2023年连加减法题0以内连加连减以内的口算题(汇总篇).docx

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1、2023年连加减法题0以内连加连减以内的口算题(汇总篇) 范文为教学中作为模范的文章，也经常用来指写作的模板。经常用于文秘写作的参考，也可以作为演讲材料编写前的参考。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？下面我给大家整理了一些优秀范文，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。 连加减法题100以内 连加连减10以内的口算题篇一 ： 72页“连加”例题，“做一做”第（1）小题及练习十一第1、2、3、4题。 1.引导学生从实际情景中抽象出连加计算数学问题的过程，直观理解连加计算的意义。 2.驾驭连加计算的方法，能正确进行10以内的连加计算。 3、初步学习用连加计算解决日常生活中的一些简洁实际问题，体会

2、连加计算与生活的亲密联系。 理解连加计算的意义，驾驭连加计算的方法，正确计算。 ：挂图、小棒 1、创设情境 （1）导语：同学们，你们常常帮父母做家务活吗？做些什么？ （老师据学生的发言适时进行表扬）大家都是爱劳动的好孩子，小明也是一个爱劳动的孩子。今日，他又在帮妈妈干活了，瞧！小明在干什么？（出示多挂图：小明在喂5只小鸡）请问：现在地上有几只小鸡在吃米？ （2）老师出示其次小图：跑来了2只小鸡。 （3）老师出示第三小图：又跑来了1只小鸡。 2、提出学习目标： （1）这幅图描述的是什么意思，你能完整地说一说吗？ （2）怎么列式？ （3）怎样进行计算？先算什么，再算什么？ 1、小组内个人展示 （1

3、）学生独立自学例1 （2）小组内探讨沟通 2、全班展示 （1）全班沟通，适时补充，刨根问底。 师：同学们学得都很快乐，那现在谁想把你知道的告知同学们呢？ 我知道小明在喂5只小鸡吃米，先跑来了2只小鸡，又跑来了1只，现在一共有多少只小鸡？（多指定几名学生说说图意） 我是这样列式的：5+2+1 问：“5”表示什么？“2”表示什么？“1”呢？ 问：这个算式和我们以前学过的算式一样吗？ 引导学生说出不同之出。 老师说明：像这样有两个加号、连续相加的算式叫做“连加”。（板书课题：连加） 学习读法 521读作5加2再加1，表示把5、2、1合起来。同桌读算式，自由读算式。 生3：我是先算5+2=7，再算7+

4、1=8。（多让学生说一说） 板书：5 + 2 + 1 = 8 7 老师引导学生总结计算依次和方法。 3、动手操作 “做一做”第1小题 老师谈话，拿出小棒，跟老师这样做：先摆4根，再摆3根，最终摆1根。共拿出了几根？怎样列式?你是怎样算的? 指名说说计算过程。 三、联系生活，巩固应用 1、出示73页练习十一第1题“小挚友跳绳图”,学生先说图意，再指名列算式，说计算方法。 2、出示73页练习十一第2题“燕子图”,指名先说图意,再指名学生填空，说计算方法。 3、73页练习十一第3题：比一比，看谁算得又对又快。 老师巡察进行面批后全班进行错例展示。 4、练习十一第4题 学生独立完成写算式，老师相机辅导

5、，要求规范、整齐、计算正确。 四、拓展提高，全课总结 今日我们一起学习了什么？（连加） 师：想一想，在我们生活中有没有用连加计算的例子？ 师：你有什么收获？ 计算连加式题时，要按从左到右的依次，先把前两个数相加，把得数记在脑子里，然后再加第三个数。 72页“连减”例题，“做一做”第（2）小题及练习十一第5、6、7、8题。 1.引导学生从实际情景中抽象出连减计算数学问题的过程，直观理解连减计算的意义。 2.使学生初步理解连减的含义。正确地驾驭10以内的计算。 3、初步学习用连减计算解决日常生活中的一些简洁实际问题，体会连减计算与生活的亲密联系。 驾驭连减的计算方法。 主题图片（8只小鸡图）、10

