2023年高考生物备考策略交流.pdf

《2023年高考生物备考策略交流.pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年高考生物备考策略交流.pdf（45页珍藏版）》请在得力文库 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、拔高见顶、专项突破，尊重个性、共同提高2023年高考二轮复习策略浅谈提纲二轮复习的意义和目标 二轮复习教学中概念体系（基础知识、基本技能）的梳理和完善（拔高见顶和专项突破方略）二轮复习教学中科学思维能力（科学素养）的落实与积累（尊重个性、共同提高的目标与意义）中学生物学科专业疑难问题的分析解答高考评价体系由一核四层四翼组成一核是高考的核心功能，即立德树人、服务选才、引导教学,回答为什么考的问题；四层为高考的考查内容,即核心价值、学科素养、关键能力、必备知识,回答考什么的问题；四翼为高考的考查要求,即基础性、综合性、应用性、创新性，回答怎么考的问题。必备知识关键能力学科素养核心价局考命题方向 一

2、定是顺应教学改革的方向 试题考查信息量会有所加大，考查学生理解能力、思维能力的试题会增多。（能力的考查与知识的考查并重。以能力考查为主要脉络，知识只是做为考查的载体,知识的考查不太注重覆盖面。在生物科学和技术的基础知识、科学探究的方法、获取新知识和处理信息的能力、思维能力、分析和解决实际问题的能力等方面对考生的表现进行测量）重视对考生核心素养的考查轮复习法 一轮复习是奠定基础的阶段是复习的奠基阶段、爬坡阶段和挖坑阶段二轮复习是高考复习的高潮阶段,是基础知识、核心概念的整合阶段,又是能力提升，能力升华的关键阶段，是能力提升的最后阶段,是知识整合的高级阶段,是对学生关键性的引导阶段，是逐步提高学生

3、应试能力的关键阶段。三轮复习是模拟演练阶段，是静心阶段,是落实阶段，是全面收敛,蓄势待发阶段。是重新树立信心的阶段（爬坡阶段）,也是重新审视和思考理解基础知识和核心概念的阶段（挖坑阶段）要注重新思路新角度诠释基础知识和核心概念 要注重知识体系的总体建构和节点突破 要注重训练的层次感、知识的顺序感 要注重分析学生的成绩差异 可以有一定的难度的试题来挖掘学生的潜能一轮复习的目标是基础知识.核心概念的巩固和加强，知识体系的重新梳理和建构要注重教材的整体性把握 知识体系的整体性把握 能力提升的整体性把握 科学思想的培养整体性把握课本的三条线复习中知识体系的梳理和完善依照课本顺序逐章复习*对某些章节进行

4、顺序调整和整合例1:减数分裂在遗传规律前复习，或者干脆和有丝分裂一起复习例2：细胞结构的复习，细胞膜的结构、功能中学阶段应该学啥基础知识“知识点太多，学生娃记不住基本技能“想法太怪，学生想不来”知识点的重新梳理例：细胞的分化 细胞为什么不能无限长大？多细胞生物如何长大？有丝分裂的机制保证了分裂出来的细胞特点？人为什么不是一个由和受精卵一样的细胞群堆起来的人体的各部分细胞都各不相同 功能上的差异形态结构上的差异基 因（表达）上的差异基因的选择性表达概念：细胞的分化 营养繁殖和组织培养 细胞的全能性 克 隆(clone)和克隆动物 干细胞和分生组织 终末细胞和成熟组织二轮复习二轮复习的目标是“能力

5、提升、知识层次提升”专 题 复 习知识体系思维体系技能体系知识体系要重新梳理要适当补充例：神经系统要合理整合知识体系思维体系技能体系技能体系要明确讲解和总结显微镜的运用能力同位素示踪实验的基本原理思维体系思维体系的建立例1:细胞膜的功能与物质跨膜运输的方式与细胞、生物体物质交换的关系例2：“假说演绎法”在必修二甚至整个实验思维过程中的应用。要注重能力的点拨和培养例：假说演绎法等科学探究思想的建立概念图的理解图形转换的思维方式训练把“实验与探究思想”贯穿于整个复习过程的始终基础实验经典实验实验与探究的一般方法实验题解答的基本技能技巧复习中如何重视学生思维能力的培养和力I练。思维能力不能够都由学生

