2023年精彩极了和糟糕透了教学反思0字精彩极了和糟糕透了教学反思及心得(篇).docx

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1、2023年精彩极了和糟糕透了教学反思0字精彩极了和糟糕透了教学反思及心得(篇) 范文为教学中作为模范的文章，也经常用来指写作的模板。经常用于文秘写作的参考，也可以作为演讲材料编写前的参考。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？下面我给大家整理了一些优秀范文，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。 精彩极了和糟糕透了教学反思100字 精彩极了和糟糕透了教学反思及心得篇一 这篇课文讲的是作者童年时，父亲和母亲对他的作品的迥然不同的评价，这两种评价对他产生的巨大影响，以及作者从这两种评价中感悟到的爱。 课文的重点、难点是作者怎样渐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱的。 1、抓住“精彩”

2、和“糟糕”两个词语，理解和运用这两个词语，揭示课题，引入课文。 2、先让学生整体感知课文内容，了解课文写的是什么事?提出问题“究竟什么精彩极了?什么糟糕透了”激发学生探究欲望。 3、研读课文的前半部分： 思索“母亲和父亲在读过作者的第一首诗后，有什么详细的表现?我对父母的评价又有什么不同的反应?” 指导学生读书方法，让学生自主读书，自主感悟，老师相机引导。重点提示：体会父亲和母亲的评价，以及作者的心情。训练学生朗读。 让学生结合自己的体验，谈论“两种迥然不同的评价”，引起学生探究，呈现学生理解。 4、研读课文后半部分，体会作者的感情改变。让学生结合自己的体验，理解“两种不同的评价方式”。感受父

3、母的爱。 5、积累喜爱的语句，练习背诵，升华情感，体现文本价值。 1、正确理解含义深刻的句子，体会两种不同的评价都源自对我的爱。 2、有感情地朗读课文。 正确理解含义深刻的句子，体会两种不同的评价都源自对我的爱。 感悟作者对父母评价的理解。 1、回顾课文： 课文主要写了一件什么事? 2、师：巴迪的一首诗，却得到父母的不同评价，这原委是为什么?通过学习课文，我们来解决这个问题。 1、学习文章第一部分： 体会父母的评价： 快速阅读114自然段，找出父母的评价，读出父母评价是的语气。 再读课文，思索父母的评价为什么会截然相反?在小组间沟通，把自己找到的语句读给同伴听一听，再谈出自己的体会。 体会父母

4、的评价都出于对自己的爱。 指导朗读。 体会巴迪的心情： 巴迪年仅七八岁，能理解父母这不同的评价吗? 从课文中的那些语言中体会到的?和同学沟通。 师引读课文，加深理解。 2、学习文章其次部分： 课件： 出示句子，理解“不得不”。 体会巴迪的情感改变： 虽然不能完全理解父母的爱，但从理智上已接受了父亲的评价。 3、学习文章第三部分： 自读课文，把感受深的句子划下来，试提一些问题帮助理解句子。 学生谈体会，师点拨： (出示课件)“一个作家，应当说生活中的” 母亲的力气会带给我们什么? 为什么仅有母亲的力气是不够的? 在人生的道路中，巴迪又是如何看待精彩极了和糟糕透了呢? 出示课件： 我谨慎地把握住生

5、活的小船，使它不被哪一股风刮倒 积累语言： 背诵这两段精彩的语言。 1、学了课文，你有什么收获? 2、用一、两句精彩的语言总结自己对爱的理解。 阅读是特性化的过程，不能以老师的思维而取代学生思维，所以，在教学中我引导学生阅读的时候，强调的是以学生为主体，让学生带着有价值的问题，自我感悟、自我理解、自我发觉、自我沟通，并且到处体现对话沟通，合作探究的过程。 阅读不仅仅是人文性教化，更不行忽视的是语文基本技能的训练，所以引导学生在解读课文的过程中，恰到好处的进行了词语的理解运用，朗读的训练，使人文性与工具性融为一体。 学生在老师的引导下，是按着阅读的规律来理解汇报的，首先是抓住重点词句，读懂内容，

