2023年最新智慧课堂体会和感悟(5篇).docx

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1、2023年最新智慧课堂体会和感悟(5篇) 心得感悟是指一种读书、实践后所写的感受性文字。那么心得感悟怎么写才恰当呢？下面是我帮大家整理的优秀心得感悟范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。 才智课堂体会和感悟篇一 孙桂芳 才智与有效如同一对双胞胎，是紧密相连的，才智的课堂肯定是有效的，而有效的课堂必定充溢才智。始终以来，我校在教化局与东师大引领下主动探究构建才智课堂的同时，努力实现有效教学。 新的课程理念认为，课堂教学不是简洁的学问学习的过程，它是师生共同成长的生命历程，是不行重复的激情与才智综合生成的过程。让才智打造高效课堂是时代的呼喊，是教学改革焕发朝气与活力的最高境界。 一、让

2、才智呼喊灵感课堂 1、重视理论学习 学校主动举荐、印发相关学习材料，传递科研、课改等信息并按时组织老师学习。将新课程标准、开平区才智课堂评价标准、税东中学才智课堂评价标准以及税东中学才智教学21条，全校老师皆已配备人手一份，也多次由周校长组织学习，并结合学校实际制订学校的的教学常规细则，让我们的教学有据可循，有理可依。学科大组进行课堂生成的才智相关理论学习，本学期至少两次，有组长搜集材料在统一的时间内组织学习。学校还会对老师进行教化的才智与真情等相关书籍的举荐，让全体老师都能了解深刻明白才智课堂的内涵。而实施前提是要求老师们做到四个想方设法：想方设法的调动学生的学习爱好，想方设法的把学生的思维

3、引向深化，想方设法的和生活实际相联系，想方设法的达成情感、看法、价值观。 2、重视备课改革。 备课，是提高课堂教学有效性的前提。只有潜心研读教材，细心分析学情，细心研读课标，全心课堂设计，才能备好课，才能上好课。时至今日，第一轮新课程已经结束，面对网络上形形色色的教学设计，我们有必要对集体备课的形式进行改革，让集体备课产生更高的效应。备课组共同探讨教材，并确定组内成员的主备内容，然后分头备课，对疑难问题刚好组织探讨。运用者把主备者的教案打印出来之后，依据自己班级的学情，自己对教学方式的选择等等，干脆在已打印的教案上进行修改。这样的形式，老师们既了解了主备者的意图，又不缺乏自己的特性设计，也便利

4、了学校对备课状况的跟踪了解。同时，把作业布置状况和板书设计在教学设计上要有详细体现。当然怎样的形式更有效，我们始终在探究，不断在完善。全部的改革，我们的宗旨是希望课堂能成为孩子的乐园，我们的学生能够在乐园里健康欢乐地成长。 3、重视教学环节 我们仔细学习了开平区才智课堂的要求，并制定了适合我校特点的才智课堂详细环节和才智课堂21条，依据每一条结合自己所教数学学科进行分析组内探讨沟通出适合自己的教学方案: 新授课才智五环教学法： （一）、展示目标，引入课题； （二）、自主学习，合作探究； （三）、成果展示，共享欢乐； （四）、达标测评，巩固提高； （五）、回顾反思，拓展延长 复习课才智六环教学法

5、： （一）、自主复习梳理； （二）、课堂展示答疑； （三）、思维实力提升； （四）、学问方法归纳； （五）、巩固练习反馈； （六）、课后整理总结 并根据此环节进行教学，一个班用才智教学法，一个班用常规教学法进行教学试验对比，从作业的效果和周测成果进行对比分析，发觉才智教学法效果明显好于常规教学法，邀请本组老师听课，发觉问题刚好沟通改正，二、让才智点燃激情课堂 新课改的精髓体现在最大限度地把课堂还给学生，让学生真正成为课堂的主宰，一切以学生的“学”来评价老师的“教”。开创学生思维随意驰骋、不断创新的境界。使课堂真正成为学生才智火花的集成舞台。上学期我和青年赵素芳结成还结了对子，小赵老师在我的指导

