《光的折射》公开课教案（6篇）.docx

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1、 光的折射公开课教案（6篇） 【学习目标】 1、能识别光的折射现象。 2、通过试验探究，熟悉光的折射规律。 3、能用光的折射规律解释生活和自然界中的一些现象。 4、知道光路可逆 【导学过程】 1学问回忆： 光在同种匀称介质中沿传播。 光的反射定律： 2演示试验 在空玻璃杯的内壁（侧壁中部）做一个标记，用激光发出的光斜射到标记处（让标记点正对着学生），如下图。保持玻璃杯和激光笔不动，向玻璃杯里加满水，激光笔发出的光还照在标记处吗？ 把一根筷子斜插在盛水的碗中，你会看到什么现象？ 自主学习、合作探究 合作探究 一、光的折射现象（演示试验） 活动1：利用右图所示的试验装置，让激光束从空气（有烟雾）斜

2、射向水中，观看光在空气和水中传播的路径。 1、请写出你的发觉： 2、在右图中画出光传播的大致路径。并仿照光的反射光路图，画出法线，标出入射光线、折射光线、入射角、折射角。 总结一：光的折射现象：光由一种介质斜射入另一种介质时，传播方向的现象，叫光的折射。 折射角是与的夹角。 二、探究光的折射规律 活动2：试验探究 1、光从空气射入玻璃 如下图，让激光束先后以不同的入射角射向半圆形玻璃砖O点，观看并记录激光束的偏折方向。 读出每次入射角和折射角的大小填入下面的表格。 试验次数123 入射角 折射角 依据观看的现象和记录的数据，你得出的结论是： 2、光从玻璃射入空气 如下图，让激光束通过玻璃砖先后

3、以不同的入射角射向O点，观看并记录激光束的偏折方向。 读出每次入射角和折射角的大小填入下面的表格。 试验次数123 入射角 折射角 依据观看的现象和记录的数据，你得出的结论是： 将光具盘的上半局部沿直线NN向后折转一个角度，在光具盘上半局部还能看到折射光线吗？ 由此，你得出的结论是： 3、在试验中你还有其他发觉吗？请简要记录在下面： 总结二：（光的折射规律） （1）光折射时，折射光线、入射光线、法线在内，折射光线和入射光线分别位于法线的。 （2）折射角随入射角的转变而：入射角增大时，折射角，入射角减小时，折射角。 （3）当光从空气斜射入水或玻璃等透亮物质中时，折射角于入射角；当光从水或玻璃等透

4、亮物质斜射入空气中时，折射角于入射角；当光垂直射到水或玻璃外表时，光的传播方向。 三、光的折射规律的应用 活动3：解释斜插在水中的筷子看起来弯折的缘由。 请思索争论： 1、如下图，筷子上A点的光是从（介质）射入（介质）而进入人眼的。请你在图中用箭头标出光传播的方向。 2、光在水面处发生折射时，折射光线是靠近法线还是远离法线？ 3、人们逆着光线看过去，感觉光线好像来自A点还是A1点？为什么？ 4、筷子在水中的其他各点情形也是如此，所以我们看起来筷子浸在水中的局部似乎向折起了。 总结：所以，人们看水里的物体比实际的物体要（深或浅） 猜测：人站在水里看岸上的物体要比实际的物体如何？（留意光路可逆）

5、光的折射教案 篇二 目的要求 1、通过本课教学使学生了解光的反射和折射现象。 2、培育学生的试验力量（初步学会做不同颜色物体反光不同的试验和光的折射试验）和演绎惟理力量（依据光反射的一般规律，解释一些光反射现象）。 课前预备 教师预备： 1、分组试验材料：白色纸屏，红、黄、蓝、绿、黑、白色的纸，玻璃杯（四周贴一半自一半黑的纸，在涂黑局部竖着开一条直缝），电筒，烧杯，水。 2、挂图或投影片：光的反射、折射 3、学生预备铅笔。 教学过程 导入新课 谈话：我们在一年级曾经讨论过镜子，镜子有什么作用？ 学习新课 1、指导学生熟悉光的反射 （1）谈话：还有哪些物体能像镜子一样反光？ （2）试验：试一试，