6、再分析写作特点，体会文中情感。最终是通过朗读体验、升华。这是特别有实效的读书方法，体现了扎实的语文训练。 1、引导学生的质疑不够。 2、设计的问题还可以再整合，使问题更精练。 精彩极了和糟糕透了教学反思100字 精彩极了和糟糕透了教学反思及心得篇二 一堂真实的课，总是会留下一些缺憾。尽管本节公开课“臭虫”多多，同事们在评课时还是帮我捉到一些“萤火虫”。 首先是重视学生与文本的对话，敬重学生特性化的学习感受；其次是有效地组织小组合作沟通，让小组成员表达与共享个体学习中的收获和问题，学生在沟通、提问、互补等活动中表现出主动的状态；最终是老师在促进生与生、生与本互动的过程中发挥了“首席”作用，老师会

7、追问：“你是从哪些语句体会到的？”、“你有这么深的体会。确定能把这句话读好”，老师会“补充性代理（表达）儿童的内部语言”，如。“大家读得真好，老师感受到了”“老师听明白了，你是想说对吧？”“你的发言，教给大家一个很好的学习方法”老师的这种“补充性代理”能够使儿童的阅历产生跳动，诱发和促进儿童与自我的对话。 这篇文章的课题很特殊将两句迥然不同的人物语言用“和”字连在一起，抓住课题引导学生质疑做得好。在组际沟通时，学生提的提问也很精彩，有好多问题都直指文章中心，足见老师平常注意培育学生的问题意识和提问实力。古人云：“学贵有疑。大疑则大进，小疑则小进。”读书能提出有价值的问题，这是会读书的表现。 在

8、课堂上的每个环节都要有剧烈的目标意识，要做到心中有数，有“的”在先，这样老师的教才能游刃有余，学生的学才会有的放矢。上课不只是完成预设的任务，要依据学情的改变，敏捷调整预设的环节。当学生的感悟水到渠成时，不妨趁热打铁，达到相识的完整性，深刻性。比如，学生对父母的爱的相识，从字面上都能理解而且有些学生说得挺精彩的，这时我假如能够引导学生联系自己的实际谈谈生活中你拥有怎样的爱，这时学生的理解就会更加深刻透彻，不用守着其次课时才联系实际的教学设计。 当学生沟通到母亲的评价时，就应指导学生进行有感情的朗读，体会作者的不同感受。还比如，有个学生提出为什么文章当中写“七点、七点一刻、七点半”这个问题，我刚

9、好让其他学生帮忙解决，学生说这样写为了表现作者心里焦急，这时假如能够引导学生进行朗读，体验因焦急而始终关注时间，或让学生联系、沟通自己焦急的状态，这样就能把个体的感受转化为群体的感受，让群体通过有感情地读来获得内在的感悟、体验，达到资源共享，课堂教学将更加“丰实”。 精彩极了和糟糕透了教学反思100字 精彩极了和糟糕透了教学反思及心得篇三 如释重负，最终把这节课讲完。 昨晚失眠到很晚，不知什么时候才可以轻松对待这种公开课。 真正讲这一节课时，我想到了贾志敏老师的“目中无人（听课老师）和目中有人（学生）”，做几个深呼吸。让自己真真正正的走进文本。 这节课，很流利的上了下来，对于学生出现的问题我也

10、能应付自如。自己感觉良好，开了这么多节课，觉得这是一节最胜利的课。因为我真正感动了，学生感动了，有些听课的老师也感动了。这是我没想到的，现在才真正明白课堂设计的再完备，假如你没有激情，你没有对文本的理解，是讲不出“味”来的。我们班郑菲那个孩子，下了课，还在掉眼泪，在我上其次节自习课时，她还在哭。我不敢去劝慰她，让她尽情的宣泄自己的情感惦念自己的妈妈。（可怜的孩子没有了妈妈） 我想这节课会留给孩子很深的印象，肯定会留下抹不去的东西。 但是，还是要真正的反思这节课，给芜湖来的史老师探讨，还是发觉了不少瑕疵。我太注意学生体会情感了，忽视了真正的语文的东西体会作者的写作特点。为了时间的完整性，设计的问

11、题太琐碎了，太简洁了。应当放给学生更多的时间，思索的问题要有肯定的深度。 详细反思如下： 上完“精彩极了”和“糟糕透了”这一文，感慨这一课不仅有“精彩”之处，还有“糟糕”之处。 “精彩”一、教学过程紧扣教学目标，整体感知课文。我主要通过，抓住重点语句，重点段落来理解；采纳多种方式去领悟父母不同的爱，如：小组合作沟通，联系生活实际，一首父母爱的小诗，紧扣重点的板书。在学生不自觉中突破难点，微风细雨中感受父母的爱。 学生真正的走进文本，联系生活实际时，孩子们情到深处，留下了感动的泪水，这就是自动生成的亮点。 “精彩”二、教学环节比较清楚，过渡自然。抓住“精彩极了”与“糟糕透了”的对比，让学生在不经

