一年级数学思维训练课件7篇.docx

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1、 一年级数学思维训练课件7篇 单元学习目标： 1、让学生经受数数的过程，体会数的产生和进展；会正确的数出数量在100以内的物体个数，会一个一个，十个十个，五个五个地数数；初步理解十、百的含义，知道数位和数位挨次。 2、让学生通过操作实践活动，初步理解百以内各个数的含义，初步体会十进制计数法；会读、写100以内的数，会用学具表示这些数，会比拟它们的大小；会口算整十数加、减整十数、整十数加一位数 以及相应的减法；知道加、减法算式中各局部的名称。 3、让学生初步学习用详细的数据描述生活中的事物，并与他人沟通，培育学习数学的兴趣和信念，培育用数学的观念看四周事物和看日常生活的意识，培育同学之间相互合作

2、、沟通的态度。 教学重点： （1）100以内数的读法和写法。 （2）初步理解十百的含义。知道数位和数位挨次。 教学难点： 数100以内的数。 课时划分： （7课时）熟悉整十数1课时；整十数加、减整十数1课时；熟悉几十几1课时；整十数加一位数及相应的减法1课时；数的挨次、单双数1课时；比拟数的大小1课时；多些和少些1课时； 教学目标： 1、经受比拟100以内数的大小的过程，把握比拟100以内数的大小的方法。 2、进一步体验数学与日常生活的亲密联系。 3、培育学问迁移儿抽象概括的力量。 教学过程： 一、引入课题 谈话：前面我们已经熟悉了解以内的数，你能任意地说出一个别100以内的数吗？（指定三四人

3、说一说） 教师手里有许多雪花胶片，你们猜猜看可以用100发内的哪个数表示。我们一起来数一数，看小朋友们猜得怎么样。 下面请你们也抓一把雪花胶片先猜一猜有多少个，然后再数一数是多少。刚刚这几个同学说的这些数谁大谁小呢？今日这节课我们就一起来学习比拟数的.大小。 板书课题：比拟数的大小 二、教学新课 1、教学例题图。提问：今日小松鼠和小兔去海边做了一件有意义的事，你能看着图说出它们做了一件什么事吗？你还看到了什么？ 看着这幅图你想知道什么？ 小松鼠和小兔比谁拾得多呢？你是怎样想的？ 2、合作沟通谈话：请把你的想法先说给小组同学听一听（小组内沟通）。谁情愿把你的想法说给大家听一听（在班内沟通）。 3

4、、谈话：在这道题里比拟哪一个小动物拾的贝壳多就是比拟38与46哪一个数大。你能用一个数学符号表示它们之间的大小关系吗？ 教师板书：4638 指定学生上黑板。 全班学生读一读算式4638。 4、教学试一试 谈话：教师这里还有几组数，你们能比拟出它们的大小吗？请翻开书第14页试一试看着计数器比拟两组数的大小。（学生在书上完成并汇报结果。）说说你是怎样想的？ 三、稳固深化 1、想想做做第2题。 让学生看着计数器把数先填出来，然后再比拟数的大小。指名汇报。 2、想想做做第3题。 学生独立完成，同桌学生相互检查。 3、想想做做第1题。 提问：我们再来看看，小白菜又给同学们提出了一个什么问题。你们能答复吗

5、？你能说一说六十几有哪些数？（按挨次说一说）这些数与六十相比，比六十大还是小？比七十呢？ 口答：四十几在几十与几十之间？八十几比几十大，比几十小？ 4、想想做做第4题。 （1）指定一个学生（座位号是两位数的）说出自己的座位号。 谈话：他的座位号是两位数（板书：两位数）你知道两面三刀位数是什么意思吗？请座位号是两位数的同学都站起来。其他同学的座位号是几位数？ （2）写出三个个位上都是6的两位数。 学生写好衙提问：你写了哪三个数？谁？谁最小？你能把这三个数按肯定的挨次排列吗？ （这个学生在黑板上排，其余学生装在座位上排）为什么这样排？（可以从小到大，也可以从大到小排） 个位上是6的两位数有几个？（

