一年级下册数学教学反思(6篇).docx

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1、 一年级下册数学教学反思(6篇) 对于情境创设中带来问题，已经很熟识并能很快找到有用的信息，提出问题，发觉问题，解决问题，多样化的计算学生觉得没有他们自己的思索好用。本节课孩子们把握得不够好，特殊是圈一圈或者分成几和几计算的正确率低但是口算的正确率却很高。我想：可能是孩子们对加减法的关系还没有真正地理解。所以接下来的主要任务就是加强退位练习，盼望孩子们在练中能找到适合自己的计算方法，提高自己的计算力量和水平。为后面的退位减法打下良好的根底。 开会啦 画图是一种很好的解决问题的策略，依据低年级学生的认知特点，单纯的语言表达比拟抽象，假如我们能常常画图，渐渐地让学生形成看到题目，能在头脑中消失图，

2、帮忙学生把抽象的问题形象化。 通过详细情境和实际操作，初步体会“比拟两个数量的多少”也可以用减法计算，进一步丰富对减法意义的熟悉。 跳伞表演 情境教学符合儿童的心理特征，遵循了儿童的认知规律。图文并茂、富好玩味性的故事情节有利于调动学生学习的积极性。本节课注意情境设计在教学过程中的作用。开课时，以精彩的飞行表演入课，激发了学生的学习热忱，课结尾时，变“书本中”的作业为“情境中”的作业，使学生兴趣深厚，乐于探究 漂亮的田园充分利用教材中现有素材，使学生的思维得到进展，积存了解决问题的阅历。从中受到了多方面的教育，表达了素养教育的根本要求。在课堂中，我除了让学生观看书本中的图，让学生自己发觉数学问

3、题、质疑，解决问题，还利用现有的饿素材对学生进展环保教育，让学生不仅学到了数学学问，而且学生还得到了数学学问以外的环保教育，让学生的德、智、体得到了全面的进展。 做个减法表 本课设计分成两个层次，一是按不同的标准进展分类。二是发觉减法表中的”规律：横着看，每一行减号前面的数一样，减去的数一个比一个大1，从左到右，得数一个比一个少1；竖着看，每一竖行，从上到下，减号前面的数每次都增加1，减号后面的数也是每次都加1，得数都一样；斜着看，都是十几减同一个数，从左到右，减号前面的数一个比一个少1，得数也一个比一个少1。 看一看 本课教学注意发挥教具的作用，让学生自己操作观看，取得直观的感性熟悉，通过动

4、手操作使数学学问不再那么抽象，理解数学也不再那么空洞。我将数学设计成看得见，摸得着的实践活动，让学生对抽象学问获得了相当清楚的熟悉和理解，而且，这样通过动手操作后获得的体验是无比深刻的。 小学一年级学生，特殊对新事物感到很奇怪。本课运用许多的玩具促进他们学习，让他们在自己喜爱的的玩具中学习数学，这样更有利于激发学生的学习兴趣。在这方面做了积极的尝试，集学问性、趣味性、活动性于一体，让学生在多种形式的观看的过程中体验到观看多样性。同时，这节课抓住教材的难点让学生思索，培育初步的推理力量。 抽象的立体图形前，大胆想像，正确识别所搭摆物体的正面、侧面、上面的外形。看一看（二）教学反思本节课我以学生为

5、主体，以活动为主线，注意学生的动手操作、观看体验、合作沟通的过程。学生在轻松、欢乐地搭、摆积木中，完成对本课的学习。教学过程中，我把自己放在了与学生公平的位置上，让学生能畅所欲言，积极主动地学习。我为学生创设了动手操作的时机，搭一搭、看一看、连一连、画一画等学习活动，让学生自主探究，合作沟通，积极参加拼搭、观看、感知，使学生建立起丰富的表象，在抽象的立体图形前.数花生 数花生一课主要是借助学生熟识的生活情境数花生，来激发学生数数的兴趣。让学生通过数花生的活动，学会用一个一个数、二个二个数、五个五个数、十个十个数等方法来数100以内的数，体验数量与物体的对应关系。感觉比拟胜利的一点是：除了落实学

6、问技能的教学目标外，还留意关注学生的情感、态度、价值观，让学生在玩中学，学中玩，学生学得积极主动，较好地达成教学目标。 数一数在教学设计中我从学生的认知根底动身，为学生供应数量是100的实物学具，教学100以内数的熟悉时，我依据低年级学生的年龄特点，充分利用了直观教具。充分利用学具中的小棒，让孩子们自己说说你想怎样数出100根小棒，明确100的基数义，同时让学生在数物品的过程中对计数单位“一”、“十”和“百”有一个感性熟悉，在消失有不同的数法后确定了他们10根10根数的方法后，告知他们每10根扎成一捆，最终10捆再扎成一大捆，并结合课件演示，形象地再现了10个一是10，10个十是100，比拟顺