12、意间理解了父母不同方式的爱。 “精彩”三、同学们朗读实力得到充分的发挥，学生的主动性被充分调动。 不足之处： “糟糕”一、教学重点有忽视的地方，如人物动作，语言和心理活动描写的语句，要进行强调。而我只是在多媒体上标注出来，让学生以读来体会。没有做到先分析写作特点，再体会文中情感。 “糟糕”二、问题有点琐碎，过于简洁。如：几年后，巴迪认为自己的第一首诗怎样？父母又是怎么评价的？少年时候的巴迪是怎么做的？这个地方应当提得有点深度，让学生有思索的空间。 总之，这堂课留给我太多的感受，一句话，不管是“精彩极了”也好，还是“糟糕透了”也好，我会接着前行。 后记：依据史老师的看法，还会对自己的教案进行修改

13、。假如老师们对这节课有自己的想法，可以给番茄提示，感谢大家了！ 精彩极了和糟糕透了教学反思100字 精彩极了和糟糕透了教学反思及心得篇四 “精彩极了”和“糟糕透了”叙述了作者在七八岁时，写了人生中的第一首诗，母亲和父亲对此的评价分别是“精彩极了”和“糟糕透了”。这两种迥然不同的评价，对作者产生了巨大的影响，使他在“精彩极了”的激励中，在“糟糕透了”的警告中，把握住人生方向，成长为一位闻名作家。同时作者也明白了，父母对自己两个极端的断言，其实是两种不同的表达爱的方式。 对于阅读教学，课程标准中提出:“阅读是学生特性化的学习，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动主动的思维和情感活动

14、中，加深理解和体验，有所感悟和思索”“要珍视学生独特的感悟，体验和理解”。本文是一篇文质兼美又和学生的实际生活阅历及其贴近的文章。因此我把本节的的阅读定位在特性化阅读上，要求孩子们用自己喜爱的方式去阅读，去感悟。 比如学生在汇报作者童年和成年对两种评价的不同理解时，有的说:“小巴迪才七八岁，就想写诗，而且去写了，这样的行为当然值得精彩极了的夸奖。”有的说：“作为一个真正负责任的父亲，就应当实事求是地评价，打是疼，骂是爱嘛。”有的说：“作者长大后，认为自己很幸运，能拥有这两种迥然不同的评价，是成长的经验告知他，这两相极端的断言都是爱孩子，希望孩子健康成长。”这样的理解完全融入了自己平常对爱的感悟

15、和理解，说得有情有理，而且特性飞扬。 我在这个环节上是这样来设计的：假犹如学们就是文中的小巴迪，当你面对父母对你的两种迥然不同的评价的时候，你会怎样想？然后明确要学生们联系自己的实际生活阅历来思索，千万不要杜撰。在学生独立思索的基础上要学生在小组内进行沟通，让对文章的感悟与自己的现实生活进行碰撞，促使孩子们更深化地理解课文内容。 当学生在课堂上有了良好的表现的时候或者是说出了令人意想不到的答案的时候，我没有赐予激励与评价。这样做的后果是导致部分学生失去了接着探究的欲望。这应当是一堂课或者说一位老师的课堂教学行为致命的弱点。 精彩极了和糟糕透了教学反思100字 精彩极了和糟糕透了教学反思及心得篇

16、五 “精彩极了”和“糟糕透了”是人教版五年级上册第六单元中的一篇精读课文，文章主要叙述了作者在七八岁的时候，写了人生中的第一首诗，母亲对此的评价是“精彩极了”，父亲对此的评价是“糟糕透了”，父亲和母亲对“我”的作品迥然不同的评价，对“我”产生了巨大的影响，使“我”在“精彩极了”的激励中，在“糟糕透了”的警告中，把握住人生方向，成长为一名闻名作家。并且“我”也明白了，父母对自己的两个极端的断言，其实是两种不同的表达爱的方式。作者对父母的评价经验了从不理解到理解的过程。 文本的教化价值在于如何理解父母的爱。我主要是通过“揭示课题，扣题激趣”“创设情境，引起思辩”、“品读重点句子感悟文本内涵”、“联