6、顺次说一说） （3）写出三个十位上都是6的两位数，比一比哪个，哪个最小。 让学生多独立完成后再相互沟通。 5、想想做做第5题。 谈话：刚刚小朋友写了几个数，教师也写了三个表示天气温度的数（2度20度35度）我们一起读一下。 你能猜一猜它们各是什么季节的气温吗？（小组争论后汇报） 我们来看看小朋友们猜得怎么样？（出示每个季节的景象图）你能用符号表示三个数的大小关系吗？ 6、想想做做第6题。独立填写后，在小组内相互沟通。 7、嬉戏（排路队） （1）谈话：小朋友们你们还想写数吗？请你们每人再写一个数。在小组里比一比谁写的数，谁写的数最小。 （2）排路队：出示路队旗（旗上分别写着：比30大而比60小的

7、数比30小的数、比大的数） 依据刚刚自己写的数到前面来排队，然后排着整齐的队路队下课。 教学后记：学生的合作力量不够强，时间安排不够 一年级数学思维训练课件（篇2） 一、教学内容： 九年义务教育新课程教材小学数学第一册第2324页的内容。 二、教学目标： （1）使学生经受与同伴沟通5以内加法的算法过程，会有适合自己的算法正确计算5以内的加法。 （2）使学生感受与同伴沟通的乐趣。 （3）培育学生积极思索，仔细倾听他人想法的习惯。 三、教学重点： 鼓励每人学生说出计算415的过程。 四、教学难点： 使学生会有数的组成学问来计算5以内的加法 五、教法、学法 情景教学法 依据学生的认知规律及教材特点，

8、对教学内容进展艺术化重组，再现与教学内容相关的生活情景。兴趣是的教师。再导入新课时，我先创设一个非常熟识而好玩的动感画面，把学生的学习兴趣一下子提到了处。 直观演示法 低年级学生的思维以直观形象为主。几乎全部的孩子都喜爱鲜亮的颜色和生动直观的画面。所以，我设计的练习都凭借直观的画面，让每个学生在轻松活泼气氛中积极思索，主动进展。 合作沟通，主动进展 新课标提倡自主、合作、探究的学习方式。依据学生的个体差异和不同的学习需求，再稳固、内化的过程中制造一种师生公平和谐的课堂气氛，采纳小组合作的形式，充分发挥学生的互补作用，培育学生的主体意识和进取精神。 六、教具预备： 树林情景图、P24做一做的图片

9、（做成课件） 七、教学过程： （一）、创设情景，导入新课。 先出示一个多媒体的动感画面；然后教师导入：今日，教师带大家到漂亮的大树林里看看请认真观看，把你看到的、想到的和同组的小伙伴说一说。最终沟通汇报：大树上有4只小鸟，又飞来1只，一共有5只小鸟。我看到树上有4只小鸟，又飞来1只，合起来就是5只，列式为：415（只）教师依据学生的答复出示：415（只）。 （二）、合作沟通，探究发觉 （1）教师导入：4加1等于5，你们是怎样算出来的？我主要采纳以下的教学流程：让学生独立思索，自主探究。小组沟通，探讨多种算法。全班沟通，代表汇报。学生可能有以下的说法： 第一种：我是看图1、2、3、4、5数出来的

10、。 其次种：我是数手指头或小棒算出来的。 第三种：我会心算。 第四种：我先数4只，接着再数1只，就是5只了。 第五种：原来有4只小鸟，又飞来1只小鸟，合起来就是5只小鸟，4和1组成5，所以41=5。(赐予高度的评价) （2）对学生的答复，教师都赐予充分的确定；最终提出质疑：一道题有许多的算法，让学生说说最喜爱哪种算法？为什么？重点引导学生用数的组成学问来进展计算比拟简便。 （3）最终小结：教师介绍自己喜爱用数的组成学问来计算，由于这样计算比拟简便、比拟快。 （三）分层练习，辨析算理 （1）第一层练习：教科书24页上做一做的第1题。把左、右两幅图制成电脑课件，直观展现猫的活动情景。先让学生认真观

11、看然后同桌相互说说图意再填上数，并说说计算方法最终，可将算式3252+3=5排列起来，如：325。让学生比拟异同，使学生直观感知交换两个加数的位置和不变这一规律。24页第2题也是通过（看图说图意填数说计算方法）的过程进展练习，最终把算式排列起来，加深感知交换两个加数的位置和不变这一规律。27页第4题的练习方式和前面两道题根本一样。 （2）其次层练习：联系生活，丰富联想。让学生列举一些生活中用加法算式表示的事例，如：今日早上我吃了2个苹果，下午又吃了1个，一共吃了多少个苹果？今日妈妈买了3条金鱼回来，爸爸又买了2条，合起来有几条金鱼？ （3）第三层练习：分组进展拼图竞赛。要求：先算出图片上算式的