6、各种学习用品，哪个能像镜子一样反光？ （3）出示挂图或投影片：光的反射。 （4）叙述：光照到物体外表，被物体拦住，转变了原来传播的方向，反回去了。这种现象叫做光的反射。各种物体都能反光，反光状况不同。像镜子这样外表特别平的物体，能把照耀的光集中反射到一个方向，因此看起来外表是亮晃晃的。外表不平的物体也能反光，但反射光是分散的，向着各个方向，看起来外表不是亮晃晃的。 不同物体的反光还有其他的不同。 2、指导学生熟悉不同颜色的物体反光不同 （1）叙述：下面我们来讨论一下，不同颜色的物体反光是否一样。方法是：将白色的纸屏立在向阳的桌上，分别用红、黄、蓝、绿等不同颜色的电光纸对着阳光，使光反射到纸屏上

7、。观看它们反射的光有什么不同？ （2）学生分组试验。 （3）汇报试验结果。 （4）争论：试验结果说明什么？ （5）教师小结：通过以上讨论可以知道，不同颜色的物体反射的光颜色不同，红颜色的物体反射红光，绿颜色的物体反射绿光 （6）指导学生填写课文中这个问题的空白。 3、指导学生熟悉白色的物体比黑色的物体反光力量强 （1）叙述：我们再来讨论白色的物体和黑色的物体反光有什么不同。方法是：把书翻开，立在桌上，使有字的书页背光。试一试，能否借助白纸反射的光把书照亮？再换用黑纸做试验，能不能把书照亮？ （2）学生分组试验。 （3）汇报试验结果。 （4）争论：试验结果说明什么？ （5）教师小结：通过以上讨论

8、可以知道，白色的物体比黑色的物体反光力量强。 （6）指导学生填写课文中这个问题的空白。 （7）提问： 为什么教室的墙壁多粉刷成白色？ 有的卧房墙壁粉刷成淡蓝色，你们知道这有什么作用吗？（墙壁会反射淡蓝色的光，使卧房内光线严厉） 4、指导学生熟悉光的折射 （1）谈话：谁留意过放在水中的铅笔或筷子是什么样的？ （2）观看：将铅笔放在盛水的杯子里，看到什么现象？ （3）争论：这是怎么回事？对此你有什么问题？ （4）叙述：为了弄清这个间题，我们来做个试验。方法是： 每个组都有一个杯子，在杯子外壁贴着一半是白色一半是黑色的纸，在纸的黑色局部有一条竖着的窄缝。让电筒光通过纸缝斜着射入杯内，从缝的对面观看光

9、照在杯壁的什么位置，在这个地方作个记号。 不转变光射入的方向，在杯内倒入水，观看光射在杯壁的位置是否有变化。 （5）分组试验。 （6）汇报试验结果。 （7）争论：电筒光还是朝原来的万向射入，倒入水后，光却没照在对面杯壁原来的位置上，而是向旁边移动了，这说明什么？（光入水后转变了原来传播的方向。） （8）出示挂图或投影片：光的折射。 （9）讲解：光在空气中是沿直线传播的，但是当光从空气进入水后（杯壁较薄，可以忽视），传播的方向会发生偏折。所以杯中加水后，光照在对面杯壁的位置就移动了。 光从空气进入水后，传播的方向发生偏折的现象叫做光的折射。 光从水进入空气，光从空气进入玻璃，或光从玻璃进入空气，

10、同样会发生折射。 （10）争论：现在，谁能解释一下水中的铅笔为什么会发生弯折现象？ （11）讲解：水中铅笔弯折的缘由。 稳固应用： l、叙述：这节课，我们熟悉了光的反射和折射现象。 2、提问： （1）什么叫光的反射？光在什么状况下会发生反射？ （2）什么物体能反光？假如说只有外表光滑的物体才能反光，对不对？ （3）有三块外表光滑的木板，分别为白色、蓝色、黑色，在阳光下，它们的反光会有什么不同？ （4）什么叫光的折射？光在什么状况下会发生折射？ 布置作业 用手电筒、小镜子做光的反射试验。讨论：当镜面的角度不变时，反射光的方同与照耀光的方向有什么关系？ 光的反射和折射 光的折射教案 篇三 【学习目

