河北省初中生综合素质评价实施.docx

《河北省初中生综合素质评价实施.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《河北省初中生综合素质评价实施.docx（51页珍藏版）》请在得力文库 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、河北省初中生综合素质评价实施河北省初中生综合素养评价实施 本文关键词：河北省，初中生，综合素养，评价，实施河北省初中生综合素养评价实施 本文简介：河北省初中生综合素养评价实施指导看法（试行）为全面贯彻党的教化方针，进一步推动素养教化，促进学生全面发展，依据中共中心国务院关于深化教化改革全面推动素养教化的确定（中发110199号）、国务院关于基础教化改革与发展的确定（国发200121号）、教化部关于主动推动中小学评价与考试制度改河北省初中生综合素养评价实施 本文内容：河北省初中生综合素养评价实施指导看法（试行）为全面贯彻党的教化方针，进一步推动素养教化，促进学生全面发展，依据中共中心国务院关于深

2、化教化改革全面推动素养教化的确定（中发110199号）、国务院关于基础教化改革与发展的确定（国发200121号）、教化部关于主动推动中小学评价与考试制度改革的通知（教基200226号）（以下简称通知）和教化部关于印发基础教化课程改革纲要（试行）的通知（教基200117号）等文件的有关要求，结合我省实际，制定本指导看法。一、目的与原则初中学生综合素养评价是贯彻党的教化方针，全面实施素养教化的基本要求。评价要遵循导向性、可操作性、公允性和发展性原则。在对初中学生实施综合素养评价时，应力求内容全面、客观，程序科学、规范，关注学生全面协调发展，关注学生的特长和潜能。二、内容与要求（一）评价内容综合素养

3、评价包括基础性发展素养评价、特地性发展素养考查和综合实践与创新活动评价三个方面。其中：1、基础性发展素养评价共包括七个评价维度，即：（1）道德品质；（2）公民素养；（3）学习实力；（4）沟通与合作；（5）创新与发觉；（6）运动与健康；（7）审美与表现。详细分为评价维度、评价要素、主要行为表现三级，主要行为表现的实证材料作为评价的主要依据。各地在保持评价维度全省统一的前提下，应依据本地的实际状况，参照河北省初中生基础性发展素养评价参考表（见附件六）对评价要素、主要行为表现及其实证材料做出适当调整，并留意保证评价指标体系的科学性与可行性。七个评价维度的评定结果均以A、B、C、D四个等级呈现，评定等

4、级与分数转换根据河北省初中生基础性发展素养评定等级与分数转换标准（见附件七）执行。2、特地性发展素养考查包括五项内容，即：（1）物理试验操作；（2）化学试验操作；（3）生物试验操作；（4）信息技术；（5）体质健康测试。该项的满分分值为50分，其中，物理试验操作、化学试验操作、生物试验操作、信息技术、体质健康测试五项的满分分别为7分、7分、6分、10分和20分。每项得分与A、B、C、D四个等级转换根据河北省初中生特地性发展素养考查分数与等级转换标准（见附件九）执行。3、综合实践与创新活动评价包括四项内容，即：（1）探讨性学习；（2）劳动技术教化和社区服务；（3）社会实践；（4）信息技术。该项的满

5、分分值为50分。得分与A、B、C、D四个等级的转换标准是：45分以上（含45分）为A等，3844分为B等，2837分为C等，27分以下为D等。（二）评价对象综合素养评价工作要贯穿整个初中阶段，评价对象是义务教化阶段七（即初一）、八（即初二）、九（即初三）年级全体学生。从学生入学起，学校要依据省、市教化行政部门的要求建立河北省初中毕业生综合素养、创新实践成果及学业考试评价报告单（见附件四）、河北省初中生基础性发展素养评价报告书（见附件五）和成长记录袋制度，各地要将此纳入学籍管理，使之成为学生学籍档案的重要组成部分。（三）评价时间综合素养评价分为日常评价和总结性评价。前者在日常教化教学中进行，后者

