《zcs》教案.docx

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1、 zcs教案 教学重点： 1学会“zcs”三个声母，读准字音，认清形，能正确书写。 2能预备拼读z、c、s和韵母组成的音节 第一课时 教学过程： 一、激发学习兴趣 我们到拼音王国中熟悉了许很多多的拼音朋友，对吗？你们还记得它们都是谁吗？对，单韵母家族的“aoeiu”6个小朋友，还有声母家族的“bpnf、dtnl、gkh、jqx”14个小朋友，你们喜爱它们吗？为什么呀？今日我们这节课不仅要再熟悉声母“zcs”3个小朋友，而且还要到整体认读家族中看一看。你们想去吗？那我们先熟悉一下声母“zcs”，一会儿它们带我们去整体认读家族。 二、借助插图学习声母“zcs”的音和形 （一）学习声母z的音和形 1

2、出示“z”的图，学习字母的音。 （1）问：图上画的是谁在干什么？ （2）你能试着读读这个字母吗？学生试读。 （3）讲：你们可以借助“字”的音来学习字母“z”的读音。发音时，舌尖向前平伸，顶住上牙门齿背，憋住气流，舌尖略微放松，让气流从窄缝中挤出来，留意读得轻短些就是“z”的音了。自己试试？ （4）教师范读“z”。 （5）学生练读“z”，体会发音要领。 2记忆“z”的形。 （1）问：看看图，有什么好方法记住“z”的形呀？ （2）学生说顺口溜，谁说得最好，就让他带读：像个小2zzz。 （二）学习声母“c”的音和形 1出示“c”的图，学习字母的音。 （1）问：图上画的是什么呀？ （2）你能试着读读这

3、个字母吗？学生试读。 （3）讲：你们可以借助“刺”的音来学习字母“c”的读音。发音的方法根本与“z”一样，只是从窄缝中挤出的气流比拟强。自己试一试。 （4）教师范读“c”。 （5）学生练读，体会发音要领。 2记忆“c”的形。 （1）问：看看图，有什么好方法记住它的形呀？ （2）学生说顺口溜：半个圆圈ccc。 （3）学生读记顺口溜。 （三）学习声母“s”的音和形。 1出示“s”的图，学习字母的音。 （1）问：你们看这是什么呀？ （2）你能试着读读这个字母吗？学生试读。 （3）讲：你们可以借助“丝”的音来学习字母“s”的读音。发音时读得轻短些，舌尖平伸，与上门齿背接近，中间留一条窄缝，让气流从窄缝

4、中挤出来。自己试一试。 （4）教师范读“s”。 （5）学生练读，体会发音要领；同桌互读，相互订正。 2记忆“s”的形。 （1）问：认真看看图，哪儿像字母“s”的形呀？ （2）学生说顺口溜：半个8字sss。 （3）学生读记顺口溜。 三、电脑博士指导书写 （1）大家看大屏幕：出示四线三格，我们看看电脑博士是怎样书写“zcs”的，比比谁观看得最仔细。认真看字母是几笔写成的？在四线三格的哪个格上写？ （2）电脑博士书写后，让学生观看这三个字母像什么？“z”像2；“c”像半圆；“s”像半个8。学生不仅记住了字形，而且利于学生书写。 （3）学生练习书写，教师行间巡察，进展个别指导，还要留意提示学生书写的姿

5、态和执笔的方法。 四、小结： 这节课我们又熟悉了3个声母朋友，大家不仅把握了它们的音形，而且书写得也特别好！下节课我们接着学习这3个字母与“aeu”组成的音节和整体认读音节。 z c s教案2 教学目标 1、学会z c s三个声母，能够读准音，认清形，并能正确书写。 2、学会zi ci si三个整体认读音节，会读它们的四声。 3、能够正确认读z c s与单韵母组成的6个音节，会读拼音词。 教学重点 1、z c s的发音。 2、三个整体认读音节。 教学预备 教学课件教学挂图字母卡片 教学时间 2课时 教学过程 第一课时 一、看情境图，听语境歌，提醒新课内容 1、看情境图 你从图上看到了什么？相机