6、下成长的很快，赵老师参与了开平区说课竞赛，获得了一等奖的好成果，在学校讲了一节汇报课，受到学校领导和老师们的一样好评。还有我在全校老师才智课堂沟通上代表数学组讲授了一节观摩课，该课受到了学校领导和全体老师的大力赞扬。 三、让才智打造高效课堂 在数学课堂上，老师要擅长抓住一些有探究价值的问题，给学生创设探究的平台。让他们通过自主探究、合作沟通、主动思索、动手实践等活动构建自己的学问体系。学生在多种形式的探究中，实质上收获最大的是学会了如何思索。在探究、沟通、思索、操作等富有成效的数学学习活动中培育学生的数学思维实力。关注“争”点，激发思索，启迪才智。记得有人说过：“只要有思想的碰撞，必定有思维的

7、成长。”在数学课堂上，由于学生的认知水平、思索的角度和方式不同，新旧学问的认知冲突等都会引起学生之间才智的交锋，这样的交锋是教学中的一笔珍贵财宝。作为老师，要关注学生之间的这种“争”点，以“争”点为解决问题的突破口。激发学生进一步思索，让学生在激烈的争锋、才智的碰撞中擦出思维的火花。 也就是说，“高效教学”的课堂要做到信息量大、思维含量高，情感培育要真正触及人格与灵魂。老师不再是传授者，而是策划者，不是主演而是导演兼配角，而且是最佳配角。 总之，才智课堂是和谐的课堂，是师生互动、心灵对话的课堂，是学生合作探究、真正体验学习乐趣的课堂。让我们摒弃陋俗，享受自由；伸展灵性，创建奇迹。让生命的活力在

8、才智中涌动与生长，使课堂成为奏响学生才智灵动旋律的学问殿堂吧！ 才智课堂体会和感悟篇二 屏东中学才智课堂心得体会 8月17日至19日，在福州屏东中学举办为期三天的才智课堂创新教学培训工作已圆满结束，三天时间，四位教学阅历丰富的老师带来的精彩演讲，只能用“获益匪浅”一词来形容自己的感受，也使得自己打破对传统教化的了解和看法，新的教学模式和方法对学生以后的成长和学习都会起到促进作用。本次学习对以下三方面感受颇深。 1、以问题形式引出重点内容 四位老师演讲的共同点均是以提问题形式引出所讲内容，同时提出的问题具有连接性，每当老师提出问题时，现场十个小组的成员运用社会阅历、学习学问以及推断力，对老师所提

9、出的问题有一个清楚的相识和了解，熬炼小组成员的思索实力。每一个问题，每一次思索，实现了老师此次演讲的主要目标，轻松开心的完成了教学任务，这也是令我个人值得学习的地方。 2、独特的教学风格 激励式、开放式 现场小组成员每次发表观点和想法，都会得到老师的嘉奖和赞许，同时老师也在仔细倾听小组成员的观点，并给与充分的解说和补充，增加师生之间的互动情感，答案没有对错，只在于听到更多不同的观点和想法。 教学气氛融洽 才智课堂现场，王绪溢博士的轻松幽默、郑天宇老师的专业干练、王禹老师和林欣玫老师的激励与支持，等多种教学方式使得整个教学现场处于和谐融洽的教学氛围。 演讲者充溢热忱 教学现场印象最深刻的地方，看

10、到王禹老师和林欣玫老师从演讲起先到结束整个过程，脸上始终露出自信、专业的笑容，演讲过程中还会实行幽默的方式活跃气氛调动小组成员发言主动性，无论下面小组成员是否应答，这两位老师始终以饱满的热忱完成一天的教学演讲，个人感受是听过这两位老师的演讲还想再听一次。 3、学习学问运用工作中 王禹老师提出熬炼学生思索、倾听和共享表达实力，这使我想到当我们为客户、校长、老师或者代理商等人培训讲解产品学问的时候，他们能汲取多少和产品有关的信息呢，还是听过后就会遗忘。 问题：如何保证我们的演讲信息能够有效的传递到客户的耳朵里 回答：可以和台下听众以互动沟通的形式，了解听众接收的信息量，提高演讲的有效性。 台湾老师