17、想补白文本空白” 和“小结，存疑”这几个教学环节来引导学生理解和感悟的。 对于文本中对妈妈激励的感悟，我采纳了抓住文本中关键的“言语形式”来让学生品读重点句子，从而感悟文本内涵。例如在妈妈对巴迪的第一首诗的评价一句：母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着：“巴迪，真是你写的吗?多美的诗啊!精彩极了!”引导学生抓住“眼睛亮亮地、兴奋、嚷”这些关键的词语以及“真是吗?”的疑问和两个感叹句，来重点感受妈妈对巴迪的激励。 至于对爸爸“糟糕透了”的评价的理解，主要是采纳角色体验“补白文本”的方式来实施。通过老师采访扮演父亲的角色的学生，追问学生你当时心里会怎样想?为什么坚决不退让?这些问题，让学生入情

18、入境来揣摩爸爸的评价背后的良苦专心。学生的角色过渡非常快，立刻就进入到父亲这个角色中，理解了父亲的良苦专心。 “精彩极了”是母亲对孩子的()，母爱像()，它()。 “糟糕透了”是父亲对孩子的()，父爱像()，它()。 学生的答案精彩极了：“母爱像春雨，它滋润着我的心田。母爱像暖流，它暖和着我的心。父爱像警钟，它时刻提示我不要走入歧途。父爱像苦瓜，它虽苦但有利于我们成长。”至此，学生都理解了文本的内涵，不管是怎样的评价，方式不一样，但都是父母的爱。 整个教学过程我是从“演绎”到“归纳”进行的，以学定教，顺学而导，按部就班地完成教学目标。 精彩极了和糟糕透了教学反思100字 精彩极了和糟糕透了教学

19、反思及心得篇六 看着这个题目，我的记忆再一次被拉到教学现场。孩子们那晶莹的泪花辉映着听课老师们那激烈的眼泪。我更是由衷的感慨 作者巴迪成人后最终明白了父母那两种极端的断言，来自于两种不同形式的爱，本着揭示这个重点，我在设计的时候，注意了由情起先，由情贯穿，由情结束。起先导入时，我富于动情的叙述，一下子抓住了孩子们的心。“孩子们，让我们满怀对生活的感谢，对父母的感谢，走进精彩极了和糟糕透了”。文章结束时，先是老师哲理性强而具感染力的配乐朗诵，在这浓浓的情感中，孩子们放开了心扉，有的同学说，“学了这一课，我才真正理解了妈妈以前对我的指责，甚至动手打我是另一种爱，妈妈我爱你！”有的说：“生活像一艘船

20、，精彩极了和糟糕透了似乎两支浆。船要想行得快，双桨要相互协作，这样我们才能到达南极北极和浩瀚的宇宙。”这充分体现了孩子们联系生活实际，在自主的学习中感悟、理解的到位，有理有情！ 新课程要求教学活动必需敬重学生已有的学问与阅历。那么，我设计了一个这样的环节：联系你的生活实际，设想一下假如你就是小巴迪，面对父母这样截然相反的评价，你会怎样想？文章其次部分八个字的理解即使重点也是难点。我采纳师范读，自由读，点名读，目的是让学生从读中感悟，并适时谈谈自己对这几个字的理解。孩子们有的将自己的亲身感受融了进去。 教学中我让孩子们选择自己感爱好的问题小组探讨解决。有的孩子探讨有关“爱”的问题；有的选择“幸运

21、”的问题他们纷纷发表自己的独特见解。 另外，为了使大家真正明白两种爱的缺一不行，我提前布置了预习作业，搜集有关资料，支持自己的观点，有的找高尔基海燕中的话，“让暴风雨来的更猛烈些吧！”有的引用邢慧娜，刘翔奥运冠军的事例。在辩论中，唇枪齿剑，自有主动。 一 学生的“悟”不够深刻。当孩子们自由汇报关于爱，两股风，幸运三个问题后，专心读其次部分时，孩子们此时已兴致高涨，我没有抓住契机，应让他们联系学校，家庭，谈谈自己的体会。 二 激励评价不够刚好，导致不能激发学生探究的欲望，一个劲的点头，当时我深感作为一位母亲的骄傲，孩子们的理解是对我们最好的回报。 这堂课留给我太多的感受，一句话，上一节好课真难！