11、标】 一、学问技能： 1熟悉光的折射现象，了解光从一种介质斜射入另一种介质中时的偏折规律。 2了解光在发生折射时，光路是可逆的。 二、过程与方法： 1体验由光的折射引起的视觉现象，能用光的折射学问简洁解释有关现象。 2通过试验观看，熟悉光的折射现象。 三、情感态度价值观： 1、初步感受折射现象，增加喜爱自然的情感和敬重科学，培育实事求是的态度。 【学习重点】 探究光的折射规律。 【学习难点】 用光的折射学问简洁解释有关现象。 【学习过程】 一、学问预备：（小组内争论后抢答以下问题） 问题：光在匀称介质中沿_传播。 问题：若介质不匀称光会怎样传播呢？ 二、新学问学习： 学问点一：光的折射现象 1

12、、设疑：假如光从空气中斜射入水中会看到什么现象？鼓舞学生大胆猜想。 教师演示：使一束光从空气斜射入水中，观看光束在空气中和水中的路径。每组同学认真观看，看看光的传播方向是不是还是直的？ 总结：_这种现象称为光的折射现象。 补充：折射现象发生在两种介质的界面，并且是“斜射”，当光由一种介质垂直射入另一种介质时，方向不转变，折射现象的发生是有条件的。 学问点二：光的折射规律 演示光从空气射入水中时的折射规律试验，此试验现象不易观看，最好播放课件让学生观看。补充：折射光线、折射角的定义。（如图） 问题：1、折射光线是向法线偏折？还是向界面偏折？ 2、转变入射角大小，折射角怎样变化？（依据现象答复）

13、结论：争论总结光从空气斜射入水中时的折射规律（参照光的反射 定律）：_。 补充：把握光的折射规律应留意： （1）一点（入射点）、二角（折射角、入射角）、三线（折射光线、入射光线、法线），法线的作用特别重要。 （2）折射角随着入射角的变化而变化。 问题：若一束光由水中沿着原来的折射光线照过去，光会怎样传播呢？ 教师演示并指出：折射光路也是可逆的。争论总结：光由水斜射入空气时的折射规律。_。 学问点三；光的折射的应用 问题：在日常生活中，常见的折射现象有哪些？看哪组想得多。 应用举例：在岸上看到清亮的河水变浅了，为什么？ 答；河底反射的光由_斜射入_时，在水面发生_，折射光线_（填靠近或远离）法线

14、，人眼逆着折射光线看过去，看到的是河底的_像（填实或虚），像在河底的_方（填上或下），所以河底变浅了。 问题：试答复插入水中的筷子为何向上弯折了？ 三、稳固提高： 1、光由空气斜射入玻璃中，以下光路表示正确的选项是_ ABCD 2、以下属于光的折射的是_ A树荫下地上有许多光斑B.人在河边看到“白云”在水中飘动 C奇异的“海市蜃楼”景观D.从侧面看鱼瓶中的鱼变大了 3、一束光经过一三棱镜，试完成光经过棱镜后的传播径迹 4、有阅历的渔民在插鱼时，不是向着看到的鱼的方向插，而是向着看到鱼的下方插，这是为什么呢？ 5、比照光的反射与光的折射的异同。 四、学后反思： 光是我们的朋友，通过本节学习，你对

15、“光”确定有新的熟悉，沟通一下自己的收获，说说自己还有哪些的困惑，你肯定会进步得更快。 光的折射教学设计 篇四 教学目标 学问与技能 1、了解光的折射现象。 2、了解光从空气射入水中或其他介质中时的偏折规律。 3、了解光在发生折射时，光路的可逆性。 过程与方法 1、通过观看，熟悉折射现象。 2、体验由折射引起的错觉。 情感、态度与价值观 1、初步领会折射现象的奇妙，激发学生探究自然现象的兴趣。 2、培育学生在学习中的沟通、团结和协作精神。 教学重难点 重点 光的折射和光的折射规律的推导。 难点 光的折射规律的应用。 教学过程 【复习光的反射】 1、课前练习 2、课前提问 【新课导入】 活动1：

