2023年火烧云反思优缺点火烧云反思性说课稿(模板四篇).docx

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1、2023年火烧云反思优缺点火烧云反思性说课稿(模板四篇) 每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培育人的视察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？以下是我为大家收集的优秀范文，欢迎大家共享阅读。 火烧云反思优缺点 火烧云反思性说课稿篇一 (一)导入环节设计亲切而自然。开课时，我用给女儿寄信的事情引出“信”和“信封”，并有意强调这个信封很薄以及寄信时须要写上地址和姓名。为后文理解“信的惊奇”做铺垫，也做了个小小的示意。学生一下子就被这封信吸引住了，饶有兴味地进入了课文的学习。 (二)随文识字写字。课标指出，“要在每天的语文课中，支配时间，在老师

2、的指导下随堂练习，并留意要求学生养成良好的书写习惯。”由于生字出现在了课题中，在板书课题后，我就支配了“奇”字的写字指导环节。以“大字不大真惊奇，可字把它向上抬” 这样琅琅上口的儿歌自然地强调“大字头”在“奇”字中的特别写法。通过巡察视察，我发觉学生能很好地驾驭“大字头“的特别写法，真正落实了第一学段的识字写字教学。 (三)识字教学有梯度。课文要求相识15个生字，对二年级的学生来说，应当是一个不简洁的学习任务，怎样落实这一重点呢?我实行了语境渐渐缩小的方法，三张幻灯片出示生字词。第一张出示带拼音的词语，让学生借助拼音读带生字的词语;其次张出示去掉拼音的词语，增加难度，复现词语;第三张只留下生字

3、，难度接着增大，以此考查学生记忆生字的水平。通过这三次有梯度的生字认读，实实在在地落实了低年级的识字教学。 (四)教给学生进行简洁批注的读书方法，从小渗透“不动笔墨不读书”的理念。课堂上，在找出“这封信的惊奇之处”这一环节，我先引导学生找出重点句“这真是一封惊奇的信，沉甸甸的，信封上除了贴着一张邮票外，一个字也没有。”，然后抓住其中的重点词“沉甸甸”、“一个字也没有”体会信的惊奇。并结合年段特点，顺势教给学生读书方法，让学生将这句话用横线划下来，在重点词的下面用三角符号做标记。在我的引导下，学生们都在文本中进行了简洁批注。 三、反思课堂中存在的问题和改进措施 “生成”对应于“预设”，尽管在课前

4、的设计，老师对学生可能出现的一些状况做了设想，然而我面对的学生是生疏的，千变万化的，他们的真实水平无法精确估计，更多时候与预设有差异甚至迥然不同。当教学不再按预设绽开，这就须要老师冷静思索，奇妙捕获其中的亮点资源。 由于我对学生的状况完全不了解，所以在教学设计中，没有为教学的生成留有太多余地。但在教学实施过程中，这样的机会还是不少的，学生的回答或思索与教学设计不一样时，就是教学生成的好时机。但在实际教学中，为追求教学预设的目标，我没有刚好调整教学方案，而是尽可能想要将学生的思路拉回到我预设的轨道上来。 其一，在识字写字环节，本该在开火车读生字词时，让全班学生跟着读一读，常态课上是这样进行的。但

5、总担忧后面的感悟课文这个环节的时间不够，就临时省去跟读这一支配，没有真正落实识字任务。第一学段的语文教学不应当为完成教学任务而赶课。 其二，制定教学目标时，我把“能读好人物对话所表达的意思”作为我的朗读训练目标，并支配在精读课文的其次个环节来进行。本身这篇课文对刚上二年级的孩子来说，是有肯定难度的，在设计时已考虑到这一点。但在教学过程中，由于担忧时间不够，对这一环节的教学处理不志向。朗读的形式虽体现了多样性，但读书的时间并没有充分地还给学生，朗读指导也就显得不够到位。教学参考上也指出，“当学生想读好但又读不出味时，老师应当适时点拨，或朗读示范，或委婉提出朗读要求。”同时这也是对老师教学机灵的一

6、种考验。这一点，是本节课较缺憾的地方。不过，值得欣慰的是，它给了我一些思索与启示，也算是另一种收获。 其三，指导写“奇”字时，在巡察过程中，也评价过几个学生的字。这时，假如我能利用实物投影引导学生对个别同学的书写进行互评，就能更进一步地指导学生把字写端正，写美观。 纵观本节课的教学，我个人认为，教学的预设目标基本达成，学生听说读写的实力得到了肯定提高。不足之处是时间掌控不好，识字环节太仓促，精读感悟课文环节朗读指导不够到位等。 出现上述问题，归根究竟是我须要学习的地方还有许多，在课赛中处理教学预设和生成的实力还有待提高。 以上是我对这次教学的一些肤浅反思，不妥之处，请各位专家指责指正。 火烧云

