说课稿范文小猴子下山（精选多篇）.docx

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1、说课稿范文小猴子下山（精选多篇）第1篇：说课稿小猴子下山说课稿 小猴子下山 说课稿 教材分析： 小猴子下山是全日制聋校试验教材第六册第四单元中的一篇看图学文。写的是小猴子下山观看许多可爱的东西，它扔了这个要那个，结果什么也没有得到故事。这是一篇饶有情趣，发人深省的童话。告知了同学假如做事没有明确的目的，三心二意，将一事无成的道理。本篇课文配有五幅插图。这五幅插图生动形象，能依据聋生的生理特点充分发挥插图关怀聋生理解句意，读懂课文内容的作用，把视觉形象与语言文字联系起来，从而利于进展聋生的语言思维和语文力气。 同学分析： 1、从同学的学问把握和力气体系来分析，三班级的同学有了确定的语言积累和手（

2、口）语表达力气，具有初步的思维理解力气和学习图文结合课文的方法。 2、从年龄结构和心理特点来分析，三班级的同学还处于一个好动的阶段，他们的有意留意维持时间短，只有在老师的指导下，通过师生民主、协作、自主的实践活动激起同学的爱好，发挥其主动性，学习效率才会提高。 教学目标： 依据素养教育的要求以及本单元的训练重点，结合聋生认知、情感、思维等方面的实际状况，我制定了如下教学目标： 1、理解课文内容，正确、流利地朗读课文。 2、培育观看力气、自主探究力气和语言表达力气。 3、懂得小猴子见新扔旧的行为是不好的，明白做什么事都要专一才能有所收获的道理。 教学重、难点： 本课的关键是必需处理好形象的图和抽

3、象的文字之间的关系，由于只有图文紧密结合了，才能使同学了解小猴子活动的挨次和事物之间的联系，从而有效的进展同学的语言和思维。 说教法、学法 1、教法：结合同学的个体差异和不同的学习需求，依据本课故事性强，画面丰富，结构类似的特点，我主要实行了：（1）图文结合情景教学法。（2）以扶为主扶放教学法。（3）读思结合品读感悟法。 2、学法：与教法相适应，以同学为主体，充分发挥同学的主动性，调动同学的多种感官参与学习活动，让同学在老师的引导下，通过质疑、探究、感悟、朗读四结合，最大限度地发挥同学的主动性、进展性和制造性，学会自主、合作、探究的学习方法。 教学活动过程 （一）、激发情趣 导入课文。这个活动

4、的目的是快速集中同学的留意力，以引入下一个环节的活动。首先出示课件，消逝一个可爱的小猴子下山的情景，一下子吸引了同学们的留意力，然后问：这是谁？你们宠爱吗？谁来描述一下？最终老师小结：你们观看得很仔细，描述得好，可是你们知道吗？这只小猴子今日已经是其次次下山了，它在前不久的一次下山中，发生了一件特殊好玩的故事！你们想知道吗？引出课题，并板书。 （二）、师生协作，自主学习。这个活动的目的是运用同学已学的方法，依据学习课文的体会，开展争辩，培育同学的独立见解和语言表达力气。具体活动过程中： 首先老师范读课文，让同学找出有几个段，并找出与之相关的图画。再认同学借助拼音轻声读课文，一边读一边思考（老师

5、出示课件）、小猴子下山干什么？、它下山到过哪些地方？看到了什么？心情怎样？它是怎么做的？然后师生沟通，同学分小组争辩第个问题。最终请各组代表一边看课件，一边回答第个问题。老师总结同学们的发言，启迪思考：课文 二、 三、四段与第一段的写法是一样的吗？让同学通过认真读课文归纳出第 二、 三、四段在写法上与第一段一样，都用了一个“小猴子（ ），走到（ ），观看（ ），就（ ）。”的句式来写的。 这时再让同学自主学习第 二、 三、四段。最终老师小结：课文的前四段写法一样，所以我们学起来比较轻松，一下子就理解了。又提问：这只小猴子追到兔子了吗？最终的结果是怎么样的呢？引入学习最终一段。这一段的学习中要让

6、同学通过反复朗读，图文结合明白小猴子最终是一无所获，并让同学找出说明小猴子此时心情难受，却没有方法的一个词？（“只好”）同学找对后，再启迪思考：小猴子为什么会有这样的结果？尽量让同学畅所欲言，发表出自己独立的见解，最终再由老师点评、鼓舞。 （三）、创设情境，表演课文：这个活动的目的是让同学在表演的过程中，加深对课文内容的理解，首先老师发言：刚才我们较好地学习了课文，你们谁情愿扮演这只小猴子，来表演小猴子下山的过程吗？选择一个同学扮演小猴子，另外的同学可以戴上头饰扮玉米、桃子、西瓜和兔子参与表演。提示学 生要留意“兴奋”“掰”、“扛”、“扔”、“抱”、“追”、“蹦蹦跳跳”、“只好”这些词的动作及

