一下语文《小青蛙》教学反思（5篇）.docx

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1、 一下语文小青蛙教学反思（5篇） 小青蛙是一首儿歌形式的字族文识字，语言美丽、极富童趣，有利于启迪学生的才智、激发学生的想象。课文中“清、情、请、晴、睛”都是由共同的母体字“青”作为声旁的形声字，充分展现了形声字声旁表音、形旁表意的构字规律，同时表达了汉字的趣味性，有利于培育学生学习汉字的兴趣。为此，我设计本课时本着贴近学生的生活实际，以学生的活动作为教学重点，以情感为根底，以识字为主线，让学生自主进展，主动探究，增加合作意识。同时采纳归类识字、字谜识字、看图识字、组词识字等多种方法使学生感受识字的乐趣，力求使每位学生都喜爱识字，能主动识字，激发学生学习语文的兴趣。所以在教学中我注意识字方法的

2、指导，提高学生的识字力量，并有意识地将识字教学引向课外，让学生在生活中到处留心，随时在生活中识字。 一、激趣导入，已猜谜语的形式进入文中 1.师：“绿衣小英雄，田里捉害虫，冬天它休息，夏天勤劳动。”孩子们，猜猜看，它是谁？(青蛙) 2.揭题：今日，我们熟悉的新朋友就是小青蛙。 3.青蛙穿着绿衣裳， 你知道它的名字中哪个字表示的是绿色的意思吗？(青)，接着学习“青”字，通过组词、分析构造，理解意思等方面去识记。 二、采纳多种方法引导学生识记“青”字家族的生字 1.教师范读。要求学生认真听圈出文中带有“青”的生字读三遍。 2.出示这些字：“清、情、请、晴、睛”，引导学生观看，找出异同进展比拟，在比

3、拟中初步识记；再引导学生通过各种的方法加强稳固。如：读文中的句子随文识记，联系句子的意思识记，组个词再造个句识记，初步让学生明白形声字声旁表音、形旁表意的构字规律；其次引导学生给生字作自我介绍去识记，教师可以先示范，如我是清，清水的清，我有三点水，照教师这样把生字介绍给同桌听，用不同方法反复与这些字打交道，学生自然而然就记住了，而且也不枯燥。 3.拓展识字：找一找，看看我班哪些同学或你熟悉的小朋友的名字中也带有“青”的字，学生找到“靖、婧、静、菁、倩”，还有同学找到了其他方面熟悉的有“青”的字，如“精、靓”。 4.教师准时评价，夸赞他们擅长观看，是生活中的有心人，这样一来就能激发学生在生活中识

4、字的兴趣。 三、嬉戏稳固生字 1.采纳挑战过关。(认读生字) 第一关：读读带拼音的生字。 其次关：擦掉拼音认读。第三关：读读你手中的生字卡片，遇到不会的准时请教身边的同学或教师。第四关：读教师手中打乱挨次的生字卡片。第五关：开火车读，看看哪组最棒。 2.稳固本课生字时，又采纳了生字“摘苹果”的嬉戏，听教师说词语来找相对应的汉字卡片、词语连线等方法加强记忆区分，这样学生不仅熟悉了这些字，而且真正意义上把握了，会运用这些字了。 本课先用好玩的谜语把学生带入情境，拉近了学生与小青蛙的距离，既让学生感到新颖，又为学生创设了一个轻松愉悦的学习气氛，也为整堂课的学习做了铺垫。 其次识字方法形式多样，动中有

5、静，静中有思，能够充分调动学生学习生字的积极性，并有意识地引导学生采纳多种方法去主动识字。用“嬉戏”加以检测，更有效地调动了学生识字的动力和兴趣。 一下语文小青蛙教学反思2 课堂教学在不断的试误中得到了提升，依稀记得新教师见面课时手忙脚乱，课堂掌握力缺乏，其次次公开课教学目标模糊，眉毛胡子一把抓，到目前为止，这已经是第三次公开课了，在我们一年级语文小组帮忙下，在反复打磨中，本次公开课应当算是有了一个很大的提升，但仍有很多不令满足的地方。 小青蛙一课课堂教学处理得比拟好的主要有以下方面： 首先，教学目标明确。 部编版小学语文一年级下册相比于上册来说，课文仍布满生活气息与童真童趣，但是学问量在加大