6、个小三角形 1、续述故事，引入主题。 师：小明喂的小鸡吃得可兴奋了，它们还淘气的相互追逐，玩起了嬉戏，你还记得小明喂了多少只小鸡吗？请小挚友们细致地数一数？（学生数）一共有几只小鸡呢？谁来大声告知我？（指名回答，并写上“8”）淘气的小鸡跑去捉迷藏了，请你细致看一看。（出示挂图） 2、提出学习目标 你知道： （1）这幅图画的是什么意思吗？请你用完整的话说一说。 （2）怎样列式？ （3）怎样进行计算？先算什么，再算什么？ 1、学生独立自学例2，小组内探讨沟通 2、全班展示、激发冲突 师：同学们学习得很仔细，同桌也沟通得很热情，现在和全班的同学一起共享共享吧？ 原来有8只小鸡在吃米，跑走了2只，又跑

7、走了2只，还剩多少只？（多指定几名学生说一说，明确图意） 我是这样写算式的：8-2-2 问： 8表示什么？第一次为什么要减去2，其次次再减去2？ 学生发言（8表示一共有8只小鸡，第一次减去2表示从8只里面去掉先跑走了的2只小鸡。其次次再减去2表示从剩下的6只里面又跑去了2只小鸡。） 你能给这道算式取个名字吗？学生发言：连减。师：（板书：连减） 你会读这个算式吗？ 8-2-2读作8减2再减2，表示从8里面先去掉1个2，再去掉一个2，也就是连续去掉了两个2。 计算时我是先算8-2=6，再算6-2=4（多指名说一说） 师补充：我们可以把6记在脑袋里，当然，还可以把先算的8减2连上线，并加上一个小箭头

8、，然后把得数6写在它的下面。 板书：8 2 2 = 4 6 3、小结：回忆一下，我们是怎样计算连减的？谁来说一说？ （让学生说）先从8里减去第一个2，再用剩下的6减去其次个2。 以上环节老师视学生的发言表现给以适当嘉奖，如“发言星”。 连加减法题100以内 连加连减10以内的口算题篇二 一、教学内容 人教版义务教化课程标准试验教科书数学一年级上册p72连加。 二、教学目标 1.引导学生从实际情景中抽象出连加计算数学问题的过程，初步理解连加的含义。 2.使学生能正确地计算10以内的连加计算。 3.初步学习用连加计算解决日常生活中的一些简洁实际问题，体会连加计算与生活的亲密联系。 三、教学重、难点

9、 驾驭连加计算的方法，能正确地进行10以内的连加计算。 四、教具打算 课件、小木棒 五、教学过程 一、复习旧课 导语：同学们，今日老师向你们介绍一位新挚友，你们相识他吗？（课件出示贝贝的图象）。（相识，是福娃贝贝）今日贝贝要和我们一起学习,大家兴奋吗？（兴奋）好，福娃贝贝最喜爱爱学习的小挚友。现在贝贝想考考大家，大家可要留意哦。 (课件出示复习题1口算) 1、口算： 8+2= 2+7= 4+3= 7+1= 2+3= 4+6= 3+5= 6+2= （师：看谁算得又对又快，老师随意指某一道题让学生快速回答。） （大家真聪慧，贝贝太兴奋了。这时贝贝在草地上遇到了一些可爱的小鸡，你们想去看看吗？（想）

10、那大家细致看上屏幕来。(课件出示复习题2小鸡图，边点击边引导学生视察。) 2、小鸡图（先出现草地，接着出现第一批5只小鸡。） 师：从图上你看到了什么？（5只小鸡）（再点击课件出现2只小鸡）现在呢？（来了2 只小鸡） 师：谁能把你刚才看到的跟同桌说说，（草地上有5只小鸡，接着跑来了2只小鸡。）再想想，你能提出什么数学问题？留意，在说的时候，两个小挚友，要做到你说，我听，再换一换，我说你听！明白吗？起先！ 学生沟通。 师：你想到了什么数学问题？ （引导学生提出：草地上有几只小鸡？对其他问题也要赐予激励） 师：现在谁来说说算式怎么列呢？ 生：5+2（师在黑板上板出5+2） 师：你是怎么想到的？（为什

