2023年一年级数学教学反思.pdf

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1、2023年一年级数学教学反思2023年一年级数学教学反思兴趣是学生最好的教师，是开启学问大门的金钥匙。小学生假如对数学有深厚的兴趣，就会产生剧烈的求知欲望，表现出对数学学习的一种特别情感，学习起来乐此不疲，下面，我谈谈自己在激趣方面的几点体会。一、创设学生熟识的情境，在实际中解决数学问题。生动的生活情景，有助于学生了解现实生活中的数学，感受数学与日常生活的亲密联系，增加对数学的亲近感，体验用数学的乐趣。因此，在教学中，我常常设计一些情境，让学生在玩中轻松学习。例如：教 跳绳时，在主题图讲完后，我请8 个同学上台，问：苹果和香蕉，你最喜爱哪种，喜爱苹果的站在左边，喜爱香蕉的站在右边；然后引导学生

2、争论8 由几和几组成，并列出相应的算式。师还可以问：玩具车和冰淇淋，你比拟喜爱哪一种？放学后，你是先做作业，还是先看电视等等。这样不仅让学生很快把握8 的组成，还可以进展思想教育。二、以猜为动力，引导学生探究数学的神秘。众所周知，每一个孩子都爱问为什么，每一个孩子都想探究一些隐秘,依据孩子的这种心理，我屡次采纳估一估，猜一猜的形式，让学生在奇怪中思索，在思索中得到逐步提高。如在教学 猜数嬉戏时，我先告知学生我一共有几颗珠子，左手有几个，让学生猜猜右手有几个，这样反复进展几次中把握了数的分解和组成以及加、减法，加深了对数的熟悉，为今后学习用数学做好了铺垫。三、在竞赛中增长信念，培育竞争意识。儿童

3、的好胜心、自尊心强，爱表现自己，所以要常常制造时机让学生充分表现，让他们在心理上得到满意，要不断鼓舞他们树立信念，增加士气，胜不骄，败不馁。如在小组中可以进展夺红旗竞赛，在个人中可以比一比谁做得又对又快，从而培育学生的竞争意识。篇2：数学教学心得：上好小学数学练习课数学教学心得：上好小学数学练习课一、目前练习课存在的问题自从新课程改革以来，数学课堂教学面貌发生了很大的变化。许多教师能够依据新课程理念的精神，重视课堂教学的优化处理。但在实际教学工作中，数学练习课教学存在着较大的随便性和盲目性。练习课教学缺少设计或根本就没有教学设计，消失练习课变成习题课、作业课，对书上的练习题仅是做完了事，使练习

4、走过场，根本上是教师统治课堂，一题一题地练习沟通，不留意让儿童主动地参加，积极地思索。练习形式也是单一呆板。上述现象的产生，究其缘由就是我们对练习课缺乏重视，对练习课的功能特点熟悉不够，导致我们对练习课的教学目标把握不至U位。二、练习课的功能定位小学数学中的练习课占了整个小学数学教学时间的很大比重。数学练习课是以学生独立练习为主要内容的课型，它是新授课的补充和连续。心理学认为，一个正确熟悉的获得，总要经过由实践到熟悉、由熟悉到实践的屡次反复。反映在教学规律上，学生要获得学问和力量，也要一个屡次反复的过程。练习是学习者对学习任务的重复接触或重复反响，是学生在心智技能和动作技能形成的根本途径。学习

5、数学不进展肯定量的练习，就难以坚固地把握学问，形成娴熟的技能、技巧。在新课程标准的要求下，课堂练习必需表达教学的如下功能：通过练习可以使学生把握大纲、教材所规定的根底学问，实 现“双基”目标；促进学生思维、进展智力，培育力量，建立良好的智能构造，实 现“两力”目标；通过练习还可以获得反应信息，检查学生独立学习数学的力量，评价教与学的水平。三、练习课的课堂教学模式小学数学练习课，依据练习内容可以分为单项练习课和综合练习课两种。单项练习课较注意稳固性根底练习和专项练习，而综合性练习课则较注意深化练习和进展练习。1,单项练习课：练习的要求比拟单一，可以在新授课之后，针对教材的某一个重点或难点安排练习