16、“刺鱼”活动（学生）： 各组取小桶一只，参加适量的水，把数条“小鱼”（如图1）通过10 cm左右的细线绑在石块上（小鱼简单从细线上拉落），浸入水中，使“鱼”潜入水中较深的位置。 （学生）各小组选择一名代表，用细铁丝作鱼叉，快速向“鱼”刺去，把鱼刺出水面为胜利，只准刺两次，看哪个小组能够胜利。 教师问失败的同学，是否对准了“鱼”，学生点头。学生问：为什么刺不到“鱼”？ 教师因势利导，指出这是光的折射现象，引出课题。 【新课教学】 一、光的折射概念 演示试验：（如图2）取塑料桶，把电筒安装在铁架台上，翻开电筒，让光斜射入水中，从桶的侧面可以观看到一个光亮的点B，参加热水，观看现象。 学生观看到光亮

17、的点不再在原来的B点，而是下移到另一点B，说明光的传播方向发生了变化。引出光的折射概念。 二、光的折射规律 小组试验1 学生：安装器材，再把刻度盘竖直悬挂在铁架台下，盘的顶部略高出桶的边缘，参加热水，使水与水平方向的直径相平，用铁夹夹住电筒，使电筒通路，让电筒的光平行并贴近于刻度盘面，并使入射点在圆心（竖直方向的直径表示法线），（通过热水的水蒸气在水面液化的水雾）观看入射光线和在水中的折射光线。 教师提示学生把观看到的现象用红色的粉笔画在白纸上。标上相应的字母。请一位同学把它画在黑板上。大致可以得到如图3所示的光路，教师引导学生熟悉三条线以及位置关系。 （教师巡察，解答学生的疑问，帮忙有困难学

18、生做好试验） 小组试验2： 把光垂直射入水中，观看折射光线，推断折射角与入射角大小的关系。 三、光路可逆 仿照光的反射现象。 四、课堂练习 （甲、乙、丙三位同学板演） 五、光的折射应用以及活动 1、解释”刺鱼“失败缘由。 a.让个别学生往更深的位置刺”鱼“。 b.教师引导学生通过看动画，得出”鱼“的位置变浅了的结论。 2、水池变浅。 3、硬币再现。 光的折射教案 篇五 一、教材分析 1、教材的地位和作用 本课时是八年级物理上册其次章光现象第四节，光的折射是重要的光学现象，是理解透镜成像的根底，同时又是解释日常生活中很多光现象的根底。光的折射现象学生比拟熟识，也比拟感兴趣，通过对现象的分析，培育

19、学生亲密联系实际，运用科学学问来解释一些自然现象的习惯和力量，更重要是激发学生学习兴趣，提高科学素养，让学生从小崇尚科学，立志献身科学。本节教材让学生熟悉光的折射现象和初步规律，是为下一章学习活动进展充分预备。所以本节是本单元教学的重点。 2、教学目标 （1）学问与技能 举例说出一些光的折射现象，说出什么是折射光线和折射角； 说出光的折射规律，折射现象中光路是可逆的； 用光的折射解释生活中的一些简洁现象。 （2）过程与方法 通过演示试验，观看现象，自己分析、归纳规律，培育观看、分析、归纳力量。动手做试验，培育动手力量及通过试验讨论问题的习惯。 （3）情感态度价值观 初步领会折射现象的奇妙，培育

20、对自然现象喜爱、亲近的情感。 通过对日常光现象的分析，破除迷信，喜爱科学。 3、难点和重点 （1）重点：光的折射规律；光路可逆。 （2）难点：光线进入不同介质中，折射角和入射角的关系；用光的折射解释自然现象。 二、学生分析 光的折射现象是学生在生活中比拟熟识的，也是他们简单发生兴趣的现象。教学中要留意培育学生对物理的兴趣，充分发挥演示试验的作用，迎合他们奇怪、好动、好强的心理特点，调动他们学习的积极性和主动性。 三、选用的教具及设备 1、选择教具依据 丰富的教学用具及设备，提高了训练密度及广度，使教学过程从枯燥到好玩，从抽象到形象。进展课堂演示试验并利用计算机多媒体帮助教学，不仅供应了大量的教