6、出示zi ci si 。 2、听语境歌。 学生试编语境歌。告知学生黑板上的三个字母就是我们今日要学习的内容。 二、教学声母z c s及整体认读音节zi ci si 1、教学声母z，音节zi （1）教学z的读音 出示表音表形图一。图上画的是谁？她拿了个什么？出示声母z。告知学生：z 的读音和写字的“字”读音差不多。教师范读三遍。 （2）教学z的字形及书写。 指名说说z的样子，引导自编顺口溜。教师范写z 。学生书空描红。 （3）教学音节zi及其四声。 教师范读音节zi。学生读。比拟z和zi发音方法的异同。出示zi的四声。学生练读，并练习组词。 2、教学声母c，音节ci （1）教学c的读音。 出示表

7、音表形图二。图上画的是什么？出示声母c。声母c的读音像带刺的“刺”。教师范读。齐读，开火车读。 （2）教学c的字形及书写方法。 说说c像图上的什么？自编顺口溜。教师范写。学生书空描红。 （3）教学整体认读音节ci及其四声。 出示ci。学生试读，教师订正。用ci的四声组词。 3、教学声母s 及整体认读音节si （1）教学s的读音。 出示表音表形图三。说说图意。出示声母s，师范读。学生齐读。 （2）教学s的字形及书写方法。 引导看图，再联系生活实际，说说记忆s的方法。教师范写。学生描红。 （3）教学整体认读音节si及其四声。 方法同上。练习用si的四声组词。 三、稳固练习 1、抽读字母卡片z c

8、s。 2、抽读整体认读音节卡片zi ci si。 其次课时 一、复习检查 二、教授新课 1、教学z c s与a的拼音。 （1）练习自由拼读。 （2）指名拼读音节。 2、带调拼读单音节词。 （1）出示擦窗、扎辫子、洒水的一幅图。 （2）指名说说图上的意思。 3、带调拼读双音节词。 （1）出示拼音词。 （2）指名分析每个音节并拼读。 （3）两个音节连起来是什么词？ （4）指名连词读。 四、稳固练习 练读书上的拼音词。 课后小结： 学生把握较好，只有少局部学生对拼读感到困难。 z c s教案3 一、设计意图 z c s是义务教育课程标准试验教科书语文（人教版）一年级上册汉语拼音第7课。本课包括五局部

9、内容。第一局部是三个声母z、c、s，每个声母配有一幅图画，以激发兴趣，引入本课要学的三个字母的读音；其次局部是拼音练习，包括z、c、s与韵母组成的音节、zi、ci、si三个整体认读音节。第四局部是读词语认字，配有图画；第五局部是一首儿歌，也配有图画。 在课程改革的今日，语文教学中要重视突出学生的主体地位，课堂教学应激发学生的学习兴趣，培育学生自主学习的意识和习惯。依据低段学生的年龄特点、熟悉规律和学习需要，汉语拼音教学要尽可能好玩味，宜以活动和嬉戏为主，唤起他们学习拼音的兴趣，努力创设一个布满生命力的生活化的课堂教学环境，引导学生在语言实践中轻松开心地学拼音。为此，本节课我力求吸引学生的留意力

10、，让学生当评委，画面中的角色谁最能干。在学生当评委的过程中自然地完成了zcs的教学。在教学整认读音节时，通过戴帽子嬉戏、多形式地朗读等方式，学生轻松地把握了其四声。学生寓学于玩，学习兴趣大大增加了。在整个教学过程中，让学生学习运用自主、合作、探究的学习方式。如在学习儿歌时，启发学生学会质疑探究，把学习的权利还给学生，让学生在自主朗读中尝试自己去发觉问题；在记生字这一环节，采纳自由学习、小组争论、集体沟通等组织形式，学生在这种气氛下，人人都有说话的时机，人人都情愿发表自己的见解，从而提高了训练的效果。 二、教学目标 1、学会z、c、s三个声母，读准音，认清形，能在四线三格中正确书写。 2、学会z