7、畅地理解了10个一是10，10个十是100。 数数这一环节以学生根据各种形式数数为主,逐步突破本课的难点数接近整十数到整十数的过渡。边摆小棒边数数，让学生在操作中体会到一捆就是十，可以十个十个的数和一个一个的数，学会数100以内数的挨次，通过操作到达突破本课难点数数时接近整十数到整十数的过渡的目的，充分调动学生的学习积极性。学生的学习兴趣高涨，使学生在好玩的活动学到学问和中稳固学问。 一年级下册数学 教学反思篇二 每个学生的生活与数学学问背景、数学活动阅历、所处的文化环境、自身思维方式都各不一样。因此新课程教学新理念指出，数学内容的呈现形式多样化，以保证学生积极、主动地参加整个学习过程，使他们

8、的数学学习活动是一个主动的、生动活泼的和富有共性的过程。如何把握这一理念的指导，向学生供应的是数学活动的根本线索、根本内容和主要的数学活动时机，而不再是定论式的客观数学学问构造？反思“整十数加一位数及相应的减法”的课堂教学实践，我认为数学课堂上要到达教学设想所期望的目标，要具备一下几点： 1、注意呈现形式的丰富多彩，在数学教学中，我们应努力让孩子们情愿亲近数学、了解数学、喜爱数学，从而主动地从事数学学习。依据学生的兴趣爱好和认知特征，实行适合于他们的表现形式，培育他们一种情愿甚至宠爱的积极情感。例如：稳固练习的设计，形式多样，由易到难，针对性强。特殊是改错，以病例的形式出示，把学生当成小医生，

9、不但激发了学生的兴趣，而且培育了学生一丝不苟的学习态度。在稳固练习时，还设计了开放题，让学生运用所学的学问，发挥每个学生的聪慧才智，做到课虽完毕兴趣还存在。 2、突出学问之间的联系与综合，数学是一个整体，其不同的分支之间存在着实质性的联系。例如，在教30+4=？时，我是让学生先自己摸索解题方法，感悟今日所学内容与以往的异同数的组成，这样，找准了学问的生长点，通过练习，沟通新旧学问的联系，使学生形成良好的认知构造。 3、教学内容要生活化。数学应当与学生的现实生活和以往的学问体验有亲密的关系，是对他们有吸引力、能使他们产生兴趣的内容。这节课我的教学内容是口算，但我并没有直接出示口算题，而是试图从日

10、常生活入手，创设一个小猴爱吃桃的情景，力图从学生感兴趣的话题，吸引学生。用学生熟识的，有兴趣的内容进展教学，调动学习积极性，从而产生学习和探求数学的.动机，主动思索问题，解决问题。 4、供应探究与沟通时间和空间。在探究的过程形成自己对数学的理解，在与他人的沟通过程中逐步完善自己的想法。例如：提出“30+4等于多少”这个问题后，让学生争论，有意识的培育他们的合作沟通的力量。让学生倾听他人的发言，学会赏识和学习同伴独特的，富有共性的见解。 总之，提倡自主学习，合作沟通，实践创新的教学学习方式。注意将数学与学生联系起来，将所学学问应用的生活去，使数学课堂布满生活的气息，课上教师努力为学生供应充分的从

11、事沟通的时机，让学生去经受，体验，感悟，培育学生的数学力量，教师给学生供应人人参加的时机，使每位同学都体验到数学学习的乐趣。 一年级下册数学 教学反思篇三 平面图形的熟悉“作为小学阶段学生熟悉几何图形的其次局部，具有非常重要的意义。怎样使学生既对这5种图形的特征有肯定的熟悉，还能初步把握一些学习方法，同时还要对学生进展一些数学思想的渗透，的确具有肯定的难度。这节课只有在仔细领悟课标中的新理念，抓住教材实质，结合学生实际，细心设计各教学环节，到达了较好的教学效果。 本节课我创设了”玩七巧板“的情境，特别符合学生的年龄特点。”七巧板“对于一年级学生来说是最熟识的一种玩具，几乎家家都有。”七巧板“是

12、他们最喜爱的嬉戏之一，充分调动了孩子们的学习积极性。 对这5种图形的熟悉，我转变了教材原来的编排挨次。这样安排本节课的教学内容，表达了教师能仔细钻研教材，结合教学内容的.特点和学生的认知特点，敏捷处理教材，合理安排教学挨次。 （1）能让学生在”玩“中体验。 （2）能让学生在”嬉戏“中体验。 （3）能让学生在”合作沟通“中体验。 总之，”平体图形的熟悉“一课，在教学情境的创设，教学过程的安排，教学活动的体验性方面，都能坚持以学生的进展为本，努力表达新课标所提倡的根本理念。 扩展资料：小学一年级下册数学教学反思 小学一年级下册数学教学反思 这节课后我有一个很深的体会就是数学来源于生活但与生活又有本