11、教学目标明确、内容丰富，以风趣、幽默的教学风格，以及调用ppt、短片、图片、案例等教学材料轻松完成一天的演讲，同时我们为客户培训过程中也可以采纳幽默、互动等形式拉近彼此的距离，以ppt、视频等题材代替枯燥的文字，使得整个演讲形象化和生动化。 才智课堂体会和感悟篇三 智 慧 课 堂 概 述 才智课堂是安徽讯飞皆成软件技术有限公司推出的信息化课堂教学服务平台，是基于动态学习数据分析和“云、网、端”应用的新型信息化课堂模式。该产品以建构主义学习理论为指导，利用“互联网+”的思维方式和大数据、云计算等新一代信息技术打造富有才智的课堂教学环境，在教学决策、评价反馈、沟通互动、资源推送等方面实现了数据化、

12、智能化，促进传统课堂教学内容与方式的全面变革，为才智的教与学供应了先进的技术支撑。 讯飞皆成软件技术有限公司实行“理论、技术、应用三位一体”的发展战略，设有讯飞教化信息化探讨院，对才智课堂的理论进行了特地探讨.1 担当并完成了全国教化信息技术探讨“十二五规划”重点课题才智课堂：基于动态学习数据分析的才智课堂模式探讨，并由北京师范高校出版社出版了才智课堂专著(2023年5月)。该书被誉为“国内首部基于信息化视角，特地、系统地探讨才智课堂理论与实践问题的著作”。 才智课堂的定义 所谓才智课堂，是以建构主义学习理论为依据，以“互联网+”的思维方式和大数据、云计算等新一代信息技术打造的智能、高效的课堂

13、。其实质，是基于动态学习数据分析和“云、网、端”的运用，实现教学决策数据化、评价反馈即时化、沟通互动立体化、资源推送智能化，创设有利于协作沟通和意义建构的学习环境，通过才智的教与学，促进全体学生实现符合特性化成长规律的才智发展。1 才智课堂的特征 基于动态学习数据分析，才智课堂从依靠于存在老师头脑中的教学阅历转向依靠于对海量教学数据的分析。用于分析的数据大部分来自lms、cms和学生档案库等数据库，也有些来自于学生个人的非正式学问管理系统(如个人主页、博客、微博等)。采纳现代化的分析工具和分析方法对数据进行加工、挖掘和分析，据此进行教学决策，依靠数据精准地驾驭学情和调整教学策略。才智课堂教学中

14、实行动态伴随式学习评价，即贯穿课堂教学全过程的学习诊断与评价，并可依据需求实时反馈评价结果，包括课前预习测评和反馈、课堂实时检测评价和即时反馈、课后作业评价和跟踪反馈，从而实现了即时、动态的诊断分析和评价信息反馈，重构形成性教学评价体系。在教学资源的载体形式上是多样化的，包括电子文档、图片、影视、语音、ppt等多种样式的资源;在资源推送方式上也是多样的，既包括自动推送、人工推送等方式，也可以实行自主订阅学习资源，满意学习者富有特性的多样化学习须要。 才智课堂教学流程 才智课堂教学的教学流程由课前、课中、课后三个环节组成。 / 3 才智课堂教学流程 课前环节包括学情分析、预习测评、教学设计，课中

