2023年衡水小学语文说课稿小学语文说课稿(五篇).docx

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1、2023年衡水小学语文说课稿小学语文说课稿(五篇) 每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培育人的视察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的范文吗？下面我给大家整理了一些优秀范文，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。 衡水小学语文说课稿 小学语文说课稿篇一 1、教材简介 综合性学习：遨游汉字王国是义务课程标准试验教科书小学语文五年级上册第五组支配的一种学习形式。“遨游汉字王国”是由“好玩的汉字”和“我爱你，汉字”两个板块组成。“好玩的汉字”分别从字谜、好玩的谐音、汉字小笑话、汉字的起源等方面揭示了汉字的奇妙性和趣味性。“我爱你，汉字”分

2、别从汉字的演化、错别字的危害、汉字的书法艺术、汉字的魅力等方面，让学生了解中华汉字的绚丽文化。 2、教学目标 综合性学习是新课标对学生综合实践性学习活动重视的详细体现。它相对于学生来说是一种新的教学形式。通过本组的学习，学生可以了解到汉字历史的悠久，知道汉字记录并承载着中华的文明;同时还让学生清晰地看到汉字在今日同样具有强大的生命力，明白汉语如今在世界上影响的逐步扩大，从而激发学生学习汉字的爱好和对祖国语言文字的酷爱。依据本组教学的要求，结合实践活动的特点，联系学生的实际，我在摸索中制定了第一课时的教学目标： (一) 学问与实力目标 1、初步了解汉字的起源，培育学生对祖国语言文字的骄傲感。 2

3、、相识简洁的甲骨文，激发学生对汉字的爱好。 (二) 过程与方法目标 1、阅读教材中的材料，让学生通过多种途径搜集有关汉字的起源和发展过程。 2、学生收集有关象形文字文字的资料，通过对这些象形文字的组合、联想，了解会意、指示等构字方法。 3、策划并开展简洁的小组活动。 (三)情感看法与价值观目标 让学生感受汉字的趣味，培育学生对祖国语言文字的骄傲感。 3、教学重点： 初步了解汉字的起源，感受中华民族的宏大文化，培育学生的爱国精神和民族骄傲感。 4、教学难点： 理解会意字、指事字的构字过程，策划小组活动。 小学五年级的学生，身体和心灵两个方面都在快速的成长，对于学问的追求也与日俱增。五年级学生可以

4、很完整地画完一张画，有些机智的学生可以根据大人的意图精彩地完成一件事，他们的想象力已经接近现实生活。但是五年级学生在这种转变过程中，有时受特别因素影响会过于现实化，缺乏天真活泼、敢想敢干的创建性心理。 现代信息技术的发展为我们构建以学习者为中心的课堂教学模式供应前所未有的.条件，因此，现代教化越来越强调以学生为中心，认为学生是认知的主体，是学问意义的主动建构者;老师只对学生的意义建构起帮助和促进作用，并不要求老师干脆向学生传授和灌输学问。建构主义认为以学习者为中心的教学设计可以从三个方面努力：(1)要在学习过程中充分发挥学生的主动性，要能体现出学生的首创精神;(2)要让学生有多种机会在不同的情

5、境下去应用他们所学的学问(将学问“外化”);(3)要让学生能依据自身行动的反馈信息来形成对客观事物的相识和解决实际问题的方案(实现自我反馈)。 新课改提出了转变学生学习方式的任务，要让学生在老师指导下主动地、富有特性地学习，在本课学习中我提倡学生运用自主、合作、探究的学习方式，因为这样能逐步变更以老师为中心，以课堂和书本为中心的局面，促进学生创新意识与实践实力的发展。从而使学生从单一被动的学习方式向多样化的学习方式转变。这样学生的学习过程不是被动地汲取课本上现成的结论，而是让每一个学生都亲自参加到丰富、生动的实践活动中去，经验了一个实践和创新的过程。 (一)激趣导入 1、出示学生不熟识的小篆字

6、体，让学生对汉字产生新奇，激发其学习爱好。 2、通过对“文字”的说明来引导学生对“汉字”下定义。 (二)汉字的产生 1、让学生了解文字出现以前人类的记事方法-结绳记事，并通过小组探讨，使学生主动发觉“结绳记事”的缺点。 2、通过传闻中仓颉独特的形象，激发学生对“仓颉造字”故事的爱好，并体会仓颉造字的宏大意义。 (三)好玩的甲骨文 1、出示“甲骨文”图片，让学生对甲骨文产生直观上的相识。 2、学生小组合作，探究识别简洁的甲骨文。 3、小组间竞赛，相识更多的甲骨文。 (四)制定小组活动安排(作业布置)： 因为学生是第一次接触“综合性学习”，对小组活动还不太了解，所以我在第一课时只要求学生小组合作初

