研究课题结题报告.docx

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1、研究课题结题报告探讨课题结题报告 本文关键词：探讨课题，结题，报告探讨课题结题报告 本文简介：以课文为载体，通过以课文为载体，通过“五步教学五步教学”指导学生正确掌指导学生正确驾驭学法形成自主学实力的探讨握学法形成自主学实力的探讨结题报告结题报告课课题题批批准准号号：GS2022GHB10101GS2022GHB10101负负责责人：人：朱彦文朱彦文工工作作单单位：位：嘉峪探讨课题结题报告 本文内容：以课文为载体，通过以课文为载体，通过“五步教学五步教学”指导学生正确掌指导学生正确掌握学法形成自主学实力的探讨握学法形成自主学实力的探讨结题报告结题报告课课题题批批准准号号：GS2022GHB10

2、101GS2022GHB10101负负责责人：人：朱彦文朱彦文工工作作单单位：位：嘉峪关市育才学校嘉峪关市育才学校课题组成员:贾艳萍、贾艳萍、郑郑翀翀、胡晓玲、李萍胡晓玲、李萍、熊文熊文2/20目目录录一、课题的题目3二、课题的提出、背景、内容3(一)课题的提出.3（二）课题的探讨背景4（三）课题的探讨内容5三、课题的探讨意义6四、课题的界定7五、国内外关于同类课题的探讨综述7六、课题探讨的预期目标及成果8（一）课题探讨的预期目标8（二）课题探讨的成果8七、课题探讨取得的效果9八、课题探讨的理论基础9九、课题探讨的对象、方法和步骤.10（一）课题探讨的对象.10（二）课题探讨的主要方法.10（

3、三）课题探讨的步骤.11十、课题探讨的过程及结论.12(一)系统理论学习，建构探讨策略12（二）探讨课堂教学培育策略，探究有效途径和方法.13十一、课题探讨解决的问题.15（一）提高了老师的自我研修实力.16（二）提高了学生的整体素养.16十二、课题探讨存在的主要问题及今后的设想.18【参考文献】.193/202022年10月我担当了甘肃省教化科学“十二五”规划立项课题以课文为载体，通过五步教学指导学生正确驾驭学法形成自主学实力的探讨。课题探讨过程立足于本班学生的学习现状和存在的问题，在校领导的关切指导下，课题组全体成员共同努力，三年来，完成了大量而细致的调查探讨，期间我们做了很多力所能及的工

4、作，在积累整理第一手资料的基础上结合自身的教化教学实践阅历完成了预期的目标，取得了丰硕的成果。目前，课题试验与探讨工作已结束，特以此报告总结我们课题组三年来的探讨试验成果，呈现我们课题组探讨的轨迹，争取专家的鉴定和验收。一、课题的题目一、课题的题目本课题题目为以课文为载体，通过“五步教学”指导学生正确驾驭学法形成自主学实力的探讨，主要探讨在语文教学中利用“五步教学”指导学生正确驾驭学法，让学生主动主动地参加学习全过程，形成自主学的实力，真正成为学习的主子。二、二、课题的提出、背景、内容课题的提出、背景、内容(一一)课题的提出课题的提出长期以来，我的课堂教学偏重于“保姆式”教学，总是搀扶着学生“

5、摘果子”，在很大程度上学生始终处于被动接受状态，只能机械地理解接受文本。这种做法，与教化发展趋势相悖，已成为特别严峻的现实摆在我的面前。随着课堂教学改革不断地深化，培育学生4/20自主学的意识、发挥学生的主体作用，就必需加大对学生自主学能力培育的力度。在教学中，老师应真正做到“导学”“互动”把培育学生自主学的实力放在首位，让学生的认知结构与文本发生干脆的，有意义的联系，从学生已有的认知爱好动身，把学生置于一个兴味盎然的气氛中。我提出并进行本课题的探讨，就是站在对学生将来负责的角度，力求构建起一套培育学生自主学实力的行之有效的方法、措施和手段，并最终培育学生终身自主学习的实力。（二）课题的探讨背