7、表情。同学表演完毕，老师准时总结同学表演状况。 （四）、开放联想，延长课文：这个活动的目的是培育同学的语言表达力气和思维力气。具体活动过程是：老师问：小猴子空着手回家，在路上它会想些什么呢？也可以提出“假如你是小猴子会怎么办？”的问题，鼓舞同学踊跃发言。另外老师还可以让同学续编课文，编一个小猴子其次次下山的故事，不仅照应了新课开头的引入，还给同学留下了一个很有想像力的作业。这样的作业设计富有弹性，有利于开创同学的思维，培育同学的创新精神，有助于同学的共性进展。 板书设计： 板书是老师细心构思的艺术结晶，是同学感知信息的视觉渠道。我依据同学的理解力气，运用了往复式的设计方式，从板书中，同学可以了

8、解到小猴子下山到回家一无所获的全过程，能进一步加深对课文内容的理解。 第2篇：小猴子下山说课稿小猴子下山说课稿 主要内容： 我讲课的内容是数学一班级上册第三单元走进花果山第四个信息窗的内容。主要是学习被减数是710的减法以及有关0的减法。 本节内容是在学习了被减数是26的减法的基础上开放教学的，而且从幼儿园开头，同学就已经接触减法了，算法已经不是重点，所以我把重点放在理解减法的含义上。 教学目标： 通过分析教材，我确立了如下教学目标： 1、通过创设教学情境，供应数学信息，进一步体会减法的含义，理解得数是0的减法算式的实际意义，使同学初步体验到运用所学学问可以解决生活中许多问题。 2、初步培育同

9、学发觉问题，解决问题的力气，使同学乐观主动地参与数学活动，获得成功的体验，增加自信念。 3通过同学操作、表述，培育同学动手操作力气、语言表达力气；培育同学初步的沟通意识。 这三个目标在教学中是相互渗透、相互交融的。 为达到以上教学目标，我主要实行了情境教学、小组合作和直观演示相结合的教学方法。 教学过程： 一、复习导入 找5位同学扮演：来了5只小猴，又走了-只，还剩-只。 列算式5 通过这个活动，即可以调动同学的乐观性，又可以了解同学对减法的把握状况，以便实施后面的教学。而且，在这个活动中，也学习了这节课的一个新学问：（5-5=0 有关0的减法） 在这个直观的画面中，同学也能够很好的理解相同的

10、两个数相减得数是0的道理，同时也为后面的教学供应了便利。 二、创设故事情境，激发爱好，探究新知 分三步 第一步：讲故事 一班级同学纯真稚嫩、富于幻想，让他们自己观看画面，然后讲给大家听，熬炼了同学的语言表达力气和胆识，同时也为理解减法的意义作好铺垫。 其次步：提问题 第三步：解决问题 三、联系实际，巩固新知 四、练习 五、小结 让同学参与本节课的总结，既便于了解同学对新学问的把握状况，又使同学享受到成功的喜悦，更激发同学数学的热忱。 好，我的说课完毕，不当之处，请各位领导和老师批判指正，感谢大家！ 第3篇：小猴子下山说课稿小猴子下山说课稿 - 人教版一班级下册 各位老师大家好，我是第一组参加赛

11、课的老师李跃，今日我说课的内容是人教版学校语文其次册第七单元的第四篇课文小猴子下山。下面我将从说教学背景，说教法，说学法，说教学过程，说板书设计五个方面进行说明。 一、教学背景 首先是教学背景 1.教材分析 小猴子下山是人教版学校语文其次册第七单元的第四篇课文。这是一篇趣味深厚的童话故事。讲的是一只小猴子在下山时，观看许多可爱的东西，它观看什么都宠爱，但抓到这个丢了那个，结果一无所获，只好空手而归。本文图文并茂，语言简洁生动，五个自然段分别对应五幅插图，如同连环画一般使小猴的动作、形象更加直观化。 2.学情分析 一班级的同学经过快两个学期的学习，已经积累了确定的识字方法，具备了初步的自主识字力

12、气，识字教学可引导同学联系生活实际，结合动作表演自主识字。但他们在认知方面比较直观，有意留意还未成熟，同学对猴子的接触又少，对猴子的动作想象也有确定的难度，因而需要创设情境，利用丰富多彩的多媒体资源和生动形象的插图去调动同学的乐观性，激发同学学习的爱好。 3.学习目标 依据新课标的要求和本单元训练的重点，结合一班级同学的认知、情感和思维力气，我们确定如下教学目标： 1、读准“掰、扛、扔、摘、捧、抱”六个生字的字音。 2、利用图文结合和动作演示等方法理解“掰、扛、扔、摘、捧、抱”六个生字 4.教学重、难点 本课时的教学重点是指导读准字音，包括指导读准后鼻音“扛、扔、捧”，翘舌音“摘”，特别留意“