11、、c、s与韵母组成的音节，能正确拼读音节。 3、学会zi、ci、si三个整体认读音节，会读它们的四声。 4、熟悉5个生字，会读儿歌。 教学重点： 1、学会z、c、s三个声母，读准音，认清形，能在四线三格中正确书写。 2、学会zi、ci、si三个整体认读音节，会读它们的四声。 教学难点： 区分声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si，理解它们的不同用处，为今后能正确拼读打下良好根底。zuo的读音。 课前预备：3个声母和3个整体认读音节卡片，单韵母、声母卡片，生字卡片。 三、教学过程 第一课时 一、复习引入，谈话激情。 我们已经在拼音王国中熟悉了很多拼音朋友，你们还记得它们是谁吗？（出示声母卡

12、片，指名认读、齐读）小朋友们真能干！有位小朋友啊想和小刺猬、蚕姑娘比一比谁最能干，让我们一起来当他们的评委好吗？ 二、学习声母zcs的发音。 1、学习z的读音 出示画面，这个小朋友会干什么？（小姑娘会写字，她在黑板上写的字母是z。） 出示字母卡片z，你能试着读读这个字母吗？把写字的字读成第一声，读得轻一点、短一点就是声母z的读音。自由试读。 听教师示范读，留意看教师的口形，听教师的发音。 学生练读，先跟教师读，然后在小组中沟通发音的体会。 教师小结发音方法：发音时，舌尖向前平伸，顶住上牙门齿背，憋住气流，舌尖略微放松，让气流从窄缝中挤出来，留意读得轻短些。 检查发音状况：齐读、开火车读、学习小

13、组互读，师巡察，相机指导。 2、学习c的读音 出示画面，这是谁？谁能扮演小刺猬说说我会。 出示拼音卡片c，刺猬的刺读第一声、读得轻短些就是这个声母的读音。 试读这个字母，师范读，发音方法根本与z一样，只是从窄缝中挤出的气流比拟强。 学生练读，体会发音要领。（指名读、开火车读、齐读） 3、学习s的读音 蚕姑娘有什么本事呢？扮演蚕姑娘说一说我会。 出示拼音卡片s，吐丝的丝跟这个声母朋友的读音一样。 试读这个字母，师范读，读得轻短些，舌尖平伸，与上门齿背接近，中间留一条窄缝，让气流从窄缝中挤出来。 学生练读，体会发音要领；同桌互读，相互订正。 4、小姑娘、小刺猬、蚕姑娘都有自己的本事，你将评谁最能干

14、呢？ 三、识记声母zcs的形 1、我们在座的每个小评委也特别能干，已经记住了三个声母朋友的名字。现在我们来比一比谁先记住这三个声母的样子好不好？ 2、请小朋友翻开书本20页，第20页有三个声母、三幅图，请你把字母和图对比看看，然后动脑筋想想，该怎么记住这三个声母的样子，自己能编一个顺口溜吗？可以和身边的小朋友一起争论争论。 3、你是怎么记的？带大家一起说。当小评委说说谁记的方法好。 四、拼读音节 1、声母都喜爱和韵母交朋友，谁还记得它们交朋友的口诀？（前音轻短后音重，两音相连猛一碰） 2、看看书，说说z喜爱和哪些韵母交朋友？ 3、谁能用我们前面学过的方法自己拼读音节？（自己练习拼读） 4、谁能

15、当小教师来教大家读？（练习拼读za、ze、zu、zuo） 5、开火车读za、ze、zu、zuo的四声，会组词的同学可以用带调的音节组词。重点指导zuo的读音。 五、指导书写 1、小朋友知道了三个声母的名字，记住了它们的样子，再来看看它们是怎么写的。看书观看zcs在四线三格里的位置，字母是几笔写成的。 2、生说zcs的写法，师在黑板上的四线三格中范写。（边写边强调书写时应留意的地方。） 3、学生练写，师巡察，相机指导。在实物投影仪上展现学生写错的字母，并集体订正。 六、小结，下课。 其次课时 一、复习导入新课 1、谈话激趣（出示漂亮的小木屋画面） 上节课我们又熟悉了声母家族中的三个成员，还学会了

