视察，包括课间的活动、午间的

20、活动、 课外活动时间里的活动等；（3）对学生家庭的视察。详细的应用对象有：（1） 全班学生；（2）小团体或者小组；（3）个别学生，特殊是须要重点了解的学 生。详细的应用内容有：（1）学习与思维活动；（2）人际交往活动与互动行 为；（3）思想品德方面的表现等。3 .视察过程中要反思哪些问题？为什么？第一，视察者的推论。应当将事实与推论区分开来，视察者在进行推论的 时候，应当给出相应的证据，细致检查自己的前设，说明自己是如何得出这个 推论的。其次，视察者的心情。视察者在视察时的心情会对视察的内容和效果 产生影响，消极心情会给事实带上阴影，视察者可以把这些心情记录在个人的 方法笔记中。第三，叙述方式

21、。假如叙述不当，会给读者一种错觉，好象这也 是视察者看到的“事实”。4、试比较不同取样方式的优点与不足。要点：(1)简洁随机取样法。优点主要是：符合概率论原理，简便易行，误差计 算便利；不足是：把探讨对象编号费时费劲，若个体分散，抽取到的样本分布 也比较分散，给探讨带来困难，样本容量较小时，可能发生偏差，影响样本的 代表性。(2)分层随机取样法。优点是：代表性和推论的精确性较好；不足是：要 求对总体各单位的状况有较多的了解，否则就难以作出科学的分类。(3)等距随机取样法。优点是：比简洁随机取样法更简便，其样本代表性 更好；局限性：假如总体中个体的排列存在周期性的波动或变更，系统取样所 得的样本

22、就可能出现系统偏差。(4)整群随机取样法。优点：样本比较集中，相宜于某些特定探讨，在规 模较大的调查探讨中，易于组织，可节约人力、物力和时间；缺点：样本分布 不匀称，代表性较差，抽样误差也比较大。(5)多段随机取样法。优点：可综合运用各种抽样方法，简便易行，节约 经费，对探讨总体范围大、单位多、状况困难的状况特别有效；不足：抽样误 差相对于简洁随机取样大。5、结合实际工作，谈谈你对行动探讨的看法。要点：行动探讨指由关切社会情境的人来针对社会情境进行的探讨。行动探讨源 于日常教化工作中的实际问题，因此具有特别重要的意义。(1)是老师的专业基石，促进老师动手探讨；(2)使广阔一线老师成为科研的主力

23、；(3)是老师成长的动力。其次部分学校管理一、名词说明1、学校聘任制：是校长依据工作须要和职务要求，用签订合同和发放聘书的形式，聘用老师在确定时期内在学校任教、任职的制度。2、教学管理：是管理者依据学校教化目标，遵循教化规律，不断强化正 确的教学、合理组织教学活动要素，使教学活动有序高效运转，从而提高教学 效益的过程。.3、德育管理：是学校管理者依据学校德育学和管理学的科学原理和方法, 从实际动身，通过确定方式和手段有效地组织、调控学校德育工作，以实现学 校德育目标的的活动。5、目标管理：目标管理是用目标体系组合全体成员，以目标指导每个人 的工作和行为的一种管理思想、管理制度和管理方法。6、教

24、学质量管理：是指为保证培育目标而对教学过程和效果进行组织、 协调、指导和限制的活动。它与教学工作质量共同构成教学质量的基本保证。7、学校领导体制：是指学校内部的机构设置、领导权限划分和隶属关系 的组织体系及其制度的总称。8、学校规章制度：学校规章制度是学校成员在贯彻教化方针，实现教化 目标的过程中所必需遵循的行为规范或准则。它多以简明的文字条规或正式文 件的形式由权力部门公之于众，成为相关人群共同遵守的规定、法规等。9、学校管理过程：为实现以育人为中心的预期目标而循序绽开的一系管 理职能在主客体的相互作用中发生、发展和演化的基本程序。10、教务行政管理：主要是指对组织协调教学活动、建立和维护正

25、常的教 学秩序等教学事务方面的管理活动。它为教化学服务，是教学活动得以正常运 转的中枢。11、校长负责制：是指学校工作由校长统一领导和全面负责，党支部（或 总支）在学校的核心地位和监督保证，教代会民主参与管理的学校内部的根本 组织制度。12、学校公共关系：学校公共关系是学校与公众之间有安排的双向沟通的 过程，是一系列有组织的人际间的沟通活动。其目的是：激发社会公众和校内 人群对于学校目标与形象的认同，促进学校工作任务的完成。二、简答题1、制订学校规章制度的依据是什么？（1）法规、政策依据；（2）科学理论依据；（3）现实基础依据。2、我们应树立哪些现代学校管理理念？（1）开放观念；（2）战略观念

