gkh教学设计意图gkh教学设计部编版(9篇).docx

《gkh教学设计意图gkh教学设计部编版(9篇).docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《gkh教学设计意图gkh教学设计部编版(9篇).docx（43页珍藏版）》请在得力文库 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 gkh教学设计意图gkh教学设计部编版(9篇) 1、学会g、k、h三个声母，读准音，记住形，并会正确书写。 2、把握g、k、h和单韵母、e、u拼读方法。 3、学习三拼音节的拼读方法。 4、会认哥、弟、米三个字。 1、学习g、k、h韵音、形。 2、学习三拼音节的拼读方法。 放大图两张、声母卡片三张、三拼音节卡六张、生字卡三张。 【教学时间】两课时 一、看图说话导入新课 1、在一个漂亮的动物小村庄里住着很多动物，他们团结友爱，生活得特别欢乐。动物小村庄里都有什么动物呢?请翻开书14页，自己看着图说一说。 2、谁能指着图来说一说?(引导学生用多种句式说清晰) 二、进展新课 1、学习声母g、k、h

2、看图，小老虎和小灰兔在干什么呢? (指图上虎)这个字有人熟悉吗? 学习h (指图上h)这个音节就念虎。 听教师读;跟教师读。 谁听出来了，h是哪个声母和哪个韵母拼出来的?(h-u) (出示h)这就是声母h。跟教师读、开火车读、齐读。 你们看h像什么? 我们可以这样记它一把椅子hhh 学习g 请看小老虎在打鼓(指dg)这个音节就是打鼓，gu是怎么拼出来的? 请同学试着拼。 跟教师拼。 谁听出来了鼓的声母是什么?(g-u) (出示g)指名读，跟教师读，齐读。 你们看g像什么? 我们可以这样记住它9字拐弯ggg 学习k 小灰兔晾裤子(指k)这个音节就念裤，谁能试着拼一拼，k的声母是什么? (出示k)

3、念什么? 你们看k像什么? 2、复习稳固gkh 今日我们又熟悉了三个新朋友，请大家读一读(出示gkh)。 下面我们做一个小嬉戏，这里有一幅图(出示)我们的新朋友就藏在图里，看看谁能把他们找出来。(指名) k可以这样记水草蝌蚪kkk。 3、指导书gkh 4、学习三拼音节 (出示eu)请同学读一读。 gkh都情愿和它们做朋友，它们在一起能拼出什么呢?咱们来试试。(指名读，集体读) 出示gu-gu gu这个音节怎么读? gu和拼，拼出来是什么?(自己练，指名读，集体读) 还可以这样拼。出示g-u-gu，跟教师读，指名读，集体读。 你都知道什么瓜呀? 出示ku-ku ku这个音节怎么读? ku和拼出是

4、什么?谁来试试? 也可以这样拼，出示k-u-ku，谁来试试? 出示hu-hu h-u-hu 这两种拼法谁情愿来试试?(自己练，指名读，集体读) 你们觉得哪种更简便?(指导学生用第一种方法) 5、练习拼读音节，看图说话。 下面我们再来看一看动物小村庄里其它的物动都在干什么呢?请同学们指着图上的音节读一读，留意这里面有几个三拼音节。两种拼读方法你们用哪种都可以。 谁能说说这些小动物都在干什么呢?(指名说) 谁能绽开你想像的翅膀，把三个小动物连起来编个小故事? 6、读儿歌，学习会认字。 读同学们用手指着，看着音节自己读一读。 听教师读一遍，看看你刚刚是不是都读对啦。 全班一起读一读。 全班边读边表演

5、。 谁情愿到前面来表演呢?(请几人)大家一起读。 教师要考考你们，看谁能熟悉这几个字。出示哥、弟、米(指名认，集体读) 三、总结 这节课表达了课标精神和本套教材的特色。主要表现在 1、教师深入钻研教材，理解了编排看图说话学拼音的意图。能充分发挥情境图的作用，先引导学生认真看图，绽开想像，说一句到几句话。再从中引出有关的音节，分解出今日要学的声母，这样，既和孩子在学前已有的口语水平连接，连续进展和标准学生的口头语言，又自然地过渡到学习拼音，使孩子顺当地从学前进入小学的学习。 2、表达了以学生为本，适当地放手让学生自主学习，又没有放弃教师主导作用。如看图说话时，学生怎么想就怎么说，在看图说一句话的

6、根底上，启发学生用几个小动物说几句话，使水平高的学生思维和语言进展不受限制。又如三拼音的两种方法都练习后，学生情愿用哪种方法拼都可以。又如在最终读儿歌时，先让孩子自己借助拼音练习读读试试，教师再范读，表演儿歌时，也是让孩子们想怎么表演就怎么表演，气氛活而不乱。 3、教师非常留意利用各种手段激发学生学拼音的兴趣，而这些设计又紧紧围绕教学目的，是为教学内容效劳的。如顺口溜，找朋友等。 教师亲切和气的态度和语调，鼓励性的评价，都营造了开心、和谐、热闹的课堂学习气氛。 4、教师很留意一年级学生学习习惯的培育。首先很重视指导学生看书、读书。我们要树立这样一个观念，学生入学开头就是读书习惯培育的开头。要让