22、但我会迎难而上！ 精彩极了和糟糕透了教学反思100字 精彩极了和糟糕透了教学反思及心得篇七 这篇课文讲的是作者童年时，父亲和母亲对他的作品的迥然不同的评价：母亲的爱是灵感和创作的源泉，而父亲的警告则是时常提示自己当心，留意，总结，提高。作者随着年龄的增长渐渐相识到两种评价对自己健康成长的必要性，而且还相识到这两种看来截然相反的评价所蕴含的共同点：那就是爱。 一、教学效果 本节课围绕训练重点和难点设计教学流程，切实有效地提升了学生的综合素养，现总结如下： 1、复习导入，激发阅读爱好。 请同学们回顾我们学习的前两篇课文，说说印象最深的场景。齐读课题，从课题中你读明白了什么？是呀，对于父爱和母爱这篇

23、课文却给出了截然相反的两种观点，赶快捧起书去读一读，初步感受一下。 2、自读自悟，走近人物内心。 在学生读准字音读通句子的基础上，再次引导学生自学，出示课件：“精彩极了”和“糟糕透了”是谁对谁在什么状况下说的？边读边标画相关的语句，写一写自己的感受。通过读书沟通，学生进一步明白了父亲和母亲对同一种做法的结论尽然是相反的。再次激发学生读书去思索：在得到了母亲的表扬之后我为了得到爸爸的激励有何表现？从而聚焦关键句子：“七点。七点一刻。七点半。父亲还没有回来。”“我的眼睛潮湿了，头也沉重得抬不起来。”“我再也受不了了。我冲出饭厅，跑进自己的房间，扑到床上失声痛哭起来。”引导学生从上下文的联系中去感受

24、文本内容，感知课文丰富的内涵，学会读懂文字背后含着的意思。 3、合作探究，生活再现。 课件出示：巴迪长大后是如何看待这件事情的？这两种不同的观点对他产生了哪些影响？学生走近课文，潜心去读书思索，从“那的确是一首相当糟糕的诗。不过母亲还是一如既往地激励我”“一个作家，应当说生活中的每一个人，都须要来自母亲的力气，这种爱的力气是灵感和创作源泉。但是仅有这个是不全面的，它可能会把人引入歧途。所以还须要警告的力气来平衡，须要有人时常提示你：当心，留意，总结，提高”等句子中最终明白两种不同的观点都起到了主动的作用，让作者谨慎地把握住了生活的小船，一帆风顺地向前行驶，且取得了不菲的成果。那生活中你是怎样成

25、长的呢？今后应当会怎样做呢？通过谈论生活中的自己，引导他们明白激励是一种爱，指责也是一种爱，只有面对赞扬声不傲慢和指责声不气馁才能驾驭生活，昂首前行，永不覆翻。 二、胜利之处 这是一篇自读课文，所以大部分时间都是引导学生调动生活的积累来理解。生活化的语文学习场景使学生受益匪浅。 三、不足之处 学生积累的语言材料较少，说的和感悟的太多。 四、改进措施 假如再重新上这篇课文，我会预设读书的环节，增加小练笔，让整堂课容量再大一些。 精彩极了和糟糕透了教学反思100字 精彩极了和糟糕透了教学反思及心得篇八 这篇课文是人教版小语教材第十一册第五单元中的一篇课文，主要写作者在七八岁的时候，写了人生中的第一

26、首诗，妈妈对此的评价是“精彩极了”，父亲的评价却是“糟糕透了”；作者在“精彩极了”的激励和“糟糕透了”的警告中，把握人生的方向，成长为一名闻名作家，并且明白，父母两个极端的断言，其实是两种不同形式的爱。文章语言平实，目的是让学生通过学习感受爱，理解爱，明白激励与指责在成长中的作用，懂得一些做人的道理。课文的其次部分，有不少含义较深，具有哲理性和启发性的句子，学生读时，确定会有所感，有所悟，同时也会有疑问。因此，教学时让学生在读、悟、写、问、议的过程中，找出自己感受较深的或难理解的句子，联系上下文或结合自己的生活实际，说出自己的感受，如学生在理解“多年来，我童年时听到的两种声音始终交织在我的耳际

27、，精彩极了糟糕透了”中的“交织”这个词有困难时，我就设计了一个想象来引导学生理解：当作者的作品连连发表，而且好评如潮时，他会怎样对自己说；当他的文章遭到读者的指责、拒绝时，他又会如何对自己说呢？这样凭借教材中的教化契机，老师好好地发掘、利用，不但体现学生突破难点的过程，还培育了他们的想象实力，又对他们的情感看法和价值观起了正确的导向作用。 一、注意特性化阅读。 关于阅读教学，课程标准中提出：“阅读是学生特性化的学习，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索”“要珍视学生独特的.感悟、体验和理解。”这篇课文既有显明的形象，又凝合着