26、；（3）创新观念；（4）系统观念；（5）竞争观念; （6）素养教化观念。3.学校组织机构设置的原则是什么？精干效率原则、统一指挥原则、管理幅度原则、职权责统一原则、系统平 衡原则。4、简述学校管理过程的特点。一是以育人为本的教化性；二是按阶段循序发展的稳定性和程序性；三是 目标成果形成的综合力和养成性；四是目标限制的困难性和困难性。5、教学管理的任务是什么？首先是端正教学思想；其次是健全教学组织；第三是完善管理制度；第四是稳定教学秩序；第五是优化教学过程；第六是开展教学科研，促进教学改革。6、学生管理的原则是什么？（1）科学性原则；（2）全面发展原则；（3）集体性原则；（4）主客体统一原则；

27、同等与敬重原则7、简述决策在领导活动中的地位和作用。（1）决策是领导活动首要的和基本的职能，决策正确与否对事业成败起着 确定性作用；（2）决策是领导活动的关键环节，既是领导权限机能的基本表现，也是影 响领导权限机能的重要因素。8、简述领导沟通与协调的作用。（1）理顺关系，沟通信息，提高组织生命力；（2）化解冲突，增进团结，增加组织凝合力；（3）舒通心理，加深理解，有效开展工作；（4）互通情报，统一相识，取得共同语言。9、简述教学思想管理的意义。答：对明确教学方向，端正教学指导思想有确定意义；对限制和协调教学 过程，规范教学行为有指导意义；对老师选择教学方式、方法有指导作用；为 有效实施素养教化

28、创建先决条件。10、简述领导决断的技术要点。答：（1）要明确决策所涉及的职权范围和限制因素（2）要明确决断的适当 时机（3）驾驭好集体决断和个人决断的关系（4）领导决断要合法（5）要依据 确定的环境和条件敏捷决断（6）要以系统观念为指导，正确协调好各种关系。11、学校教化科研具有什么特点？答：学校教化科研更留意于应用；学校教化科研的优势在于科研主体有较 充溢丰富的实践阅历；学校教化科研相对于教学而言是手段，而不是目的；学 校教化科研主要方式是边教学边探讨。12、简述老师培训的途径和方法。答：（1）充分发挥老老师的作用，搞好传、帮、带，以老带新，以新促老, 共同发展；（2）抓好教学科研活动，通过

29、教研活动、专题探讨和教学观摩，加 强相互沟通；（3）定期组织有关专家学者做学术报告，使老师刚好了解有关领 域的最新信息；（4）指导、组织老师自学专业理论，激励老师参与各种科研活 动；（5）有安排地选送老师参与各类进修。13、简述活动课管理的原则。答：科学性原则；开放性原则；趣味性原则；实践性原则；普及与提高相 结合原则；传统与创新相结合的原则；因地因时制宜原则。三、论述题1、说明职能型组织结构及这种组织结构的优缺点。职能型组织机构是指学校的职能机构在自己的职能范围内，有权向下级下 达吩咐和指示，下级必需听从的机构类型。它的优点是：可以减轻校长工作的负担，集中主要精力于探讨和思索学校 的重大问题

30、，全力抓学校的大事。其缺点是：由于职能机构在自己的职能范围内都有指挥权，简洁形成多头 领导，吩咐不统一；也简洁使领导被架空，脱离实际。2、结合实际工作，谈谈行政方法的优缺点和运用行政方法的基本要求。（1）行政方法利于集中统一，提高工作效率，利于常规事务的处理，有较 强的针对性，但不利于被管理者创建性的发挥；工作效果取决于管理者个人的 素养，简洁将困难问题简洁化，搞“一刀切”，易造成失误。（2）利用行政方法，管理者要正确对待权力，避开独断专行，滥用职权; 要健全规章制度；提高管理者的自身素养。3、有人说校长只在有职有权，就可以产生权威性影响力，学校工作就好办 了，这句话对不对？为什么？不对。影响力有强制性和自然性两类；自然性影响力是主导因素；两种影 响力的结合才是校长权威地位的保证；此说法只强调强制性影响力是片面的。4、结合实际工作，试述如何有效地进行班集体管理？（1）明确班集体管理目标；（2）培育好班级干部；（3）营造班级良好舆论；（4）班主任正确的管理思想和管理方式。5、结合实际工作，论述如何调动老师的工作主动性。要点：（必需绽开论述）（1）加强思想教化、提高老师的思想境界；（2）协调老师人际关系；（3） 满意老师的须要。6、结合工作体会论述；如何做好与平级的沟通与协调?