《白鹅》教学反思3篇.docx

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1、 白鹅教学反思3篇 今日是我来到春晖小学之后，第一次被听课，听课的是王主任，早在之前就听说，王主任从事语文教学多年，有着丰富的语文教学阅历，对教材也有独特的见解。所以当我知道要被听课时，有喜悦也有紧急。我的喜悦来自于可以得到指导，对于自己会有很大的提高，紧急来自于第一次的印象很重要，而且我自己觉得白鹅并不是一篇很好讲的课文，我可怕对于孩子来说会很无趣。 先说说自己对课文的理解吧： 白鹅是一篇精读课文，这篇课文重点表现了白鹅的性格特点傲岸。用精确、幽默的语言，从叫声、步态和吃相三方面突出白鹅的特点，形象生动，使人如闻其声，如见其形。选编这篇课文的目的，一是引导学生体会动物的好玩、得意，感受对生命

2、的关爱、对生活的喜爱；二是在阅读中体会抓住特点写的方法，感受幽默幽默的语言风格。这节课我讲的内容主要是鹅的吃相和分析的写作方法。我的教学设计是通过学生默读查找出白鹅吃相的特点，再通过读书去感悟它和别的动物不一样的地方。然后通过课文的整体熟悉，发觉文章的写作特点。 一节课讲完，时间刚刚好，暗自庆幸了一下，可是紧急后的放松也让我意识到了自己许多的缺乏： 学生的朗读不够。在讲的过程中，我尽量地把语言放轻松，把课文中的好玩表达出来，吸引孩子们，可是却遗忘了语文中重要的元素：朗读！通过读，学生可以明白很多东西，通过读，可以解决许多问题。而我选择的方式一开头就是默读，不利于学生去进入角色。一节课下来，学生

3、读书的时机少之又少，自然对课文的理解就不是那么的深入了。 这是我在下课之后的第一反响。 其次反响就是：我的语言过多，学生说的时机比拟少。可怕孩子们不会被吸引，可怕孩子们觉得枯燥，可恰恰验证了自己的可怕。由于过多地发挥了自己的主导，而占据了孩子主体的位置，自己滔滔不绝地在“演讲”，孩子却没有被吸引。 忐忑担心地找到王主任，可怕自己受批判，不知道自己的这第一次给她留下了什么样的印象，利用中午的时间，我迫不及待地去查找答案。王主任牺牲了自己的休息时间，我们一起探讨了这节课和语文教学的方法，使我受益匪浅。我选择印象最深刻的四个方面来记录下来。 一、细化教学目标 王主任拿起教参，我们一起对着教学目标、课

4、程标准和前几天教研室让学习的细化目标的详细步骤，把这节课的目标进展了分析。（1）对于原来课标中说到：“熟悉8个生字，会写12个生字”，这样的句子，在细化之后，我们要详细到哪8个生字，哪12个生字。这样可以让我们更加地明确自己这一节课里，我们究竟要做些什么。（2）我自己在说教学目标的时候，用到了体会、了解等词语，在细化目标的过程中，我们要抛开这些无法详细去实施的词眼，换成知道哪些学问点，会说哪些学问等。这样才更加有利于我们在教学中，详细地去操作，选择适宜的方法。 二、课该如何好玩 王主任用了很好玩的几句话：其实语文的教学就是在“逗”孩子、“哄”孩子，让他们快乐地学习语文，感受语文的人文性，哄着他

5、们去做一些活动，体会语文的工具性。我们可以让他们自己去发觉课文中好玩的地方，可以让他们去演一演他们感兴趣的环节，还可以通过制作幻灯片，提高他们的留意力。要让自己的语言活起来。 三、评价语言的多样性 孩子回答下列问题了，说话了，我们就要进展评价，简洁的几个字，不能泛泛的“好”、“不错”，应当针对孩子的答复，不断地变换自己的评价语言和评价方式，每一次都不能落下。孩子说饿了，却没有到达相应的回应，那么他的积极性确定就减弱了。 四、作业的布置 细化课标中讲到：我们每一节课的内容都要是可评、可测的。而作业作为测的一种手段，不能任凭布置，不能随便而定。要依据这节课的内容，要依据孩子把握的状况。我只是让孩子