13、质的区分，数学是对生活现象的理性思索和提升。做教师的必需引导学生明确这一点，并且让学生应用所学的数学思维方法去解决生活中的实际问题。今日我主要教学例8。例8有两个目标就是让学生理解有两种状况用到减法：一是求找回的钱就是用付出的钱减去花掉的钱，二是比拟两种价钱贵和廉价也用减法。计算人民币减法也和加法一样先统一单位然后再计算。我本想例8无非就是把加法变成减法，学生应当也是迎刃而解。可是真正教学时我才意识到自己高估了学生，自己又一次犯了自以为是的错。 学生能理解找回多少钱，但不明白找回的钱就是花掉后还剩的钱。“找回”两个字和他们所学的加和减的含义好象脱节。可见我平常的教学不够敏捷，在教学加减法的意义

14、时，我应当给学生提前渗透花钱的时候，花掉就是去掉，找回就是还剩，求找回的钱就是用付出的钱减去花掉的钱。 在我教学例8的时，学生能够理解题目的意思，就是要买一个皮球6元，付出10元，应当找回多少钱，学生几乎异口同声立刻就能说出是4元，但让他们用算式表达他们的思索过程，他们却只有少数能说出。这出乎我的意料。看来他们的生活阅历远远高于他们的运用数学解决问题的力量啊。于是我又从他们熟识的生活场景开头引导。假如你要买一根5角钱的雪糕，你给了售货员1元，他应当找你多少钱呢？他们说是5角。怎么列算式呢？他们意识到是用1元减去5角等于5角。我再次引导为什么用减法呢？由于这5角钱是买雪糕花掉的，而且是从1元里花

15、掉的，花掉就是减去，要找的钱就是你自己还剩多少钱。当找回多少钱和还剩联系起来时，他们好象又有许多人理解了。到是计算方法上还比拟顺当。 我现在想，应当可以把教学指导思想放开些，不要拘泥于例题。而是设计“购置嬉戏”，我当顾客，学生当售货员。当我把钱付给学生的时候，激发学生探求“找钱”的欲望，让他们在活动中体会“要找的钱”要用我付给学生的钱减去物品的价钱，或者小组内活动，组长当售货员，同学们当顾客让每个学生参加计算“找钱”的过程，细化算理，稳固算法。 北师大版小学数学一年级下册教材里的第一单元生活中的数，这一单元，使学生们又一次接触了数的学问。事实上，学生在生活中积存了很多100以内数的学问，这是本

16、单元内容的重要资源和必备根底。因此只有创设多种多样的活动，如数一数，拨一拨，猜一猜，写一写，比一比，说一说等，这样才会使学生通过大量的感性阅历形成表象，进一步体会数的意义。同时，富有生活气息的数学活动会大大提高学生的学习兴趣，使他们感到数学来源于生活，生活中到处有数学。 本单元安排了四课内容：数铅笔，数豆子，动物餐厅，小小养殖场及一个练习。先从学生身边的实际情景中，接触到大于20而小于100的数，同时，复习20以内数的学问。进一步会读，会认，会写100以内的数，体会数位，基数，序数的意义。在实际的活动中培育学生的数感，再通过实际的事物来稳固对数的认读，能对100以内的数进展估量。然后会比拟10

17、0以内数的大小。初步感受一列数蕴涵的规律。最终，结合生活实际，理解多一些，多得多，少一些，少得多和差不多的含义。能在详细情景中把握数的相对大小关系，培育学生举一反三的力量。 教材设计了“数铅笔”的活动，使学生经受从实际情景中抽象出数的过程，教学中还可以设计数其他实物的活动，这不仅丰富了学生对100以内数的生活阅历，同时使学生感受到数与日常生活的亲密联系。一局部学生对于大于20的数接触的时机比拟少，缺乏肯定的生活阅历，这使得他们在理解100以内的数时感到抽象。因此，要结合详细材料进展数数。学生在数数的过程中要是用到了不同的方法数要予以鼓舞。 “数豆子”一课首先通过估量一把豆子的颗数引入估量活动，

18、然后通过验证估量结果，引入数的写法。这样不但激发学生主动探究的欲望，而且培育学生有依据的进展估量。学生原有的数感与进展水平是有差异的，因此，学生数感的形成也是一个潜移默化的过程，只有有意识的在日常教学活动中对学生进展渗透培育。 在“动物餐厅”里，通过猴子和小狗拿盘子的生动画面，激发学生的学习兴趣，让学生在详细的情景中感知两个数的大小。对学生来说，抽象地比拟数的大小有些困难，当学生通过观看画面，自己数出小猴和小狗拿的盘子的个数后得出结论，再要求他们用符号来表示就会更加体会“”，“”，“=”符号的含义。 通过创设“小小养殖场”这一生活情景，使学生体会数量之间的大小关系，理解多一些，多得多，少一些，