16、拼读一些音节，大家还记得吗？让我们来向它们问个好吧！ 2、复习声母z、c、s及相关音节。（指名读、开火车读、齐读） 3、过渡：今日z、c、s把它们的好朋友也带来了，让我们来和它们交个朋友吧！ 二、学习整体认读音节zi、ci、si 1、读准音 听教师读声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si，比拟它们有什么不同？（声母轻短，整体认读音节声音洪亮，读长些） 学生练读，先跟着教师读，然后在学习小组中沟通发音的体会。 检查发音状况：齐读、开火车读、学习小组互读，师巡察，相机指导。 zi、ci、si这三个音节，我们也叫它们整体认读音节。和yi、wu、yu一样，它们可以直接给汉字注音。它们都是两个字母

17、被牢牢地绑在一起，不能分开，所以也不能拼读，要直接整体认记。 练读zi、ci、si的四声。 A、出示zi、ci、si的四声，你们发觉了什么？ zzzz cccc ssss B、让孩子自己说说：整体认读音节可以直接给汉字注音，留意在i上标声调是要把上面的点去掉。 C、自由练读四声，在学习小组中互读等多种形式读。 D、谁想小教师教大家读？生教生，练读四声。 E、做戴帽子嬉戏，把声调作成独立的卡片，让学生给音节戴上帽子并读一读。 2、认清形 比拟z、c、s和zi、ci、si有什么一样与不同之处。 在桌面上书空。 读读比比： zzi、cci、ssi、ziza、cicu、sise 第三课时 一、复习z、

18、c、s及整体认读音节 做摘苹果嬉戏。（把声母和音节写在苹果的反面，学生摘下苹果后读后面的声母或音节，读对了就能得到这个苹果。） 二、看图读词语 1、图上画的是什么地方？有什么人？他们在做什么？ 2、拼读词语卡片： c b li tu d zu h k 3、把这幅图用几句连贯的话说一说。 4、说说你在家里已经会做哪些家务事？你还预备学做哪些事？ 三、认读字词，读儿歌。 1、小朋友真懂事，能为爸爸妈妈分担家务事了。教师为此嘉奖你们一首儿歌叫过桥。 2、课件出示儿歌，学生试读儿歌，要求： 不会读的字用记号标出来。 想想：读了儿歌有什么问题想提出来？ 3、师生共同质疑。如：了的两种读音；题目过桥上的引

19、号；一的不同调号等。 4、学习生字，留意读准三拼音做、错、过。 5、在教师的带着下读儿歌，留意读准字音。 6、在儿歌中画诞生字读一读，读会了就读给自己的学习伙伴听。 7、学习小组争论怎样记住生字。集体沟通：区分了和乐的音形义。 8、熟读儿歌，同桌互读、小组读、指名读、做动作表演读。 四、扩展活动 数一数，今日你在数学课上过了几座桥？ 内容概括：这篇介绍了关于z,c,s教学设计九,z c s，盼望对你有帮忙！ z c s教案4 教学目标 1.正确认读声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si，读准音，认清形，能正确书写声母z、c、s。 2.正确拼读z、c、s和韵母组成的两拼音节、三拼音节，正确

20、认读带声调的整体认读音节。 3.借助拼音，认读“词语、句子”2个词语，熟悉“字、词、语、句、子”5个生字，正确朗读儿歌过桥。 教学重难点 1.声母z 、c、 s和韵母组成的两拼音节、三拼音节的正确拼读。 2.带调整体认读音节的认读。 3.带调三拼音节的正确拼读。 教学课时 2课时 第一课时 课时目标 正确认读声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si，读准音，认清形，能正确书写声母z、c、s。 一、复习引入，导入新课 师：同学们，上节课我们熟悉了j、q、x 3个新朋友，谁来和它们打招呼呢？（抽读拼音卡片：j、q、x和以j、q、x组成的两拼音节词、三拼音节词）（指名读、齐读）今日我们连续去拼音