6、在学生毕业时进行。两者的评价指标在丰富度和可比性上要有所侧重，但在基本内容上要保持内在一样性。学校要每学期组织一次学生综合素养评价工作，每学年第一学期在12月、其次学期在5月完成。初中三个学年共评价六次。对毕业年级，在各学期对学生进行综合素养评价的基础上，对毕业生的综合素养做出终结性评价。三、组织实施（一）基础性发展素养评价1、打算工作（1）切实做好学生成长记录，收集和保存好各种有关原始资料。学生综合素养评价的关键是查看和分析能够反映学生思想、学习、状况的有关资料。因此，各学校、各班级要为每个学生建立成长记录档案，做好每个学生的成长记录，精确记录学生成长过程，充分发挥过程性评价对学生的激励作用

7、。各地要依据实际状况确定学生成长记录档案的实证材料，建议主要收集以下十类实证材料：各类课程学习的阶段性或终结性考试或考查成果；考勤、老师视察等日常记录的统计资料；关键性作品、作业；综合实践活动（包括社区服务）的有关记录和证明；经教化行政部门认可的表彰、获奖证明；关键性评语（班主任、授课老师或其他重要人士）；经教化行政部门或学校认可的特长鉴定、医学检查等证明；自我描述；学生违规、违纪行为及处分材料；学校平常积累的学生成长记录或其它材料等。要特殊留意让中途转学的学生带全原有成长记录和有关原始资料证件（原学校负责将该生全部成长记录材料装袋签封，交本人带走）。（2）学校要提前将基础性发展素养评价标准、

8、特地性发展素养评价标准和综合实践与创新活动评价标准等评价材料印发给全体学生，让每个学生在学习和活动中有目标、有标准，更好地约束自己、激励自己、塑造自己。（3）县级教化行政部门和学校要将学生综合素养评价改革的方法、措施和内容通过板报、广播、标语、家长会、致家长信等多种形式向学校、家庭和社会广泛宣扬，营造良好氛围，取得社会和家长的理解及支持。（4）县级教化行政部门和各初中学校都要提前做好评价的培训工作，要通过培训班、专题会议、讲座、学习探讨等多种方法，对参加评价的人员进行培训，使他们娴熟驾驭评价的内容、方法和程序，使评价工作规范、有序。2、评价方法（1）学生自评。学生自评原则上以评语的形式，在七个

9、评价维度上作描述性评价，作为综合性评语的参考依据，不纳入等级计算。学校可结合本校实际，以主题班会等生动活泼的形式，组织学生逐一向大家做描述性自我评价，充分发挥自我评价对学生的自我教化、自我激励作用。（2）学生互评。可以实行全班互评和小组互评。假如实行小组互评，每一小组人数不宜少于25人。班主任组织召开班级互评探讨会，要求全体学生参与。学生互评可与学生自评结合起来，在学生做描述性自我评价后，由全班同学针对评价要素和主要行为表现进行评价，评定等级。（3）老师评价。由班级评价小组负责，每个初中毕业班成立一个由班主任和本班科任老师组成的评价小组，建议人数在5人以上。小组成员在本班级授课时间一般不少于一

10、年，对学生有充分了解，为人诚恳、责任心强。评价工作正式起先前，要将小组名单向被评班级全部学生公布，假如超过三分之一的学生不同意某老师作为评价者，应作调整。班级评价小组应参考学生自评、互评所供应的信息，对每个学生进行终结性评价，评价结果包括综合性评语、评定等级两部分。综合性评语。由班主任参考学生自评和老师评价以及学生成长性记录等状况，对每个学生的综合素养予以整体描述，重点突出学生的特点、特长和潜能。评语以定性描述为主，同时还要依据学生七个评价维度方面的详细表现赐予定量评价。最终，经班级评价小组探讨通过。评定时要留意对原始资料的分析与概括，避开以偏概全。假如评价小组成员之间存在重大分歧，应提交学校