7、反思优缺点 火烧云反思性说课稿篇二 火烧云是一篇写景的文章，描写的是晚饭过后，火烧云从上来到下去的过程中，颜色和形态的改变，表现了大自然景象的奇丽和变化无穷，表达了作者对火烧云的赞美之情。同时表现了作者酷爱大自然、酷爱生活的思想感情。全文以“变”字统领全篇，且节节有“变”，使自然之美、人与物之美在“变”中表现得淋漓尽致。全文语言美丽，描写生动形象，把火烧云的动态之美描写得淋漓尽致，给人一种美的享受。这篇课文的另一个特点是，想象丰富、好玩，能引起读者无限遐想。它的教学重点是了解课文是怎样描写火烧云颜色和形态改变的。在设计本文的教学过程时，我力求在各个教学环节中体现学生在学习中的主体作用。 本节课

8、我从以下几个方面进行教学： (一)、运用多媒体视频，创设情境，激发学生的阅读爱好 在阅读教学起先时，老师先播放一段自己收集的关于火烧云美丽图片资料，让学生形象的感受到了火烧云的漂亮壮丽，激起学生学习新的课文内容的爱好，自然引出下个环节的教学。 (二)初读课文，明确学习目标。 先让学生自学课文导读，明确本课的学习要求，然后让学生仔细读课文，随着课文的描绘，想象火烧云那绚丽的色调和多变的形态。找出自己喜爱的段落然后重点朗读。 (三)、合作探究，读中感悟。 老师让学生边读边想，并感情朗读自己宠爱的文段，捕获关键词句，读出火烧云的颜色和形态改变的特点。例如，在学习“火烧云颜色改变”这一块时，引导学生从

9、“红通通、金灿灿”等七个表示颜色的词，以及“还有些说也说不出来，见也没见过的颜色”一句中体会出火烧云颜色改变“多”这一特点;从句子“这地方的火烧云改变极多，一会儿红通通的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄”中的四个“一会儿”，体会出火烧云颜色改变“快”这一特点。 火烧云反思优缺点 火烧云反思性说课稿篇三 本节课的教学，我努力把握住了以下几点： (一)导入环节设计亲切而自然。开课时，我用给女儿寄信的事情引出“信”和“信封”，并有意强调这个信封很薄以及寄信时须要写上地址和姓名。为后文理解“信的惊奇”做铺垫，也做了个小小的示意。学生一下子就被这封信吸引住了，饶有兴味地进入了课文的学习。 (二)随文识字

10、写字。课标指出，“要在每天的语文课中，支配时间，在老师的指导下随堂练习，并留意要求学生养成良好的书写习惯。”由于生字出现在了课题中，在板书课题后，我就支配了“奇”字的写字指导环节。以“大字不大真惊奇，可字把它向上抬” 这样琅琅上口的儿歌自然地强调“大字头”在“奇”字中的特别写法。通过巡察视察，我发觉学生能很好地驾驭“大字头“的特别写法，真正落实了第一学段的识字写字教学。 (三)识字教学有梯度。课文要求相识15个生字，对二年级的学生来说，应当是一个不简洁的学习任务，怎样落实这一重点呢?我实行了语境渐渐缩小的方法，三张幻灯片出示生字词。第一张出示带拼音的词语，让学生借助拼音读带生字的词语;其次张出

11、示去掉拼音的词语，增加难度，复现词语;第三张只留下生字，难度接着增大，以此考查学生记忆生字的水平。通过这三次有梯度的生字认读，实实在在地落实了低年级的识字教学。 (四)教给学生进行简洁批注的读书方法，从小渗透“不动笔墨不读书”的理念。课堂上，在找出“这封信的惊奇之处”这一环节，我先引导学生找出重点句“这真是一封惊奇的信，沉甸甸的，信封上除了贴着一张邮票外，一个字也没有。”，然后抓住其中的重点词“沉甸甸”、“一个字也没有”体会信的惊奇。并结合年段特点，顺势教给学生读书方法，让学生将这句话用横线划下来，在重点词的下面用三角符号做标记。在我的引导下，学生们都在文本中进行了简洁批注。 三、反思课堂中存