6、景（二）课题的探讨背景我校位于城乡结合部，由于特别的地理位置和教化布局中的特殊定位，学校的在读学生大多为进城务工人员子女。我任教的班级，44位学生中有35位是进城务工人员子女（其中13人是外省的）。学生大多为一般家庭的孩子，家长虽然对孩子的期望值很高，但多数家长不能为孩子供应良好的学习环境和家庭教化，学生的自主学实力、生活实力等比较薄弱。在日常教学中，这些孩子给我的教化教学工作带来了一系列的问题：这些孩子的父母主要以从事建筑业、商业、服务业为主，大部分人是集贸市场和路边市场的小商小贩。工作不稳定，早出晚归，每天和子女见面的时间很少，回到家里又忙于家务和休息，没有时间、精力去管理教化孩子。由于经

7、济条件限制，这些家庭多数都是租住简陋的平房，孩子缺少自己独立的学习与活动空间。受家庭教化、社会环境的影响，这部分学生学习的习惯存在着很大的问题，他们不擅长合理支配时间，缺乏有安排地学习的5/20习惯；作业书写不规范，字迹潦草，不留意仔细写字的习惯；课堂上习惯于听老师讲，而缺乏预习和课前打算的习惯；听课不擅长作笔记，有的甚至根本没有作笔记的习惯；作业中不擅长运用工具书，缺乏查资料和课外阅读的习惯；不擅长温故而知新，有的甚至根本没有复习的习惯；学习懒散，依靠性强，经常照抄作业，甚至常常不完成作业；学习中死记硬背，只求结论，不重过程，缺乏探究问题、大胆质疑的习惯这些问题造成这部分学生学习效率低下，考

8、试成果偏低，厌学心情很大。新的课程标准要求我们着力于学生主体精神和创新实力的培育，着眼于学生的可持续发展，提倡自主学习，帮助学生学会学习，提高学生的学习实力，促使学生素养的全面提高和特性的全面发展，进一步推动学校的素养教化。而对于外来务工人员随迁子女这一特别群体而言，加强自主学实力的培育，对他们进行学习引导，构建新课程提倡的“自主、合作、探究”的学习方式就尤显重要。为此，依据本校当前详细状况，针对我所任教班级学生的学习现状和存在的问题，我确立了以课文为载体，通过“五步教学”指导学生正确驾驭学法形成自主学实力的探讨的试验课题探讨。由此，只要充分相识到学生自主学的重要性，在教学中勇于改革，就能够探

9、究出一条培育学生自主学实力的路子来。（三）课题的探讨内容（三）课题的探讨内容坚持教学不再只是学生学会学问，而是要教学生学会求知，以6/20课堂教学为主阵地，主动创建条件培育学生的自主学实力，并实行多种形式沟通学生在进行自主学时的心得体会。主要有：（1）培育学生良好学习习惯的教学策略的探讨。（2）培育学生依据学习内容确定学习目标的实力的教学策略的探讨。（3）培育学生选择自主学习方法、开展自主学习活动的实力的教学策略的探讨。（4）培育学生对学习过程进行有效监控的实力的教学策略的研究。（5）培育学生对学习结果进行评估的实力的教学策略的探讨。三、课题的探讨意义三、课题的探讨意义1、实践意义：培育学生自

10、主学的前提是具备了主动的参加意愿与良好的参加动机。当学生驾驭了自主学的方法、技巧，也就是驾驭了一系列自主学的策略，自主学习就会收到更好的效果。让学生主动主动地参与学习活动，才能使学生主动地得到发展，在课堂上能够主动主动探究、理解、思索、质疑、接受、评价等，课外自主地选择，规划支配自己的学习，利于学生自主学实力的形成和发展。2、理论价值：通过探讨，变更学生现有的学习方式，增加学生自主学习的意识，激发学生学习的动机，使学生的学习具有长久的动力；通过探讨，使学生驾驭自主学习的方法，使学生学会策略性7/20地学习；通过探讨，优化课堂教学结构，使学生学会做学习的主子。通过探讨，落实新课程标准提出的转变学