6、来自悟。要有针对性复习和训练。从近几年的高考命题方向看,试题考察会越来越注重对学生思维能力的考察。所以复习过程中要在注重基础知识的基础上,还要利用课本已有的经典实验的讲解、故事重现等来学习和训练学生的思维能力。最终上升到设计、应用等生产实践当中,形成解决问题和应用的能力。提升学生思维能力的几个实例 光合作用的暗反应为什么叫卡尔文循环 孟德尔为什么要高茎和矮茎杂交 假说演绎法的思维方式真实目的 格里菲斯的肺炎双球菌转化实验分析 实验中自变量、因变量、以及自变量的设定方式和因变量的检测指标设定。历I尾 页 凝乳酶能催化乳汁凝固，常用于奶酪的生产。某同学对凝乳酶进行了相关探究，实验叱 越 步 骤 如

7、 下：取若干试管，分为A、B、C、D、E、F六组，每组两支试管，其中一支试管放入2 mL凝乳酶，另一支试管放入2 mL牛乳汁。将六组试管分别置于不同温度的水浴箱中保温15 min。将每组试管中的凝乳酶和乳汁混合均匀后在原温度条件下继续水浴，记录凝乳所需的时间，结果如表所示。组 1 AI B|c IDI EF国 昭 靠 102030405060凝乳时间(min)不凝7.04.01.54.0不凝请回答下列问题：(1)请给该实验写一个实验题目：探究 对 的影响；本实验中各组所加凝乳酶量和乳汁量属于 变量。实验结果中，凝乳所需要的时间越短，表 明 凝 乳 酶 的 活 性 越 (填“高”或“低”)。(2

8、)凝乳酶催化乳汁凝固的机理是降低该反应的 o根据本实验的结果，(填“能”或“不能”)得 出“凝乳酶的最适温度是4 0 的结论。(3)若将F 组的温度逐渐冷却至4 0 ,乳汁将(填“会”或“不会”)凝 固，原因是(4)研究证实，胸腺细胞内存在某种性激素A 的受体,性激素A 能够与其结合而诱导胸腺细胞凋亡，导致胸腺缩小。将对应性别的健康大鼠随机均分为3 组进行实验,检测与细胞凋亡相关的两种基因(B cl-2 与B ax)的表达量.结果如下表性腺切除组性腺切除+性激素A组0.439 0.061 0.249 0.0670.371 0.049根据上表结果,基因 的表达产物对胸腺细胞凋亡起抑制作用。复习要

9、有条理性 要有条理性要注重阶段性能力检测。要让复习进度有一定的节奏感。有效检测试题形式试题考查内容试题的赋分值大小二轮复习的专题设置 一般设置9个到1 2个专题，不能完全按课本顺序来整合,要有理解和重新的整合。也可以设置4个大专题（细胞专题、遗传专题、稳态专题、实验专题。O O O O O）在知识整合中穿插能力训练的要求和技能训练。适当时候还要有专题总结。二轮专题设置必修1:细胞的形态结构细胞的化学组成细胞的代谢细胞的生命历程必修2：遗传的细胞基础遗传的分子基础遗传的基本规律生物的变异和进化必修3 ：生命活动调节维持机体稳态生态学按照试题类型设定专题 选择题专题配合选择题进阶式专项训练 非选择