7、步制定出活动安排。这也是本课的一个作业，我在课前为学生制作了小组活动安排表，在课堂也会对学生进行肯定的指导。 (五)总结： 1、让学生谈谈对汉字有了什么新的相识，引导学生产生对中华民族宏大文化的骄傲感。 2、通过对这一段文字的朗读，加深传承中国文化的责任感。 本课的板书设计主要以汉字的产生为线索，加以老师范写甲骨文，能让学生对汉字的产生产生系统且直观的相识。 衡水小学语文说课稿 小学语文说课稿篇二 1、教材内容 游子吟是六年级第十一册第五单元的一篇课文，是一篇导读课文。本节课主要内容是介绍了母亲对游子的爱。 2、本节课重难点 本节课的重点是让学生从整体上感知全文、体会母亲对游子的爱和母亲的无私

8、的爱。由于学生对母亲有肯定的相识，所以理解、体会母亲的爱应为本文的重点。 3、本节课教学目标 1依据学生实际，确定本节课教学目标如下： 2学问目标：重点驾驭理解诗意及诗的写法，提高学生的分析实力和理解实力。 3实力目标：通过学问目标的确认与理解，让学生清晰如何报答母爱，培育学生如何进行写现代诗。 4、情感目标：通过实力目标的学习，培育学生发挥想象的实力。 1）导入 同学们都体会过母爱。或许听过这样一句话：一提到母亲我的笔总是跪着行走。作者为什么会有这种想法呢？我想通过今日的学习同学们能有所感悟。 2）作者简介 孟郊：（751814）字东野，以“苦吟”著称。 3）诗的分析： 首先贯串诗意，重点理

9、解最终一句诗意。 问题设计： （1）作者是如何写母爱的？ （2）母亲是如何爱子女的？ （3）你是如何看待母爱的？ 4）小结，布置作业 古语云：教学相长。学生的学须要老师的教，这就须要老师选用恰当的方法。我在授本文时主要用以下方法： （1）提问法：由于本诗是导读课文，所以提问法是必不行少的，这样可以引导学生更好地把握文章内容。问题设计：作者是如何写母爱的？ （2）母亲是如何爱子女的？ （3）你是如何看待母爱的？ 朗读法：读书百遍其意自现。本文是诗读课文，读课文有助于学生理解。所以用此法。问题设计： 1、教与学是双边活动，一堂课是否胜利，除了看老师的教，重点看学生如何学，主要采纳以下方法： 2、重

10、视课前预习，通过布置预习，设置预习题进行预习。（提前收集材料） 3、课堂指导学生学习新学问。通过对个别句子的理解，培育学生分析实力，思索实力。 指导学生完成课堂练习。 总之，本课通过奇妙设疑，多种教法的应用，激发学生学习的主动性和想象力，实现了教学目标。 衡水小学语文说课稿 小学语文说课稿篇三 文中有三次“亲切、舒适”，体现了文章感情深化的三个层次：(1)引入初进大兴安岭;(2)描写“岭、林、花”及由此产生的感想;(3)林场所见，顿悟“兴安岭”的含义。 全文以“引入”、“岭、林、花”、“感想”三块划分，设计为三课时。本节课为其次课时，教学内容以体会景为主，只渗透情感。也就是通过教学“岭、林、花

11、”，体会大兴安岭的那种优美，朦胧感受作者在字里行间中流露出的一些真情实感。这种设计，也是符合本单元教学训练重点的考虑。 全课力求体现一种“以读为主，以读代讲，以情感体会来替代老师对文章内容单一讲解”的主流教学思想。通过有目的，有层次的读，整句整段的读，重于情感体会的读，来形成以读为本的特点，和学生由“读通读熟读懂想读、想体会”的层次。 贯穿全文“岭、林、花”三方面的，是同一个问题“你体会到什么?从哪儿体会到的?”这两个问连起来提出，目的在于培育学生语言文字表达实力：说出一段完整的话符合六年级学生的要求。这也是启发式教学最有力地措施、表现! 本课教学共六大环节： 一.情景引入;二.理清内容层次;