11、生学习方式的新要求。四、课题的界定四、课题的界定“自主学”相对的是“被动学”和“机械学”。“自主学实力”就是学生个体作为学习活动的主体，在老师必要的引导下，主动、主动地获得学问，驾驭技能。这里的关键词是“自主”：即充分体现学生在教学活动中的主体意识、主体地位，充分发挥学生的主动性、主动性和创建性。本课题旨在通过培育学生自主学的实力，使学生有效地进行学习，达到最优的教学效果。五、国内外关于同类课题的探讨综述五、国内外关于同类课题的探讨综述从20世纪50年头起先，自主学习成为教化心理学探讨的重要课题。在众多西方学者对自主学习的界定中，其中最有代表性的是美国自主学习探讨的闻名专家、华盛顿城市高校的齐

12、莫（B.J.Zimmenrman）教授。20世纪90年头齐莫曼在广泛汲取前人探讨成果的基础上，建立了一套具有代表性的自主学习理论。齐莫曼认为，当前学生在元认知、动机、行为三个方面都是一个主动的参加者时，其学习就是自主的。我国对自主学习的系统探讨，始于20世纪80年头。很多学者作了探讨并在一些地方进行了试验，取得了肯定的成果。20世纪90年头以后，随着我国教化改革的进一8/20步深化，特殊是随着主体性教化理论的逐步确立和完善，自主学习的重要性引起了我国教化理论界和实践界的广泛关注，在继承我国古代自主学习思想和借鉴国外自主学习理论的基础上，也明确地提出了自主学习的概念，并对自主学习进行了深化系统的

13、探讨，对有关自主学习的全部重要问题一一进行系统、全面论述的是华东师大的庞国维，主要体现在其专著自主学习学与教的原理和策略（20037）一书中。书中论述了自主学习的心理机制问题、自主学习策略、自主学习实力发展的问题等。六、课题探讨的预期目标及六、课题探讨的预期目标及成果成果（一）课题探讨的预期目标（一）课题探讨的预期目标1、培育自主学的实力，使学生的学习由被动变为主动，让学生更多地参加到学习活动中，渐渐养成习惯，通过课题探讨，变更学生现有的学习方式，增加学生自主学的意识，激发学生自主学的动机，让学生学会预习，学会听课，学会提问，学会作业，学会复习，养成良好的语文学习习惯，形成较强的语文自学实力，

14、提高教学质量。2、在课题探讨中提高老师的教学水平、理论水平、科研水平。（二）课题探讨的（二）课题探讨的成果成果本课题自开题以来，就开展了扎实有效的活动。通过课题探讨，利用“五步教学”在课堂教学中指导学生正确驾驭学习方法，养成了良好的自主学习习惯；通过课题探讨，找到了培育学生自主学能9/20力的方法和途径，大大提高了语文课堂教学的质量；通过课题探讨，初步形成行之有效的发展学生自主学实力的课堂教学模式，提高了课题组成员的科研实力和教学素养等。探讨成果主要有：1、开展学习活动，激发学生的语文学习主动性。2、开拓自主学习的空间，激发学生自主学习、探究的爱好。3、小学生语文口语交际实力培育策略初探。七、

15、课题探讨取得的效果七、课题探讨取得的效果1、培育了学生的自办法识，通过试验，提高了学生学习语文的爱好，调动了其内在的学习动力，引发了学生的主动思维。学生厌学、不按时交作业、作业不工整等现象不断变更，很多学生能够积极提问。2、培育了学生的合作意识。在自主学习过程中，有很多问题仅仅靠个人力气是无法完成的，这就使学生在学习中形成团结合作的关系，资源共享，一起进行探讨沟通并由此主动去学习。3、培育了学生收集处理资料的实力。学生在学习过程中，为了解决一个问题，能够自主探究利用多种途径，多种手段来获得资料，完成自己的自主学习任务，在这一过程中，学生收集和处理资料的实力得到了提高和强化。4、提高了老师的教学