10、性试题专题例：配合总结同位素标记的实验 图表类试题专题 实验分析类专题按照能力培养设定专题 单项选择题突破专题 图表类及其转换试题专题 模型建构类专题 实验分析类专题（四）重视科学方法及科学素养的培养 孟德尔豌豆杂交实验 摩尔根果蝇实验的实验方法与设计 噬菌体侵染细菌的实验方法与设计 促胰液素的发现 恩格尔曼的水绵实验（2 0 1 3 新课标II卷）在生命科学发展过程中，证明D N A 是遗传物质的实验是（：孟德尔的豌豆杂交实验 摩尔根的果蝇杂交实验 肺炎双球菌转化实验 噬菌体侵染大肠杆菌实验D N A 的X 光衍射实验A.B.C.D.情境情境即问题情境,指的是真实的问题背景，是以问题或任务为

11、中心构成的活动场域。在情境中进行的解决问题或完成任务的活动,则为情境活动。高考命题评价,就是由命题者以纸笔形式建构创设情境,由应试者通过纸笔形式（文字或符号描述）形式完成情境活动情境在高考命题中的四种运用高考评价体系提出：基于四层考查内容与四翼考查要求的关系,或者说与四层 _ 四翼相对应,高考命题应设计以下四种类型的题目。基础性综合性应用性创新性基础性为主试题综合性为主试题应用性为主试题创新性为主试题必备知识关键能力学科素养核心价值情景的设置：高考强调学以致用命题时坚持理论联系实际的原则，使用贴近时代、贴近社贴近生活的素材，选取日常生活、工业生产、国家发展、社会进步中的实际问题考查学生运用知识

12、、能力和素养解决实际问题的能力，让学生充分感受到课堂所学内容中蕴含的应用价值例：2020年全国帕勺第1题（新冠病毒）高考要求学生能够触类旁通、融会贯通，既包括同一层面、横向的交互融合，也包括不同层面之间、纵向的融会贯通。在命制试题时，要从研究对象或事物的整体性、完整性出发，不仅要从学科内容上进行融合，突显对复合能力的要求，也要在试题呈现形式上丰富多样，从而实现对学生素质综合全面的考查C(2)综合性：高考强调融会贯通常用的情境设置来源基于知识应用和产生方式的不同,高考评价体系中的情境可以分为两类。第一类是生 活 实 践 情 境 这类情境与日常生活以及生产实践密切相关,考查学生运用所学知识解释生活

13、中的现象、解决生产实践中的问题的能力。第二类是学 习 探 索 情 境 这类情境源于真实的研究过程或实际的探索过程，涵盖学习探索与科学探究过程中所涉及的问题。学生在解决这类情境中的问题时，必须启动已有知识开展智力活动，同时在解决问题的过程中运用创新的思维方式。人类在预防与诊疗传染性疾病过程中,经常使用疫苗和抗体。已知某传染性疾病的病原体为R NA病毒，该病毒表面的A蛋白为主要抗原,且疾苗生产和抗体制备的流程之一如下图：耐 RNAA瀛fflBJ DNA A溟直请回寄 逆转录(1)过程代表的是小 枝 求。(2)过程构建A基因表达载体时，必须使用限制性核酸内瞬连 接 酶 两种工具酶。胞=1-13淋x抗

14、A溟自购单克隆抗(3)过程采用的实验技术 是 细胞 融 合 获得的X是 杂交瘤细胞。(4)对健康人进行该传染病免疫预防时，可选用图中基因工程生产的所制备的疫苗。对该传染病疑似患者确诊时，可以疑似患者体内分离病毒，与 可口 病毒 进行核酸 基因)序列 比较；或用图中的抗A蛋白的单克隆抗跳行特异性结合检测。（2017年全国II）6.若某哺乳动物毛色由3对位于常染色体上的、独立分配的等位基因决定，其中：A基因编码的酶可使黄色素转化为褐色素；B基因编码的酶可使该褐色素转化为黑色素；学 科&网D基因的表达之物能完仝抑制JA基因的表达应的隐性等位基因a、b、d的表达产物没有上述功能。若用 两 植 查 更