19、少得多和差不多的含义，使学生逐步建立数感。 练习一是结合本单元的几个学问点，来设计练习题的，其目的在于稳固练习，复习提高。 本单元的标题为“生活中的数”，这就表达了数与日常生活的亲密联系，表达了教材强调从学生身边的事物动身熟悉数的思路。因此，教师要设计多种多样的学习活动，让学生在操作活动中体会到物体与数量的对应关系，从中抽象出数的模型，体验数的实际意义；要鼓舞学生运用数来表达和沟通信息，体会数的作用；在学习写数过程中，让学生经受运用恰当的方式表达数的过程，进一步体会位值制；在详细情景中，让学生运用自己的语言描述数与数之间的相对大小关系。 找规律这局部内容的活动性、生活性和探究性比拟强，于是我本

20、着“数学教学必需留意从学生的生活情境和感兴趣的事物动身，为他们供应参加的时机，使学生体会到教学产生的兴趣，教学中要努力挖掘学生身边的学习资源，为他们制造一个发觉探究的思维空间，使学生能更好地去发觉、去制造，表达数学的价值。”这一理念来设计、实施教学。回忆整节课，学生似乎是在“节日”中度过，时时闪耀着创新思维的火花。反思整个教学过程，我认为教学胜利主要有以下几点： 先是一支欢乐的节日轻快的歌声引入马上到来的六一儿童节，接着围绕“装扮我们的教室，过欢乐的六一”这一主题，将学生置身于一个真实的现实场景中，将数学与学生进展零距离接触。在这漂亮的“节日世界”里，学生用独具共性化的思维方式、审美方式，以积

21、极的心态去制造、去享受，以激发他们爱数学、发觉美的情感，增加数学应用意识、创新意识。 标准指出：动手操作、自主探究、合作沟通是学生学习数学的重要方式。不同层次的学生可以自主制造出不同层次的规律，有图形外形的规律，颜色的规律，掌声的规律，小朋友自己上台排队的规律。学生经受了探究规律的过程，学生在动手、动眼、动口、动脑中学会创新，切身感受到数学的美和作用，享受到学习数学的乐趣。只要设计符合学生认知水平的活动，学生的积极主动性便能最大限度地发挥。学生在展现自我的同时，始终在担当着仆人翁的角色，主动地探究规律、制造规律，表达了“学生是学习的仆人”这一理念。 从刚开头消失的几幅彩旗图，让学生选择哪条看着

22、最舒适，最工整时，学生就对规律的美有所体验了，在教学过程中，也不断营造出规律的美的感受。最终，联系生活实际，感悟生活中也到处布满这漂亮的规律。并让学生举例子，感受数学与生活息息相关。 欢乐的小鸭 对于情境创设中带来问题，已经很熟识并能很快找到有用的信息，提出问题，发觉问题，解决问题，多样化的计算学生觉得没有他们自己的思索好用。本节课孩子们把握得不够好，特殊是圈一圈或者分成几和几计算的正确率低但是口算的正确率却很高。我想：可能是孩子们对加减法的关系还没有真正地理解。所以接下来的主要任务就是加强退位练习，盼望孩子们在练中能找到适合自己的计算方法，提高自己的计算力量和水平。为后面的退位减法打下良好的

23、根底。 开会啦 画图是一种很好的解决问题的策略，依据低年级学生的认知特点，单纯的语言表达比拟抽象，假如我们能常常画图，渐渐地让学生形成看到题目，能在头脑中消失图，帮忙学生把抽象的问题形象化。 通过详细情境和实际操作，初步体会“比拟两个数量的多少”也可以用减法计算，进一步丰富对减法意义的熟悉。 跳伞表演 情境教学符合儿童的心理特征，遵循了儿童的认知规律。图文并茂、富好玩味性的故事情节有利于调动学生学习的积极性。本节课注意情境设计在教学过程中的作用。开课时，以精彩的飞行表演入课，激发了学生的学习热忱，课结尾时，变“书本中”的作业为“情境中”的作业，使学生兴趣深厚，乐于探究 漂亮的田园充分利用教材中

24、现有素材，使学生的思维得到进展，积存了解决问题的阅历。从中受到了多方面的教育，表达了素养教育的根本要求。在课堂中，我除了让学生观看书本中的图，让学生自己发觉数学问题、质疑，解决问题，还利用现有的饿素材对学生进展环保教育，让学生不仅学到了数学学问，而且学生还得到了数学学问以外的环保教育，让学生的德、智、体得到了全面的进展。 做个减法表 本课设计分成两个层次，一是按不同的标准进展分类。二是发觉减法表中的规律：横着看，每一行减号前面的数一样，减去的数一个比一个大1，从左到右，得数一个比一个少1；竖着看，每一竖行，从上到下，减号前面的数每次都增加1，减号后面的数也是每次都加1，得数都一样；斜着看，都是