11、综合素养评价工作委员会，经过更为广泛和深化地调研和探讨后做出确定。评定等级。分为A、B、C、D四个等级，分别表示优、良、合格和不合格。详细等级评定参照河北省初中生基础性发展素养等级评定参考标准（见附件八）执行。县级教化行政部门初中学生综合素养评价工作领导小组，依据各初中学校办学水平及同比教化质量提高状况，划定和调整各学校获得A、B、C、D四个不同等级的比率。县级教化行政部门对“道德品质”和“公民素养”两个维度的评价可不用比率调控，另外五个维度，一般状况下，获得每个评价维度A等级的人数限制在班级学生总数的20%25%，获得B等级的限制在45%50%，其余35%25%为C和D两个等级。毕业总结性评

12、价中对学生某一基础性发展素养评价维度的表现，尤其是对“道德品质”和“公民素养”评定为D时应极其慎重。有基础性发展素养评价维度被评为D的学生，其材料必需提交学校学生综合素养评价工作委员会进行审核。不提倡把综合素养几个方面的评价等级整合为一个结果。3、评定结果备案学生综合素养的等级评定和综合性评语确定后，由班主任填写在河北省初中生基础性发展素养评价报告书（见附件五）中，交学校审查、存档。学校学生综合素养评价工作委员会对评价结果的真实性和有效性进行审查并负责。评价结果不得更改。假如的确发觉评价结果有误，应记载更改理由及更改人，并由学校和更改人盖章，同时保存原评价记录以备审查。（二）特地性发展素养考查

13、1、特地性发展素养考查的时间、试题和评定标准以及考核方法均由县级教化行政部门统一支配、发布。2、特地性发展素养考查由学校组织实施。县级教化行政部门实行以学校为单位把每个等级的评定比例干脆划定到校的方法进行宏观调控。一般状况下，与基础性发展素养评价等级调控比率相同。3、县级教化行政部门要加强对专项考查工作的指导与监督。组织特地人员巡察。对有意降低标准、提高成果等第的学校要赐予通报指责，对责任人要追究责任，对个别情节严峻的学校取消其组考的资格。（三）综合实践与创新活动评价1、该项包括探讨性学习、劳动技术教化和社区服务、社会实践和信息技术四项。每个等级的评定比例干脆划定到校，与基础性发展素养评价等级

14、调控比率相同。2、为增加评价的客观性，学校每学期可为学生设计和支配肯定数量的专题实践活动题目，学生可以有选择有针对性地参加各项实践活动，并填写综合实践活动申请表备案。3、综合实践与创新活动一般每周支配1.5课时，四项内容可以统筹考虑，可分散，可集中，可个人活动，也可小组或班集体活动。另外，也可在假期布置一些实践活动内容。4、学生在规定时限内，完成了综合实践与创新活动的内容，要将参加状况、表现及结果进行记录和整理，可写出文字材料、小论文、活动报告、倡议书、报道、小独创、小制作、小设计、音像制品等，呈交给学校参加评价，还可以进行演讲、答辩等考评活动。5、班主任组织班级评价小组对每个学生的综合实践与

15、创新活动进行评价。按预定等级比率打分并划定等级，计入档案。四、结果应用综合素养评价结果干脆体现了学生多方面发展的状况，各地要充分重视其意义和价值。依据教化部关于主动推动中小学评价与考试制度改革的通知（教基200226号）等文件精神，各地要从以下三个方面来运用好综合素养评价的结果。（一）用于指导改进日常教化教学实践各地要切实发挥综合素养评价促进学生发展、提高老师专业素养、改进教学实践、提升学校教化管理水同等发展性功能。学校要高度重视整理、分析各阶段综合素养评价的信息，刚好、恰当地向学生、老师反馈，一方面引导学生体验胜利、正视不足、明确努力方向，另一方面指导老师反思教化教学行为，关注学生的学习爱好