21、王国中去熟悉新的好朋友吧！ 二、教学声母z 1.出示课件：小熊教师黑板上写的是什么？（字母z） 2.出示拼音卡片z，你能试着读读这个字母吗？把写字的“字”读成第一声，读得轻一点、短一点就是声母z的读音。自由试读。 3.听教师示范读，留意看教师的口型，听教师的发音。 4.学生练读，先跟教师读，然后在小组中沟通发音的体会。 5.教师总结发音方法：发音时，舌尖向前平伸，顶住上齿背，憋住气流，舌尖略微放松，让气流从窄缝中挤出来，留意读得轻短些。 6.认清字形。（像个2字z z z） 三、教学声母c 1.出示课件插图：图上画的是谁？它们在做什么？（小刺猬们在仔细学习）出示拼音卡片c，刺猬的“刺” 读第一

22、声，读得轻短些就是这个声母的读音。 2.试读这个字母，师范读，发音方法根本与“z”一样，只是从窄缝中挤出的气流比拟强。 3.学生练读，体会发音要领。（自由举手朗读、开火车读、齐读） 4.认清字形。提示：声母c与刺猬的外形相像。（小刺猬c c c，半个圆圈c c c。） 四、教学声母s 1.蚕姑娘有什么本事呢？（吐丝。）出示拼音卡片s，吐丝的“丝”跟这个声母朋友的读音一样。 2.试读这个字母，师范读，读得轻短些，舌尖平伸，与上门齿背接近，中间留一条窄缝，让气流从窄缝中挤出来。 3.学生练读，体会发音要领；同桌互读，相互订正。 4.认清字形。（春蚕吐丝s s s。） 五、拼读音节 1.声母都喜爱和

23、韵母交朋友，谁还记得它们交朋友的口诀？（师引导学生回忆两拼音节、三拼音节的拼读口诀，课件出示。） 2.看看书，说说z喜爱和哪些韵母交朋友？ 3.谁能用我们前面学过的方法自己拼读音节？（自己练习拼读） 4.谁能当小教师来教大家读？（练习拼读za、ze、zu、zuo） 5.开火车读za、ze、zu、zuo的四声，会组词的同学可以用带调的音节组词。重点指导zuo的读音。 六、指导书写 1.小朋友知道了这3个声母的名字，记住了它们的样子，再来看看它们是怎么写的。看书观看z、c、s在四线格里的位置，分别是几笔写成的。 2.生说z、c、s的写法，师在黑板上的四线格中范写。（边写边强调书写时应留意的地方。）

24、 3.学生练写，师巡察，相机指导。课件出示学生易写错的字母，并集体订正。 其次课时 课时目标 1.正确拼读z、c、s和韵母组成的两拼音节、三拼音节，正确认读带声调的整体认读音节。 2.借助拼音，正确认读“词语、句子”2个词语，熟悉“字、词、语、句、子”5个生字。正确朗读儿歌过桥。 一、复习导入 1.（出示漂亮的.小木屋画面）上节课我们又熟悉了声母家族中的3个成员，还学会了拼读一些音节，大家还记得吗？让我们来向它们问个好吧！ 2.复习声母z、c、s及相关音节。（自由举手朗读、开火车读、齐读） 3.过渡：今日z、c、s把它们的好朋友也带来了，让我们来和它们交个朋友吧！ 二、学习整体认读音节zi、c

25、i、si。 1.读准音。 （1）听教师读声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si，比拟它们的发音有什么不同。（声母轻短，整体认读音节声音洪亮，读长些。） （2）学生练读，先跟着教师读，然后在学习小组中沟通发音的体会。 （3）检查发音状况：齐读、开火车读、学习小组互读，师巡察，相机指导。 (4)练读zi、ci、si的四声。（教师强调：标调时要去掉i上面的点。） 2.课件出示“字”与拼音“z”。 (1)教师示范读，指名读。 （2）说说你们发觉了什么。（整体认读音节可以直接给生字注音，不是z、c、s与i相拼。） 3.课件出示“词语”与几个和“词语”读音类似的音节。 （1）找一找“词语”的音节好朋