15、环节包括课题导入、探究学习、实时检测、总结提升，课后环节包括课后作业、微课辅导、反思评价等。产品目前从北京、广州、深圳等一线城市，到西安、南京、合肥、蚌埠等重要城市，均有常态化的学校(名校)应用案例。为促进产品深度应用和阅历沟通，公司每年会联合国内外知名学校举办全国才智课堂观摩研讨会和名校长沙龙等活动。 才智课堂产品组成 讯飞皆成才智课堂正是基于以上理论开展产品规划，结合讯飞自身核心技术优势，并与一线用户共同参加产品设计，经过实际的教学应用打磨而成的教化信息化产品。才智课堂信息化平台是由“云”、“网”、“端”三大部分构成的课堂信息化环境。云平台：供应云基础设施、支撑平台、资源服务、数据处理、才

16、智课堂产品组成 教学服务等，比如构建完整的教学资源管理平台，可以进行结构化与非结构数据的各种教化教学资源管理，支持各种教学资源的二次开发与利用，实现多种教学资源综合应用等。 微云服务器 ：供应本地网络、存储和计算服务，可以便利干脆地将即时录制的当堂授课进行本地化存储;通过构建无线局域网，老师和学生可以通过多种移动设备(同时支持安卓、苹果、windows等多操作系统)，在无需互联网的状态下，实现随意点对点的通讯与交互，节约大量互联网资源的占用;当连接互联网时，可以实现教室的跨越空间的直播。 端应用工具：包括老师端和学生端。老师端实现微课制作、授课、沟通和评价工具，导入ppt并实现动画及视频的插入

17、，电子白板式随意书写，实现发布任务、批改作业、解答问题、个别辅导等。学生端可以接收并管理任务(作业)，干脆完成作业，进行师生交互、生生交互。 / 3 功能特色 一键开放投屏 采纳自主专利投屏技术，一键操作、简洁快捷，支持随意应用的投屏与讲解，实现更多优质资源进课堂。 无网环境授课 采纳自主专利微云服务器，实现跨平台、不依靠互联网、满意高并发且稳定的师生互动授课。 海量优质资源 供应全学科、同步到书到课优质资源与海量题库，支持校本资源、才智课堂(5张)第三方引入资源，助力老师轻松备课高效上课。标准语言环境 电子课本供应标准朗读带读功能，以及支持中文、英文的语音评测，帮助学校构建标准语言教学环境。

18、 好用教学工具 支持ppt、word的原生态播放，供应白板、实物展台、课堂互动、微课录制等工具，满意全学段、全学科、多课型的常态授课。 多彩互动课堂 支持抢答、随机、分组等多种做题方式，供应投票、共享屏幕、拍照对比讲解等互动功能，助力老师打造多彩互动课堂。 全程动态评价 从日常作业、随堂检测到周考、月考、大考供应全过程学习精准诊断与评价，推动才智的教与学，实现特性化学习。 立体互动沟通 创设有利于协作沟通的学习环境，满意课堂的延长，促进师生、生生间的互动沟通，培育学生的自主学习习惯，提升自主学习实力。 供应学生定制终端，预置优质学习资源与应用，支持设备全方位平安管控，构建绿色学习环境，让老师家

19、长更放心。 将来展望 多元动态评价：对教学过程实现课前、课中到课后全过程动态评价，对学生学业实现gpa综合评价，对老师教学质量从主观评价进入到数字化评价，构建互联网模式下的社会评价体系。 学生才智成长：形成学生数字化特性成长记录，为学生的才智学习和成长供应科学发展模型。 构建才智校内模型与区域才智教化生态体系：基于才智课堂实现校内教学与管理的数据汇聚分析，构建有特色的才智校内模型，并以校内为单位构建整个区域的才智教化生态体系，实现区域内教化公允以及教化管理与决策的数据化、科学化。 常态化应用 该产品得到了广泛的推广应用。目前从北京、广州、深圳等一线城市。 / 3 才智课堂体会和感悟篇四 建构才