6、，如识字难度、写字难度提升，学问点难度提高。原本二年级才涉及的形声字消失在了本册小青蛙一课。在执教小青蛙第一课时，我抓住本课重要学问点形声字来绽开教学活动，本堂课主要解决一个问题“青”字家族的字。对“青”字家族的字，通过读、认、写、回归语境来加深对其的熟悉。课堂设计了找“青”字妈妈的宝宝，让学生找出“青”字家族的字，通过找“清”“晴”“睛”“情”“请”这几个字，到达初步感知熟悉“青”字族字的目的。随后通过比一比，学生自己观看“青”字族字，发觉它们一样和不同之处，通过比拟，更进一步熟悉“青”字家族，到达区分“青”字族不同字的目的。通过玩嬉戏、一起编儿歌，加深识字、理解“青”字家族的字。最终落实到

7、对“青”字家族字的书写指导上，通过教师指导，学生互评互学，到达订正书写的目的。整堂课中心点明确，没有消失拉拉杂杂眉毛胡子一把抓的现象，课堂教学线索清楚。 其次，书写指导扎实有效。 小青蛙一课中，“青”字家族的字都是左右构造，并且笔画较多。为了能够调动更多孩子参加书写的积极性，更好提高写字力量，在进展写字训练时，如写“请”字时，我让学生先观看，请生说书写时该字哪些地方需要留意，教师再进展总结强调补充，学生进展书写，书写后同桌互评，比一比谁的字写得好，通过展台请一桌同学上来展现他们写的字，全班共同评价，帮忙学生改良书写。全班63个孩子，如若教师一个个检查孩子的书写，明显是不行能的。孩子要发觉自己的

8、缺乏可能还不太简单，但是孩子却很能挑出他人的毛病。因此，以这样学生互评的方式，能够让每一个学生都找到自己书写的缺乏之处，改良书写，提高指导书写的有效性。 最终，生本课堂初现矛头。 本堂课学生参加的积极性较高，课堂浸润着民主、公平、和谐的人文气息。“青”字妈妈找孩子，表达了自主学习，学生互评书写表达了合作学习。教师能够放手让学生参加争论学习，如进展写字练习，让同桌之间相互比评，到达标准写字的目的。整堂课满堂灌、无视学生、只顾着教学进度的行为没有了，在教学的各个环节，注意到了对学生的关注。如在请生说“请”字其次笔“横折提”时，有孩子站起来说是“横斜钩”，教师并没有直接告知孩子正确答案，而是再请生说

9、说有没有其他不同的答案，通过其他学生的答复获得正确答案。 一下语文小青蛙教学反思3 小青蛙是一首生动好玩的儿歌，通过儿歌创设的实际情境，让学生熟悉到识字情景与不同偏旁组合能够形成新的汉字。让学生初步感受形声字“形旁表意，声旁表音”的构字特点。在本课的教学中，通过文献学习、研读课标、询问优秀教师，我对形声字局部的教学有了新的构思，制定了以下策略来进展本课的教学： （1）自主预习，培育习惯 新课标提出要求培育孩子自主学习的力量，而预习过程就是培育孩子自觉主动进展学习的过程。在预习中我们要做到“一画段，二画圈，三画需认字，四画翘舌音”。本节课中我们主要进展“二画圈”的预习工作，即对比课后生字表中需要

10、“学会”的生字，在课文中用“O”画出，这样用“O”一画就使学生明确了哪是要求“学会”的，哪是要求“会认”的。通过课前预习，让孩子先接触生字，降低集体识字时的畏难心情。而作为教师肯定要在课堂上给孩子自我展现的空间，并赐予详细的评价，激发孩子的骄傲感，增加孩子学习生字时的自信念。 （2）以旧带新，音形义结合 在课堂教学中，要留意通过孩子已有的学问阅历去链接新学问，降低学习难度，比方从学生熟识的“青”字带入，通过换偏旁的方式来让孩子初步识记字形，再依据孩子儿童时期对图像敏感的心理特点，在“青”字族汉字消失时可搭配图片，将汉字的图义相结合，通过教师的描述性语言，帮忙孩子将图，字义和形声字相结合，初步体

11、会形声字偏旁表字义的特点。在此根底上，引导学生观看“青”字族汉字的音和形，通过直观比拟，体会形声字在音和形上的特点，初步了解形声字的构字规律。 （3）自主识字，体会乐趣 语文的识字教学不仅仅只有层层递进的引导教学，还要让孩子依据自己已有的阅历去识记生字。当孩子叙述自己识记“青”字族汉字的方法时，这些字也在孩子的脑海中复现，这一次次的沟通，无形中给学生供应了与生字反复见面的时机，同时也激发了孩子理解学问、运用学问的力量，从而引导孩子进一步稳固生字偏旁和字义的关系，帮忙孩子建立形声字“音形义”的联系。 一下语文小青蛙教学反思4 小青蛙是一首生动好玩的儿歌，通过儿歌创设的实际情境，让学生熟悉到识字情