12、三.学2自然段(“岭部分”);四.学3、4自然段(林);五.学5自然段(花);六.结尾总结。 教学一起先就是默读全文并思索，以此分清内容。紧接着齐读2-5自然段，理清层次。在学习2自然段的“岭”时，也是通过学生朗读体会特点，在回答中再读再体会这样来理解的。突破这部分难点后，又以老师的小结激情再读，更深一步体会。 第三至五部分是本课教学的重点内容，分别设计了3个、3个、1个教学点。第三部分的主要训练点是“体会岭的多”、“体会岭的温顺”、“体会作者的情”，三个教学点是以读为主;而第四部分的三个训练点“理解绿颜色的多”，“理解为什么大兴安岭，被称作林海”和“理解写法”，则主要采纳了启发式、探讨式教学

13、模式，力求体现老师在教学设计上的创新。 学生创新，首先老师应有创新。因此在教案设计，教学细微环节处理的考虑上，颇下了一番功夫。 “创新从质疑问难起先。”于是本课采纳了局部质疑问难来引导学生发觉问题，分析处理问题。在第四部分最大限度地发挥、体现学生的主体作用学生的回答不求唯一，允许发表不同见解。老师对于问题的答案，是以敬重学生的各自见解为基础，进行总结定性的，而非事先预备。 老师的主导作用，主要设计为在教学中引导学生有层次，有目的地读，一步一步地体会景中流露出或激发出同感产生的那种情。老师的讲解在文中支配所占比例仅有，屈指可数。更多的时间，是让学生体会读，让学生说感想，表达见解。 并且，此部分的

14、教法和教学流程设计是敏捷的：随学生而应变。实行以学生读“体会最美，最喜爱的句子”来引出三个教学点，相机对三个教学点作出不同形式的处理有设问、有探讨、有朗读指导。学生的理解明显地轻松到位。 文章结尾部分设计了“用一句话表达自己感想或者赞美林海”这一环节。既是在反馈学习状况信息，也是在创新思维，是设计的一个扩展训练全课的高潮。 另外，纵观本课还设计了、包含了一个学习方法的指导：先在讲第三部分“岭”时，提出学习方法1.读书;2.体会特点;3.批注特点;4.体会作者感受。再在第四部分的教学引入时，有意地提到“同样的”用刚才的方法自学。最终，过度到第五部分自学。使学生通过本课学有所获。 事实上，整个过程

15、主线就是：充分信任六年级学生的实力，尽量放手让学生通过自读自悟结合沟通探讨，摸索出最适合自己的一种理解文章的学习方法。 衡水小学语文说课稿 小学语文说课稿篇四 二(1)班共有学生47人，他们爱读古诗，有的学生能背诵五十几首。我感觉学生背古诗不吃力，一会儿就能背一首，只是在理解诗意上 有点难度。还有，有的古诗学生虽然会背了，但表达不出诗的意境。在理解诗意和感受意境方面，须要老师的引导。 春晓这首诗描绘的是春天一个雨后早晨的情景，表达了诗人爱春、惜春的真挚情感。诗题中的“晓”是指早晨。前两句写一*来，不 知不觉天已亮了，听到四处鸟的宛转叫声。同时诗句向人们传递春光是多么的美妙，连睡觉都那样的舒适，

16、不知不觉天就亮了。为后文作者 感悟春光不能永驻埋下伏笔。“眠”：睡觉。“不觉晓”：晓，天亮;不觉晓就是不知不觉天就亮了。“闻”：听到。“啼鸟”：鸟的鸣叫 。后两句写想起夜里听到阵阵风雨的声音，不知道春花又落了多少。全诗平实自然，蕴涵深厚，字里行间流露出诗人对春天的宠爱，对落花 的惋惜，提示读者春光短暂，应当加倍珍惜才是。春晓的语言平易浅近，自然天成，一点也看不出人工雕琢的痕迹。而言浅意浓，景真 情真，就象是从诗人心灵深处流出的一股泉水，晶莹透澈，灌注着诗人的生命，跳动着诗人的脉搏。读之，如饮醇醪，不觉自醉。诗人情与 境会，觅得大自然的真趣，大自然的神髓。“文章本天成，妙手偶得之”，这是最自然的

17、诗篇，是天籁。 1.学会本课生字“晓、眠”，能按笔顺正确的书写，知道这些字在诗句中的意思。 2.能正确、流利、有感情地朗读和背诵春晓。 3.初步理解这首古诗的意思，感受作者酷爱春天、酷爱大自然的思想感情。 重点：正确、美观地书写生字;有感情地朗读和背诵春晓。 难点：理解这首古诗的意思。 第一步：导入(指名背古诗春雨、春夜喜雨,复习上节课的内容) 其次步：会读(初读古诗，相识字词) 多种形式练读古诗(老师范读古诗;学生自读古诗、指读、订正不正确读音;合作学习，小组读一读、比一比) 第三步：读懂(合作沟通古诗大意) 对于诗意的理解，让学生们完整的说下来难度很大，所以教学中，我先对重点字词进行引导、