16、、学习动机和自信念，更为全面、深刻地了解学生的优势和不足，刚好依据学生的特点赐予有针对性的指导，优化学生学习的过程与方法，进而有效地提高教学质量，更好地促进学生全面发展。（二）作为学生初中毕业的主要依据各地要明确规定综合素养评价结果是衡量学生是否达到初中毕业标准的主要依据之一。当综合素养评价结果作为学生毕业成果依据时，应以等级制的方式呈现，可以规定全部评价维度达到肯定等级的学生才能毕业，也可以规定在其中某几项假如没有达到肯定等级就不能毕业。（三）作为一般中学招生的重要依据各地在一般中学招生时必需将学生的综合素养评价结果与升学考试成果一同作为录用的依据。当综合素养评价结果作为学生升学成果依据时，

17、既可采纳等级制也可采纳将等级评定结果换算成分数的方式呈现，详细采纳何种方式由各设区市教化局确定。各设区市要结合本地实际，对在一般中学招生中综合素养评价结果与升学考试成果相结合的详细方式做出规定。总的原则是，同等条件下，综合素养评价优秀的学生应优先录用。五、组织领导各地要在设区市教化局的领导下，分别成立县级、校级初中学生综合素养评价领导机构，明确各自相应的职责，负责评价的组织和监督工作。1、县级教化行政部门成立初中学生综合素养评价工作领导小组。主要职责是细化七个评价维度，列出各评价维度所包含的评价要素及其主要表现，提出评定要求；对学校评定工作进行指导和监督，接受投诉和举报，对评定过程中的违规行为

18、进行查处。2、初中学校成立学生综合素养评价工作委员会，其成员应具有广泛的代表性。主要职责是在县级教化行政部门初中学生综合素养评价工作领导小组的领导下，制定评价工作的实施细则与详细程序；对校内各班级评价工作进行指导与监督，接受询问、投诉与举报，刚好解决工作中的问题。3、以班级为单位进行学生综合素养评价工作。班级应成立以班主任为组长、任课老师代表、学生代表参与的班级学生综合素养评价小组，详细负责综合素养评价工作。小组成员由学校综合素养评价工作委员会选任。各学科专任老师参加评定工作。六、保障制度为确保初中生综合素养评价工作的公开、公正、公允、科学，使评价工作有利于促进学生发展和学校发展，各地要建立和

19、完善初中生综合素养评价工作的研训制度、公示制度、诚信制度、申诉制度和评估制度。（一）研训制度各地要实行切实可行的措施，保证每位参加学生综合素养评价的人员得到刚好有效的培训，确保有关人员明确评价的基本内容、程序和要求，统一评价的标准和尺度，提高有关人员的职业道德水平和综合评价实力，保证评价过程和结果的公允、公正及权威性与可信度。（二）公示制度各地要在评价工作开展前将评价的内容、方法和评价结果的运用等，向学生及其家长做出明确的说明和说明。各个维度评定等级为A等的学生名单可以公示，但不要将全部的学生的评价结果公示或对外公布。（三）诚信制度各地要建立初中生综合素养评价诚信制度，各级教化行政部门、学校要

20、为学生综合素养评价者、学生本人等建立信用记录。假如在评价过程中出现弄虚作假行为，应在当事人的信用记录中予以记载，并通报指责。学生的信用记录作为中学招生录用的重要参考。信用记录不佳的老师不能作为学生综合素养评价小组成员。（四）申诉制度各地要建立综合素养评价申诉制度，假如学生、家长、老师和其他社会人士认为评价过程中存在危害评价结果公正的现象和行为，或者对评价结果存在异议，可先向学校学生综合素养评价工作委员会提出举报或申诉，假如对学校学生综合素养评价工作委员会的答复或处理不满足，可向县（市、区）、设区市教化行政部门提出举报或申诉。（五）评估制度各级教化行政门要刚好总结学生综合素养评价工作的阅历、教训

21、，实行有效措施对评价质量进行监控和评估，对有关部门和人员刚好进行考核。初中毕业生进入中学后一学期，各地要对初中学校学生综合素养评价结果进行信度评估，并依据评估结果，调整其次年名额安排生的指标，原则上信度值低的学校，削减安排指标。七、其它事项1、各地、各初中学校要以此指导看法为依据，结合本地、本校实际，制定详细的初中学生综合素养评价实施方案和细则。2、各地、各初中学校在实际操作中，要刚好总结好的阅历、做法和存在的问题，并刚好逐级反馈。附件三：河北省2022年初中毕业生升学文化课考试时间安排表6月21日6月22日上午9：0011：00语文9：0011：00数学下午2：004：00理科综合2：004