12、得数，然后拼出一幅漂亮的图画。小组合作，比一比哪个小组算得快，图画拼得最美，最终由学生相互评比出优胜小组，嘉奖一面成功红旗。 （四）总结、归纳： 先询问学生学会了什么？最终质疑。 八、教学反思： 新课程理念下的课堂是开放而富有活力的，学生不再是被动承受学问的容器，而成为主动探究学问的主体。教师是学生的引导者，引导学生参加计算过程，发挥学生的主体性，教师应当敬重学生的想法，允许学生采纳不同的方法计算，敬重学生自己的选择。 5以内的加法是新课程教材小学数学第一册第三单元的教学内容。该内容是在学生已熟悉了5以内的数和初步理解加法意义的根底上教学的。标准认为：由于学生生活背景和思索角度不同，所使用的方

13、法必定是多样的，教师应敬重学生的想法，鼓舞学生独立思索，提倡计算方法的多样化。本册计算教学局部的突出特点是表达算法的多样化。所以，依据这一理念和现代教学观念并结合低年级学生的特点，我设计以下的教学思路：1、利用多媒体的动感画面，导入新课。2、分小组相互沟通，探究发觉。3、结合教学内容分层练习，稳固深化，加深对加法的理解。4、总结、归纳，提出质疑。从培育学生主体意识、问题意识、应用意识和制造意识。 本节课的教学设计力图表达敬重学生，注意进展的教学理念。通过学生观看、自主探究、操作、表述，使学生主动参加数学活动，让学生从中感受、理解学问的产生和进展的过程，尝到发觉数学的味道。 学习数学是为了能用它

14、解决问题，培育学生用数学解决问题的力量是数学最主要的目的之一。这一练习主要培育学生的观看力量、表达力量，使学生进一步体会加法的含义。让学生用自己理解、把握的学问，通过学生动手操作、小组合作，探究解决问题的方法，充分发挥学生自主合作的精神，放飞学生的想象，培育他们的竞争意识，并且又迁移、默化地渗透了美育，使学生真正成为学习和进展的主体。 一年级数学思维训练课件（篇3） 教学目标 （一）初步了解学生数数的力量和认数状况。 （二）使学生初步了解分类的含义，初步把握分类的方法。 （三）对学生进展爱学习、爱学校的教育。 教学重点和难点 重点：了解学生数数的力量，初步把握分类的方法。 难点：学会分类方法。

15、 课前预备 （一）教具：三幅教学图及110数字卡片。 （二）学具：10根小棒。 教学过程设计 （一）教师谈话同学们，我们今日开头上数学课。我们在数学课上会学到好多好多学问，比方：熟悉数字、熟悉图形、会计算等等。现在请同学们看一幅图。 （二）学习新课 1初步建立方位概念。 请同学们看看这幅图上都有什么？ 图的上面是什么？下面是什么？左边是什么？ 右边是什么？中间是什么？ 数一数：图的上面有几架飞机？下面有几辆汽车？图的左边有几个萝卜？右边有几棵白菜？中间有几只灯笼？ 小结同学们答复得都很好，不但能仔细看图，还能分清上、下、左、右。今后我们看图、看书、做事都用得上这些学问。 下面请同学们做熟悉新朋

16、友的嬉戏：说一说：你座位四周的同学都是谁？（要说清前面、后面、左面、右面是谁） 2学习数数： 出示学校新学年开学图。 师说：这幅图画的是开学了，同学们高快乐兴地来到学校。开头新的学习生活。大家认真看看图上都画了些什么。 （1）引导学生根据肯定挨次进展数数： 图上有几位教师？几个同学？（一组一组地数）一共有几个人？ 图上面有几朵向日葵？几棵树？几只小鸟？（从左往右数） （2）数四周的实物： 数一数你们小组一共有多少人？ 数一数教室里有几盏灯？几扇门？几扇窗户？ 数一数自己的铅笔盒里有几支铅笔？衣服上有几个扣子？ 3学习分类。 （1）看书上图提问： 图上画的是什么？（铅笔和球） 为什么大球小球圈在