13、掰、摘”，韵母是“ai”。理解表示动作的词语的不同含义。 教学难点是利用图文结合和动作演示等方法理解“掰、扛、扔、摘、捧、抱”六个生字 二、说教法 结合同学的个体差异和不同的学习需求，依据本课故事性强，画面丰富，结构类似的特点，我们主要实行以下教学方法： 图文结合情景教学法，多媒体演示直观教学法，以扶为主的扶放教学法。低班级的同学都比较宠爱直观形象的内容，我充分利用多媒体，创设情境，发挥文中插图的作用，以关怀同学理解课文内容。 三、说学法 与教法相适应，以同学为主体，充分发挥同学的主动性，调动同学的多种感官参与学习活动，让同学在老师的引导下，通过质疑，探究、感悟、朗读四结合，最大限度地发挥同学

14、的主动性，进展性和制造性，同学自主、合作、探究的学习方法，在愉悦的教学氛围中，激起同学识字的爱好，运用多种方法识记生字。要由从“学会”向“会学”转变。从扶到放，使学法得到迁移，让同学触类旁通。既能发挥老师的主导作用，又能发挥同学的主体作用，培育了自学力气。运用观看法：同学结合课文插图，观看画面，从直观上加深熟识和理解。 四、教学活动过程 （一）谜语激趣，导入课文 所谓“万事开头难”，一堂新课的导语设计是至关重要的。我们接受谜语激趣导入，吸引同学留意，然后问你们知道它是谁吗？使孩子在轻松的猜谜活动中感受到老师更像一个共同学习的伙伴。 然后随机出示小猴子的图片。问，谁能有礼貌地跟小猴子打个招呼？通

15、过打招呼拉近孩子与小猴子的距离，重点强调“猴子”的“子”要读轻声。接着相机板书“小猴子”，并提示留意“猴”的书写，引导同学借助图片想方法记住“猴”字。 最终引导同学观看图上的小猴子，你觉得它今日心情怎么样？对了，它今日特殊兴奋，由于它要下山去啦！我们也一起去，好吗？相机板书“下山”，同学齐读课题，老师用一句话过渡下一个环节：这只小猴在下山的过程中，发生了一个特殊好玩的故事呢！你们想知道吗？ （二）初读课文，解决生字 1.老师用多媒体课件播放录音。并用多媒体课件呈现要求：同学小手指着课文，仔细认真听，留意生字读音。 2.老师分组，四大组以“开火车”的形式读课文，每组读一段，第五自然段全班齐读。并

16、提出要求，读的同学留意读准字音，不丢字，不加字，把句子读通顺，听的同学认真听，时刻预备这接上自己读的段落。 3.老师用多媒体课件出示课文，其中生字用红色标记。并且提问，读完课文后你们发觉了什么？引导同学回答出这些红色的字就是我们这节课的生字。 4.老师用多媒体出示带拼音的六个生字“掰、扛、扔、摘、捧、抱” 通过带拼音读，小老师领读，开小火车读，重点强调包括指导读准后鼻音“扛、扔、捧”，翘舌音“摘”，特别留意“掰、摘”，韵母是“ai”。 设计意图： 识字的方法有很多，但时效性最高的则为“反复认读”，枯燥的读会使孩子失去爱好，于是开展多种形式的识字认读活动，让孩子兴致盎然的识记，巩固，在朗读中加强

17、对生子的识记，而最重要的是在活动中能够关注到每一位孩子，让大多数孩子都能有认读的机会。 （三）图文结合，理解字意 1、老师多媒体出示第一段文字以及教材对应插图，老师指名读读第一自然段，结合上一教学环节，让同学自主找诞生字宝宝，并结合插图直观的理解动作“掰，扛”。 老师请两个同学用动作演示“掰”和“扛”，其余同学跟做动作。 2、老师多媒体出示其次段文字以及教材对应插图，同学自读读其次自然段，自主找诞生字宝宝，并结合插图直观的理解动作“扔，摘”。 老师请两个同学用动作演示“扔”和“摘”，其余同学跟做动作。 老师多媒体出示第 三、四段文字以及教材对应插图，同学自读读第三四自然段，自主找诞生字宝宝，并