21、学信息，使学生在生动形象的环境中，得以快速理解和把握物理规律。激发学生们的学习兴趣，调动他们的主动性、积极性、制造性，从而到达提高课堂教学效率的目地。 2、教具： 光的折射演示仪；碗；适量的水；筷子；多媒体课件；录像剪辑。 四、教材处理 对日常光的折射现象学生有丰富的感性熟悉，以现象引入新课，学生学习目标明确，兴趣深厚。光的折射规律的熟悉，宜先提出问题及讨论方法，通过学生猜测，对比演示试验的观看，辅以多媒体模拟演示，学生思维清楚、精确，有利于规律的总结归纳，并留意理论联系实际，重视学问的应用，让学生遵循熟悉的规律：从实践到理论，又从理论到实践。到达把握学问、提高力量，从而提高课堂效率。 五、教

22、法、学法 1、教法 依据教学内容的上下承接关系，学生刚学完光的反射，对光的现象已有一些简洁的熟悉，对光学讨论中的一些物理量已有初步的了解，如入射角、法线等。针对新课标对学生力量的要求，本节采纳观看分析、启发式教学法。通过试验演示、观看分析、启发比照、总结归纳得出规律。在课堂上通过教师的引导，让学生进展演示试验和计算机的模拟试验的观看，使学生在头脑中有清楚的表象，以详细生动的感性熟悉为根底把握学问，而不是生硬地死记硬背，同时在观看中培育力量，开展思维训练重视学问的应用，理论严密联系实际。 2、学法 本节采纳观看、比照、分析的学习方法，引导学生猎取学问，通过思索争论，总结归纳出光的折射规律，应用折

23、射规律解释一些自然现象，培育学生爱科学、用科学，提高学生的学习兴趣。 六、教学过程 【课堂教学】 （一）复习提问： 光在匀称介质中如何传播？ 什么是光的反射规律？ （二）新课引入： 【学生试验一】： 在碗中倒入适量的水，斜插入一根直筷子，让学生侧面斜视观看现象。请学生思索这是为什么？ 设计此导入简洁，易引起学生的留意，培育学生学习探究的兴趣。 （三）新课教学： 1、光的折射现象 【学生试验二】： 光的折射，让一束光线从空气中斜射入水中。 让学生想想：从空气射进入水中的光线将沿什么方向行进？假如转变方向是向界面偏折还是向法线偏折？当入射光线垂直于水面入射时，折射光线的方向如何？ 引起学生的观看兴

24、趣，明确观看目的和观看对象。 连续探究光从空气进入水中的物理规律 光线斜射入水中； 让入射角先发生变化； 光线垂直射水中。（上述试验时多做几次，同时用课件显示试验的问题和内容） 教师引导学生观看试验，记录试验结果，学生沟通合作，得出结论： 光从一种介质斜射入另一种介质中时，传播方向发生偏折，这种现象叫做光的折射。 强调：斜射、折射光线和折射角。 （光线从空气斜射水中）折射角小于入射角，折射光线向法线偏折。 入射角增大时，折射角也随之增大。 光线垂直射入水面时，传播方向不转变。 （教师补充）：假如光从空气进入玻璃、水晶等透亮物质时，折射状况与上述一样。 直观明确地把抽象的折射学问详细展现，培育学

25、生装由详细感知向抽象思维转化的力量。 想想议议：课本P46想想议议。学生分组争论，请代表发言 【学生试验三】： 光线从水中斜射进入空气中。（教师引导学生观看试验，得出结论。） 结论： 光从水中斜射入空气中，折射角大于入射角，折射光线偏离法线。 在光的折射现象中光路可逆。 让学生动笔画出光折射的光路图，并总结光的折射规律。 指导学生观看、试验，引导学生自己分析、归纳规律，培育学生的观看、分析、归纳力量。 3、用光的折射解释现象 现象一：池水变浅了 问：我们看到河水的深度（视深）跟河水的实际深度那个大？利用电脑课件解释 现象二：插入水中的筷子为什么会弯折？学生争论，代表答复利用电脑课件解释 现象三