17、一起？（大球小球都是球） 师说：大球小球都是球，是同类物品，所以圈在一起。铅笔是写字用的，和球不是同类物品，所以不和球圈在一起。 （2）出示图片： 请你们分一分，哪些是同类物品，学生答复后，教师圈上圈。 （3）学生看书上图： 师问：图上都画了些什么？（书包、小鸡、母鸡、公鸡和气球） 可以把哪些东西圈在一起？（可以把小鸡、母鸡、公鸡圈在一起）为什么？ 师说：你们说得对！小鸡、母鸡、公鸡都是鸡，所以把它们圈在一起。请同学们自己动手圈一圈。 4了解学生认数的状况。 （1）看图回答下列问题： 师问：每个圈里画的是什么？有多少？它旁边的数是几？ （2）指名几名学生分别数出110实物的个数。 （3）教师带

18、着学生打乱110各数的挨次数数。 （三）稳固反应 （1）看数摆小棒： 教师出示卡片，学生摆出5根小棒。 教师出示卡片，学生摆出7根小棒。 （2）做拍手嬉戏： 教师出示卡片，同学们拍手表示。 教师出示卡片，同学们拍手表示。 （3）做练习一第1题，把同类的圈起来。 一年级数学思维训练课件（篇4） 教学目标 1、使学生在已有阅历的根底上，自主探究得出计算8、7、6加几的各种方法；使学生进一步理解凑十法，并能正确娴熟地口算8、7、6加几。 2、培育学生初步的观看、比拟、抽象及概括力量、动手操作力量和对学问的迁移类推力量。 3、培育学生合作学习和数学应用的意识。 教学内容 教科书第103104页8、7、

19、6加几。 教学过程 一、创设情境，激发求知的欲 望 （录像出示8个小朋友去公园买门票，然后，又来了5个小朋友的情景。） 1、教师创设情境：星期天上午，天气特别好，小文、小丽、小明等8个小朋友到公园去玩。他们来到公园门口，刚要买门票，又来了他们的5个同学。这时一共有多少个小朋友？应当买多少张门票？他们想请同学们帮助算一下。同学们想帮这个忙吗？先在小组里争论如何解决这个问题，好吗？ 2、小组合作争论。 3、小组汇报沟通。 生1：我们是数的，数了数这些小朋友一共有13个人。 生2：我们小组是这样想的，第一次来了8个人，然后接着往下数，9、10、11、12、13，一共有13人。 生3：我们是把后来来的

20、5个小朋友中的2个人先和8个人凑成10个人，10个人再加上剩下的3个人，一共是13个人。 生4：我们是把8个小朋友分成5个小朋友和3个小朋友两组，然后把这5个小朋友和后来来的5个小朋友凑成10个人，10个人再加上剩下的3个人，一共是13个人。 教师小结：同学们想出的这几种方法都不错，这4种方法你最喜爱哪一种方法？ 二、动手操作，自我感悟，探求新知 1、学生答复后教师指出：假如用计算的方法，应当怎样列算式呢？ 学生答复，教师板书8+5。 师：8+5应当怎样计算呢？请同学们在小组里用小棒摆一摆。 小组汇报沟通，由于学生有了9加几的根底，所以很简单想到用凑十法来解决这个问题。 生：我们小组先摆了8根

21、小棒，又摆了5根小棒，然后从5根小棒里拿出2根放入8根小棒里凑成了10根小棒，10根小棒再加上剩下的3根，就等于13根小棒。 教师再请几个小组说一下他们是怎么做的。 教师依据几个小组汇报操作的状况，边板书边小结：同学们真聪慧，都想到了从5根小棒中拿出2根，跟8根小棒凑成10根，10根小棒再加上剩下的3根，就等于13根小棒，这种方法真不错。 其他小组还有不同的计算方法吗？ 由于有了9加几的根底，所以其他方法，如数数法、接数法便不再消失或很少消失。 2、师：刚刚我们通过摆小棒，计算出了8+5=13，现在我们不摆小棒，只看算式，你能计算出8+4、7+6、6+5的结果吗？ 学生汇报，由于计算8加5时，