26、友，课件出示“词语”与“ ”连线。 (2)指名读。 （3）“句子”一词的认读方法同上。 4.自由练读四声，在学习小组中用互读等多种形式读。 5.认清字形，练习书写。 三、认读字词，读儿歌 1.师：小朋友真懂事，能为爸爸妈妈分担家务事了。教师为此嘉奖你们一首儿歌叫过桥。 2.课件出示儿歌过桥，学生试读儿歌。 要求： （1）不会读的字用记号标出来。 （2）想想：读了儿歌有什么问题想提出来？ 3.师生共同质疑。如：“了”的两种读音；“一”的不同调号等。 4.学习生字，留意读准三拼音节“做、错、过”。 5.在教师的带着下读儿歌，留意读准字音。 6.画诞生字自己读一读，同桌互读。 7.学习小组争论怎样记

27、住生字。集体沟通：区分“了”和“乐”的音形。 8.熟读儿歌。同桌互读、小组读、自由举手朗读、做动作表演读。 四、课外扩展 儿歌 紫色树，紫色花，紫花开了结紫瓜。 紫瓜柄上长小刺，撕开紫瓜装芝麻。 教学反思 今日所学声母z、c、s在拼音字母教学中是学生比拟难把握的一个学问点。开课伊始，我用课件出示图片，让学生结合图片，观看感知从而引出所学声母z、c、s。依据低年级学生的年龄特点以及认知特征，我设计让学生自主编顺口溜识记声母读音、用语言、插图、嬉戏等方式把学生带入情景。激发了学生的学习兴趣，提高了课堂效率。 z c s教案5 学习目标： 1、学生通过观看情境图和教师的联想提示，能够读准zcs声母的

28、发音，认清形。 2、学生通过自主观看拼音外形、教师指导学生书空书写，课本描红等活动，大多数学生能够正确书写zcs. 3、学生依据两拼音的拼读方法，能够精确拼读zcs与单韵母组成的音节，并经受拼读尝试后，能够正确认读、书写zi ci si3个整体认读音节，通过男女生、小组读、肖小教师领读等方式到达读准四声。 学习重点： 1、s的书写标准，到达右上起笔，写正，不能歪的效果。 2、会认会读会写zi ci si3个整体认读音节 学习过程： 第一课时 一、创设情境，导入新课。 今日，是拼音宝宝小i的生日，我们一起为小i唱生日歌好吗？小i有一个愿望，它盼望大家帮它邀请三位新的拼音朋友来参与它的生日会，大家

29、情愿帮助吗？这就是我们今日要邀请的三位拼音宝宝，在邀请它们之前我们先要熟悉它们。 二、图文结合，学习声母及整体认读音节。 （一）学习声母z及整体认读音节zi。 1、过渡：现在，我们就动身，去结识我们的新朋友吧！ 2、学习声母z。 （1）教师引学：同学们，你们看，这有个小女孩，她在干什么？ 生：小女孩正在写字，写了一个字母z。 （2）教师出示z的卡片，引导学生发觉z就是今日要邀请的第一个声母宝宝。引导学生借助“写字”的“字”试着认读声母z。学生试读。 （3）教师讲解发音要领：把“写字”的“字”读得轻一些，短一些就是声母z的读音。 （4）教师范读z，学生观看教师发音的口形。 （5）学生练读z，体会

30、发音要领。开火车读声母z。 （6）引导学生绽开想象，联系插图，想方法记住声母z的样子。 （7）引导学生读儿歌：我会写字zzz，像个2字zzz。 （8）学生拍手读儿歌。 3、学习整体认读音节zi。 （1）过渡：同学们真了不起，熟悉了声母z，就可以邀请它去参与小i的生日会了，小i特殊快乐，立刻走过来和声母z跳起了舞，瞧，它们组成了一个音节，这个音节不能拼读，只能整体认读。这样的音节叫什么音节？ 生：整体认读音节。 （2）教师示范比照朗读声母z和整体认读音节zi，学生仔细倾听，找出差异。（朗读时，声母z轻而短，整体认读音节zi长而洪亮。） （3）学生练习认读整体认读音节zi，自由读，指名读，齐读。