11、么你想到用5+2来解决这个问题呢？） 师：结果等于多少？（7）（师在黑板上板出=7） 二、学习新课 师：请小挚友留意，这时你又看到了什么？（点击课件出现第三次走来的1只小鸡。） 生：又来了1只小鸡。 师：谁能把刚才屏幕上你看到的这些小鸡连起来说一说？（师指名说，意思对就行。） （草地上有5只小鸡，接着跑来了2只小鸡，后来又跑来了1只小鸡。） 师：好，照着这样的意思说给同桌听听。（同桌互说。） 师：现在你想到了一个什么数学问题？ 师：这个问题谁来列出算式？（生可能会列出：5+2+1）(板书：5+2+1) 师：你是怎么想到的？为什么这样列算式?(一共有几只就是把他们合起来,加起来.) 师：那么这里

12、的5表示什么，2表示什么，1表示什么？ 师: 这个算式和我们以前学过的加法算式一样吗？(不一样)哪里不一样?( 多了一个“+1”) 师：这个算式我们不相识，我们给它起个名字,叫连加。（板书：连加） 师：你会算5+2+1吗？说说你是怎么想的？ 学生可能说：（1）是一个一个地数出来的。（2）5只小鸡加上2只小鸡就是7只小鸡, 再加上1只小鸡就是8只小鸡。（3）原来有5只小鸡，加上后来又跑来的3只小鸡，一共是8只小鸡。(哪种说法都要激励)在学生讲到第（2）方法时,师相机板书出计算的依次。) 师小结：同学们的方法真多. 在计算连加时，我们一般习惯上是根据从左到右的依次，先算5+2=7把7,先记在心里,

13、（同时在5和2的下边画线，写上7，并在7的下面加上重点号。）再算7+1=8（在7和1处画线，并在5+2=7的右边板书: 7+1=8，再在5+2+1的后面写上=8 。）同学们翻开课本72页,自己看看第一副图和下面的算式，加深理解。 师：福娃贝贝说了，同学们学得很仔细，可他还想看看你们动手解决问题的实力。（出示课件棍子图） 师：同学细致视察，这些棍子分为几部分，每部分各有几根？（学生很简单说出3部分，各有4、3、1根）那现在同学们拿出小棒，同桌相互合作，照着屏幕上的棍子摆一摆。（学生摆棍，师巡堂相机指导。） 师：大家真聪慧，这么快就摆好了，可这些棍子一共有几根呢？用什么方法算呢？（连加）大家真聪慧

14、，哪你能正确地填出下面方框里的数字吗？（课件出示：4+3+ ） 师：大家视察这个算式，4表示什么？3表示什么？（学生回答）那第一方框里应当填什么呢？（1）1又表示什么？（学生回答）其次个方框应当填什么数字？（8）为什么？你是怎样算的？（引导学生回答，当学生答到：先算4+3=7时，师点击鼠标，再要求学生将桌上其次部分的3根棍子放到第一部分的4棍棍子里面，让学生数数，有几根。接着再让另一名学生说出其次步：7+1=8（师点击鼠标课件显示8。师再让学生将桌上的第三部分1根棍子放到一起，数数有几根。） 师小结：大家真聪慧，在计算连加时，我们一般习惯上是根据从左到右的依次，先算4+3=7，把7先记在心里,

15、再算7+1=8） 三、练习巩固 师：看完了小鸡，贝贝又带我们到一条澄澈的小河边，大家细致看好，小河里游来了什么呢？（课件出示小鸭游泳图）谁会列式计算呢？（学生很简单列出：4+2+1）结果等于多少？（=7）你是怎样得到这个结果的？ 师：看完了小鸭，贝贝要带大家到一片绿色的山坡上，大家睁大眼睛哦，看什么来了？（课件出示老虎图）多威猛的老虎啊！谁知道一共有几只呢？（7只）你是怎样列式算出是7只？（引导学生说出：2+3+2=7） 师：福娃贝贝见小挚友们表现得那么棒！想邀请大家先一起来跳跳绳：看，几个小挚友已经早来了（出示课件引导学生视察。） （1）师：谁来说说你看到了什么？（2个小挚友在甩，3个跳，有