18、结合插图直观的理解动作“捧”“抱”。 全体同学动作演示“捧”“抱” 设计意图：图文结合，直观演示小猴子的动作，接着师生沟通识字方法，引导同学观看发觉这些动词形和义的联系，巩固加深印象。经过这样反复的训练之后，同学不仅能够娴熟认读这些生字，对识字方法的把握也更加灵敏。 符合一班级同学的年龄特征，并且从扶到放，体现了从易到难的梯度，同学的力气也实现了从低到高的提升。 （四）我做你猜，玩耍总结 1、进行“我来做你来猜”，老师依据本节课多同学字做动作，同学们猜生字。老师依次做出掰，扛 ，扔 ，摘 ，捧，抱等动作。 2、多媒体出示生字，全部同学齐声读生字。 设计意图：从年龄结构和心理特点来分析，一班级的

19、同学还处于一个好动的阶段，他们的有意留意维持时间短，只有在老师的指导下，通过玩耍等实践活动激发同学爱好，发挥主动性，学习效率才会提高。 （五）课后作业 利用今日学习的掰、扛、扔、捧、抱、摘六个动词将故事讲给家人听。 引导同学依据图画和板书，简洁复述这个故事。这一环节既加深同学对动词理解，又熬炼了同学的口语表达力气，也为下一课理解课文内容，体会小猴子做事三心二意，不专一的态度做铺垫。 五、板书设计 好的板书是一篇文章的袖珍版，是课文是精华的体现，我的板书设计坚持简洁，条理，重点突出的原则。结合课文插图，以小猴子下山的路线为线索，重点板书动词。突出本节课的教学目标， 简明的将授课内容传递给同学，清

20、晰直观，更利于同学的理解和记忆。 板书如下: 小猴子下山 掰 扛 扔 摘 捧 抱 以上，我从教学背景、教学方法、教学过程和板书设计六个方面对本课进行了说明，我的说课到此结束，感谢大家！ 第4篇：小猴子下山说课稿18.小猴子下山说课稿 榆中县高崖学校 黄旭明 一、教材分析 小猴子下山是部编版学校语文一班级下第七单元的第四篇课文。这是一篇趣味深厚的童话故事。讲的是一只小猴子在下山时，观看许多可爱的东西，它观看什么都宠爱，但抓到这个丢了那个，结果一无所获，只好空手而归。本文图文并茂，语言简洁生动，五个自然段分别对应五幅插图，如同连环画一般使小猴的动作、形象更加直观化。 二、学情分析 一班级的同学经过

21、快两个学期的学习，已经积累了确定的识字方法，具备了初步的自主识字力气。但他们在认知方面比较直观，有意留意还未成熟，维持时间短，同学对猴子的接触又少，对猴子的动作想象也有确定的难度，因而需要创设情境，利用丰富多彩的多媒体资源和生动形象的插图去调动同学的乐观性，激发同学学习的爱好。 三、教学目标 依据新课程标准训练孩子们听、说、读、写的要求，结合一班级同学认知、情感、思维等方面的实际状况，我制定了如下教学目标： 1正确、流利地朗读课文；利用动作演示等方法正确理解“掰、扛、扔、摘、捧、抱”这些词。 2了解并积累“又（）又（）”形式的词语。 3.借助插图，图文对比，圈圈画画，感受文章构段形式。4能推断

22、“小猴子最终为什么只好空着手回家去”的缘由，初步明白做事情要目标明确，有始有终。 四、教学重、难点 重点： 1.了解表示动作的词的不同含义，并学习运用； 2.依据课文内容，说一说“小猴子最终为什么只好空着手回家去”。 难点：从故事中明白了什么道理。 五、说教法、学法 1.教法 结合同学的个体差异和不同的学习需求，依据本课故事性强，画面丰富，结构类似的特点，我主要实行了以下教学方法： （1）图文结合的情景教学法。 （2）多媒体演示法。 （3）读思结合的品读感悟法。 2.学法 与教法相适应，以同学为主体，充分发挥同学的主动性，调动同学的多种感官参与学习活动，让同学在老师的引导下，通过质疑、探究、感

23、悟、朗读四结合，最大限度地发挥同学的主动性、进展性和制造性，学会自主、合作、探究的学习方法。 六、教学活动过程 （一）图片激趣，导入课文 所谓“万事开头难”，一堂新课的导语设计是至关重要的。我接受图片激趣导入，吸引同学留意，使孩子在轻松的谈话中感受到老师更像一个共同学习的伙伴。 刚开头，我会问，谁能有礼貌地跟小猴子打个招呼？通过打招呼拉近孩子与小猴子的距离，重点强调“猴子”的“子”要读轻声。接着相机板书课题。 最终引导同学观看图上的小猴子，你觉得它今日心情怎么样？对了，它今日特殊兴奋，由于它要下山去啦！我们也一起去，好吗？相机板书“下山”，同学齐读课题，老师用一句话过渡下一个环节：这只小猴在下