20、智课堂，落实有效教学 涉县辽城乡中心校：李中堂 摘 要：在新一轮义务教化课程改革的大潮中，如何以课堂这块主阵地为依托，实现提质增效尤为重要。本文，笔者结合教学实践分别从专研教材、仔细备课，营造良好教学氛围，完善教学策略等三方面进行了论述，借以抛砖引玉，躬身推动新课程的发展。 关键词：建构 才智 课堂 落实 有效 教学 这学期我乡从上到下都在提倡有效课堂。语文课堂教学的有效性是语文教学的生命，而这生命能否得以持续，取决于老师是否能充分调动学生学习的主动性和主动性，能否做到与文本有机结合，真情演绎文本内涵，提升孩子们对文本的感悟，让我们的语文教学呈现实效。那么, 怎样提高课堂教学的有效性呢?我始终

21、在思索着。迎接省市教学评估检查期间，有幸听了我乡十余位优秀老师的公开课,对几位老师特别的佩服，感想颇多。从他们的课中并结合自己的教学实践，我找到了我以后语文教学中所要找寻的方向。 一、仔细钻研教材，细心备课有效教学的前奏 笔者认为，要实施有效教学，首先要做到明确目标，深化钻研教材，奇妙进行教学设计。老师应正确到位的理解文本，若对文本的解读把握不甚到位，就会大大减弱教学的有效性，使学生难以进入情境。于永正老师曾经说过：“我备课没什么诀窍，就是那么翻来覆去地诵读、默想，当读出自己的理解、情感，当读出了文章的妙处，当读出了自己的惊喜，我便敢走进课堂。”因此，我们在课前要深化钻研文本，从深度、广度等多

22、方面进行研读，挖掘丰富的内涵，再形成自己独特的相识。只有这样，才能引导学生与文本绽开对话，才能辅导、解决学生阅读中遇到的各种问题，才能更好的开展特性化阅读。 比如我在教学白杨一课前，读到下面的句子： “白杨树从来就这么直。哪儿须要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗大的枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚毅，不懦弱，也不动摇。” 这段话从表面上理解：写出了白杨树高大挺秀，在任何环境中都能强壮成长的特点，以及表现了白杨树的不怕困难、坚毅执着的精神。但通过反复研读，会深层次体会到句子的意思：生活条件艰苦，自然环境恶劣的西部某些地区，建设者们放弃各方面条件相对优越的

23、家乡，代代扎根于此，奉献青春，是坚毅不屈的“新疆战士”。他们同样和白杨树一样：不择环境、不讲条件，哪里须要哪里安 1 家。这正是人与树的神似之处，也是以物喻人的连接点。这句是爸爸勉励自己要像白杨树一样扎根边疆，建设边疆。因此,我们在指导学生朗读的时候肯定要读出爸爸的那种豪情壮志 在听素红等几位老师的课中都有一个共同的感受，他们对于教材的分析比较透彻。他们一节课总能围绕几个主要问题绽开教学，游刃有余，这同样和他们的细心备课是分不开的。 细心打算好每一个45分钟所要讲授的内容，首先要做到每一节课主题或者说重点要突出。围绕这个主题再去设计课堂的引入，教学过程中如何突破难点，突出重点，以及设计什么深度

24、的问题能引发学生思索等等。老师设计的问题要有针对性，否则就没有多大意义，而且做为新授课的问题设计要有梯度、有层次感，做到因材施教，水到渠成。作为复习课，问题的设计要具有发散性，能促使学生头脑中学问系统化、网络化，提高分析综合实力，做到温故而知新，全部这些都依靠老师对专业学问实力和传授学问的专业教化技术的驾驭。 一篇课文原委应当怎么上，很难用一个标准去加以衡量。钻研教材,细心备课是有效教学的前奏，透彻地把握教材可以使老师“轻松上阵”，充分发挥教材的功能，使学生获得预期的进步，提高语文课堂教学的有效性。 二、营造良好的教学氛围，让学生特性飞扬有效教学的主 旋曲 假如我们在课堂中多设置情景，让孩子自