16、4个小挚友正走过来）2、3、4、5分别表示什么？（关键引导学生弄懂2是两个甩绳的小挚友。5是正在跳绳的小挚友。） （2）师：那么，我们来看第一个算式：2+3等于几？（5）这个算式表示什么呢？（指名引导学生说出2个甩绳的小挚友加上3个正在跳绳的小挚友，就是5个小挚友在跳绳。） （3）师：那么，5+4等于几？（9）这个算式表示什么呢？（指名引导学生说出5个跳绳的小挚友加上4个正走来的小挚友，图上一共有9个小挚友。） （4）那么2+3+4等于几？（9）这个算式表示什么呢？（指名引导学生说出2个甩绳的小挚友加上3个正在跳绳的小挚友，再加上4个走来的小挚友，图上一共有9个小挚友。） 师：福娃贝贝知道小挚

17、友玩累了，请小挚友先休息一下，来看一看可爱的小燕子：（出示课件）练习十一的第2题。 （1）你能说说这幅图的意思吗？ （2）提出数学问题并列式计算。 四、拓展提高 师：现在呢，贝贝认为大家对连加已经学得差不多了，想跟大家来个竞赛。（课件出示练习题，口头计算竞赛。） 师：看来大家都能说能算了，福娃贝贝还想知道大家写得怎么样？大家翻开课本73页先视察练习十一的第4道题。（师在黑板上的日字格范写，再要求学生在课本上的日字格里正确填写，并计算。要求：留意书写的习惯，写字要坐端正，字要写得清晰、端正。） 师：贝贝跟大家一起学了这么久，也有点饿了。现在贝贝带大家到大商店里去找吃的。商店里的食物真多啊！（课件

18、出示）这些食物挺便宜的，大家快选择你喜爱的三种，算算须要多少元？（激励学生不同的选择法。） 五、总结全课 今日，我们的新挚友福娃贝贝跟我们一起学习了什么？（连加）对了，在计算连加时，我们一般习惯上是根据从左到右的依次，先将第一个数字和其次个数字相加，再将这个结果跟第三个数字相加。大家记得了吗？（记得了）下课！ 连加减法题100以内 连加连减10以内的口算题篇三 教学课题 课时数 第15课时 教学内容 教材72页 教学目标 1、 使学生初步理解连加的含义。 2、 正确地驾驭10以内连加的计算。 教学重点 驾驭连加的计算方法 教学难点 驾驭连加的计算方法 课型 教学关键 运用图理解连加含义 教具

19、小棒等 板 书 设 计 连加 5+2+1=8 4+3+1=8 教 学 反 思 复习时反复巩固两个数相加表示把两个数和起来的意思，由此自然将学问迁移到三个数相加，也表示把三个数和起来，从算式意义的理解上就简单多了，再将计算弄懂深化，效果较好。 教 学 过 程 环节设计说明或修改 一、复习： 1、 口算。 8+2= 10-3= 8-7= 6+4= 0+9= 5+5= 10-8= 2+5= 3+7= 10-2= 4+3= 7+1= 2、 看图写算式。 （手绘图） 提问：为什么这两道题都用加法计算？ 二、新授课： 1、教材72页小鸡图（1） 电脑显示：先出现地上有5只觅食的小鸡，然后，从竹林后面跑来2

20、只小鸡，然后再出现1只小鸡，视察完动态画面后，问：图上画的是什么意思？用自己的话说一说。 l 提问：地上的小鸡由哪几个部分组成？（3个部分） l 要求地上有几只小鸡，该怎样求？（把这3个部分合并起来）用什么方法计算？你会列式吗？ l 老师：以前我们学的都是两个数加起来，而这一道是3个数相加，这就是我们今日要学习的新学问：连加 l 连加算是怎样算呢？我们可以根据小鸡出现的先后依次来计算。原来的5只小鸡和先跑来的2只小鸡先加起来，并在连线下面写7，成5+2+1， 7 再把7只小鸡和最终跑来的1只小鸡加起来，（把7和1用线连起来，成5+2+1，就是8只小鸡，在 7 算式后面写“=8”） l 让学生说

