2023年最新多媒体辅助教学的利与弊通用.docx

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1、2023年最新多媒体辅助教学的利与弊通用 在日常的学习、工作、生活中，确定对各类范文都很熟识吧。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？这里我整理了一些优秀的范文，希望对大家有所帮助，下面我们就来了解一下吧。 多媒体协助教学的利与弊篇一 近几年,随着现代教学手段的发展,计算机多媒体课件在思想政治课堂中的应用越来越广泛,特殊是新课改实施以来,课件成了教学必备内容。信息技术必需与教学相结合,已越来越成为同行们的共识。作为政治老师,在常常制作电脑课件和利用多媒体教室上课的过程中,日益发觉运用多媒体来协助教学,以生动的画面和悦耳的声音创设教学情景,优化教学过程,可以使教学效果明显增加。使学生

2、在多媒体的作用下主动地进行有效 学习 。通过教学实践,我深刻的体会到多媒体介入到政治课教学中,激发学生的爱好,降低学习难度,缩短学生的相识过程,实现教学过程的优化,是提高政治课教学质量的一条重要途径。 下面,结合自己的教学实践,谈谈在政治课中应用多媒体协助教学的几点看法。 爱好是打开胜利之门的钥匙,是创建的源泉。有爱好可以变苦学为乐学,变厌学为愿学,变被动、为主动、创建性地学习,学生的思维也会被充分调动起来。多媒体协助教学的重要特点是给人一种身临其境的效果,并能满意学生心理的不同要求。它可以把多种形式的感性材料以形象生动的画面,言简意赅的解说以及恰如其分的音乐展示在学生面前,使学习内容图文并茂

3、,从而大大激发了学生学习的爱好和主动性。例如,学完消费者的合法权益受法律爱护一课,要求学生在学完该课后能知道自己在日常 生活 中作为消费者享有哪些权利,又有哪些权利被侵扰了以及受侵扰后应如何维权。针对六点权利,我充分利用多媒体的优势,依据教学内容,设置了不同类型的习题,并做了一些相应的链接画面,使习题与所授学问之间的连接非常紧凑。这样既使学生在轻松、开心的情境下汲取了所学学问。 同时,教学过程中可以向学生提出疑问或展示习题,学生通过分析思索后,主动反馈,老师通过计算机刚好赐予评价,并输出相应的信号加以强化。这样,多媒体较好地创设了问题情景,提高了教学效果。 思想政治课教学是一门综合性很强的科学

4、与艺术,它的教学过程是学生驾驭学问,形成观点,付诸行动的困难过程。然而传统的教学模式基本上是采纳老师灌输式教学,课堂缺乏民主同等的气氛和活力。多媒体教学介入课堂,打破了原有的“粉笔加黑板”的模式,老师不必像以前那样唱独脚戏,可以将授课内容和学生协调、融洽地结合起来,充分调动学生的主动性,培育学生的创建思维,让学生回来学习的主体地位,促使他们主动学习,从中获得学习乐趣与成就感。运用多媒体教学,可以在课堂中创建使学生对所学学问产生开心、满足,企盼等确定看法的极大热忱,唤起学生探求真理的欲望,使之以最佳的状态投入到学习生活中去,培育学生思维的能动性、扩散性和求异性。同时,可以使学生获得了更剧烈的心理

5、体验,形象思维实力得到发展,课堂密度增大,学问容量增多,学生独立思索的机会也增多了,这些效果是传统教学媒介难以达到的。 应用多媒体教学,老师可以放手发动学生,让学生自主学习,自我评价。在多媒体教学中,学生真正成为学习的主体,老师努力创设情境,学生主动获得学问,自己发觉问题。或相互探讨,或网上查询资料,主动主动寻求解决问题的途径。突出学生的主体地位,使学生由传统的压抑的被迫学习转变为轻松、独立的主动学习。因此,多媒体作为一种现代教化手段,冲破传统教化模式,充分调动学生的听觉、视觉,广泛接受课堂信息,启发学生思维,帮助理解重点,突破难点。 21世纪是以现代教化科学技术为核心,是学问经济时代。当前,

6、以培育创新意识、创新精神和创新实力为核心的创新教化,已成为一种新的教化内涵、新的教化热点,成为我们迎接学问经济的最佳选择。多媒体协助教学正是适应时代的要求应运而生的。心理学探讨表明,思维通常是与问题联系在一起的。意识到问题的.存在是思维的起点,当学生感到须要弄清“是 什么 ”、“为什么”、“怎么办”的时候,他就把自己的思维发动起来了。思维因问题而发动,因问题而深化,并以问题的最终解决为目的。多媒体协助教学通过对文字、符号、语言、声音、动画等进行实时处理,形成图、文、声三位一体干脆输出,为学生供应深化思索和评价活动的机会,诱发学生思索问题,以达到启迪思维,培育创新实力的目的。 运用多媒体技术,老

7、师课前编制好教学内容和程序,节约了大量的板书时间,使得教学过程紧凑,课堂容量大,学问的时代感强。学生既可以多学到至少三倍的材料,老师可以节约也许20%的教学时间。课堂上为学生供应了更多的最新信息,延长学生的各种感官,拓宽教学的时空维度,丰富学生的感性阅历,引导学生深化思索和强化记忆,增加教学内容和过程的趣味性,提高学生处理实际问题的应变实力。促进学生视察、记忆、思维、 想象 、创建等智力因素的发展,有助于学生形成创建性思维,熬炼了学生的创新实力。 应用多媒体协助教学,变更了旧教学模式,提高了课堂效率,深受师生欢迎,但在详细实践过程中,应留意避开几个方面的误区: 在课件的制作过程中,比较简单犯的

8、一个错误是:一味追求表面上的新奇、花俏、动感等效果,挖掘教材中所能运用的一切学问点,利用了一切所能利用的媒体,课堂上热喧闹闹,学生大开眼界,但教学实效却适得其反。因此,老师在课件制作过程中选材应适当、典型,紧扣教材,突出重点、难点,驾驭好分寸。 我们应充分相识到计算机协助教学中的教学,即老师的“教”与学生的“学”是主导、是灵魂、是核心。计算机只能协助教学,服务教学。老师在教学中的主导作用不能放弃,学生的主体地位不能忽视,标准和教材的规范性、示范性不能变更。假如把计算机放在教学的核心位置,老师成为计算机的操作员,老师、教材和整个教学都为计算机服务,这是对多媒体协助教学的错误理解。 多媒体课件的运用能增加课堂容量,但假如不考虑学生的相识、记忆规律;同样会出现“填鸭式”的教学,而且简单引起学生疲惫,达不到良好的教学效果。因此,要留意不能将多媒体课件的运用一味地用来追求激发学生爱好而忽视正确引导,使政治课变成“放像课”,影响了学生对基本理论的驾驭。可见多媒体手段的运用并非多多益善,而应当结合教学内容,留意时空的容量度,真正做到提高教学质量。 s(content_relate);