25、然地走入文本，理解文本，营造温馨和谐、清爽活跃的语言环境，语文课将会由机械传授、盲目灌输变为主动地、正确地、有效地引导，学生将会由被动地接受改为主动地探究、主动地协作、热忱地参加，才能真正成为生动有效的课堂。 在几节课中，我们时时常会听到这样的声音“你情愿把你的想法说出来吗？你能站起来朗读吗？你肯定行的，老师信任你。你真是个会读书的好孩子。虽然你说的不完全正确，但我还是要感谢你的志气。老师知道你心里已经明白，但是嘴上却说不出来，我把你的意思转述出来，然后再请你学说一遍，好吗？听你们的朗读是一种享受，你们不但读出了声，而且读出了情，我很感谢你们”在他们的课中，学生自由自在，思维活跃，踊跃发言，学

26、生的特性得到了张扬。 课堂上总是充溢着老师的激励、关爱和敬重，学生才会被感染，并因此而动情，情愿对你放开心扉。只有在这种同等、和谐、爱的氛围中，学生才会主动参加学习活动，真正成为语文学习的主子，从而充分展示他们的特性，发挥其学习的创建性。课堂上，除了要求老师 以情动情，以趣激趣外，我们还可以充分发掘教材的趣味性，让学生在充溢趣味的学习中飞扬特性。相对其他学科教学，语文教学更具形象性、情景性和趣味性等优势。老师若能营造良好的课堂氛围，学生就会深受气氛的感染。 在李梅老师三年级 （二）班的语文指导课中，设计就独具匠心。她在课前就播放好多孩子们爱听的动画片主题曲，让孩子们放松心情，然后她故弄玄虚地说

27、：“孩子们，老师给大家带来了几个神奇人物，想相识吗？孩子们个个惊喜万分，急迫的心情可想而知。接着课件上出现的都是孩子们熟识又宠爱的人物形象奥特曼、嘎子、雨来、赖宁等，让学生说说喜爱他们的缘由，老师最终总结：有的性格顽皮，幽默搞笑；有的品质优秀，本事超群。然后话题一转进入主题，“我们班也有很多这样的人物，你能向在座的同学、老师介绍一下我们班的小明星吗？”这样极大地激发了学生的爱好，孩子们争先恐后地发言。 三、完善教学策略有效教学的最强音 1、把读的时间留给学生 新课标指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。”中心教科所张田若老师也指出“阅读

28、教学第一是读，其次是读，第三还是读。”因此，语文课上应给学生充分的时间读，克服那种走马观花，为读而读的做法。在语文教学中，尽可能地营造浓烈的朗读氛围，促使每个学生的特性充分发展。并在这样的氛围中，吸引学生融入情景，感受语言的奇妙、内容的丰富多彩、内蕴的意味深长，再通过朗读表达出来。比如上文提到的白杨一课。在不断的练习中熏陶情感，发展智力，增加想象实力和思维实力，促进才智的生长。 2、把创建的乐趣带给学生 学生主动发展的火花，须要老师点燃。主动的核心是创建，在教学中要擅长挖掘语文教材中的创建因素，创设语言文字训练的情境，开展创建性的语言实践活动，提倡学生发表异见、独见、创见，品尝创建的乐趣。公开

29、课中王涛老师在教学狐狸和乌鸦一课时，多数同学都说：狐狸是个很狡猾的坏东西，特地欺瞒其他小动物。有个学生却提出：狐狸是很聪慧的，它能够想方法从乌鸦的嘴里得到肉，我们应当学习它遇事多动脑筋。这个学生，打破了定向思维的模式，从另一种角度去看待分析事物，这是一种超越，是真正意义的创新思维。对这样的学生我们要激励他们的创新。“阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。”此情此景中，学生能大胆展示心灵的自由，迸 发出创新的火花。要达到这种境界，老师首先要将自己当作学习共同体中的一般一员，成为学生学习的同伴。其次，要有宽容的胸襟。提问时，老师都希望学生能作出精确的回答，但往往事与愿违，这个时候，肯定要宽容，