21、一说连加应当怎样计算？ l 小结：三个数连加，要先加前面两个数，再把得数和第三个数相加。 3、 教材72页做一做左边第一道题。 l 摆小棒。在自己的课桌上先摆4根小棒，再白3根小棒，（与前面4根要分开距离）最终再摆1根小棒。 l 依据自己摆的图，想一想该怎样算？先算什么？后算什么？ l 依据学生回答，老师在黑板上板演。4+3+1=8 l 小结：这节课我们学习了什么？计算连加的时候要怎样计算呢？这些问题先让学生自由说然后老师总结：今日我们学的是3个数连加，计算连加的时候，要先把前面两个数加起来，再把得数加第3个数。 三、巩固练习 1、 教材73页练习十一的第一题。 看图。2+3表示什么？5表示什

22、么？5+4表示什么？2+3+4又表示什么？2+3+4该怎样计算？ 2、 教材73页练习十一的其次题。 l 引导看燕子图，先把题意理解清晰。 l 问：电线上停着几只小燕子？又飞来几只？后面又再来几只？让学生填写算式。 l 问：3+4表示什么？再加2又表示什么？ 3、 教材73页的练习十一的第三题。 l 让学生独立完成，然后全班评讲，对个别题进行提问：你是怎样算的？ 4、 教材73页的练习十一的第四题。 l 要求：每个数字和每个符号都要占一小格两个算式之间要空两个小格。然后让学生独立练习。 连加减法题100以内 连加连减10以内的口算题篇四 （一）使学生驾驭用一个竖式计算三个数的计算方法，并能比较

23、娴熟地进行计算。 （二）使学生娴熟地运用凑十法，培育学生的思维敏捷性。 重点：驾驭的计算方法。 难点：理解哪一位相加满几十就向前一位进几的道理。 （一）复习打算 1.板演 682= 579= 375= 678= 149= 354= 486= 896= 2.同时口算 87= 76= 58= 46= 95= 75= 38= 47= 96= 55= 39= 28= 3.订正板演 （1）竖式 请同学说计算过程，最终说说笔算加法的法则，老师贴出： 相同数位对齐；从个位加起；哪一位上的数相加满十，要向前一位进1。 （2）口算 找两名程度差不多的同学，同时做左右两组口算，问左边做得快的同学为什么能做得这么快

24、。（左边把能凑成十的两个数先加，再与另一个数相加，这样算得快）看右边一组，问：从得数上看与二十以内的口算有什么不同？（10以内的两个数相加得数恒久不会超过20，而三个数相加，就有可能超过20了） 4.小结引出新课 师说：两个数相加的笔算加法这部分学问大家驾驭得很好，假如三个数你还会计算吗？今日我们一起学习。（板书课题） 1.学习例6 （1）出示袋子图 （2）看图说图意，列出算式8897105= 师说：以前我们算三个数，要用两个竖式，从这节课起先，为了简便，可以写成一个竖式进行计算。 （3）教计算方法 师说：谁能把它写成竖式的形式？一人板演其他同学在课堂练习本上写，老师巡察，防止学生写成这样的竖

25、式： 这时老师要强调相同数位对齐。 学生独立计算，老师总结：以前我们学过两个数相加满10，向前一位进1，现在个位三个数相加满20，就要向十位进2。那么笔算加法的法则第三条应当怎么改一改呢？老师用红笔在法则第三条上改： 板书：（3）哪一位上的数相加满（几）十，要向前一位进几。 2.学习例7 （1）出示例7 7022984368= 师说：做这道题时，我们看谁细致视察题，发觉做得快的隐私，最先做完这道题。 老师巡察学生做题状况，找出做得又对又快的同学，请他说说是怎么算的。（个位上先算2加8是10，再加4是14；百位上7加3是10，9加进位1是10，合起来是20，这样算比较快）老师同时板演： 3.小结