16、业务水平，提高了课堂教学效率，减轻了师生的负担，课堂教学气氛活跃，形成了较为深厚的学习氛围。10/20八、课题探讨的理论基础八、课题探讨的理论基础1、学生的学习具有主观能动性，只有调动了学生的主观能动性，学生的学习才会达到预期的效果。2、老师应着眼于学生学会学习，教会学习方法，培育学生自主学的实力，学生的学习才会源源不断。3、教化必需以学生的发展为本，必需提倡、实施新的学习方式。九、课题探讨的对象、方法和九、课题探讨的对象、方法和步骤步骤（一）课题探讨的对象（一）课题探讨的对象依据我校实际，主要针对我校六年级二班学生进行探讨。主要通过语文教学中学生自主学习方法及实力的培育进行探讨。（二）课题探

17、讨的主要方法（二）课题探讨的主要方法本课题探讨主要采纳行动探讨法，辅之以调查法、文献探讨法、个案探讨法。为使探讨尽量地靠近目标，我们采纳“探讨行动反馈调整”，即边探讨边行动，边反馈边改进，边实践边总结，边收集资料，边修改方案的做法。1、行动探讨法：坚持理论与实践相结合，组织老师结合日常的教化教学实践绽开探讨，解决实践中出现的教化教学问题，组织课题组成员开展合作探讨活动，共同探讨，探讨学生自主学习实力培养模式，促进老师专业成长和学生自主发展。11/202、调查探讨法：通过调查、访谈、问卷、座谈等形式对学生的爱好爱好、自主学习实力进行调查探讨，为把握学生自主学习实力基本特征找寻支撑与依据。3、文献

18、探讨法：组织老师学习与自主学习实力培育相关的理论书籍，运用先进的教化理论指导课题实施，深化开展本探讨，在此基础上制定详细目标和探讨策略，并在实践中不断总结新阅历，研究新问题。4、个案探讨法：对部分班级、老师、学生进行跟踪式的个案分析探讨，了解学生自主学习实力培育所须要的支持性环境和条件。通过典型的课例作全面而深化的分析和探讨，提炼相关结果。利用个案探讨以使探讨更加具有劝服力。（三）（三）课题探讨的步骤课题探讨的步骤本课题全程分为自主学习惯的培育阶段、自主学实力形成阶段和总结验收阶段三个阶段。详细实施步骤如下：1、自主学习惯的培育阶段。(2022年10月2022年1月)首先对学生的家庭学习环境和

19、自主学习习惯进行问卷调查，并进行分析，了解学生基本状况。虽然大多数学生的家庭环境和自主学习的实力较差，但他们也渴望学好，也想自主学习。所以，在此基础上，我们引导学生相识自主学习的重要性，共同探讨沟通如何进行自学及有哪些方法，通过自学如何找寻问题、发觉问题，养成相互沟通的风气，创设师生之间、学生之间的相互沟通的机会，增强学生的问题意识，敢于面对问题，探究问题。从而培育自主学习12/20的习惯，增加自主学习的信念。制定课题探讨方案。学习课改理论，奠定理论基础。深化课堂调研，发觉问题，确定探讨方向。2、自主学习实力形成阶段。(2022年3月-2022年12月)通过学生自己完成课前预习卡，预习状况评价

20、，预习检测等活动不断激发起学生剧烈的求知欲望和参加热忱，让学生形成自主学习的主动性。老师引导学生自己学，推动学生自己学，老师指引迷津，引导学生主动去探究，并严格要求，渐渐将其变成习惯。探讨老师确定子课题，制定阶段安排。按方案进入试验阶段。刚好进行阶段总结，效果分析，并针对问题调整方案，刚好积累资料和成果展示。积累探讨案例，分析探讨效果。3、总结验收阶段：（2022年1月2022年4月）课题组全面总结，撰写探讨报告。整理优秀教学设计、优秀教学反思、典型案例，装订成集。课题组成员撰写论文，装订论文集。打算鉴定验收相关材料。申请鉴定验收。十、十、课题探讨的过程及结论课题探讨的过程及结论13/20(一一)系统理论学习，建构探讨策略系统理论学习，建构探讨策略课题探讨过程中，我们主要实行边学习、边探讨、边试验、边总结的探讨方式，将探讨的主要策略定位为：系统理论学习细化探讨课题。1、系统理论学习。课题立项伊始，我们就仔细学习小学语文教学设计、小学语文老师、甘肃教化、教化革新杂志上的第22页 共22页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页