25、十几减同一个数，从左到右，减号前面的数一个比一个少1，得数也一个比一个少1。 看一看 本课教学注意发挥教具的作用，让学生自己操作观看，取得直观的感性熟悉，通过动手操作使数学学问不再那么抽象，理解数学也不再那么空洞。我将数学设计成看得见，摸得着的实践活动，让学生对抽象学问获得了相当清楚的熟悉和理解，而且，这样通过动手操作后获得的体验是无比深刻的。 小学一年级学生，特殊对新事物感到很奇怪。本课运用许多的玩具促进他们学习，让他们在自己喜爱的的玩具中学习数学，这样更有利于激发学生的学习兴趣。在这方面做了积极的尝试，集学问性、趣味性、活动性于一体，让学生在多种形式的观看的过程中体验到观看多样性。同时，这

26、节课抓住教材的难点让学生思索，培育初步的推理力量。 抽象的立体图形前，大胆想像，正确识别所搭摆物体的正面、侧面、上面的外形。看一看（二）教学反思本节课我以学生为主体，以活动为主线，注意学生的动手操作、观看体验、合作沟通的过程。学生在轻松、欢乐地搭、摆积木中，完成对本课的学习。教学过程中，我把自己放在了与学生公平的位置上，让学生能畅所欲言，积极主动地学习。我为学生创设了动手操作的时机，搭一搭、看一看、连一连、画一画等学习活动，让学生自主探究，合作沟通，积极参加拼搭、观看、感知，使学生建立起丰富的表象，在抽象的立体图形前.数花生 数花生一课主要是借助学生熟识的生活情境数花生，来激发学生数数的兴趣。

27、让学生通过数花生的活动，学会用一个一个数、二个二个数、五个五个数、十个十个数等方法来数100以内的数，体验数量与物体的对应关系。感觉比拟胜利的一点是：除了落实学问技能的教学目标外，还留意关注学生的情感、态度、价值观，让学生在玩中学，学中玩，学生学得积极主动，较好地达成教学目标。 数一数在教学设计中我从学生的认知根底动身，为学生供应数量是100的实物学具，教学100以内数的熟悉时，我依据低年级学生的年龄特点，充分利用了直观教具。充分利用学具中的小棒，让孩子们自己说说你想怎样数出100根小棒，明确100的基数义，同时让学生在数物品的过程中对计数单位“一”、“十”和“百”有一个感性熟悉，在消失有不同

28、的数法后确定了他们10根10根数的方法后，告知他们每10根扎成一捆，最终10捆再扎成一大捆，并结合课件演示，形象地再现了10个一是10，10个十是100，比拟顺畅地理解了10个一是10，10个十是100。 数数这一环节以学生根据各种形式数数为主,逐步突破本课的难点数接近整十数到整十数的过渡。边摆小棒边数数，让学生在操作中体会到一捆就是十，可以十个十个的数和一个一个的数，学会数100以内数的挨次，通过操作到达突破本课难点数数时接近整十数到整十数的过渡的目的，充分调动学生的学习积极性。学生的学习兴趣高涨，使学生在好玩的活动学到学问和中稳固学问。 这个学期由于工作的需要我接任了一年级两个班的数学，且

29、担当其中一个班的班主任，这对我来说是一个大的挑战。责任促使我做好工作，付出就会有收获。这期间我灰心过，气馁过，但更多的是鼓起士气向前进。一年级的数学教材，给我的印象是：它就象是一本卡通故事书，每一课学习内容、每一道练习题都可以用一个小故事来把它表达出来，并把学问融入到学生的生活当中，与学生的实际生活严密相连。开学一个多月了，很有必要小结一番。 1培育学生主动学习的愿望，刚入学的一年级学生，大局部都受到学前教育，所以说，他们对数学并不是一无所知，但对于学习数学的兴趣却是不尽一样的。因此，在上第一节数学课生活中的数时，我先让学生观看他们新的学习环境教室，让他们查找教室中的数，又领学生到校园进展参观

30、，查找校园中的数，然后告知学生：“这就是数学，其实数学就在我们身边，使学生对数学渐渐产生了亲切感。 2不局限教材，要敏捷运用教材。依据学生的实际状况对教材进展适当的重组，用形象生动的语言来激发学习兴趣。数学的教学内容较抽象、枯燥、无味，它没有形象生动的语言及生动的故事情节，不易引起学生对数学的学习兴趣。因此，在教学生认数和记数时，我采纳详细形象的事物和一些好玩的故事来激发学生的兴趣。如：为了让学生记住数字1？9的字形，我教学生背诵顺口溜：“1象粉笔，2象鸭子，3象耳朵，4象小旗，5象钩子，6象口哨，7象银锄，8象葫芦，9象蝌蚪。”以此来帮忙学生记住字形。通过这样的教学，给予数学内容以肯定的感情

