《音乐教学反思》教学反思.docx

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1、音乐教学反思教学反思 教授新课程已经一个学期了，给了我很深的感受。在了解了新教材的内涵和思路的同时，我也体会到，对于新课程的教师来说，更重要的就是怎样在教学过程中表达新课程的思路和内涵，从而使教学效果更好。 在课堂教学中我首先注意的是给学生自由的空间，让学生在自由的空间中学习、唱歌，发挥自己的想象力和制造力。尽量削减对他们的限制，多给他们表现自己，呈现自己的时机，这样学生才会更有兴趣，有了兴趣，才能迸发出超乎想象的东西来。所以在课堂中我从不去限制孩子们的想象或者一些行为。记得在观赏欢乐的小熊猫一课时，我先用故事导入：在漂亮的大森林里住着一只得意的小熊猫，他爱学习、爱劳动。还常常帮妈妈做家务。有

2、一天，他又帮妈妈去河里打水，可是一不当心把水桶掉到河里了，这下可急坏了小熊猫，由于他不会游泳。我们帮忙小熊猫想想方法好吗？其实，我只是想用这个故事导入一下，想方法的环节只是一带而过。可没想到，却激起了学生的极大兴趣，他们七嘴八舌的地说开了，那场面非常的喧闹。有的说：“用一根树枝伸到河里把水桶够回来”；有的学生立刻反对到：“假如树枝不够长怎么办呀？”另一个学生说：“可以用竹子做一个小船，然后划过去不就够到了嘛！”我抓紧表扬他，夸他的想法真妙。我的一句表扬更加激起了学生的兴趣，谈论也更加热闹了。我知道假如这样下去，可能会打乱我最初的课堂设计和设想。但是看着孩子们兴奋的劲头，我没有去阻挡，由于对于一

3、年级的孩子，更要给他们空间和时间，让他们自由、欢乐的去想象，去谈论。这时，一个学生突然举起手来说：“教师，我有个方法，不仅能让小熊猫够到水桶，还能让它不用走这么远就能有用！”我立刻用惊异的目光盯着他：“那你快说说吧！”他得意的说：“可以顺着小河挖一条水沟，让水流到小熊猫家的门前不就行了嘛！”说实话，当时我真没想到他会有这个想法，由于，究竟才一年级。我用非常欣赏的语气赐予了他很高的评价，并且对全班的孩子说：“某某某多有想象力啊，我们嘉奖他一个制造奖好不好？孩子们都为他鼓，这样也激发了其他孩子积极想象和制造的兴趣。 其次，是要还学生一个公平的地位，不能总以“权威”自居，不能总是居高临下。俗话说“动

4、人心者，莫先乎情”。课堂教学中，师生每时每刻都在进展着心灵的接触。假如师生关系良好，心理相容，学生能够就会把教师的关怀迁移到课程上来，产生“亲其师，信其道”的心理效应。所以，在课堂中，我会常常留意主动走进学生，以此来拉近我与孩子们的距离。例如：坐到他们之中和他们一起观赏新月，观看学生表演。有时我刚走近他们，有的孩子就会热忱主动地邀请我挨着他做。而且在课堂中我会自然和真诚地使用“感谢”“对不起”“你太让我感动了”“我好喜爱你们啊”等等的语言，使学生感到教师和自己是好朋友。在学习歌曲拉勾勾时，我和孩子们一起演唱歌曲，一起表演。学会歌曲后，我安排了这样一项内容，就是每个同学一边唱着歌曲，一边去和自己

5、的好朋友拉勾勾。孩子们可快乐了，都去找朋友。这时，我也走入他们之中，和每个孩子都勾一勾指头。这下孩子们更快乐了，都纷纷来到我的面前抢着和我勾指头。使我感到特殊亲切，我想孩子们也肯定和我有同样的感受。最终，我总结到：我们勾了手指头就是好朋友了。一个孩子突然大声说：“是永久的好朋友！”听到这句话，我很感动，立刻说道：“对，教师要和你们做永久的好朋友！”我想假如不是我主动走进他们，主动和他们去勾手指头，怎么会有这样的一句话，又怎么会让这样一般的一节课布满了温馨和感动呢！ 最终，我表达到的一点就是教学的安排和设计。音乐课不同于其他学科，可以不必肯定按着教材中的内容安排去进展。为了教学效果更好，每节课的

6、内容可以相互调换。在学习开火车一课时，教材的安排是，学会歌曲后，带着学生做开火车的嬉戏。为了激发学生学习歌曲的兴趣，我先带着学生到操场去做开火车的嬉戏，让他们先在做嬉戏中感到开心感到有意思。在学生愉悦的心理气氛下学唱歌曲，学生学的既快又有兴趣。学会后再做一次嬉戏，这样教学的效果更好。 经过这一个学期的实践，使我感到新教材给教师的空间更大了。我们可以有更宽敞的空间去发挥、实践。 音乐教学反思教学反思 篇2 Internet得天独厚的信息传递优势使得它不仅仅是一种学习工具，也是一种沟通中介，它可以供应同学之间、同学与教师之间共享与沟通不同观点、看法的时机，促进了教师与学生之间的沟通沟通。在网络环境

7、的争论中，同学们都可以发表自己的观点，大家一起争论，形成互动，这种形式让更多的学生都参加到争论中来了，大大提高了学生的参加率。并且集思广益，使学生对事物有更全面地熟悉，相互补充、相互启发，提高熟悉水平。 新课程标准的公布，给音乐教学提出了许多新的标准，即赐予了教师更多的自由发挥的空间，同时也赐予了孩子们更多的制造、想象空间。音乐教学成为学校整个素养的重要组成局部，“新理念”要求音乐教学必需具有以声传情、以情育人，最大限度地调动学生的主动性，为学生供应多角度、多渠道的情感体验，使学生体验学习音乐的欢乐，获得感受美、制造美的力量和审美情趣。 爱玩是孩子们的天性，学生活泼好动，假如能够把学生的这一特

8、点和学习挂钩，那么学习将会收到事半功倍的效果。传统的教学模式单一、枯燥，经常会导致学生的学习热忱“降温”。音乐教学和信息技术的整合正好切中了学生活泼好动的特点，将形象生动的画面、言简意赅的讲解、动听悦耳的音乐媒体融合在一起，而且给学生一个进入全方位、多渠道的感知世界的途径，这是传统教学中的挂图和录音磁带所不行比较的。学生在其中可以得到声、形、图、文多方面的感受，得到多方面的了解和熟悉，从而在脑海里形成更深刻影响。而且 在这样的环境中也不会感到枯燥无味，由于学生完全可以依据自己的喜好来选择相关内容进展了解和熟悉。赐予了学生自主学习的空间。他们也情愿参加到学习中来了。固然，这种学习并不是要教师完全放任学生，一意独行，我们应当有的放矢。让学生在教师的参加和指导中正确的学习。 信息技术与音乐教学整合给教学带了新的力气，但也对学生也提出了更高的要求。由信息的单一化到多元化，由被动承受到自由选择、自主探究，局部学生极易在信息的海洋里迷失，使课堂处于失控状态，无法完成教学任务，简单导致学生水平的两极分化。所以，信息化教学对学生的学习品质提出了更高的要求：更高的学习自觉性、更强的自我掌握力量、更强的自我学习力量。