22、学生用摆小棒的方法讨论过了，所以用凑十法计算这三个算式应当没什么问题，教师这时应多让几个学生说想法。 教师在学生汇报的根底上，小结凑十的方法：同学们刚刚都是把8、7、6分别凑成10，然后用10再加上剩下的数，这也就是我们今日共同讨论的主要内容8、7、6加几的计算方法。 （教师板书课题） 稳固内化，发散思维 师：同学们真不简洁，自己想出了做8、7、6加几的题的方法，这种方法跟我们学过的9加几的方法有什么关系？（一样）那教师这里有一道题目8+9，看哪个同学想到的方法最多？ 学生汇报： 生1：从9中拿出2，与8凑成10，10加7等于17。 生2：从8中拿出1，与9凑成10，10加7等于17。 生3：

23、我想由于9+8=17，所以8加9也等于17。 教师对这3种方法都予以确定，并特殊表扬第3种方法。教师渗透交换加数的位置，得数不变的规律。教师用课件演示9+8=17想的过程和8+9=17想的过程，以帮忙学生实现学习的迁移。 三、应用新知，解决问题 1、（课件出示）圈一圈，算一算。 2、（课件出示）1路公交车上原来有6个人，又上来了7个人，这时车上有多少人？ 3、（课件出示）小兔找家：每个小兔身上有一个算式，每个小屋上有一个得数，学生做对后，小兔子就能回到自己家。 4、（课件出示）写算式。依据图中情景，写出算式，看哪个同学写得又多又好。 一年级数学思维训练课件（篇5） 教学目标： 1、学问与技能：

24、理解与描绘自己躯干上的左右位置关系;空间中物体间的位置关系。 2、过程与方法：在稳固环节中，重视学问应用意识和解决问题力量的培育。 3、情感与价值观：利用嬉戏把课内学问延长到课外，培育运用数学学问解决实际问题的力量。 教学重点： 精确区分躯干上的左与右。 教学难点： 能够依据参照物，描述出不同物体各自的左右位置关系。 教学过程： 一、谜语引入，提醒课题 师：小朋友们，今日让我们一起先来猜字谜，看看谁的反响最快。 (课件出示) 谜面一：一横一撇长，工字在右下。(左) 谜面二：一横一撇长，口字在右下。(右) 师：是呀，小朋友都能又快又精确的猜出这两个字，但是你能不能以最快的速度区分左和右呢?(板书

25、：左与右) 二、嬉戏 1.听口令做动作。 (课件) 师：请小朋友依据教师的命令，如：伸出右手，抬起左脚、摸摸右耳谁又快又精确，谁就是冠军了，为了竞赛更剧烈，我们先一起来热热身。 (嬉戏) 2.排排座 师：请小朋友说说你的左边是谁，右边是谁?请一局部小朋友上来排一排，各自说说自己的左边和右边都是谁?再请这些小朋友围成圈，说说自己的左边和右边是谁? 三、分析区分 1.出示图片1 师：你知道这是左手还是右手吗?为什么?师：所以我们可以在照片下的空格里写上“左”，表示左手。 2.相对的位置关系 师：出示一只手(左)这是我的左手，有哪个小朋友情愿和教师拍拍手，说说那是你的什么手?这是我的右手，请小朋友和

26、教师拍拍手说说是自己的哪只手?为什么教师是左手而小朋友是右手呢?请小朋友小组争论一下。 生：由于教师和小朋友是面对面的。 师：面对面称为相对。当两个人在相对位置的时候，左与右是相反的。再举例，进一步稳固。 师：与同学们面对面，这是我的右脚。 生：这是我的左脚。嬉戏：同桌两两相对，拍拍说，伸伸脚，摸摸小耳朵，并相互用左与右说说。 3.出示课件(图片3) 师：这是左还是右?说说为什么? 生：图片中的手和我们是相对的。 4.出示课件(图片4) 这个小女生的耳朵是左还是右?学生可以仿照照片中的动作推断出左和右。 四、拓展练习(出示课件) 1.辨左右，答问题 3，9，7，6，4，2，10，8，9，11，