31、颜色，将数学的学问渗透到童话的故事中去，从而激发了学生对数学的学习兴趣。 3引导学生从不同角度去观看、思索、解决问题。本册数学教材的练习题中，有许多题的答案都不是唯一的。这就需要我们抓住时机，鼓舞学生多动脑筋，勤思索。刚开头，当我问道：“谁还有不同的方法？”时，许多学生的表情都很茫然，所以这时，只要有学生能通过思索来回答下列问题，不管他答对与否，我都给与相应的鼓舞，表扬他是个爱动脑筋的孩子。 给我印象最深的是当我讲分类这一课中的“做一做”时，大多数学生都分苹果、梨和桃子三类（3个苹果，3个梨，3个桃子），这时，有个小女孩却害怕怯的举起了小手，她是按图形分类的，我故作惊异地问：“你为什么要这样分

32、呢？”她说：“有3个三角形，3个圆，3个正方形，共有9个图形。”我当时特殊快乐，就借机说：“你真是个爱动脑筋的好孩子，棒极了！”并奖给她一个“才智果”。然后，我对其他孩子说：“其实这幅图还有不同的分法，谁还能做一个爱动脑筋的孩子？”经过这一启发，学生的思维立刻活泼起来，最终始终深挖到依据不同颜色来分类。从这以后，在每每拿出一道题，学生都能积极主动去查找不同的方法来解决问题。可见，只要我们能适时抓住时机，并加以正确引导，信任孩子们是有潜能可挖的。 4在数学教学中培育孩子的生活实践力量也是至关重要的。学生通过对各种东西进展分类，发觉可以按颜色分、按大小分、按用途分、按外形分、按材料分等。分鞋子时，

33、学生把皮鞋放一层，凉鞋放一层，并能说出人 按高矮来排队时，矮在前，高在后；人按男女分，上厕所时男的上男厕，女的上女厕。学生把分类思想与生活实际结合起来，充分体验了分类的用途、好处。这样，使学生在实践中得到了熬炼，把数学真正融入到现实生活。 1、我虽然参与了过培训，理论上明白该怎样做，但在实施中往往还会变样，大胆尝试新的教法，但在课堂组织方面显得有点无力，秩序不是那么好，学生一声高于一声，做什么的都有，再好的教学设计也无法实施，到最终我的嗓子也变哑。 2、如何对不同程度的孩子因材施教呢？这是一个头疼的问题。这在我班显得更为严峻。年龄悬殊较大，大与小相差一岁多。在教学中，经常会消失好生“吃不饱”，

34、差生“撑不了”的局面。 3、好多课得预备许多的材料，由于任教两个班、担当其中一个班的班主任，平常上课很忙，课后也有许多工作，所以不行能一一去预备教具。 4、现代教育技术在教学中的运用还不够。学校的有些设施也跟不上，像我们学校还算好了，有多媒体教室，但没有配套的课件等。 小学一年级下册数学教学反思2 这个学期我连续担当一年级数学教学工作，这对我来说是一个大的挑战。责任促使我无怨无悔地做好工作。这期间我灰心过，气馁过，但更多的是鼓起士气向前进，一学期很快就要过去了，很有必要反思一番。 最初翻开一年级的数学教材，给我的印象是：它就象是一本卡通故事书，每一课学习内容、每一道练习题都可以用一个小故事来把

35、它表达出来，并把学问融入到学生的生活当中，与学生的实际生活严密相连。在实际教学中，我注意培育学生良好的学习方式和学习习惯，初步学会用数学的思维方式去观看和分析现实生活，用数学的方法去解决一些日常生活中的问题，还有学生独立性、互动性和制造性等方面的培育，怎样才能使学生情愿学并学好数学呢？ 兴趣是学生最好的教师，是开启学问大门的金钥匙。小学生假如对数学有深厚的兴趣，就会产生剧烈的求知欲望，表现出对数学学习的一种特别情感，学习起来乐此不疲，这就是所谓的“乐学之下无负担”。下面，我谈谈自己在这一学期教学中的几点体会。 1、摸清内幕，熟知学生水平。刚入学的一年级孩子，大局部都受到学前教育，所以说，他们对

36、数学并不是一无所知，但数学学习的根底却是不尽一样的。因此，在上每一节数学课之前，我总是先了解一下学生的学习根底，课堂上尽可能做到因材施教。 2、有意识创设活泼的学习气氛和生动好玩的学习情境“好玩”是孩子的天性，怎样才能让孩子在玩中获得学问呢？我针对每课不同的学习内容，编排设计了许多不同的嬉戏、故事。不局限教材，敏捷运用教材，依据学生的实际状况对教材进展适当的重组。例如：教学“位置”，我抛开教材中静止的画面，利用教室中活生生的资源，让几个学生上来排队，全班同学来说谁的左边是谁？右边是谁等，然后让说中的小朋友跳一跳，看看和同学们说的是否全都。又如：在上“图形的拼组”一课时，我让孩子带来了很多物体和