24、山的过程中，发生了一个特殊好玩的故事呢！你们想知道吗？板书课题 （二）圈圈画画，感受故事大意 首先播放课文视频，让同学找出小猴子下山到过哪些地方？接着通过圈圈画画小猴子下山干什么？它下山到过哪些地方？看到了什么？心情怎样？它是怎么做的？然后师生沟通，同学分小组争辩第个问题。最终请各组代表一边看课件，一边回答第个问题。老师总结同学们的发言，启迪思考：课文 二、 三、四段与第一段的写法是一样的吗？让同学通过认真读课文归纳出第 二、 三、四段在写法上与第一段一样，都用了一个“小猴子（ ），走到（ ），观看（ ），就（ ）。”的句式来写的。 这时再让同学自主学习第 二、 三、四段。最终老师小结：课文的

25、前四段写法一样，所以我们学起来比较轻松，一下子就理解了。又提问：这只小猴子追到兔子了吗？最终的结果是怎么样的呢？引入学习最终一段。这一段的学习中要让同学通过反复朗读，图文结合明白小猴子最终是一无所获，并让同学找出说明小猴子此时心情难受，却没有方法的一个词？（“只好”）同学找对后，再启迪思考：小猴子为什么会有这样的结果？尽量让同学畅所欲言，发表出自己独立的见解，最终再由老师点评、鼓舞。 （三）读文感悟，明确路线 首先指名同学分段接读全文，其他同学边听边思考：小猴子下山都到过哪些地方？看到了什么？心情怎么样？是怎么做的？引导同学借助插图，带着问题从文中查找并提取明显信息。然后师生沟通，板画山的路线

26、图，引导同学将故事中消逝过的“猴子、玉米、西瓜、桃子、兔子”等图片贴到路线图上，并指导读好这些名词，强调“桃子、兔子”等带“子”的轻声读法。 通过回顾又大又多，又大又红，又大又圆等词，让孩子们积累又（）又（）的词语。 最终引导同学读第五自然段，问小猴子为什么空着手回家？这一环节既加深同学对课文内容回顾，又熬炼了同学的口语表达力气，也为下一课体会小猴子做事三心二意，不专一的态度做铺垫。 （四）创设情境，表演课文 这个活动的目的是让同学在表演的过程中，加深对课文内容的理解，首先老师发言：刚才我们较好地学习了课文，小伴侣们想不想扮演这只小猴子，来表演小猴子下山的过程吗？ 通过儿歌，让同学表演小猴子动

27、作的词，同学表演完毕，老师准时总结同学表演状况。 （五）开放联想，延长课文 这个活动的目的是培育同学的语言表达力气和思维力气。具体活动过程是：老师问：小猴子空着手回家，在路上它会想些什么呢？也可以提出“假如你是小猴子会怎么办？”的问题，鼓舞同学踊跃发言。另外老师还可以让同学续编课文，编一个小猴子其次次下山的故事，不仅照应了新课开头的引入，还给同学留下了一个很有想像力的作业。这样的作业设计富有弹性，有利于开创同学的思维，培育同学的创新精神，有助于同学的共性进展。 六、板书设计 好的板书是一篇文章的袖珍版，是课文是精华的体现，我的板书设计依据故事的进展挨次，以小猴子下山的路线为线索，重点板书动词。

28、既体现了文章的思路，又有利于同学对故事的复述。板书如下: 猴子图下山 掰 玉米图 摘 桃子图 摘 西瓜图 追 兔子图 又大又多 又大又红 又大又圆 蹦蹦跳跳 扛 扔 捧 扔 抱 扔 跑 空手而归 教学反思：本课的我接受多种形式创设情境，将同学带到一个生动好玩的童话故事中。教学时为了将同学引入情境，把握挨次，紧紧抓住本文关键词，随文识字的同时，理清文章脉络。如，围绕故事情节按挨次贴图片，再讲故事；围绕小猴子所见，积累“又又”式的词语；围绕小猴子所做，体会动词妙用等，这些教学方法不仅让同学轻松抓住本课重点，突破难点，而且将随文识字与积累语言奇异结合，有效地提高语文教学的实效性。做的不足的地方是在课

29、堂上对同学的朗读缺乏有效指导，在呈现阶段没有照看到全部同学。缺乏对教材的研读，备课时没有吃透教材，所以在教学环节的过渡中连接不自然。课文故事情节生动，假如在讲的过程中，老师投入激情的话，同学会更感爱好。 第5篇：小猴子下山说课稿小猴子下山说课稿 各位老师好，我今日课地题目是小猴子下山，我将从说教材、说教学教材、说教法和学法，说教学过程、说板书设计等来进行阐述。 一、 说教材 小猴子下山是部编版学校语文一班级下册第五单元的第三篇课文，该单元以 为主题开放，这是一篇精读课文，是一篇童话故事，主要讲了一只猴子下山，先掰了一个玉米，观看桃子就扔掉玉米，观看西瓜就扔掉桃子，观看兔子就扔掉西瓜，最终一无所