26、 师说：今日我们学的新学问是，做的题，先要把相同数位对齐；再从个位加起；哪一位上的数相加满几十，要向前一位进几；每一位上的数相加时，先把能凑成10的数加起来，比较简便。 1.先想一想怎样算简便，再口算 647= 892= 755= 1535= 971= 2397= 2.做一做 3.练一练 这四道题可进行竞赛，让学生想方法，用凑十法把题算得又对又快。 4.笔算下面各题 4815966= 6532185924= 2479688293= 老师巡察，如发觉学生数位对错，忘加进位的数，横式上忘写得数等错误，要帮助他们刚好订正。 5.文字题 有三个加数，分别是378、1059和636，它们的和是多少？ 6

27、.看下表，算出鸡、鸭、鹅的总数（单位：只） 在题的边上列出竖式。 7.应用题 解放军叔叔给同学们讲战斗故事。二年级去了96人，三年级去了124人，四年级去了89人。三个年级一共去了多少人？ 这节课的内容，是新出现的，是三位数乘法的重要基础，必需使学生娴熟驾驭。 在复习打算过程中，先板演两个数相加的笔算，以复习笔算加法的法则，然后支配了两组一位数的三个数口算，通过竞赛，学生明白用凑十法，可以使计算快速、简捷，同时渗透三个数和有时超过二十，为后面的新课做好铺垫。最终还支配了一组20以内的进位加法的口算。 在学习新课过程中，虽然是新出现的内容，但有前面笔算两个数相加做基础，学生驾驭起来不是很困难，可

28、以放手让学生独立学习，老师留意发觉问题，刚好订正，使学生理解哪一位满几十，向前一位进几和运用凑十法，可使计算简便，这是教学的重点。 在巩固反馈过程中，先支配一组凑十法的口算，使学生有目的地运用凑十法，然后进行竖式练习，可运用竞赛的形式，使学生主动主动运用凑十法。然后进行文字题、表格题、应用题，使学生在实际应用中使新知得到巩固。 连加减法题100以内 连加连减10以内的口算题篇五 设计思想： 本节课是在学习两部分相加的基础上学习的连加式题，老师利用课件让学生在实际情境中相识连加，并通过比较很好的使学生理解连加的意义，通过一系列的练习使学生驾驭计算方法。 教学目标： 1、理解连加的意义，能正确读算

29、式，驾驭连加的计算依次方法。 2、使学生在实际情境中理解连加的意义，并能够解决生活的实际问题。 3、体会数学与生活的联系，培育学生学习数学的爱好。 教学重点：理解连加的含义，计算方法 教学难点：连加的计算方法。 教学过程： 一、在情境中相识连加 1（课件）你们看谁来了？噢，是兔老大和老二拔完萝卜正往家里走呢，他们有什么收获呀？ 二、新授 1你真是个爱思索的孩子，知道了他们两个合起来拔了5个萝卜，你是怎么算的。(加法) 2接着听，“大哥二哥等等我呀，”谁追来了？它拔了几个？现在它们应当向妈妈说一共拔了几个萝卜？你是怎么算的？ 3 （他用了两个算式，谁能用一个算式就表示出三只兔子一共拔了几个萝卜？

30、算式中的每个数分别表示谁拔的萝卜? 4 意义 (1)今日学的跟以前学的一样吗？怎么不一样呢？你真擅长视察。 （2）用两个加号把三部分连着加起来，把这样的算式叫连加（课题） 5 算法：先算什么，再算什么？ 小结：先算两个数相加，把两个数的得数记在脑子里，再加上第三个数。 6 你还能列式吗？ 三、练习 1 （1）口算：（课件）你们看，小狗汪汪正瞪圆了眼睛看你们，在看你们上课这么长时间坐姿还那么精神，它带来一些题。 （2） 读题说得数 （3）说说算法 2、推断 ：（课件）汪汪看你们算的又对又快，自己也想算两道，对吗？ 错在哪了？ 小狗明白了：今日我们学的是三部分相加，它点头向你们表示感谢 3口算：我