37、图形，充分发挥学生的想象力。让他们自主动手实践，真正使学生在“玩”中获得了学问。 3、要信任学生，一年级的学生一样具有无限的制造潜能。只要给学生充分思索的时间和空间，他们的制造潜能是无限的。引导学生从不同角度去观看、思索、解决问题。大家都知道本册数学教材的练习题中，有许多题的答案都不是唯一的。这就需要我们抓住时机，鼓舞学生多动脑筋，勤思索。刚开头，当我问道：“谁还有不同的方法？”时，许多学生的表情都很茫然，所以这时，只要有学生能通过思索来回答下列问题，不管他答对与否，我都给与相应的鼓舞，表扬他是个爱动脑筋的孩子。给我印象最深的是上人民币的计算这一课时，大多数学生在用20元钱买物品时，都列算式为

38、：12+3+5，这时，有个小女孩却害怕怯的举起了小手，她列的算式是：5+5+5+5。我故作惊异地问：“你为什么要列成这样呢？”她说：“我最喜爱小人书了，所以我想把20钱都用在买小人书上，所以买了4本下人书。”我当时特殊快乐，就借机说：“你真是个爱动脑筋的好孩子，棒极了！”并奖给她一个“才智果”。然后，我对其他孩子说：“其实通过这道题还能列出许多不同的算式，谁还能做一个爱动脑筋的孩子？”经过这一启发，学生的思维立刻活泼起来，想出了多种不同的答案。从这以后，在每每拿出一道题，学生都能积极主动去查找不同的方法来解决问题。可见，只要我们能适时抓住时机，并加以正确引导，信任孩子们是有潜能可挖的。 4、创

39、设学生熟识的情境，在实际中解决数学问题。生动的生活情景，有助于学生了解现实生活中的数学，感受数学与日常生活的亲密联系，增加对数学的亲近感，体验用数学的乐趣。因此，在教学中，我常常设计一些情境，让学生在玩中轻松学习。例如：教小小商店时，我就模拟超市布置物品，然后让一些学生当收银员，一些学生当顾客，学生积极参加，活动气氛相当好。通过此嬉戏，的确让学生感受到数学就在身边，生活中到处有数学，同时又学会了人民币计算学问，又培育了表达力量、实践力量等，真可谓一举三得。 5、以猜为动力，引导学生探究数学的神秘。众所周知，每一个孩子都爱问为什么，每一个孩子都想探究一些隐秘，依据孩子的这种心理，我屡次采纳“估一

40、估，猜一猜”的形式，让学生在奇怪中思索，在思索中得到逐步提高。如在“多一些，少一些”时，我通过猜一猜的小嬉戏，让学生理解什么是“多一些”，什么是“少一些”，怎样算“多得多、少得少”等，同时也加深了对数的熟悉。 6、培育孩子的生活实践力量。很多孩子在入学以前就会做100以内的加减法，但是假如把它们拿到详细的生活实际中来就不是那么尽如人意了。数学假如不能与生活有效地联系起来，那就失去了它本身的意义。所以，在数学教学中培育孩子的生活实践力量也是至关重要的。如：上完熟悉时间课以后，让学生自己设计一张合理的一天作息时间表，请学生合理安排好自己的时间，教育学生要珍惜时间，不要铺张时间。 7、在竞赛中增长信

41、念，培育竞争意识。儿童的好胜心、自尊心强，爱表现自己，所以要常常制造时机让学生充分表现，让他们在心理上得到满意，要不断鼓舞他们树立信念，增加士气，胜不骄，败不馁。如在小组中可以进展“夺红旗”竞赛，在个人中可以比一比谁做得又对又快，从而培育学生的竞争意识。 1、我虽然参与过了新课程培训，看了较多的课改书籍，理论上明白该怎样做，但在实施中往往还会变样。 2、像好多课得预备许多的材料，但平常上课，自己由于身兼一年级班主任之职，所以有时会很忙，不行能一一去预备的。 3、一年级这个班学生根底差异大是令我头疼的问题。在教学中，经常会消失好生“吃不饱”，差生“撑不了”的局面。如何对不同程度的孩子因材施教呢？