28、感情，渗透着深刻的哲理，文质兼美，富有人情味，且与学生的实际生活、情感体验非常接近。文章前一部分文字浅显生动，后一部分概括美丽，个别语句含义较深，具有启发性，给学生供应了多维的思索感悟空间。从学生学情分析， 学生已经有五年多的学习经验，驾驭了一些学习语文的方法，具备肯定的语文学习实力。本课又与学生的生活实际接近，很简单激起学生情感上的共鸣。因此，对本课的教学，可以从“悟”字动身，着眼于学生的自主学习，自我感悟。比如学生在汇报作者童年时和成年时对两种评价的不同理解时，有的说：“小巴迪才七八岁，就想写诗，而且去写了，这样的行为当然值得精彩极了的夸奖。”有的说：“作为一个真正负责任的父亲，就应当实事

29、求是地评价，打是疼，骂是爱嘛。”有的说：“作者长大后，认为自己很幸运，能拥有这两种迥然不同的评价，是成长的经验告知他，这两相极端的断言都是爱孩子，希望孩子健康成长”这样的理解完全融入了自己平常对爱的感悟和理解，说得有情有理，而且特性飞扬。 二、立足课内，联系生活。课程标准要求在课程内容上，注意亲密联系学生的生活现实。只有这样，才真正实现“教材生活化，生活教材化，从生活中来，到生活中去”的教化目标。这篇课文中的事情在每一个人的日常生活中也时常发生，极为贴近学生的生活。因而在教学过程中，我设计了一个“延长文本”的环节：“同学们，在我们日常生活中，像巴迪这样的事情也常常发生，可以说巴迪就在我们身边，

30、我们就是童年的巴迪，你们情愿把你们亲身经验的，看到的，听到的告知我们大家吗？”学生在思索回忆的同时，借助着课件（我课前收集关于学生的家庭生活，校内生活等有代表性的相片，做成的课件，还配上深情美丽的音乐），自然而然就联系起自己平常生活中的类似经验，回忆起身边的相像事例，想起有关这样的文章。 本课教学的优点我自己认为在于能依据教材的特点，不过多运用电教及其他协助手段，教学程序也比较简洁，重在让学生自读，对语言文字予以干脆的思索、理解和感悟。整节课都体现了学生是学习的主子，他们的思维情感在课堂中交互流淌；而老师只是课堂的组织者，引导者，是学生的合作者，与学生进行同等对话。体现了新课程理念。与课题一样

31、，本节课有精彩的，也有糟糕的。糟糕的点滴也因为这节课而牢记我心。 一、忽视感情朗读。这节课，学生自由读，结合体会读比较多，但感情朗读指导被忽视了。在学生踊跃、激烈地汇报自己独特的见解中，作为课堂组织者的我，尽然被学生牵住了，而遗忘了在适当处以读促讲，重要的句子，以指导感情朗读来深化学生的理解。如讲读到作者成年的体会时，一个学生汇报了“一个作家，应当说生活中的每一个人，须要有人时常提示你：当心、留意、总结、提高。”这几句的理解后，就可以引导感情朗读来加深体会，这样学生在感情朗读，评议再读，加深理解之后，就不会始终围围着这几句谈体会了，自然也节约了珍贵的时间。并且加强感情朗读，读议结合更紧密，更有

32、效，学生与文本的对话也更有深度。 二、评价激励不够。本堂课的气氛不够活跃，跟老师的激励不够有很大的关系。在课堂上，对于学生的回答，我的评价比较随意，缺乏激情，自然学生的心情也不会高涨。可见，老师的评价激励调控着学生的心情。 三、缺乏课堂机灵。为什么明明有足够的时间，结果却不够用呢，缘由在于学生在汇报见解时，以为大同小异，还是有必要再说一次，因而有一个句子，有五六个学生始终汇报。当时自己心里虽急，却寄希望下一个汇报时能自觉地讲到另一个问题，假如老师自己当时能主动地说一句“看法基本相同的就不讲了好吗？”这句话，那么时间的支配就更为科学，环节就更为合理。由此可见，教学设计得再好，若缺乏机灵，想上好一