26、：原来碗底的硬币看不见，倒入水后却能看到硬币？学生争论，代表答复利用电脑课件解释 思索：若从水中看岸边的物体位置是变高了还是变低了？ 培育学生理论联系实际的力量，把握由学会向会学转变的学习方法。 叙述故事：在清亮见底的池塘，常有小孩下水玩耍而溺死，有的老人说，这是水中有鬼迷惑小孩。请同学们用今日所学的学问来分析小孩溺水可能的缘由。学生分组争论，请代表发言 对学生进展破除迷信、喜爱科学的唯物主义教育。 四、反应练习、稳固提高： 课本P48动手动脑学物理1、2 五、复习小结： 六、布置作业 （1）课本p48阅读材料海市蜃楼 （2）课后练习与评价P19。 （3）小试验：观看压在厚玻璃板下的图像文字有

27、何变化？并用折射规律加以解释。 【板书设计】 第一节光的折射 1、折射现象： 光从一种介质斜射入另一种介质中时，传播方向发生偏折，这种现象叫做光的折射。 2、折射角：折射光线与法线的夹角。 3、光的折射规律 （1）光从空气斜射入水或其它透亮介质中时： 折射光线与入射光线、法线在同一个平面上； 折射光线和入射光线分居法线两侧； 折射角小于入射角； 入射角增大时，折射角也随着增大； （2）光从水或其它透亮介质斜射入空气中，折射角大于入射角。 （3）当光线垂直射向介质外表时，传播方向不转变。 4、光的折射中光路可逆。 5、人从空气看到水中的物体是看到物体的虚像。 光的折射教案 篇六 活动目标： 1、

28、通过活动了解光透过其他物体时的折射现象。 2、鼓舞幼儿大胆提出问题，能用较完整的语言表达自己的想法。 3、培育幼儿对科学探究活动的兴趣及丰富的想象力和制造力。 活动预备： 透亮水杯、一样大小玻璃球人手两颗、铅笔人手一支、水。 活动过程： 一、教师叙述生活趣事“小猫抓鱼”，引发幼儿兴趣。 1、师：小猫想抓鱼缸里的小金鱼，它的小猫爪每次都是对准小金鱼的，可是怎么也抓不到，这是怎么回事呢？ 2、幼儿依据已有阅历，自由争论并答复 3、教师小结幼儿的答案。 二、教师介绍今日的试验材料，并操作示范，引发幼儿思索。 1、师：刚刚我们争论了“小猫抓鱼”的好玩现象，小朋友们确定想知道这究竟是怎么回事，今日我们要

29、做的小试验将会告知我们答案。 2、教师出示预备好的清水和透亮杯，引导幼儿思索：假如将手指放入水中，会有什么现象发生呢？ 3、幼儿猜想将会消失的现象。 4、教师小结：手指放入水中，会发觉手指折弯了，手指在水中的位置跟我们眼中看到的不在同一位置，这是由于光在水中发生了折射现象。现在我们就来了解一下光的折射现象吧。 三、教师带着幼儿做铅笔插入水中的试验。 1、教师介绍试验方法：透亮水杯里倒入约2/3的清水，放入铅笔。 2、引导幼儿观看并提问：从杯子的侧面观看水中的铅笔会发觉什么现象？ 3、教师小结：可以发觉水面外地局部没有任何变化，但是入到水中的局部看起来像是被折断一样，这是由于“光的折射现象”。 四、引导幼儿观看投入到水杯中的玻璃球和水杯外的玻璃球。 1、教师介绍试验方法：将一个玻璃球放到水杯里，并将另一颗玻璃球放在杯子的旁边，幼儿观看它们之间的差异，接着再从杯子的上下左右等不同的方向观看水中的玻璃球。 2、幼儿自由操作，并观看试验现象，积极争论探究。 3、教师小结：从侧面观看水杯中的玻璃球时会显得较大，而水杯旁边的玻璃球为正常的大小。当从上或从下观看水中的玻璃球，将不会消失任何的变化。 以上就是差异网为大家整理的6篇光的折射公开课教案，盼望对您有一些参考价值。