27、0，5，1，数字6左边最小的是_，右边的是_数字0左边最小的是_，右边的是_将这4个数从大到小排列。 2.(出示课件图片) 小灰兔出去玩，观察小白兔从()边走来。小白兔的()手拿着花，()手拿着气球。小马从小灰兔的()边走来，正在和它()边的蝴蝶嬉戏。 3.想方法使左、右两边的柠檬同样多。 左边有_只柠檬，右边有_只柠檬。假如从_边拿走_只柠檬，就和_边同样多。或在_边添上_只柠檬，也和_边同样多。还可以从_边拿_只柠檬放在_边，两边也是一样多。 动脑筋：(出示课件) 1.小丁丁整理铅笔盒时把铅笔放在尺的左边，橡皮放在尺的右边，那么铅笔在橡皮的()边。 2.看电影时，小红坐在小兰的右边，小兰坐

28、在小华的右边，那么，小华坐在小红的()边第()个位子。 五、总结 说说今日学了些什么。 一年级数学思维训练课件（篇6） 教学目标： 1.在详细活动中，体验左、右的位置与挨次，能确定物体的左右挨次。 2.理解左与右的相对性，能用语言表达出来。 3.让同学们充分感受到数学就在身边，并在丰富多彩的教学活动中获得积极的情感体验。 教学重点： 能正确确定物体的左、右挨次，理解左、右的相对性。 1.左右的熟悉与区分 2.以自身为中心区分左右 3.辨别图片中的左右 教学难点： 辨别图片中的左右，理解左、右的相对性。 教学预备： PPT课件，多媒体 教学过程： 一、初步感知左与右 a.师：小朋友们，大家有没有

29、听过一句话：人有两个宝，双手和大脑。手在我们生活中作用可大了呢，大家想一想，我们常常用它们来做什么事?(吃饭，刷牙，写字) b.师：那你们知道我们写字是用哪只手吗?(右手)举给教师看看，我们边举边念：右手右手。(放)那另外只手就是左手，那大家把左手举起来，和教师一起念下：左手左手。 c.师：我们左右手真是一对好朋友，那小朋友再看下自己的身体，有没有象左右手这样的一对对的好朋友呢?(我左眼的好朋友是我的右眼) d.师：小朋友的小眼睛可真厉害，发觉了我们身上的左与右，这就是我们今日要学习的左与右(板书课题：左与右)左与右两个汉字特殊简单混淆，大家想一想，我们怎么才能区分这两个汉字呢?(左“工”，右

30、“口”) e.师：小朋友们找到了好多对好朋友呢，那现在我们就用这些好朋友，来玩个嬉戏，叫“听口令，做动作”(之前先做一个示范如伸左手)伸右手，伸左手。拍左肩，拍右肩。拍左腿，拍右腿。摸左耳，摸右耳。右手摸左耳，左手摸右耳。伸右手。 师：教师举的也是右手，为什么和小朋友的不一样呢?(由于我们面对面，站的方向不一样)师：那教师要怎么做，才能和小朋友一样呢?(转过来)(小朋友们可真厉害，大家都好棒!) 二、深化熟悉 1.看看讲讲(出示书上图片，全班一起做) 问：你是怎么想的?讲一讲 师：身上的左右我们已经知道了，那身边的左与右你们知道吗?下面啊，小朋友就来介绍下你左右边的小朋友。 用：我的左边是-，

31、我右边是- 师：小朋友都把握的特别好，现在就和你的同桌说说看! 三、练习 (一)推断 1.我看到羽毛球的左边是篮球-() 2.教室的门在我们的左边-() 3.我们敬礼用右手-() (二)在街上(PPT) 先指导两个向左向右分别看到什么，再让小朋友自己完成小丁丁左右看到什么。 (三)摆一摆，谁最快 按题目要求摆放，看谁最快。 (四)画一画 A.在笑脸的左边画3个三角星，在笑脸的下面画2个爱心;在爱心的右边画1个长方形，在爱心的上面画2个菱形;在菱形的左边画4个五角星。 (五)找一找 1.从右起，第4个是香蕉。第2个是梨 2.从左起，第1个是草莓，第6个是菠萝 3.香蕉的左边苹果。右边是桃子 师：