33、堂课，难！所以，每一位老师，都必需主动地学习并熬炼自己的课堂教学机灵，以提高课堂驾驭实力。 反思到这里，最大的感受就是：精彩与糟糕是每一堂课必经的两道风景，假如我们每一位老师都能冷静谛视每一堂课，化糟糕为精彩，变精彩为精妙，我们的课堂不就达到了“柳暗花明又一村”的境界了吗？ 精彩极了和糟糕透了教学反思100字 精彩极了和糟糕透了教学反思及心得篇九 “精彩极了”和“糟糕透了”这节公开课虽然结束了，但关于这节课的反思却起先了，而且萦围着，挥之不去。“为什么无法上出自己预料的效果？这样也不错，能够以学情为归依。”“当时的课堂机灵怎么会如此的缺乏，错过了一些很好的教化契机。这就是真实的我。”诸多的“缺

34、憾”与“不错”在心里交织。静下心来整理一下，作为自己今后教学的借鉴和警示。 “精彩极了”和“糟糕透了”这篇课文主要写作者在七八岁的时候，写了人生中的第一首诗，妈妈对此的评价是“精彩极了”，父亲的评价却是“糟糕透了”；作者在“精彩极了”的激励和“糟糕透了”的警告中，把握人生的方向，成长为一名闻名作家，并且明白，父母两个极端的断言，其实是两种不同形式的爱。文章语言平实，目的是让学生通过学习感受爱，理解爱，明白激励与指责在成长中的作用，懂得一些做人的道理。 我自己认为在于能依据教材的特点，不过多运用电教及其他协助手段，教学程序也比较简洁，重在让学生自读，对语言文字予以干脆的思索、理解和感悟。整节课都

35、体现了学生是学习的主子，他们的思维情感在课堂中交互流淌；而老师只是课堂的组织者，引导者，是学生的合作者，与学生进行同等对话。体现了新课程理念。 与这课的课题一样，本节课有精彩的，也有糟糕的。糟糕的点滴也因为这节课而牢记我心。 1、忽视感情朗读： 这节课，学生自由读，结合体会读比较多，但感情朗读指导被忽视了。在学生踊跃、激烈地汇报自己独特的见解中，作为课堂组织者的我，尽然被学生牵住了，而遗忘了在适当处以读促讲，重要的句子，以指导感情朗读来深化学生的理解。如讲读到作者成年的体会时，一个学生汇报了“一个作家，应当说生活中的每一个人，须要有人时常提示你：当心、留意、总结、提高。”这几句的理解后，就可以

36、引导感情朗读来加深体会，这样学生在感情朗读，评议再读，加深理解之后，就不会始终围围着这几句谈体会了，自然也节约了珍贵的时间。并且加强感情朗读，读议结合更紧密，更有效，学生与文本的对话也更有深度。 2、评价激励不够： 本堂课的气氛不够活跃，跟老师的激励不够有很大的关系。在课堂上，对于学生的回答，我的评价比较随意，缺乏激情，自然学生的心情也不会高涨。可见，老师的评价激励调控着学生的心情。 3、缺乏课堂机灵： 本课重点应当理解其次部分含义深刻的语句，但是却由于时间关系分析的不够透彻。为什么明明有足够的时间，结果却不够用呢，缘由在于学生在汇报见解时，以为大同小异，还是有必要再说一次，因而有一个句子，有

37、三四个学生始终汇报。当时自己心里虽急，却寄希望下一个汇报时能自觉地讲到另一个问题，假如老师自己当时能主动地说一句“看法基本相同的就不讲了好吗？”这句话，那么时间的支配就更为科学，环节就更为合理。由此可见，教学设计得再好，若缺乏机灵，想上好一堂课，难！所以，每一位老师，都必需主动地学习并熬炼自己的课堂教学机灵，以提高课堂驾驭实力。 反思到这里，最大的感受就是： 精彩与糟糕是每一堂课必经的两道风景，假如我们每一位老师都能冷静谛视每一堂课，化糟糕为精彩，变精彩为精妙，我们的课堂不就达到了“柳暗花明又一村”的境界了吗？但是要想达到这个效果，真的是好难！ 精彩极了和糟糕透了教学反思100字 精彩极了和糟