42、这又是一个头疼的问题。 1、自己的教育观念需要不断更新，教学水平有待进一步提高。比方学生不懂的问题，有些学生站起来想解答，可是我们就是不让，偏要自己点一个学生起来讲；又如学生列出的式子是对的，但由于不合常规，而我一时没想透就不予确定等（固然这有时我也怕考试不这样考），都暴露出自己的教学观念还跟不上学生的进展需要，还有待进一步学习提高。 2、师生在课堂上不仅要有学问方面的信息传递，更应有情感方面的互动。一年级的新生由学前班（幼儿园）进入小学，他们面对的是一个全新的环境、全新的学习模式。他们既奇怪又困惑，既向往又可怕。依据一年级新生的心理特点,我急躁的指导他们,真诚的鼓舞他们,激发他们的学习热忱，

43、鼓舞他们说出自己对事物的熟悉，从而到达教学的目的。 3、要转变家长的观念，但家长的想法跟不上时代（有溺爱孩子的成分）。有些家长认为现在的一年级教材难，孩子能学多少算多少，以后再长大点就会知道的。局部家长对学生的学习不过问，特殊是学习困难的学生家长不跟教师协作共同帮组学生。如：帮忙学生制作简洁的学具、批改家庭作业，教师显得很无奈，这样的局面怎么办？ 小学一年级下册数学教学反思3 今日我教学第四单元中的整十数加一位数和相应的减法，这节课教学重点是稳固百以内数的熟悉，明白整十数加一位数和相应减法的算理,比拟娴熟地口算整十数加一位数和相应减法，提升学生对百以内数的感知，应用百以内数组成学习简洁的加法，

44、也以今后进一步学习百以内数加减法打下根底。 这节课教材要求运用百以内数的组成去学习，在备课的过程中，我感觉不到它和今后要学习的百以内数的加减法有什么差异，因此也没有把握好教学的重难点，是在教学时才领悟到的。 在百以内数的熟悉中的整十数加一位数和相应的减法，和百以内数的加减法中整十数加减一位数，我认为它们的差异是，前者与实际联系更亲密，后者更抽象些。 所以在教学上，前者要更多地联系实际，即数与形要严密结合，要将抽象的数复原于形。 如322 ，要求学生用小棒解释，3捆零2根减去2根，剩下3捆，即3个十2个一减去2个一，等于3个十。并能脱离小棒解释，让学生对百以内数的熟悉渐渐清楚起来。这样教学对学生

45、数感的培育非常有必要，也很有效。 平面图形的熟悉“作为小学阶段学生熟悉几何图形的其次局部，具有非常重要的意义。怎样使学生既对这5种图形的特征有肯定的熟悉，还能初步把握一些学习方法，同时还要对学生进展一些数学思想的渗透，的确具有肯定的难度。这节课只有在仔细领悟课标中的新理念，抓住教材实质，结合学生实际，细心设计各教学环节，到达了较好的教学效果。 本节课我创设了”玩七巧板“的情境，特别符合学生的年龄特点。”七巧板“对于一年级学生来说是最熟识的一种玩具，几乎家家都有。”七巧板“是他们最喜爱的嬉戏之一，充分调动了孩子们的学习积极性。 对这5种图形的熟悉，我转变了教材原来的编排挨次。这样安排本节课的教学

46、内容，表达了教师能仔细钻研教材，结合教学内容的特点和学生的认知特点，敏捷处理教材，合理安排教学挨次。 （1）能让学生在”玩“中体验。 （2）能让学生在”嬉戏“中体验。 （3）能让学生在”合作沟通“中体验。 总之，”平体图形的熟悉“一课，在教学情境的创设，教学过程的安排，教学活动的体验性方面，都能坚持以学生的进展为本，努力表达新课标所提倡的根本理念。 本节课的教学重点就是完成“百数表”，然后从“百数表”里查找规律，通过整理，观看，比照之后，复习数数，写数，有使学生能更清晰地理解100以内数的排列挨次，在表中发觉了一些好玩的排列规律，这一整理活动，一方面使学生进一步稳固了从认数中获得学问，另一方面

47、又培育了学生的观看力量和表达力量，促使学生思维的进展，提高学生学习数学的兴趣，对100以内数之间的内在联系有了更清晰的理解。 课前我让学生预习38页，进展读、思、划，对课本进展补白，完成例题及“做一做”的练习。 教学中，让学生给十位、个位是3的数涂上不同的颜色，不仅使学生清晰地知道100以内各数的排列挨次，而且深化了对数位上的数表示的意义的理解，还激发了学生探究规律的奇怪心。 接下来再完整地分析数目表，从上到下、从左到右、从小到大让他们去看、去想、去争论后，充分发表自己的见解，来发觉这些已知数的规律和排列挨次，调动起全体学生猎取学问的愿望。并利用不同形式的练习，如在数目表中找数。提问：与90相邻的两个数分别是多少？从7数到12数了多少个数等题。给学生开阔学习思路，教给学习方法。 整个教学活动中学生能主动与小组成员一起思索争论问题，学会与人合作，学会倾听别人的意见，进一步培育互助、合作沟通的意识。 一年级数学下册