6、；也可以是针对某一个简单混淆的概念安排练习，以提高学生区分的力量；还可以在平常作业或试卷解答中，发觉问题和错误，为了准时订正和补漏，一般采纳针对性练习。2、综合练习课：综合练习课的目的是使学生更深刻地理解和把握学问间的内在联系和本质规律，拓展学生的解题思路，提高学生分析问题和解决问题的力量。综合练习课安排的习题必需由易到难、由简洁到简单,教师应依据学生实际设计一些有肯定难度，但通过学生的努力又能做的出的练习题。练习题的深度难度比单项练习课的要求要高。综合练习课中的习题设计，要利于学问归纳梳理和解题思路的拓宽。练习题的安排层次要清晰，由浅入深、逐步提高。内容间要连接，到达学问的沟通。四、优化练习

7、课的教学设计1、练习课课堂教学要有明确的教学目标。一要深入钻研课标，确定本阶段教材的重点和难点；二要深入讨论学生学习的实际状况。练习课的课堂教学规划要突出重点，突破难点。在设计练习课教学过程中，要依据教学内容和目的要求，根据循序渐进的原则确定练习内容，并对练习进展科学的设计。如教学数学概念、公式、法则后，首先要安排稳固性练习，然后是进展性练习，扩展学问的应用范围，以加深对学问的理解，最终是综合练习，沟通新知与其他学问的纵横联系，促进学问网络的形成，培育学生综合运用学问的力量。2、范例选择要典型、新奇、有层次。练习课的课堂设计要合理地选择范例和练习题。一要典型，有助于稳固和把握根底学问和根本技能

8、，有助于提高解题的力量。二是难度要适当，选题难度太大，超出大局部学生的思维承受力量，将影响课堂教学的进展,过多不利于激发学生思维动力。多层次练习能促进学生巩固所学的学问，并促进技能转化，从而到达传授学问一开发智力一培育力量的目的。练习题设计要留意形式新奇，从班级学生实际动身，符合学生的熟悉规律设计不同层次、不同要求的习题，以中等学生为着眼点，面对全体学生配备好“必做”题和自选练习题，力求使好、中、差学生都有所获。3、练习设计应与教材习题严密结合。做 到“课本习题为主，课外习题为辅“。依据教学内容，教学目标，学生实际，可将教材习题进展适当的组合和练习形式的改编。在综合性练习当中，可以适当提高教材

9、习题的难度，进展综合训练。当教材习题太少，或者已经处理完了，依据学生反应的信息与教学实际，需要加大练习量，这时可适当补充习题。对教材的二度开发也是很有意义的，教师要培育学生的创新意识，首先教师就要自身具有创新意识。4、要合理安排练习的份量和练习时间。练习的数量要依据教学内容的要求和难易程度而定，要能保证根底学问得以稳固和根本技能得以形成,又要减轻学生的负担，特殊要避开机械重复练习，降低学生的学习兴趣。所以练习设计也要留意学生的心理，创设情景，提高学习的兴趣。如富有创意、形式新奇、内容联系实际并有肯定趣味的练习，肯定能让学生乐此不疲，促进学生积极思索，从而体验到寻找真知和增长才能的胜利乐趣。5、

10、练习要有针对性。既要面对全体学生，又要加强分类指导。任何时候，任何班级，都会有差异。在练习时，无论是习题的份量，难度的大小及练习时间的长短，教师都应依据学生的实际，既要照看大多数学生,又要兼顾不同学生的需要。做到学习好的学生能吃饱，学习较差的学生吃得了。6、练习设计要与学生的反应相结合。教学是一种有目的的行为，任何有目的的行为都必需实行掌握，免使行为偏离目标。为此，我们在练习课的练习设计上，要留意针对新课后学生消失的主要问题，组织反应练习，同时加强课堂巡察，搜集信息，准 时“调 整 每 次 练 习，都必需严格要求，练习课完毕前要求学生依据练习内容进展总结，归纳。学生通过解题后用自己的语言归纳出练习课所涉及的解题和技巧。这种方法，有利于学生对新学问的稳固和深化。要留给学生充分的探究、练习和沟通时间。要避 开“匆忙过场”的现象。小学数学练习课，既要发挥数学的思维价值，又要发挥数学的应用价值。要提高练习课的效益，我们必需针对小学生的特点优化设计练习课。让我们每位数学教师在新课程理念指导下上出精彩的练习课来。