30、获。本文图文并茂，语句生动，文字漂亮。课文情节简洁，层次清晰，按故事进展挨次编绘了四幅图，每个自然段是按“小猴子来到什么地方、看到什么，心情怎么样，做了什么”这样的语言形式来构段的，可以利用这个形式读懂故事内容；本文插图生动形象。使小猴的动作、形象直观化。但由于课文内容是叙述性的，画面是静止不动的，同学对猴子的接触太少，对猴子的动作想象有确定的难度，而利用多媒体及图、文、声、响于一体，以及它丰富的表现力和快速的信息传递，充分的资源共享等优势，整合语文教学，有利于同学获得直观丰富的欣赏角度，有利于同学共性化阅读，打破传统的教学模式。 依据新课标的阶段目标要求和本节课的教学内容，结合同学的年龄特点

31、及熟识规律，我制定本课的教学目标为： 1熟识“猴、结”等12个生字，会写“块、瓜、往”三个字。 2.利用动作演示等方法正确理解“掰、扛、扔、摘、捧、抱 ”等词。 3正确、流利地朗读课文；了解并积累“又（ ）又（ ）” 形式的词语。 教学重点：指导同学利用动作演示等方法正确理解“掰、扛、扔、摘、捧、抱 ”等词。 教学难点：正确、流利地朗读课文；了解并积累“又（ ）又（ ）” 形式的词语。 依据新课标课文内容的需要，将支配两个课时，我说说的是第一课时。 课前预备：课件 课文相关动物事物图片 生字卡 二、说教法和学法 新课标提倡，同学是学习和进展的主体，为让同学充分熟识本课的生字，结合一班级同学的学

32、习状况，教学中我主要接受同学参与式教学模式，实行朗读法、探究法、情境创设法、玩耍法，协作现代教学手段，使同学乐观参与到教学活动中来，乐于学，勤于思考。 在学法上，新课标提倡“自主、合作、探究”，我将学习的主动权还给同学，疼惜同学的惊奇心，求知欲，充分激发同学的主动意识和进取精神。依据本课故事性强，画面丰富，结构类似的特点，我将教学文法定为： 1、图文结合，情景教学法。 2、自主、合作、探究，集体学习与小组学习相结合。 3、迁移法。 三、教学过程 我将此过程设计为四大环节。 （一）、激趣导入，引入课题。 爱好是最好的老师，学校生的情感极易受环境气氛的感染而产生共鸣。因此，开课之初，我首先通过课件

33、出示小猴下山的动画片，这个导入给同学再现了故事的生动情节，面对如此生动、形象的画面，孩子们确定会被猴子淘气、顽皮的形象所吸引。紧接着提问同学“这只小猴给你什么印象？他要去干什么？”读了课题后，我又以读了题目，你想知道什么吗？引起同学的爱好，使孩子们心潮澎湃，引起他们的共鸣和憧憬。如此激趣导入，使同学听觉、思维、想像多渠道协作，同学的爱好一下子调动起来，形成了未成曲调先有情的良好课堂基调。 （二）、初读课文，整体感知 学习课文前，先熟识猴子、桃子、兔子几个轻声词，为读好课文打基础，也让同学有了画面和憧憬。新课标中明确指出：“阅读是同学共性化的行为，要让同学充分的读，再读中整体感知。”因此，在导入

34、课后，让同学借助拼音熟识生字，大声自由朗读，一边读一边想象，初步感知了课文，扫清文字障碍。 （三）、研读赏析，学习生字 叶圣陶说：“语文教学的目的就是让同学自能读书。”我首先抽选几个代表分段朗读，此时其他同学边听变够花关键词，培育同学自主学习的力气。通过“小猴子下山，去了什么地方？观看了什么？怎么做的？”这样的提问形式来读懂故事内容。学习课文，老师引导同学重点分析第一自然段，然后三个问题，引出 二、 三、四自然段的相应内容，这个设计是老师由扶到引到放的过程，在第一段基础上放手让同学自己阅读分析 二、 三、四自然段，培育同学自主学习思考的力气。 本课的重点是要熟识生字，并能通过动作区分“掰、扛、