31、们不像小狗那样马虎，再算几道，有信念吗？干脆说得数。 4数形结合 老师这有几个图形，你们相识他们吗？图形还可以表示数呢。5、1、3，你们想象一下，这三个图形结合起来会是什么样呢？看看，和你们想的一样吗？帆船表示几？你能列出算是吗？我们要像小船那样，披荆斩棘，接着前行。 5 添数（课件） （1）苹果+3+4=8 （2）4+4+草莓=8 （3）3+=7 （4）+=9 （说想法） 6 买商品（课件） 妈妈给你10元钱，你准备买什么？（可以买不同的，可以把相同的商品一样多买几个） 四、小结：你学到了什么？ 五、作业：补充计算 六、板书设计： 连加 4+3+2=9 课后反思： 通过生活实际的问题，学生理

32、解连加的含义较好。 连加减法题100以内 连加连减10以内的口算题篇六 连加、连减 教学内容： 教科书第58页的例题，第5859页“想想做做”的习题。 教学目标： 1、通过动手操作、合作沟通，初步理解连加、连减的含义。驾驭连加、连减的计算方法。 2、能有条理地表述思索和解决问题的过程。 教学过程： 一、创设情景，初步体会 1、算式接龙。（小组学生相互合作，每人出一道题） 2、学生汇报，说说你们组的题目和想法。 二、主动探究，体会领悟 1、教学例1。 贴出例1主题图。 学生依据图意分小组探讨沟通，编故事，表演动作。 讲解并描述：星期天，小红和弟弟去郊区的奶奶家玩，望见奶奶摘下了一些又大又红的南瓜

33、。小红想，我长这么大了，应当帮奶奶做一点家务活。于是，她找来一辆手推车，把奶奶摘下的南瓜运回家。第一次运来4个，其次次又运来2个，还剩下一个最大的没有运，奶奶一共摘下几个南瓜呢？怎样计算？（4+2=6 ，6+1=7） 提问：其他组有不同的方法吗？（4+2+1=7） 追问：为什么这样一来列式？ 你能给这样一来的算式取个名字吗？（连加法） 讲解并描述：这个名字取得真好，今后我们望见在一个算式里有两个以上的“+”，就叫它连加。 2、教学例2。 讲解并描述：这时，弟弟在大声喊：“姐姐，快来看，奶奶家还种了一些丝瓜。”出示例2主题图。 提问：你们能看着这幅图编个故事吗？ 学生分小组探讨沟通，形成如下的表

34、述： 丝瓜架上原来有8根丝瓜，弟弟第一次摘下3根，其次次又摘下1根，还剩几根？ 探讨怎样列式，怎样计算，依据学生的回答板书算式，并让学生把书上的算式填写完整。 引导学生小结：8-3-1=4连续减了两次，我们把它叫做连减。 3、师生共同小结：今日我们学了什么新的内容？在计算的时候应先算什么，再算什么呢？ 三、巩固深化，应用拓展 “想想做做”第13题。 四、总结评价，点拨学法 今日我们学到哪些学问？回家后出题给爸爸、妈妈做，好吗？ 五、教学后记： 连加减法题100以内 连加连减10以内的口算题篇七 教科书113页例3，完成它下面的“做一做”题目和练习二十六的第37题。 1、学问与实力 驾驭三个数连

35、加的计算方法，并能正确进行计算。进一步驾驭小数加减法的计算。 2、过程与方法 通过小组沟通合作，自主探究，获得新知，建立新旧学问间的联系。 3、情感、看法、价值观 培育学生解决实际问题的实力，渗透“数学在生活中无处不在”的思想。 一、复习 1、计算下面各题。 4.0615.9 13.683.9 让学生独立计算后，再说说小数加减法要留意什么问题？ 2、笔算：14256173198 三个数连加应怎样列竖式？ 二、新授 1、教学例3 (1)出示例3的36.08、12.3、9.72三个数让学生用生活中的事情编一道加法或减法题，然后解答。 (2)让学生试着自己列出连加竖式计算，然后同桌相互检查并探讨：