31、（4）引导学生认读带调的整体认读音节z、z、z、z。小组内练读，指名领读。 4、指导书写声母z和整体认读音节zi。 （1）过渡：跳了这么久的舞，声母z都累了，它要回家休息了，你知道它的家在哪吗？ 生：四线格。 （2）引导学生观看z在四线格中的占位，教师范写，学生书空。 （3）学生在书上描红。 （4）在四线格中书写。 （5）书写整体认读音节zi。 （二）学问迁移，学习声母c及整体认读音节ci。 1、过渡：我们已经顺当地邀请到了第一个拼音宝宝，现在我们要去找另外两个拼音宝宝。它们也藏在这幅图中，你们能找到它们吗？ 2、引导学生看图，引出声母c，学习c的发音。 （1）认真看图，你找到了谁？ 生：我找

32、到了拼音宝宝c。 （2）教师出示c的卡片，引导学生依据熟悉z的方法自学声母c。 教师导学：你在图上找一找，图中哪局部和声母c的外形很像？ 生：图上小刺猬的外形很像c的外形。 （3）学生试着依据“刺猬”的“刺”的读音读声母c。 （4）教师讲解发音要领：把“刺猬”的“刺”读得轻一些，短一些就是声母c的读音。 （5）教师范读c，学生观看教师发音的口形。 （6）学生自由练读c，体会发音要领。当小教师领读声母c。 3、记住声母c的样子。 （1）引导学生想方法记住声母c的样子。 （2）引导学生编儿歌：小小刺猬ccc，半个圆圈ccc。 （3）学生拍手读儿歌。 4、学习整体认读音节ci。 （1）过渡：顺当地邀

33、请到声母c，小i又来和声母c跳舞了，它们组成整体认读音节ci。 （2）引导学生读整体认读音节ci。 （3）学生自由读，指名读，齐读。 （4）引导学生认读带调的整体认读音节c、c、c、c。小组内练读，指名领读。 5、指导书写声母c和整体认读音节ci。 （三）运用规律，小组合作学习声母s及整体认读音节si。 1、过渡：最终一个声母宝宝，你找到了吗？ 2、引导学生小组合作，运用学习前边两个声母的方法和步骤自学声母s的发音。 3、学生汇报，指名认读声母s。教师订正发音。 4、引导学生在小组内想方法记住声母s的样子。 （1）小组内沟通，教师巡察。 （2）小组派代表汇报沟通结果。 生1：s就像半个数字8。

34、 生2：想想书中蚕宝宝的样子就能记住s了。 生3：蚕儿吐丝sss，半个8字sss。 （3）学生拍手读儿歌。 5、引导学生小组内学习整体认读音节si。 （1）过渡：现在声母s我们也邀请到了，它也来和小i跳舞，组成了整体认读音节si。 （2）学生在小组内认读整体认读音节si，教师巡察，订正发音。 （3）引导学生认读带调的整体认读音节s、s、s、s。小组内练读，指名领读。 6、指导书写声母s和整体认读音节si。 三、欢乐嬉戏，稳固认读声母和嬉戏拼读。 1、过渡：生日宴会连续进展，现在拼音宝宝们邀请我们和它们一起做嬉戏。 2、嬉戏：比谁反响快。 找6名同学每人手里拿一张拼音卡片，卡片上写着整体认读音节

35、zi、ci、si和声母z、c、s。教师随机读声母或整体认读音节，拿着相应卡片的同学听到后立刻跳一跳。 四、归纳总结，布置作业。 1、教师总结：今日，教师和同学们一起去参与了小i的生日会，我们不但熟悉了三位新的拼音宝宝，而且还学会了三个整体认读音节，可是小i的生日会并没有完毕，下节课我们将连续给小i过生日，说不定还会发生一些好玩的事呢！ 2、布置作业：请同学们回家后，把今日在课堂上学过的声母和整体认读音节读给爸爸妈妈听，看谁读得又准又快。 z c s教案6 第一课时 教学内容：z、c、s。 教学目标： 1、学习z、c、s三个声母。 2、学会zi、ci、si3个整体认读音节及它们的四声。 教学重难