7、学生养成爱书，喜爱看书，会读书的好习惯。 良好的写字习惯也很重要。教师也留意了提示和订正学生的写字姿态。 从以上几点可以说，这是一节胜利的教学。 gkh教学设计意图 gkh教学设计部编版篇二 1毖嵘母、，能在四线格中正确书写。 2毖习拼读带有介母的音节，能精确拼读。 3被岫炼歌，感受学拼音的乐趣，共享植树的欢乐。 教师：相关课件制作，彩纸剪的字母部件，拼音卡片。 学生：拼音卡片。 1课时。 1笨纯渭：森林公园。 小朋友们，教师将带大家到森林公园去玩耍，在那里、我们会熟悉一些新的声母朋友。现在，让我们坐上小汽车动身吧！ (课件：小汽车行驶到森林公园，最终定格为书中的三幅画) 2敝傅伎赐迹耗憧吹搅

8、耸裁矗 (1)鸽子在天空中飞行。 (2)水中有很多小蝌蚪。 (3)小朋友坐在椅子上喝水。 (生自由说，师相机点拨。) 1苯淌导学习声母。 （1）学习的读音。 我们今日要熟悉的第一位朋友就是“”(点击图片，“”就会闪动)，它的名字和鸽子的“鸽”音相像，只要读得较短一些。 师范读，全班仿照读，抽生读，开火车读。 （2）识记的外形。 我们应当怎样记住它的外形呢？ 鸽子鸽子。 “9”字拐弯。 (编创儿歌，发散思维。) 选择编得好的.儿歌全班齐读。 2毙楹献餮习声母。 点击图片，让学生们组成4个小组，用学习的方法解决的音、形及儿歌的编创，并在全班进展汇报沟通，教师巡察，相机引导个别组的学生进展合作学习。

9、 汇报的读音；指名读，小教师领读，分组读。 3弊灾魈骄浚学习声母。 学生独立学习，记住的音形，并创编儿歌，然后在全班沟通。 4笔樾粗傅肌 （1）引导学生观看、的写法。 （2）相机指导熟悉新笔画“”、“”，强调一笔写成。 （3）再次认真观看、的笔画、笔顺及在四线格中的位置，并在练习本上将每个字母写两遍。 （4）师巡察指导，强调书写姿态。 （5）展评个别优秀作业(实物投影)。 （6）嬉戏：听拼音贴字母。(出示一些用彩纸剪成的字母部件。) 嬉戏规章：每组推选两位代表在黑板上拼音格里用彩纸部件合作拼贴出教师所报字母。 其余学生，一边用手在书桌上书空练习，一边认真观看台上的同学所拼字母的笔顺及书写格式是

10、否正确。 (把课后“拼拼读读”和“读读连连”结合起来学习。) 1毖生自己拼一拼，抽查，把会拼的音节拼给大家听。 2笔共同拼读学生觉得有困难的音节，重点是学习有介母的音节，看“读读连连”中的图发音，借图读会“”、“”的音，引出音节，区分与其他的音节有什么不同。 3比鲜督槟福教给拼读方法。 4币导学生自己拼读。 5苯淌靡艚诳抽查。 1弊远炼歌，抽查正音，教读儿歌。 2庇闷攵痢侄痢读等方式把儿歌读熟。 3闭页龃有、的音节，再读一读。 1倍疗匆艨、，扩词练习，积存词语。 2辈贾米饕担 (1)从课外书上找出带、音节组成的词语，读一读。 (2)把今日熟悉的音节和字母读给朋友听。 gkh教学设计意图 gkh

11、教学设计部编版篇三 1学问目标 学会、k、h三个声母，读准音，认清形，正确书写。 2力量目标 能精确拼读声母、k、h与单韵母e、u组成的音节，连续学习带调音节的拼读方法，能看图正确拼读带调音节。 3情感目标 培育良好的听说读写习惯，练习写好字母、k、h。培育学习拼音的兴趣，乐于运用所学学问。 1能精确拼读声母、k、h与单韵母e、u组成的音节。 2培育学习拼音的兴趣，乐于运用所学学问。 教师预备：协作学习、k、h发音的录音带、教学情境图。 学生预备：、k、h的字母卡片，、k、h与单韵母相拼的翻动式卡片。 第一课时 一、导学新知 1观赏情境图。 (1) 教师导入：咦?这是什么地方呀?(出示情境图。

12、)指名说出，图上是什么地方?有些什么人?他们在干什么?(图上有一条清清的小河，河边有一个小哥哥和一个小弟弟，哥哥让弟弟把蝌蚪放回小河。) (2) 听语境歌：弟弟河(h)边捉蝌蚪，哥哥()走来劝阻他。小弟弟很听话，忙把蝌(k)蚪送回“家”。(教师相机板书字母。) 2学习字母、k、h。 (1) 学生观看表音表形图，同桌说说图上画着什么。指导学生发准“鸽子”“蛋壳”“荷花”的读音。 (2) 教师示范的发音。声母应当发得轻而短，缩短“鸽”后面的拖音，读得既轻又短，就能精确发出声母的读音。学生尝试发音，体会要领。(留意：发时，舌根抬起，顶住软腭，然后突然放开，较弱的气流冲出来，发出又轻又短的音。发k时，

