《说“木叶”》教案设计.docx

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1、 说“木叶”教案设计 教学目的： 理解中国古代诗歌中“木叶”意象的意蕴； 了解诗歌语言具有潜在示意性的特质； 培育学生把握诗歌中意象所表现出的感情颜色，提高诗歌的赏析力量； 教学重难点：运用文中阐述的学问和道理指导学生进展诗歌鉴赏实践 教学方法： 1、小组争论讨论以“寻疑-追答-悟理”为线整体感知全文，把握文章精华 2、通过诗歌鉴赏实践，提高诗歌鉴赏力量 教学步骤： 一、导入新课 唐宏大的现实主义诗人杜甫在其登高一诗中有两句传诵千古的.名句“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。”同学们知道这里的“落木”是什么意思吗？（学生明确“落木”即“落叶”之意后）那杜甫为什么不说“无边落叶萧萧下，不尽长江滚滚

2、”来呢？”“木”与“叶”有何区分呢？让我们一起来读读林庚的说“木叶”来解开这个迷吧。二、整体感知把握全文（以“寻疑-追答悟理”为线来理解全文） 1、四人一组争论查找你认为能表现文章行文脉络的疑问句，并加以整理。 2、以小组为单位寻找上述问题的答案。 3、从课文看，“木”与“树”的意味有什么异同?你从中悟出了什么道理 三、探究阅读融会贯穿 只要提到“木”字大家就会想到在瑟瑟秋风中凋零的树木，引发人们的感伤情怀。以此类推，许多意象在长期的文化进程中形成了相对稳定的感情颜色，诗人们往往用它们表现相像或相通的感情。古诗中有很多耐人寻味的意象，它们如“木叶”一样，成犯难以言传的精妙语言。请依据课文所阐释

3、的诗歌语言的示意性的理论，体会古诗中的“梅”和“柳”意象。 1、赏“梅”诗品梅之意象 诗一：早梅诗二：山园小梅 齐己林逋 万木冻欲折，孤根暖独回。众芳摇落独暄妍，占尽风情向小园 前村深雪里，昨夜一枝开。疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏。 风递暗香出，禽窥素艳来。霜禽欲下先偷眼，粉蝶如知合断魂。 明年如应律，先发望春台。幸有微吟可相狎，不须檀板共金樽。 梅花 王安石 墙角数枝梅， 凌寒单独开。 遥知不是雪， 惟有暗香来。 2、赏“柳”诗品柳之意象 诗一：咏柳诗二：垂柳 贺知章唐彦谦 碧玉妆成一树高，绊惹春风别有情， 万条垂下绿丝绦，世间谁敢斗轻快。 不知绿叶谁裁出，楚王江畔无端种， 二月春风似剪刀

4、。饿损纤腰学不成。 诗三：赠柳 李商隐 章台从掩映，郢路更参差。 见说风流极，来当婀娜时。 桥回行欲断，堤远意相随。 忍放花如雪，青楼扑酒旗。 四、自主讨论拓展延长 1、除了上面讲到的“梅”“柳”之外，古诗中还有许多具有特点意象内涵的事物，请同学们想想看，写出来，然后再概括一下它们各自的示意性内涵。 （意象分别有枫叶、菊、松、桥、水、草、花、马、门、柳絮、竹、舟、亭、酒、风、剑、河、雁、雪，等等，也可自已想出一些意象内涵相对集中而且在古诗中较多见的来） 总结：林庚先生深谙诗歌妙道，此文命中了诗歌创作与鉴赏的玄机，撩开了诗歌神奇的面纱。林先生没有摆出那种“理论”的面孔来恐吓读者，没有故弄玄虚地搬弄术语，而是把浅显的文学理论附丽并渗透于古诗“木叶”意象的捕获和阐释中。让我们在一种“潜在的力气”的影响下，不知不觉地参悟了深蕴其中的道理，走进了诗歌的殿堂。 五、布置作业： 同学们可以以古诗歌中常用的物象为例如：松、竹、菊、兰等进展有目的的诗歌鉴赏，认真体会诗歌的精妙。