22、：00外语（包括听力测试25分钟）4：306：30文科综合附件四：河北省初中毕业生综合素养、创新实践成果及学业考试评价报告单姓名性别出生年月民族毕业学校及代号学籍号联系电话（一）综合素质评价基础性发展素质评价评价维度评定等级道德品质公民素质学习能力交流与合作创新与发现运动与健康审美与表现专门性发展素质评价考查项目评定等级物理实验操作化学实验操作生物实验操作信息技术体质健康测试综合实践与创新活动评价评定等级（二）创新实践成果评价获奖项目分数获奖项目分数总分科学实验综合实践活动设计科技观察发现科技发明科技制作科技论文文学艺术创作工艺制作电脑制作航模海模车模制作（三）学业考试毕业考试科目分数（或等级

23、）总分语文数学外语会话测试纸笔测试科学物理纸笔测试实验操作化学纸笔测试实验操作生物纸笔测试实验操作思想品德历史地理升学考试科目分数总分语文数学外语听力测试纸笔测试理科综合物理化学综合题文科综合思想品德历史综合题体育毕业学校（公章）*年*月*日附件五:河北省初中生基础性发展素养评价报告书学校_姓名_年级_学期_班级_综合性评语：班级评价小组成员（签名）：学校评价工作委员会负责人（签名）：评价时间：*年*月*日评价维度道德品质公民素养学习实力沟通与合作创新与发觉运动与健康审美与表现评定等级附件六：河北省初中生基础性发展素养评价参考表评价维度评价要素主要行为表现（参考）实证材料（参考）评定等级ABC

24、D道德品质敬重师长团结同学对师长有礼貌与同学友好相处乐于帮助同学1、班主任期末评语记录。2、遵守纪律状况的班级记录。3、在合作性学习、活动中典型表现记录。4、担当班级、社团、学校等社会工作或参与社区服务等状况记录。5、在班级值日、学校环境保洁等方面表现记录。6、参与环境教化、环保活动等状况记录。7、校级以上德育方面的获奖证明。8、参与集体活动为集体争得校级以上荣誉的证明。9、言行、习惯等方面的特例视察记录。10、校级以上违纪处分或违法等记录。勤奋进取有进取心明确学习目标学习主动努力正直守信真诚待人诚恳守信不做损人利己的事情关切集体珍视集体荣誉维护集体利益酷爱劳动主动参与力所能及的劳动具有较强的

25、自己管理自己的实力公民素养社会责任感有为他人和社会服务的愿望主动参与社区服务活动关切社会和他人自主发展的意识与实力追求进步自主管理自信和自尊有错即改自我接纳具有自主发展的意识和初步实力自省和自律的意识与实力有法律意识和规则意识学会自我反省自觉订正不良行为自觉完成学习任务抵制不良诱惑环保意识具有环保常识主动参与环保活动维护环境卫生学习能力学习爱好有新奇心和质疑意识有求知欲努力克服学习中的困难11、考勤及作业状况的记录。12、课堂视察记录13、阶段性学业考试与考查成果。14、校级以上学科获奖记录或证据。15、学会自主学习，能主动地获得学问，有自我反思的学习记录。16、探究性学习作品或代表性成果。如

26、科学试验探讨报告记录；课外阅读书目和笔记以及语文口语交际成果。17、地方课程、校本课程选修记录、出勤、活动记录。18、在县（区）级以上刊物上发表的文章或公开出版发行的著作。19、在学校或校外参与与他人合作共同完成综合实践学习任务的记录。学习方法有良好的学习习惯驾驭有效的学习策略能在学习过程中随时调整学习方法安排与反思能够制定有效的学习安排擅长在学习中总结与反思听取他人建议不断改进独立探究能够独立思索擅长提出问题和解决问题驾驭探究的策略与方法交流与合作团队精神乐于参与集体活动能够为实现集体目标付出努力擅长与他人合作共同完成任务定期与小组成员协商沟通与共享能评价和约束自己的行为擅长与他人沟通和共享