12、在的问题和改进措施 “生成”对应于“预设”，尽管在课前的设计，老师对学生可能出现的一些状况做了设想，然而我面对的学生是生疏的，千变万化的，他们的真实水平无法精确估计，更多时候与预设有差异甚至迥然不同。当教学不再按预设绽开，这就须要老师冷静思索，奇妙捕获其中的亮点资源。 由于我对学生的状况完全不了解，所以在教学设计中，没有为教学的生成留有太多余地。但在教学实施过程中，这样的机会还是不少的，学生的回答或思索与教学设计不一样时，就是教学生成的好时机。但在实际教学中，为追求教学预设的目标，我没有刚好调整教学方案，而是尽可能想要将学生的思路拉回到我预设的轨道上来。 其一，在识字写字环节，本该在开火车读生

13、字词时，让全班学生跟着读一读，常态课上是这样进行的。但总担忧后面的感悟课文这个环节的时间不够，就临时省去跟读这一支配，没有真正落实识字任务。第一学段的语文教学不应当为完成教学任务而赶课。 其二，制定教学目标时，我把“能读好人物对话所表达的意思”作为我的朗读训练目标，并支配在精读课文的其次个环节来进行。本身这篇课文对刚上二年级的孩子来说，是有肯定难度的，在设计时已考虑到这一点。但在教学过程中，由于担忧时间不够，对这一环节的教学处理不志向。朗读的形式虽体现了多样性，但读书的时间并没有充分地还给学生，朗读指导也就显得不够到位。教学参考上也指出，“当学生想读好但又读不出味时，老师应当适时点拨，或朗读示

14、范，或委婉提出朗读要求。”同时这也是对老师教学机灵的一种考验。这一点，是本节课较缺憾的地方。不过，值得欣慰的是，它给了我一些思索与启示，也算是另一种收获。 其三，指导写“奇”字时，在巡察过程中，也评价过几个学生的字。这时，假如我能利用实物投影引导学生对个别同学的书写进行互评，就能更进一步地指导学生把字写端正，写美观。 纵观本节课的教学，我个人认为，教学的预设目标基本达成，学生听说读写的实力得到了肯定提高。不足之处是时间掌控不好，识字环节太仓促，精读感悟课文环节朗读指导不够到位等。 出现上述问题，归根究竟是我须要学习的地方还有许多，在课赛中处理教学预设和生成的实力还有待提高。 以上是我对这次教学

15、的一些肤浅反思，不妥之处，请各位专家指责指正。 火烧云反思优缺点 火烧云反思性说课稿篇四 火烧云是一篇写景的文章，描写的是晚饭过后，火烧云从上来到下去的过程中，颜色和形态的改变，表现了大自然景象的奇丽和变化无穷，表达了作者对火烧云的赞美之情。同时表现了作者酷爱大自然、酷爱生活的思想感情。全文以“变”字统领全篇，且节节有“变”，使自然之美、人与物之美在“变”中表现得淋漓尽致。全文语言美丽，描写生动形象，把火烧云的动态之美描写得淋漓尽致，给人一种美的享受。这篇课文的另一个特点是，想象丰富、好玩，能引起读者无限遐想。它的教学重点是了解课文是怎样描写火烧云颜色和形态改变的。在设计本文的教学过程时，我力

16、求在各个教学环节中体现学生在学习中的主体作用。 本节课我从以下几个方面进行教学： (一)、运用多媒体视频，创设情境，激发学生的阅读爱好 在阅读教学起先时，老师先播放一段自己收集的关于火烧云美丽图片资料，让学生形象的感受到了火烧云的漂亮壮丽，激起学生学习新的课文内容的爱好，自然引出下个环节的教学。 (二)初读课文，明确学习目标。 先让学生自学课文导读，明确本课的学习要求，然后让学生仔细读课文，随着课文的描绘，想象火烧云那绚丽的色调和多变的形态。找出自己喜爱的段落然后重点朗读。 (三)、合作探究，读中感悟。 老师让学生边读边想，并感情朗读自己宠爱的文段，捕获关键词句，读出火烧云的颜色和形态改变的特点。例如，在学习“火烧云颜色改变”这一块时，引导学生从“红通通、金灿灿”等七个表示颜色的词，以及“还有些说也说不出来，见也没见过的颜色”一句中体会出火烧云颜色改变“多”这一特点;从句子“这地方的火烧云改变极多，一会儿红通通的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄”中的四个“一会儿”，体会出火烧云颜色改变“快”这一特点。