36、点： 1、学会z、c、s的音形，会正确书写。 2、记住整体认读音节。 教学预备：教学图片、声母、韵母卡片。 教学过程： 一、复习 1、抽读卡片、。 2、抽读卡片后问：碰见、写的时候有什么变化？ 二、教学声母z、c、s。 （一）、教学z 1、出示教学图片第一幅问：小女孩在干什么？（写字） 2、出示声母卡片z，告知学生写字的“字”读的轻些短些就是z的音。 3、教师示范发c、s。的音，学生仿读。 4、启发记忆字形，看图说说小女孩写的是什么字？（z）编顺口溜帮忙记忆：“像个2字z、z、z。” （二）、教学c、s（方法同z）。 三、学习整体认读音节。 1、出示z、c、s和zi、ci、si让学生说说它们在

37、字形上有什么不同？ 2、告知学生z、c、s是声母，要读得又轻又短：zi、ci、si叫做整体认读音节。整体认读，就是要整个地记，不要拼，也不能拼。那怎么读呢？把声母z、c、s读得长一些，响一些，就是zi、ci、si的音。 3、教师示范读，学生跟读。 4、出示s和zi、ci、si卡片反复练读。 5、读zi、ci、si的四声。 四、稳固练习。 1、听音练习。2、发音练习。 五、书写指导。（重点指导s） 六、学生独立写声母z、c、s。 其次课时 教学内容：z、c、s 教学目标： 1、稳固声母z、c、s。 2、学习声母z、c、s和单韵母、相拼。 教学重难点：读准声母z、c、s，学习与单韵母、相拼。 教学

38、预备：字母卡片、音节卡片和小黑板 教学过程： 一、复习检查： 1、听音抽取卡片。 2、抽读卡片并说说读音有什么不同。 二、教学拼音。 1、出示小黑板。 让学生自由拼读。 让个别学生拼音，师生共同正音。 全班拼读。 2、稳固拼音。 抽读音节卡片。 ze、zu、z、ce、cu、c、se、su、s、zuo、cuo、suo 找朋友嬉戏。 音节的组合和分解 用音节口头组词。（让学生自选音节组词） 如、自已、自行车、写字 作业、做工、坐下、请坐 第三课时 教学内容：z、c、s 教学预备：1、教学挂图2、生字卡片 教学过程： 一、复习： 1、抽读卡片，声母、韵母、 2、拼读音节：、 二、学习生字。 1、看图

39、说话。 出示教学挂图，指导观看。图上画着谁？他们在干什么？ 2、学习生字。 教师范读儿歌。 范读后问：你们发觉了什么隐秘？ 、多音字。 、一排（）算一算（） 、“过桥”加了双引号，表示不是真正的过桥。 跟读儿歌。 自由读歌，画诞生字读读。 同桌互读生字。 抽读生字卡片。 重点指导：“做”、“过”的三拼。 三、稳固生字。 抽读生字卡。 四、齐读儿歌。 z c s教案7 设计意图： 大班幼儿马上升入小学，完成他们人生中重要的社会角色转变。如何让孩子顺当平稳地从幼儿园阶段过渡到小学阶段成为了家长们最为关怀的话题。大班幼儿可以适当学一些汉语拼音，这对他们入小学后减缓学习难度是很有必要的。由于汉语拼音是小学低年级学生识字的拐杖，它是开发智力，促进“提前读写”的有力工具。假如让幼儿园大班幼儿适当学习汉语拼音，这对小学推动“注音识字”提前读写的先进教学方法是大有好处的。其次，大班幼儿身心进展快速，“有意留意”有了进展，抽象规律思维开头有了萌芽。他们的精力充足，求知欲强，适当增加一些拼音教学内容，是能够担当的，而且是好玩的，对于进展幼儿的智力是有帮忙的。开展了拼音教学幼小连接活动，不仅仅是让孩子们在本次活动中进展学习，同样作为教师，我们也可以在本次活