15、细 种的动 物 电 先 池 行 杂交，F 均为黄色，F2中毛色表现型出现了黄：褐：黑=52：而 数量比，则 杂 交 亲 福 组合是A.AABBDDXaaBBdd,或AAbbDDXaabbddB.aaBBDDXaabbdd,或AAbbDDXaaBBDDC.aabbDDX aabbdd,或AAbbDDXaabbddD.AAbbDDXaaBBdd,或AABBDDXaabbdd（2 0 1 3 新课标I卷）若用玉米为实验材料验证孟德尔分离定律，下列因素对得出正确实验结论影响最小的是A.所选的实验材料是否为纯合子B.所选的相对性状的显隐性是否易于区分C.所选相对性状是否受一对等位基因控制D.是否严格遵守

16、实验操作程序和统计分析方法（2016全国卷in）2.在前人进行的下列研究中，采用的核心技术相同（或相似）的一组是证明光合作用所释放的氧气来自于水用紫外线等处理青霉菌选育高产青霉素菌株用T2噬菌体侵染大肠杆菌证明DNA是遗传物质用甲基绿和毗罗红对细胞染色，观察核酸的分布A.B.C.D.例：假说演绎法的应用（2013课标卷）一对相对性状可受多对等位基因控制，如某种植物花的紫色（显性）和 白 色（隐性）这对相对性状就受多对等位基因控制。科学家已从该种植物的一个紫花品系中选育出了5个基因型不同的白花品系，且这5个白花品系与该紫花品系只有一对等位基因存在差异。某同学在大量种植该紫花品系时,偶然发现了 1

17、株白花植株，将其自交，后代均表现为白花。回答下列问题：（1）假设上述植物的紫花（显性）和 白 色（隐性）这对相对性状受8对等位基因 控 制，显 性 基 因 分 别 用A.B.C.D.E.F.G.H表 示，则 紫 花 品 系 的 基 因 型 为;上述5个 白 花 品 系 之 一 的 基 因 型 可 能 为 （写出其中一种基因型即可）（2）假设该白花植株与紫花品系也只有一对等位基因存在差异，若通过杂交实验来确定该白花植株是一个新等位基因突变造成的，还是属于上述5个白花品系中的一个，贝h该实验的思路：_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

18、_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _;森当预期实验结果和结论：o ；达紫花植株基因型:A_B_C_D_E_F_G_H_白花品系1基因型：aaBBCCDDEEFFGGHH白花品系2基因型：AAbbCCDDEEFFGGHH白花品系3基因型：AABBccDDEEFFGGHH白花品系4基因型：AABBCCddEEFFGGHH白花品系5基因型：AABBCCDDeeFFGGHH假设1:新白花品系是5个品系中的一种，如与品系2相同:AAbbCCDDEEFFGGHH新白花品系X品系1一紫花新白花品系X品系2一白花新白花品系X品系3一紫花新白花品系X品系4一紫花新白花品系X品系5一束花假设2:新白花品

19、系是新等位基因突变造成的：AABBCCDDEEFFggHH新白花品系X品系1一紫花新白花品系X品系2一束花新白花品系X品系3一紫花新白花品家X品家4一家花新白花品系X品系5一家花步 新 授 课 的 思 路：一对相对性状的遗传实验、两对相对性状的遗传实验减数分裂与配子的形成过程J口 基因与染色体的关系D:蠡 爵基因重组 基因哭变/染色体变异复习课的思路:若研究基因的分离定律若研究基因的自由组合定律若两对等位基因位于一对同源染色体上 若研究性染色的遗传 若研究性染色体上基因的遗传 若研究位于细胞质（线粒体）中基因习 总嘉归纳与解题训练实验各环节的总结归 纳解 题 训 作 东提高应试方法与技能变量的确定实验的原理假设与结果预期步骤设计（单一变量、对照）数据处理、结论等例2：基因的结构及表达起动子、终止子内含子与外显子转录过程中mRNA的修饰基因工程目的基因的获取基因组文库cDNA文库化学方法直接合成