36、列竖式时应留意什么？为什么要留意把小数点对齐？ 2、教学小数连减 (1)让学生独立计算：26.0812.39.73 (2)引导探讨：该怎么写竖式？ (3)老师小结：三个数(或几个数)连减的，要分步列式计算。 3、小数加、减法混合练习 三、巩固练习 练习二十六 1、第4题左边两题。 2、第5题 3、第6题 口算 4、第7题左边三题 四、作业 练习二十六第3、4、7中的习题。 连加减法题100以内 连加连减10以内的口算题篇八 教学设计：周文清 课题：连加连减 教学要求与策略方法 1、学问与技能：使学生驾驭连加、连减的意义和计算方法。 2、过程和方法：引导学生经验用所学学问解决实际问题的过程，使学

37、生感受到连加、连减与实际生活的紧密联系。并体验用数学的乐趣。 3、情感、看法与价值观：通过创设清净，激发学生的学习爱好。 4、策略与方法：动手实践、自主探究、合作沟通的学习方式。 教学重难点：让学生娴熟驾驭连加、连减的计算方法，并学会用所学学问解决实际问题。 教学打算：连加、连减的课件 小棒 三角图片 教学过程 一、创设情境 出示课件图片，引导学生说出图意。 二、探究体验 1、学习连加 师：谁能说说你在图中都看到了些什么？ 引导学生用数学语言表述。（原来。先。又。） 板书问题：现在一共有几只小鸟？ 一共是什么意思？怎样列式？引导学生列出算式并探讨沟通计算方法。 依据学生汇报板书：1+2+3=6

38、 先用一只手遮住+3，让学生算1+2=3（板书3），再用手遮住1+2，提示用3+3=6（板书6）。 说明象这样连着加就叫连加。板书：连加 2、学习连减 师： 出示课件（飞机图），让学生看图上发生了什么事呢？我们看看图吧。 让学生自由视察并自主说话。（原来。先。又。） 可以提出什么问题？怎样列式？ 引导学生围绕“还剩几架？”这个问题加以解决。使学生明确：先飞了1架用减法，又飞了2架还是用减法。 老师根绝学生的汇报适时板书：连减 5-1-2=2（自主探究连减两次的计算方法，使学生获得胜利的体验。） 3、归纳小结 象这样用三个数（有时更多）连着相加或者连着相减的计算方法就是连加和连减。 4、完成72

39、页的“做一做” 引导学生说清图意，再让学生自己用小棒、三角图片摆一摆，得出结果后，再填数。 三、巩固应用 1、举例：生活中有哪些地方用到了连加连、连减呢？ 学生自由回答，对敢说能说的学生要多表扬，对想说却有顾虑的学生要多激励。 2、完成练习十一的第1、2、5题。 引导学生看懂图意，自主解答。 板书设计： 连加 ： 现在一共有几只小鸟？ 1+2+3=6 （只） 连减： 还剩几架？ 5-1-2=2 （架） 设计意图： 以生动活泼的画面激发学生的学习爱好，有利于学生理解连加、连减的意义和计算依次。引导学生用数学语言表述自己的思维，利于学生理解连加、连减的计算依次。培育学生提出问题的意识和实力。自主探究连加、连减 的计算方法，使学生获得胜利的体验。让学生亲自动手操作，摆一摆，使其娴熟驾驭连加、连减的计算方法。通过自主练习，学会用所学学问解决实际问题。 连加减法题100以内 连加连减10以内的口算题篇九 口算练习 班级: 姓名: 78-29= 37+18= 47+19= 46-19= 76-18= 36+27= 46-38= 65-26= 25+8= 55+17= 45-16= 42-19= 74-18= 44-17= 38-16= 34+58= 53-29= 63+28= 36+17= 53+16= 43-25= 73+14= 36-27= 22+18= 40-17=