27、敬重并理解他人自主地与活动相关的社会机构与个人进行联系创新与发现主动参加创新活动相识与理解创新和创新的作用主动参与学校组织的创新活动初步形成创新的习惯20、综合实践活动课程学习状况记录或考查成果。21、参与社会实践、科技、制作等活动的记录。22、有创新思维的代表性作业及作品。23、独创创建等证明材料。24、校级以上科技创新类获奖证明。创建实力会搜集信息、分析信息、处理信息自己设计并实施创新与发觉活动综合运用学科学问进行探究活动创新表现有主动学习和创新的要求有小制作和小独创成果能撰写小论文运动与健康体质与健康有坚持日常熬炼的习惯有良好的身体素养精力充足有良好的心理健康水平形成良好的卫生习惯25、

28、平常熬炼身体与生活习惯视察记录。26、体育与健康课程考查成果和国家学生体质健康标准测试成果。27、校级以上运动竞赛获奖证明。28、历年健康体检记录。29、心理健康教化状况记录。30、心理健康状况视察记录。健康生活方式坚持熬炼身体主动参与体育活动没有不良的嗜好讲卫生审美与表现审美情趣学会发觉美、观赏美和珍惜美具有基本的审美意识和正确的爱美观念31、参与班级、学校等组织的文艺活动的记录。32、音乐、美术等学科考查成果。33、校级以上艺术类获奖的证明。34、在县（区）级以上刊物、演出等上发表、展示在艺术作品。35、运用多种形式进行艺术创作表现其审美情趣的作品。艺术活动与表现主动参与音乐、美术学科学习

29、参与音乐、舞蹈、绘画、书法、雕塑、工艺美术制作等各种艺术活动主动参加各种艺术创作活动注：表中带的实证材料必需加以审核，并附在最终评价报告单后附件七：河北省初中生基础性发展素养评定等级与分数转换标准评价维度评定等级与对应分值AB+BC+CD+D道德品质30272522201715公民素养30272522201715学习实力30272522201715沟通与合作30272522201715创新与发觉30272522201715运动与健康30272522201715审美与表现2018161412108附件八：河北省初中生基础性发展素养等级评定参考标准初中生基础性发展素养评价是跟踪学生在初中阶段学习成

30、长的过程性评价，具有发展性评价的特点和功能。因此，基础性发展素养评价应基于学校每学期对学生发展状况详实的记录与评价。评价时，所依据的材料必需客观、原始、真实，能充分证明被评价学生在该项内容中所达到的程度与发展的状况。一、道德品质和公民素养维度的等级评定（一）A等级评定标准1、无违法犯罪、违纪违规的行为与记录，各方面表现优秀；2、获得校级或校级以上相关荣誉称号（如“优秀学生”等）；3、热心于班级、社会公益或社区服务等活动；4、具有良好的生活、卫生等行为习惯。（二）B等级评定标准1、所供应的实证材料客观、原始、真实，比较好的证明其在该维度目标中达到的程度与发展的状况；2、无违法犯罪、违纪违规的行为

31、与记录。（三）C等级评定标准1、所供应的实证材料客观、原始、真实；2、无违法犯罪和严峻违纪的行为记录，是合格的公民。（四）D等级评定标准1、有常常性违纪行为，并受到学校纪律处分，或有严峻违法行为；2、不愿参与班级、社会公益或社区服务等活动。生活、卫生等行为习惯差；（对D等级评定应极其慎重，仅限于极个别学生，且能作出清晰明白的令人满足的说明。）二、学习实力和沟通与合作实力维度的等级评定（一）A等级评定标准1、所供应的原始证据与数据客观、原始、真实，充分证明其在该维度目标中达到的程度与发展的状况；2、所修课程平常考试或考查成果均为“良”以上；3、语文口语交际终结性评价成果必需为“优”。（二）B等级