38、糕透了教学反思及心得篇十 “精彩极了”和“糟糕透了”是小语教材第十一册第五单元中的一篇课文，主要写作者在七八岁的时候，写了人生中的第一首诗 这篇课文，主要写作者在七八岁的时候，写了人生中的第一首诗，妈妈对此的评价是“精彩极了”，父亲的评价却是“糟糕透了”；作者在“精彩极了”的激励中，在“糟糕透了”的警告中，把握人生的方向，成长为一名闻名作家，也明白了，父母对自己的两个极端的断言，其实是两种不同的表达爱的方式。 课文既有显明的形象，又凝合着感情，渗透着深刻的哲理，文质兼美，富有人情味，且与学生的实际生活、情感体验非常接近。文章前一部分文字浅显生动，后一部分概括美丽，个别语句含义较深，具有启发性，

39、给学生供应了多维的思索感悟空间。 学生已经有五年的学习经验，驾驭了一些学习语文的方法，具备肯定的语文学习实力。本课又与学生的生活实际接近，很简单激起学生情感上的共鸣。文中一些含义深刻，富有哲理的句子，既是学生理解学习上的重点、难点。也是激发学生思维的兴奋点。因此，对本课的教学，可以从“悟”字动身，着眼于学生的自主学习，自我感悟，悟情悟理，课后反思。 语文课程标准在教学建议部分明确提出：“学生是学习的主子。语文教学应当激发学生学习的爱好，注意培育学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情景。”关于阅读教学，标准中进一步提出：“阅读是学生特性化的学习，不应以老师的分析来代替学生的阅读实

40、践，应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索”“要珍视学生独特的感悟、体验和理解。”立足教材本身的特点，学生的学习水平和认知水平，把学生自选学法，自读自悟，老师扶助点拨作为基本的教学模式，以师生共同参加学习、营造和谐的课堂学习情感氛围为特色。 美国教化家杜威说过：“听来的简单忘，看到的记不住，做的才学得会。”本篇课文的第一部分，是详细事例的记叙，具有情景性和情节性，在理解方面没有太大难度，可引导学生依据课文的特点，自定读书方法，如小组编演短剧，练习分角色朗读，小组探讨，分析表达方式，甚至于把文字变更成漫画等等方法自读自学。让学生在编、说、读、演、议等实践活动中完成对

41、语言文字先领悟内化，再积累外化的过程,进而体会文中母亲对子女的感性的爱，父亲的充溢理性的爱。 有特性才会有创新。课文的其次部分，有不少含义较深，具有哲理性和启发性的句子，学生读时，确定会有所感，有所悟，同时也会有疑问。因此，教学时让学生依据自己的认知状况，从老师供应的两种学习方法中，选择一种自读自悟，一是找出文中自己感受较深的句子，联系上下文或结合自己的生活实际，谈谈自己的感受，文体不限，可以是短文、诗句，格言警句的形式等；二是发觉难以理解的地方，提出不懂的问题，可以先试着自己回答，或与同学探讨，也可以向老师求助。让学生在读、悟、写、问、议的过程中，进一步相识热忱的激励和严厉的警告都源于爱，只

42、不过是表现方式不同而已。学习感受爱、理解爱，明白激励与指责在成长中的作用，懂得一些做人的道理。 “语文教化应致力于学生语文素养的形成和发展。”“积累”是语文素养形成与发展最基本、最重要的因素。倘如仅仅是让学生读好、读透教科书上的内容，“积累”的量终归是有限的。为学生课外阅读创建智力背景，积方法、打基础、激爱好，也是语文课堂教学中不容忽视的任务之一。在解答了学生的质疑问难之后，出示父亲的爱一文，让学生进行比较性快速阅读，巩固加深学生对课文内容的理解和情感的体验，并为学生的课外阅读抛砖引玉；布置自主性、开放性的作业：1.同学间相互举荐阅读反映亲情和人与人彼此关爱的文章或书籍。2.写一写你感受到的父母对儿女的爱，可以是亲身经验的，也可以是听到的或看到的。 在课堂教学中我虽然强调“自主学习，悟情悟理”，但没有留意到学生的实际理解接受实力和现有限制实力，学生在学习课文其次部分中含义较深，具有哲理性和启发性的句子时，没有必要的和适时的给与引导和帮助。在领悟文章思想感情，尤其是在体会父母对孩子不同表达爱的方式上，强调留意通过指导朗读来加深理解，并通过适当的联系生活实际产生情感上的共鸣，教学过程中学生的相识还没达到备课预期的效果。