35、扔、摘、捧、抱”等词，在第一自然段地学习中“掰、扛”两个字，并通过图片，动作演绎关怀同学熟识这两个字，再提出“小猴子观看桃子、西瓜、兔子又干了什么？”这个问题，引导同学用同样的方法在文中 二、 三、四自然段找含动作的生字，通过摘桃子的玩耍形式来熟识生字，并引导同学发觉熟识这些生字的特点，即与手有关的是提手旁。为了使同学能更清楚地区分这些动作，结合课后的动作图，同学进行演绎，激发同学识字的爱好。 （四）、书写生字 学习写三个生字“块、往、瓜”。“块、往”都是左右结构的字，指导同学左窄右宽的写字规律，块是量词，引导同学说一句话。瓜字字形很特别，简洁忘写中间的点，通过字源熟识这个字，并通过儿歌学习写

36、这个字。多种识字方法，关怀孩子识字写字。让同学感受到中国汉字的趣味和美。然后师范写，同学练习临摹，老师呈现点评两个同学的书写， 三、阅读延长 此时教学已接近尾声。我又出示小猴子画面，引出其他有关猴子的故事，这样的结尾这样设计富有弹性，遵循了模拟学习的特点和规律，有利于培育同学的课外阅读的爱好。 第6篇：小猴子下山 说课稿小猴子下山 说课稿 二班级语文组 康甜莉 一、教材分析： 我依据自己对教材的理解，作了以下的分析：小猴子下山是学校语文教材中的一篇传统课文。新大纲指出：“提倡在同学读书思考的基础上，通过老师的教育，围绕围绕开放争辩和沟通，鼓舞同学发表独立见解。”本册是低段的其次期，阅读训练的重

37、点只是在教学活动中，留意诱发同学的爱好，实行多种措施促进同学主体性的发挥，同时也创设情境，引发参与、点拨思维、激发参与、图文结文，初步了解课文的内容。 二、同学状况分析 从同学的学问把握和力气体系来看，这些同学经过低段一学期的学习及本期前两个单元的活动，有了确定的语言积累和口语表达力气，学习了图文结合理解课文内容的方法，初步学习了结合词句的理解来理解课文内容的一些方法，具有初步的思维理解力气和口头表达力气。 从年龄结构和心理特点来分析，此时的同学大多 六、七岁，还处于一个好动的阶段，他们的有意留意维持不了多久，只有在老师的指导下，通过师生间民主、协作、自主、活动的实践激起同学的爱好，发挥其主动

38、性，学习效率才高。 三、教学目标设定 依据教材分析，学情分析，以及语文教学跟其他学科的共同目的（也就是教学要立足于促进同学的进展，为他们的终身同学、生活和工作奠定基础这一目的）我将本课时的教学目标定为四个方面：第一是德育目标，就是通过理解课文内容，懂得我们从小做事应当一心一意和不要乱摘别人的东西等道理。其次是智能目标：培育同学依据对课文重点词句的理解和自己分析、推断、想象、表演的力气。第三是学问目标，就是能理解重点词“又大又多”、“又大又红”、“又大又圆”、“可爱”、“掰、找、扔、摘、捧、扔、抱、追”以及相关的句子。第四是美育目标，通过理解重点词语，体会到小猴的可爱；同时培育同学的语言表达形式

39、和想象力气。 四、教学重难点 我依据教材所处的位置、内容及教学目标的确定，将本课时的教学重点确定为：图文结合理解课文内容，进展同学的语言表达力气，体会重点词句。教学难点：训练同学的思维力气和成果口头表达力气。理解课文重点词句。 五、教学思路设定 依据“主导与主体”这间的“服务关系”及同学的状况，我将本课的教学思路设定为以下四个活动，老师只起“导”的作用，以启发同学争辩沟通，发独立见解，培育同学从小在阅读实践中适时进行读的力气，说的力气，听的力气的训练。 六、教学预备 1、小黑板一块。小猴子头饰、玉米、桃子、西瓜的教具。 2、朗读磁带、幻灯片、音乐带。 七、教学活动过程 第一活动是“激发情趣，导

40、入课文”。这个活动的目的是快速集中同学的留意力，以引入下一个环节的活动，具体活动过程是这样的。首先借助幻灯片，消逝一个可爱的小猴子下山的情景，一下子吸引了同学们，然后问：这是谁？你们宠爱吗？谁来描述一下？最终老师小：你们观看得很仔细，描述得好，可是你们知道吗？这只小猴今日已经是其次次下山了，它在前不久的一次下山时，发生了一个特殊好玩的故事呢！你们想知道吗？ 其次个活动是：“师生协作，自主学习。”这个活动的目的是运用同学已学的方法，依据学习课文的体会，开展争辩，培育同学的独立见解和发表力气。具体活动过程中： 首先齐读课文题目，老师范读，同学找出有几个段，并找出与之相关的图画。同学借助拼音轻声读课