18、点拨，帮助学生理解：如第一句诗中抓住“春眠”、“不觉”，其次句诗中抓住“闻啼鸟”，第三四句诗中抓住“花落知”还是“知花落”等词语，然后指导学生视察书上的插图，结合自己已有的学习阅历和基础合作沟通，理解诗句的意思。 第四步：诵读(熟读成诵，体悟意境)师示范背诵，学生仿照，驾驭节奏，停顿，知道押ao韵，感受诗的意境。配乐唱诗。 第五步：积累(课外延长，背有关春天的古诗) 第六步：写字(识记、描红、临写)写字指导。“晓”右上角没有点，试着与“绕”比较记忆。“眠”，依据偏旁识记。 衡水小学语文说课稿 小学语文说课稿篇五 赞扬这课是一篇新教材，是一个好玩的童话故事，小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人

19、情味儿!看来只要是发自内的赞扬，即使是平淡如水的一句话，也会产生意想不到的效果。在平常的生活工作中，我们都希望受到别人的赞扬，得到别人的确定。我们常常也有这样的感觉，加班加点地舍命工作，能得到领导的一句表扬或者同事的一句赞扬，也就满意了。 老师对学生，何尝不是这样呢?老师在学生的心目中是何等神圣啊!当学生获得胜利或者取得进步的时候，不要说赞扬，就是一个笑容，一个眼神，一次亲切的摩挲，或许都能让学生的心中涌起一阵暖流，留下一段美妙的回忆。依据新课程标准和本组课文训练的办法图以及学生的实际，我们确定了本课的教学目标。 1、学问目标： 相识10个生字词。 正确、流利、有感情地朗读课文。 2、实力目标

20、：通过朗读，了解课文内容，体会相互赞扬带来的欢乐。 3、情感目标：教化学生要学着发觉别人身上的优点。 重点：能正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文。 难点：知道小刺猬是怎样发觉小獾的优点，从而学习发觉别人身上的优点。 在这堂课中，我们采纳了创设情境法，情感朗读理解法，直观教学的方法，引导学生自学、探讨、沟通。为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，形成学生质疑问难，自主合作学习的局面。 在本课的教学中，我们采纳了自主学习，合作探究的教学方式，让学生主动参加、激发他们的潜能，营造良好的课堂气氛，力求达到本课的教学目标，主要从四个方面进行教学。 新奇是小学生的天性，抓住学生的新奇心，从而来激发

21、学生的学习爱好。一起先，我依据儿童的特点，让学生相识“刺猬”、“小獾”，有机地把学生带进喜闻乐见的生活中，看看相互激励与赞扬会有什么奇妙的作用，这样导入符合低年级儿童的特点，激发学生的学习爱好。 学生是学习和发展的主体，我依据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱惜学生的新奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。因此课上通过了摘苹果、开火车等嬉戏来激发学生的爱好，巩固了生字词。让学生参加教学活动，课堂气氛也活跃起来。 语文新大纲指出：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感熏陶。本课教学支配了充分的读，通过自读，范读、齐读、分角色读

22、，从整体上体会课文的情感，抓住重点语句进行品读，详细感受课文中的真情。如，小獾的凳子做得很粗糙，小刺猬为什么还要赞扬他呢?对这个问题，我抓住几个句子进行感悟。“凳子做得很粗糙，但是看得出他做得很仔细。”(这句话确定别人的仔细看法);“你真能干，小凳子做得一个比一个好!”(这句确定别人的点滴进步);再如，赞扬别人有什么意想不到的效果呢?对这个问题，我抓住下面的句子进行感悟：“在我有点儿泄气的时候，是你赞扬了我，让我有了自信。”这句话培植了自信。小刺猬和小獾的对话落落大方，富有真情，我们抓住角色对话为训练重点，取用了分角色读、表演读，切身体会作者的真情实感，用内心的情感朗读课文，提高学生的口语交际和表演实力，达到了品读感悟的台阶，使学生受到美妙情感的熏陶。 通过质疑引导学生学问延长，让学生想想：假如小刺猬一起先不是赞扬小獾，而是取笑他的凳子做得很粗糙，会有什么样的结果?这个质疑，能又一次激发学生的思惟，培育学生的语感实力。 这堂课的板书做到图文结合，形象直观，条理清楚，便于学生理解，起到深化主题，回顾中心的作用。