30、要有耐性。只要学生能沾一点儿边，就要加以激励、引导，不要用标准答案去统一学生。即使是违反主旨的回答，学生只要能自圆其说，也应赐予肯定的理解。 3、把合作学习的空间放给学生 小组合作学习体现了“与人合作”，并与同伴沟通思想的过程和结果，不但充分地体现教学的民主，也赐予学生更多自由活动的时间和相互沟通的机会，是学生取长补短、呈现特性的舞台，因而，在新课程的背景下，许多的课堂上都可以看到小组探讨式的合作学习。在这几节公开课中，有的老师却把它演绎成为课堂教学中的“点缀”，成了形式和走过场的“合坐”。那么，怎样才能提高合作学习的有效性呢？ 首先，老师要明确提出的问题有没有合作的必要。对于那些学生能独立解

31、决的问题，就不需支配合作学习。只有那些学生单独不能解决的、并能最大限度发挥学生之间优势互补的问题，才是有价值的合作，是为了学生发展的有效合作。 其次，在详细操作中老师至少应留意：分工明确。让每一个学生在小组学习中都有事可做，使每人在小组学习中都有表现自己的机会，让人人都成为小组学习的主子。建立机制。必需有意识的强化“学习小组”的集体荣誉感，让每个成员感到自己的行为会影响小组的学习结果，引导学生学会倾听，敬重别人的看法，从而使组内出现“互动、互助、互勉、互进”的局面。适时引导。合作过程中学生活动相对分散，干扰因素相对增多，老师要成为学习小组的一员，参加学习活动，并通过提示、点拨、引导等形式，保证

32、合作为提高课堂效率服务。 总之，提高课堂教学的有效性是一项系统工程，绝不是一蹴而就的事。因此,语文活动要立足教材，从学生的实际动身，选择合适的活动方式组织开展，才能行之有效。 参考文献：韩立福著新课程有效课堂教学行动策略，首都师范高校出版社 ；杨明全著新课程下的课堂观；周卫勇主编新课程背景下的有效课堂教学策略，首都师范高校出版；韩立福著新课程有效教学胜利案例（中学版），吉林高校出版社。 才智课堂体会和感悟篇五 e-world才智课堂软件运用手册 e-world才智课堂 软件运用手册2023 e-world才智课堂软件运用手册 前言 1 总体常用按钮介绍.2 1.1 相识振华才智课堂软件中的常用

33、按钮.2 1.2 富媒体按钮的运用方法介绍.2 1.2.1 1.2.2 1.2.3 1.2.4 图片按钮.2 文字按钮（可在文件内添加文字进行说明）.6 动画按钮.7 音频按钮（可进行录制或播放音频）.8 1.2.5 1.2.6 1.2.7 1.2.8 视频按钮：.10 阅读器按钮（可对文件进行添加阅读器，便利阅读资源）.11 摄像按钮（才智课堂默认三个摄像头来源）.12 工具箱按钮（可对选定的对象进行属性、动作、工具、设定特性进行编辑）.15 回收箱按钮.16 1.3 操作按钮的运用方法介绍.16 1.2.9 1.3.1 1.3.2 1.3.31.3.4 聚光灯按钮：.16 遮幕按钮.17

34、小白板（对文档内某一处做进一步的说明，形成子课件）.20 钢笔（可对屏幕进行文字书写）.23 1.3.5 1.3.6 规则剪刀.24 不规则剪刀（可对对象进行随意形态裁剪）.24 部分按钮及特效的详细操作.26 2.1 页面的调整和管理.26 2.2图片插入与移动特效.28 e-world才智课堂软件运用手册 前 言 什么是振华才智课堂？ 振华才智课堂是一款为学校电子信息硬件量身定做的教学互动软件,以带给老师信息化的视野为目标。 是目前国内唯一一个平台可以实现的全部过程。其操作便捷，功能强大，让老师轻松做出高交互教学课件。 它是能将图片、视频、音频、ppt等其他格式引入并进行加工操作的教学互动