32、评定标准1、所供应的证据与数据客观、原始、真实，能比较好地证明其在该维度目标中达到的程度与发展的状况；2、所修课程平常考试或考查成果80%为“良”以上；3、语文口语交际终结性评价成果必需为“良”。（三）C等级评定标准1、所供应的证据与数据客观、原始、真实，能表现其在该维度目标中表现的程度与发展的状况；2、所修课程平常考试或考查成果60%为“良”以上；3、语文口语交际终结性评价成果必需为“合格”。（四）D等级评定标准1、不能主动学习，缺乏良好的学习习惯，学习实力差；2、很少参与集体活动，团队精神差；3、不能评价和约束自己的行为，不愿与他人沟通与共享；4、所修课程平常考试或考查成果80%为“不合格

33、”。（对D等级评定应极其慎重，能作出清晰明白的说明。）三、创新与发觉维度的等级评定该维度的等级评定由三个方面内容综合组成，即：学生参与综合实践活动课程学习学分，占权重的40%；体现学生创新精神和实践实力及综合运用所学学问与信息技术搜集信息、分析问题、解决问题实力的证据，占权重的30%；说明或表达学生创新与发觉特长的作品及相关成果证明，占权重的30%。1、综合实践活动课程学习三年总学分为60学分，其中，每个学期10学分。每学期的10个学分由三部分组成。分别为：活动进行过程中的综合实践学习的相关记录的证据占6个学分，活动考勤占3个学分，学生参加各类综合实践活动竞赛评优活动获奖占1个学分，共计10个

34、学分。2、对体现学生创新精神和实践实力及综合运用所学学问与信息技术搜集信息、分析问题、解决问题实力的作品和成果，以及说明或表达学生创新与发觉特长的作品和相关成果两个方面的详细评定等级方法由学校自定。四、运动与健康的等级评定（一）A等级评定标准1、有良好的体育熬炼习惯和参加活动的实力；2、体育与健康课程考查、体质健康测试成果均为“优秀”。（二）B等级评定标准1、所供应的实证材料客观、原始、真实，能证明其在该维度目标中达到的程度与发展的状况；2、体育与健康课程考查、体质健康测试成果为“良”以上。（三）C等级评定标准1、所供应的实证材料客观、原始、真实；2、体育与健康课程考查、体质健康测试成果为“及

35、格”以上。（四）D等级评定标准1、平常体育熬炼习惯差；2、体育与健康课程考查、体质健康测试成果均为“不合格”。五、审美与表现维度的等级评定（一）A等级评定标准1、音乐、美术等艺术表现性活动测评成果为“优秀”；2、有运用多种形式进行艺术创作、表现其审美情趣的艺术作品，有校级或校级以上获得成果与嘉奖的证据。（二）B等级评定标准1、所供应的实证材料客观、原始、真实，能证明其在该维度目标中达到的程度与发展的状况；2、音乐、美术等艺术表现性活动测评成果为“良”以上。（三）C等级评定标准1、所供应的实证材料客观、原始、真实；2、音乐、美术等艺术表现性活动测评成果为“及格”以上。（四）D等级评定标准音乐、美

36、术等艺术表现性活动测评成果为“不合格”。附件九：河北省初中生特地性发展素养考查分数与等级转换标准考查项目考查内容及形式评定等级与对应分值AB+BC+CD物理试验操作物理学问与实际相联系，探究性试验操作76543化学试验操作化学学问与实际相联系，探究性试验操作76543生物试验操作生物学问与实际相联系，探究性试验操作6543信息技术上机操作测试1098765体质健康测试身体形态、身体机能、身体素养三类项目测试201816141210第51页 共51页第 51 页 共 51 页第 51 页 共 51 页第 51 页 共 51 页第 51 页 共 51 页第 51 页 共 51 页第 51 页 共 51 页第 51 页 共 51 页第 51 页 共 51 页第 51 页 共 51 页第 51 页 共 51 页