12、景与不同偏旁组合能够形成新的汉字。让学生初步感受形声字“形旁表意，声旁表音”的构字特点。同时，这首儿歌节奏鲜亮，内容生动好玩，既是学生朗读的好材料，又能让学生在学习儿歌的过程中懂得爱护青蛙，渗透情感与价值观的教育。在学生自由读课文，学习生字的根底上进展检查指导，沟通识字方法和书写要领。通过多种形式的朗读，让学生将儿歌读正确，读流利，读出节奏和韵味语感。本课重点是引导学生熟悉有“青”字加上不同偏旁组成的一组形声字，在比拟中发觉这组形声字特点，从而初步了解形声字最重要的构字方法。在网络课堂上，我带着学生在理解课文的根底上，通过创设情景这一生动好玩的环节，激发学生的识字兴趣，在观看和比拟的根底上，引

13、导学生说说自己的发觉。从网络课堂的教学效果来看，孩子们兴趣盎然地发觉了这组汉字，在读音上的相像点，又发觉了字形上的异同点，更重要的是通过比拟字义的不同，孩子们发觉了汉字的偏旁与字义之间的联系。对于形声字的初步了解，已经水到渠成，就这样本课的重难点胜利突破。 本堂课执教中也消失了一些还需要改良的地方。 第一，鼓励措施需增加，学生信念勿挫伤 对于一年级的孩子来说一节课的留意力时间也许也只有20多分钟，网课效果更少点。如何让孩子更加积极地参加进课堂，最大限度的延长孩子听课留意力时间，必要的嘉奖措施是不行缺少的。在执教本堂课时，有的孩子回答下列问题答复得特别精确完整，如何鼓励这样的孩子以及更多孩子回答

14、下列问题、参加课堂活动呢？可以利用一些小贴纸，等开学嘉奖他们。也可以利用积攒自律之星的小星星，累计之后进展抽奖。在本堂课上，对回答下列问题积极和回答下列问题较好的孩子单单进展口头表扬就略显薄弱了，融入更多鼓励措施更能调动孩子课堂参加的积极性。 其次，形式还需多样化，最大限度吸学生 在执教小青蛙一课，除了运用多媒体课件进展展现外，没有其他教具消失，包括好玩的打气球嬉戏也是通过多媒体来实现的。虽然多媒体在语文教学中能够做到生动形象好玩，吸引学生留意力，但是单单靠多媒体来进展教学活动是远远不够的，尤其是低段教学。年级教学形式完全还可以丰富多样，除了多媒体教具的使用外，也可以用有颜色的卡纸制作一些本课

15、生字，可以用于开火车认字，假如是在正常课堂上也可以贴在黑板上展现讲解“青”字族生字。不同的颜色、图画都是吸引学生学习的方式方法。 在今后的教学中我会更加仔细备课，做到不仅备教材还更要备学生，细心设计教学的每一个环节明确理清教学思路，课堂上全面关注每一位学生，以学生为主体，力求让自己尽快进入优秀教师的行列。 一下语文小青蛙教学反思5 小青蛙是一首儿歌形式的字族文识字，语言美丽、极富童趣，有利于启迪学生的才智、激发学生的想象。课文中“清、情、请、晴、睛”都是由共同的母体字“青”作为声旁的形声字，充分展现了形声字声旁表音、形旁表意的构字规律，同时表达了汉字的趣味性，有利于培育学生学习汉字的兴趣。 1

16、.“要我学”“和“我要学”是两种完全不同的心理状态，在小青蛙这节课的教学过程中我力求让学生到达后者的心理需求。所以整堂课以“趣”字贯穿始终。因此，我在本节课的教学过程中，不仅为了向学生传授书本学问，更注意的是学法的重点指导。我设计本课时本着贴近学生的生活实际，以学生的活动作为教学重点，以情感为根底，以识字为主线，让学生自主进展，主动探究，增加合作意识。同时采纳归类识字、字谜识字、看图识字、组词识字等多种方法使学生感受识字的乐趣，力求使每位学生都喜爱识字，能主动识字，激发学生学习语文的兴趣。所以在教学中我注意识字方法的指导，提高学生的识字力量，并有意识地将识字教学引向课外，让学生在生活中到处多留心，随时在生活中识字认字。 2.缺乏之处：本节课在教学过程中文本挖掘的深度不够，拓展不够，如重点词语“游来游去”可以让学生仿照此形式说词语。学生朗读不充分。 3.改良措施：假如这堂课可以重上，我会在文中找答案，教他们要学会带着问题有目的的阅读课文，同时读的时候找出每句话的重点字词如“两个、游来游去、跳来跳去”等来理解课文，把握课文重点，并通过课文配的插图或课件来帮忙学生理解课文，教给他们如何学习学问，培育学生的自学力量。