浅论高中政治新课改实施中的若干思考.docx

《浅论高中政治新课改实施中的若干思考.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《浅论高中政治新课改实施中的若干思考.docx（5页珍藏版）》请在得力文库 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、浅论高中政治新课改实施中的若干思考浅论中学政治新课改实施中的若干思索 本文关键词：新课改，若干，思索，实施，中学政治浅论中学政治新课改实施中的若干思索 本文简介：浅论中学政治新课改实施中的若干思索中学政治新课改实施以来，取得了显着的成果，但在教学实践中也呈现出一些问题值得我们关注。中学政治新课程改革是基础教化的一次重大变革，突出表现为由应试教化向素养教化的转变，以及由此引发的在教学模式、教学手段、教材处理及教学评价等各个方面的变革。新课改对中学政治在课程的性浅论中学政治新课改实施中的若干思索 本文内容：浅论中学政治新课改实施中的若干思索中学政治新课改实施以来，取得了显着的成果，但在教学实践中也

2、呈现出一些问题值得我们关注。中学政治新课程改革是基础教化的一次重大变革，突出表现为由应试教化向素养教化的转变，以及由此引发的在教学模式、教学手段、教材处理及教学评价等各个方面的变革。新课改对中学政治在课程的性质、理念、设计思路、目标、内容以及实施建议等方面做了详尽规定和精确阐述，呈现出重素养教化、重学生发展、重时代特征、重行动实践四个方面的特点，为政治教学实践指明白方向。应当说，新课改解决了传统教学的诸多弊端。但是，在新旧教学模式交替过程中，也出现了一些矫枉过正的倾向和有悖于新课改的不良现象。一、新课改实施过程中存在的主要问题多年的实践证明，新课改科学合理，具有极强的针对性和必要性。但在详细实

3、施过程中，从理论到实践都遇到了一些问题，主要表现在以下四个方面。1.自主、合作、探究的教学模式存在盲目性。新课改提倡自主、合作、探究的学习方式，提倡让学生成为课堂的主角，这就须要探讨、辩论、模拟等多种教学形式的应用。2.过于强调学生的主体作用而忽视老师的主导地位。中学学生因其学问层次、思维状态、价值观念等尚未达到成熟、稳定的状态，其接受新事物的实力和渴求很剧烈，加之受接收信息渠道所限，因此，还是应当把老师的“教”放在首位。充分发挥老师在教学实践中的主导地位，不能舍本逐末。3.忽视课堂教学实效，教学形式和手段模式化。出于新课改教学的须要，很多老师采纳一些新型教学形式和手段，如运用多媒体手段进行教

4、学，这是合理的。但有些老师认为，只有运用多媒体教学才叫课改，这样的结果就是，情境设置、视频音频、多媒体动画声色并茂，课件成了中心。教室成了电影院，学生成了观众，老师成了放映员。这种以满意学生感官刺激来吸引学生留意力的倾向，导致老师忽视了对学生的引导和启发。重问题预设而轻学问生成，重媒体表面功能而轻媒体深层功效。教学设计空洞无物，课堂效果大打折扣。4.评价标准单一，注意结果评价而忽视过程评价。在当前，有些地方的新课改是“换汤不换药”。尽管换了教材并增加了探讨探讨性的学习方式，但许多老师依旧实行了应试战术，单元考、月考、阶段考层出不穷，学生考试成果仍旧是评价老师工作和学生学习的重要指标，过于强调了

5、评价结果的重要性，而忽视了“评价不是为了排队，而是为了促进发展”的教化观。另外，评价往往是站在老师的角度进行，忽视了对学生进行全方位的评价。这些不科学、不合理的评价方式严峻影响了学生的主动性和参加热忱。二、推动高一政治新课改实施的对策思索1.转变教学方法，构建“互动式”教学模式。“互动式”教学模式是指在课堂教学中创设肯定的问题情景，通过学生的主动探究、思索探讨，并在老师的帮助下而获得学问或科学结论的一种方法。其目标是培育学生学习的主体性、主动性、合作性。2.精确定位“教与学”，构建和谐课堂。新课改提倡老师的“教”是为了学生的“学”，要求老师从课堂的主讲者成为教学的促进者、参加者和引导者，给学生

6、更多的自由时空，更好地培育学生的实践实力。但是，假如在实施过程中认为不管什么内容和状况，老师讲得愈少、甚至不讲，就愈能体现学生的主体地位和老师的主导作用，就大错特错了。强调发挥学生的主体性，并没有否认老师的重要作用。老师要奇妙地进行教学设计，做到既能真正提升学生的主体性，又要充分发挥好老师的引领作用，二者不行偏废。教学方法是敏捷多样的，例如课堂探讨、辩论、演示等。老师可以依据教学内容、学生特点等选用不同的方法，但必需将“教与学”融为一体。3.重视“课内与课外”，增加教学实效。新课改提倡开放互动的教学方式与合作探究的学习方式，使学生在充溢教学民主的过程中，提高主动学习和发展的实力。在详细教学中，

7、要对学生进行常常性的实践、视察、分析、对比、思索、联想等思维活动和操作训练，使他们的学问技能、学习爱好以及与他人合作的精神都得到熬炼和提高。4.增加针对性，采纳实效性强的教学形式和手段。老师要针对教学内容、教学设施和学生特点等明确本课程教学须要运用哪些教学方式，创新哪些教学形式，从而实现传授学问、提高觉悟和全面育人的功能，避开陷入只注意好看、多样而不讲实效的误区。当前，尤其要科学对待多媒体技术的应用，多媒体技术对于促进教学方式变革、学习方式转变和提高教学实效都有肯定的意义，但更要明确多媒体终归只是一种协助教学的手段，它的应用必需听从和服务于老师的教和学生的学。服务于教学目标的落实，如此才不至于

8、将手段变为目的。5.注意动态过程，完善课程评价体系。新课改强调学生的全面发展，因此，教学评价应坚持“多维度”标准，从不同的视角、层面进行评价。学校应围绕“促进学生发展”这一宗旨，科学设计教学评价标准，切实变更单纯考核学生的学问积累的做法，要全面、客观地记录描述中学学生政治素养发展的动态过程。可以实行谈话视察、描述性评语、个人成长记录等更为敏捷的方式，对学生的各个方面，如“学生的沟通、合作、表达实力，搜寻与筛选社会信息、辨识社会现象、透视社会问题的实力，自主学习的实力，持续学习的实力等”赐予适当的合理的评价。目前，新课改的实施仍处于探究过程中，还将会面临很多新的问题。这就须要我们不断对政治教学进行深化思索，克服教学实践中的浮躁现象。发扬求真务实、不断创新的精神，把新课改推向前进，力争为国家培育出更优秀的人才。第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页