41、文，一边读一边思考（出示小黑板）小猴子下山干什么？它下山到过哪些地方？看到什么？小理怎样？是怎么做的？然后师生沟通，同学分小组争辩第个问题。然后再祟幻灯牌，请各组代表一边看幻灯片，一边回答第个问题。最终老师总结同学们的发言。启迪思考：课文 二、 三、四段与第一段的写法是一样的吗？（同学认真自由读）由同学归纳出课文 二、 三、四段在写法以上与第一段一样。 这时再让同学自主学习第 二、 三、四段，最终老师小组课文内容。这篇课文写小猴子小山，先掰了一个玉米，观看桃子就扔了去摘桃子，观看西瓜又扔掉桃子，观看小兔又扔掉西瓜，就这样，最终一无所获。课文的前四段写法一样，所以我们学起来比较轻松，一下子就理解

42、了。又提问：这只小猴子下山后，又回去了吗？结果怎样？引入学习最终一段，让生找出说明小猴子此时心情难受，没方法的一个词？（“只好”）同学找对了，再启迪思考：小猴子为什么会有这样的结果？（尽量让同学畅所欲言，发表出自己独立的见解，最终再由老师点评、鼓舞。） 第三个活动是“创设情境，表演课文”，这个活动的目的是让同学在表演的过程中，加深对课文内容的理解，首先师发言：刚才我们较好地学习了课文，你们情愿扮演这只小猴子下山的过程吗？ （由二人次扮演小猴子下山，同时放课文朗读录音及活泼、欢快的音乐配音带，提示同学要留意“掰”、“扛”、“扔”、“抱”、“追”、“蹦蹦跳跳”、“只好”这些词的动作及表情）同学表演

43、完毕，老师准时总结同学表演状况。 第四个活动是“开放联想，延长课文”，这个活动的目的是启迪同学思维，培育同学的语言表达力气及表述见解的力气。具体活动过程是：老师问：小猴子空着手回家，在路上它会想些什么？ 同学在发言中说出给小猴子下山时想方法，说明做事要专心专意，不要再犯第一次下山的错误。老师确定指出：同学的发言说明大家很聪慧，会思考、有现代意识。让生再想想：这次小猴子下山，它将到一些什么地方，观看些什么，它又是怎么做的？布置思考以上问题，下节课再共同解决。 本课时的板书，完成后是这样的形式（呈现出来）从板书中，同学们可以了解到小猴子下山到回家一无所获的全过程。几个动作词语，较好地体现了课文的主

44、要内容。 第7篇：小猴子下山教学目标： 1、知道故事内容，能复述这个故事。 2、能理解“掰、摘、抱”等动词，感受动词使用的精确性。 3、知道小猴子下山教给的道理：做事不能三心二意，见义思迁，应当一心一意。 4、能续编故事小猴子其次次下山 教学重点： 能用“走到观看”的句式复述故事。 知道做事不能三心二意 教学过程： 一、激趣引题 1、示图，小伴侣看，这是谁啊?喊喊它的名字吧。(猴子、小猴子) 2、听过有关猴子的故事吗?谁能看图，猜出这个故事名。 猴子捞月，狐狸和猴子 3、今日，这两个故事我们都不讲，讲一个比这个更好玩的故事。看老师补充题目：小猴子下山 4、自己把课题读一读。 二、初知课文，理清

45、思路 1、小猴子下山的过程中，经过了一些地方，你能不能看图就直接叫出这些地方的名字。 2、示图 玉米地、桃树下、瓜地、树林 3、能不用上“一()玉米地”这样的方法来说说小猴子下山的时候，它来到了()来到了()来到()最终回到山上去了。刚才我们知道小猴子下山去的路线。 4、能不能知道小猴子下山去干什么啦?怎么办?读课文。 5、理解思路 掰玉米、扛玉米、扔玉米 摘桃子，捧桃子，扔桃子 摘西瓜，抱西瓜，扔西瓜 追兔子 6、理解动词的特点 (1)质疑不会读的字。 (2)谁能用上动作，来读一读 (3)指生演一演“掰”的动作。 (4)师生合作边演边读。 7、练习：看老师做动作，你们来说动作，看谁厉害。 三、研读重点段 1、接下来，我们就去玉米看看吧。 2、你观看了什么? 小猴子观看玉米结得又大又多。 小猴子心里很兴奋。 小猴子就掰了一个。 小猴子扛着往前走。 3、谁得把这四句话合并成一句话?出示合并后的句子，大家赶快来读一读吧。 4、练习：把四句话合并在一句话。 丁丁按时起床。 丁丁洗脸刷牙。 丁丁吃完早餐。 丁丁兴奋奋兴去上学。 谁也能把这四句话合并为一句话。 出示句子：丁丁按时起床，洗脸刷牙，吃完早餐，兴奋奋兴去上学。同学读。 5、师生合作读：刚才我们观看了小猴子下山来，走到(一块玉米地里)，观看(玉米结得又大又多，心里特别兴奋，) 就(掰了