32、你能把这些水果都找出来吗? 四、联系实际 A.上下楼梯 1.师：是上楼梯的小朋友走得对还是下楼梯的小朋友走的对?(学生自由发言，教师总结) 2.师：假如上楼梯不靠右走，会怎么样呢?(会和对面的小朋友相撞，不仅是上下楼梯，平常走路，都要这样靠右行。) B.在街上 师：刚刚我们在街上观察小丁丁和小巧。那我们再来看下胖和小丁丁。 师：我们先看下四位小朋友站的位置有什么不一样吗? (小丁丁和我们同向，小胖和我们反向) 那你知道小汽车 五、总结评价 今日大家学习了什么?(左与右) 一年级数学思维训练课件（篇7） 教学目标： 1.学问与力量：以生活中有关“左、右”的真实情境激发学生学习兴趣。能正确区分“左

33、、右”的位置关条，体验其相对性。 2.过程与方法：通过学生参加多种形式的数学活动，使学生经受建立“左、右”方位感的过程。 3.情感态度与价值观：培育学生运用“左、右”的数学学问解决实际问题的力量和与人沟通的力量以及观看力量，让学生体会到生活中到处有数学。结合教学内容对学生进展“乐于助人”的思想品德教育和安全教育。 教学重难点： 正确区分左、右的位置关系，体验其相对性。 教具预备： 课件 教学过程： 一、感知自身的左右 1.创设问题情境 师：小朋友们会念拍手歌吗?喜爱玩吗?谁能来表演一下?问：小朋友们，刚刚他们是用什么拍掌的? 2.体验左、右 (1)师：请伸出你的右手，再伸出你的左手。 (2)看

34、一看。师：请小朋友们看一看自己灵活的小手。 (3)说一说。师：谁来告知大家：在生活中，你常用右手做什么?左手做什么呢? (4)师小结：左手、右手是一对好朋友，协作起来力气可大了，可以做许很多多的事情，小朋友们瞧瞧自己的身体，还有像这样的好朋友吗? (5)生说。(要求学生摸着说。) (6)提醒课题。 3.小嬉戏：听口令，做动作：举左手，举右手;举右手，举左手。左手摸左耳朵，右手摸右耳朵。左手拍左肩，右手拍右肩。左脚跳两下，右脚跳两下。拍一拍：在身体的上面、下面、前面、后面、左面、右面各拍两下掌。 二、感知群体中的左边、右边，建立方位感 1.找一找 (1)第一横排坐在最左边的是谁?最右边的又是谁?

35、 (2)其次横排中，从左往右数，第_个同学是谁?从右往左数，第_个同学又是谁?师小结：同一个人，从不同的方向去数，挨次也就不同。 (3)你的左边是哪个同学?右边又是哪个同学? (4)同桌相互说一说。你的左面、右面都有哪些同学? (5)全班沟通。 2.解决生活中的实际问题 (1)创设问题情境：一只小猪找不到回家的路，请小朋友用学到的前、后、左、右的学问帮小猪找家。 (2)学生绽开争论。 (3)计算机演示结果。 (4)对学生进展安全教育和乐于助人的思想品德教育。 三、体验左右的相对性，加强理解 1.创设问题情境 (1)师：教师和你们是面对面站的。请你推断：教师举得是哪只手呢? (2)同桌相互说一说

36、：你是怎样想的? (3)全班沟通、验证。师小结：两个人面对面站的时候，左、右刚好相反。 2.嬉戏稳固熟悉 (1)师生齐举左手。 (2)师与生演示。教师的右手搭在同学的哪只肩上?教师的左手搭在同学的哪只肩上?学生的右手搭在教师的右肩上。学生的左手搭在教师的左肩上。 (3)两生演示。伸出右手握握手，你是我的好朋友，自己的右手褡在对面同学的右肩上。自己的左手搭在对面同学的左肩上。 (4)全班齐做。 3.解决生活中的实际问题，增加应用意识 (1)推断：上楼、下楼的同学都是靠右边走的吗? (2)同桌争论、沟通：你是怎样想的? (3)汇报：计算机演示结果。 师小结：方向不同，左右不同。推断时应把自己当作走路的人。平常我们上、下楼时，都要靠右走，按次序地走。 四、联系学生生活实际，拓展运用 1.计算机演示：小白兔用前、后、左、右的学问介绍自己的卧房。 2.学生运用前、后、左、右的学问介绍生活中的情境。 3.师小结，全课完毕。