35、软件。该软件能进行微课视频录制、拆分与合并，有利于老师将学问点碎片化，满意不同学生对于薄弱学问点的再次复习巩固需求。 e-world才智课堂软件运用手册 总体常用按钮介绍 1.1 相识振华才智课堂软件中的常用按钮 振华才智课堂软件主要分为右侧的富媒体按钮和下方的操作按钮 （1）富媒体按钮：主要为对制作课件的素材来源进行添加及设置功能，包含图片、工具箱、文字、动画、音频、视频、阅读器、摄像、回收箱，如下图所示 （2）操作按钮：主要为对制作课件内的素材进行操作添加的功能，包含遮幕、页、放大镜、上一步和下一步、选取按钮、小白板、矩形剪刀、前一页橡皮擦，加一页、钢笔，聚光灯、后一互动，如图所示。 1.

36、2 富媒体按钮的运用方法介绍 1.2.1图片按钮，在所须要放置图片区域拉动鼠标，选择所要添加图片来点击图片图标源文件； a插入图片操作步骤如下：点击图片图标；选中须要添加图片区域，从相应文件夹内添加图片；选择需添加图片后点击“打开”图片，完成添加 e-world才智课堂软件运用手册 点击完成图片添加后如下所示： 完成图片添加后若需对图片进行调整，可选中图片，此时图片四周会出现一些小图标（如上图所示），拖动右侧小图标b删除图片复原图片操作步骤： 删除图片：单击选中图片按图片下方删除键将图片拖入回收箱 （如下图步骤1）或者干脆 可对图片进行尺寸大小调整 （如下图步骤2）；复原删除图片操作：干脆点击

37、屏幕下方“上一步”按钮则可将删除的图片复原（如下图步骤3）； e-world才智课堂软件运用手册 c图片的旋转操作：单击选中图片后，点击旋转按钮左右拖动可将图片旋转到相应角度；旋转角度为正负180 度，图片无旋转角度时旋转角度显示为0（如下图1所示），向右旋转时旋转角度则为正数（如下图2所示），向左旋转则为负数（如下图3所示）； （图1 图片无旋转角度） （图2 向右旋转，旋转角度为正数） e-world才智课堂软件运用手册 （图3 向左旋转，旋转角度为负数） d图片设置为按钮：将图片设置为按钮则可给予该图片接受点击的按钮功能，设置图片为按钮有两种操作方法： 方法一：单击选中图片后，单击图片左

38、上角的五角星快捷按钮（如下图步骤1），在弹出的工具箱操作窗口中，单击“按钮”前面的框框，使按钮前面的框框打钩（如下图步骤2） 方法二：选中图片后点击右侧工具箱 图标(如下图步骤3)，弹出工具箱操作 窗口中单击选中“属性”下“按钮”前面的 框框，使按钮前面的框框打钩步骤4） （如下图 e-world才智课堂软件运用手册 方法三：单击选中图片后点击 图片左上角“按钮”色再次点击按钮 显示红，即已将该图片设置为按钮，则取消将该图 片设置为按钮；（如右图步骤5位置） e图片的锁定： 选中图片后点击按钮，则锁定状态由开锁变为关锁，此时图片被锁定，不能对图片进行移动和删除操作，若需解除图片锁定状态，从新点击关锁，将关锁图标骤1,2） 变为开锁，才能对图片进行移动和删除；（如下图步 1.2.2文字按钮（可在文件内添加文字进行说明） 插入文字步骤： 点击右侧文字编辑图标，在所要编辑区域单击鼠标； 出现文字编辑框后输入文字； 选中文字，可依据须要调整字体、大小或颜色；（如下图操作：点击字体选择按钮 选择相应字体，点击字体大小选择按钮 e-world才智课堂软件运用手册 可选择相应字体大小，点击文本编辑下方字体颜色按钮行颜色调整。（如下图） 可对选中字体进 1.2.3动画按钮 点击动画图标，在须要插入动画区域选择相应动画文件；在动画播放的过程中可