6、们背诵，这是远远不够的，针对这节课，就可以让孩子在背诵的根底上写小练笔片段，学习的表达方法。 我们一起谈了将近一个小时，固然我收获的不仅仅是这四点，还有许多，王主任很仔细的态度感染了我，她一点一点的给我分析课文，告知我该如何去处理难点，去吸引孩子的留意力，我想我以后会很努力地对待每一节课，每一节细节。 白鹅教学反思2 白鹅是小学语文第七册中的一篇课文，是闻名的漫画大师文学作家丰子凯先生描写动物的一篇佳作。重点表现的是白鹅性格的特点傲岸。擅长运用比照的方法来突出鹅的特点，运用反语来表达自己对白鹅的宠爱之情。 本文是讲读课文，以教师为主导，学生为主体，整节课下来是我引领着学生由扶到放的学习过程。最

7、终对学文指导落实到了写作方法的指导。提倡自主、合作、探究的语文学习方式，转变学生的学习观念、态度、习惯，鼓舞学生想象、质疑、发觉、创新。 首先学生认读了本课的词语。字词是构建语文的根底。识字教学在中年级阅读教学中也是重要的，这样有助于读好课文，理解内容。在这一环节的教学中，到达了预期的效果，激发了学生学习课文的兴趣。 其次鼓舞学生用喜爱的方式读课文，整体感知白鹅形象，了解白鹅特点。还要求学生在体会文句之后，边读边表演，帮忙学生更形象地理解文中美丽词句的意思，更精确地体会表达的思想感情。同时也使原本寂静的课堂气氛开头消失生气。 在理解“鸭的步调急速，有局促担心之相”与鹅“步调沉着，大模大样的，颇

8、像京剧里的净角出场”时，一位同学扮演鸭，另一位同学扮演鹅，学生都能仔细地表演，仿照得很不错。看的学生也能在笑声中很好地把握鹅步态的突出特点。值得一提的是，学生在表演鹅吃饭的情节时，能把鹅吃饭“架子十足”、“沉着不迫”等表现得淋漓尽致。一个个“鹅老爷”的形象消失在大家面前。学生能在理解语句的同时，运用自己的肢体语言表现出来，这能很好地利用学生好动的性格特点，充分展现学生的共性，更好地完成教学任务。 一堂课下来，我也发觉了自己的许多缺乏。这堂课设计了好些动笔的作业，让学生仿照的写作方法进展写作，可是由于时间关系，没有圆满完成。在词语学习方面，词语比拟多，没有给学生足够的时间朗读词语，然后在随文学习

9、中也没有赐予学生足够的时间去体会和理解。这么多的生字词能做到扎实把握吗？ 白鹅教学反思3 白鹅这篇课文重点表现了白鹅的性格特点傲岸。用精确、幽默的语言，从姿势、叫声、步态和吃相等方面突出白鹅的特点，形象生动，使人如闻其声，如见其形。本课的教学重点是引导学生了解课文是怎样写出白鹅傲岸的特点的，领悟的表达方法，因此我在教学设计时抓住“白鹅的傲岸表达在哪”这一线索贯穿教学。在教学过程中鼓舞学生读书、思索、感悟相结合，理解和感悟白鹅的傲岸，与产生情感共鸣。 一、初读课文，理解词语 本课生字词语较多，而且较多不简单理解的，于是在检查生字时，我把大局部词语的理解放到第一课时，并且让孩子充分质疑，沟通不懂的

10、词语，再把词语放进句子中，依据上下文理解。字词是构建语文学习的根底，识字教学在中年级阅读教学中也是很重要的，这样有助于读好课文，理解课文内容。在初读课文的根底上，学生也对白鹅形象有了整体感知，为后面学习课文、体验情感做了铺垫。 二、品读课文，感受“傲岸” 通过初读，学生初步感知了鹅的傲岸，我便用“这只白鹅给你留下了什么印象,”将学生带入文本。在第一、二段的学习中，同学们也能很快地找出全文的中心句，以及整篇课文都是围绕“傲岸”这个词语绽开描写的，其次自然段在全文中起到了承上启下的过渡作用，不仅连接了第一段的内容，还为我们引出了:鹅的傲岸还表现在“叫声”、“步态”、“吃相”三个方面，在我的引导下同学们也能很快地体会、理解中心句及过渡段的作用。在体会如何感受到鹅的傲岸时，我抓住“伸长了头颈”、“左顾右盼”，让学生做做动作，学生学习兴趣得到激发，并在动作中理解了词语“左顾右盼”，初步感受到白鹅的傲岸。 整个教学过程中，没有使每一位同学都有表现的时机。课文读的少一些，在指导读中还有所不够。但整节课感到是在轻松、愉悦的气氛中学习的。 【白鹅教学反思3篇】