13、跟发大体一样，只是冲出的气流比拟强。发h时，舌根靠近软腭，形成窄缝，气流从窄缝中挤出来。、k、h是由舌根抵住或接近软腭形成的音，叫舌根音。上述发音要领让孩子通过尝试发音来体会，不必将这些术语讲给孩子听。写在这里是便于教师自己体会发音。) (3) 学生反复练读字母、k、h。 (4) 结合表音表形图，教师引导学生发觉字母、k、h与图中哪些局部相像。 学生分组争论、k、h还像自己在日常生活中见到的.什么事物。(如：9字加弯，一把机枪kkk，靠背椅子hhh) (5) 引导学生编顺口溜帮忙记忆。如：“一只鸽子，小鸡出壳kkk，荷花荷叶hhh。” 3学习语境歌。 学生跟教师学习语境歌，在学生的吟唱中，由词

14、语“哥哥”“蝌蚪”“河边”强化声母教学。 二、学习书写字母 1学生自己看书，观看字母、k、h在四线格内的位置。占中格和下格，两笔写成，写时留意把两笔连起来写。k占中格和上格，两笔写成，先写竖。h占中格和上格，两笔写成，先写竖，留意把“椅子背”写高一点。 2学生摆好书写姿态，教师范写。学生描红，仿影，练习书写字母。教师巡察，订正。 三、稳固新知 1嬉戏：“看谁接得快又准”。 教师说顺口溜的上半句，学生抢接下半句。如，教师说“一只鸽子”，学生接“”。 2嬉戏：“看谁找得快又准”。 听教师或同学读字母d、t、n、l、b、p、m、f、k、h，看谁又准又快地在自己的卡片中找出相应的声母读一读。 gkh教

15、学设计意图 gkh教学设计部编版篇四 1学会、k、h三个声母，读准音，认清形，正确书写。 2能精确拼读声母、k、h与单韵母? e、u组成的音节，连续学习带调音节的拼读方法。 3培育良好的听说读写习惯，练习写好字母、k、h。培育学生学习拼音的兴趣。 读准3个声母与单韵母.e.相拼的音节。 教师预备：教学课件。彩色图片 一、复习导入 1.过渡语：同学们，我们在拼音王国里熟悉了许多的好朋友，今日它们也来到了我们的课堂上。瞧，他们还和我们玩起了捉迷藏呢，就躲在了得意的小动物身后，让我们和它们打声招呼吧！ 课件出示已经学过的声母和韵母。（指名读和齐读） 标记红色字体的是我们声母朋友，我们要读得轻短一些。

16、齐读声母。 今日我们将连续走进拼音王国去熟悉新的朋友，出示课题： k h 二、学习声母 1观赏情境图。 (1)教师导入：我们的声母朋友呀也来自于寻常生活中，请同学们观看这样一幅漂亮的图画。请同学说一说这幅画上面都有谁呢？它们在干什么呢？ ?(出示情境图。)指名说说（教师引导学生说完整的话，例如：一只白鸽嘴来衔着橄榄枝来了?小蝌蚪在水里游来游去?小姑娘在椅子上喝水） 过渡语：刚刚三位同学说的特殊好，请同桌之间相互再说一说，都有谁，它们在做些什么？ 2学习声母。 过渡语:同学们，怎么能把声母宝宝读得更精确呢？现在呀就跟张教师来学一学。 (1)观看图片。认真看这幅图中有谁？生答：白鸽。 白鸽的鸽读得

17、轻短一点就是发音。教师示范的发音。声母应当发得轻而短，缩短“鸽”后面的拖音，读得既轻又短，就能精确发出声母的读音。学生尝试发音，体会要领。（留意：发时，舌根抬起，然后突然放开，发出又轻又短的音。） (3)指名读。 (4)开火车读。（开三组小火车） （5）齐读 （6）同学们都会读了，那怎样记住它呢？看看我们班识记小能手在哪里？谁试着编一编顺口溜。 同桌两个人相互说一说，9字打弯? ? 三、学习声母k 1、学生观看其次副图，说说看到了什么？ 2.教师指导k的发音。 3.同桌两个人相互读一读。 4.小对子汇报读。 5.儿歌记忆字形。顺口溜：蝌蚪蝌蚪kkk。 四学习声母h 1.观看图形。 2.谁来试着

18、像张教师一样教同学读一读呢？有没有英勇想尝试的？ 预设：生：请大家跟我来读h。 3.小教师指名男女生读h。 4.编儿歌记字形。一把椅子hhh。 5.同学们，那怎么区分kh三个声母宝宝呢？手掌翻开，手心对着嘴感觉气流的强弱。 五：拍手歌 1.我们祖国语言多么好玩，多么好听，教师把kh三个拼音宝宝编成了拍手歌送给大家，想不想学？ 2.学习拍手歌。 六学习两拼音节 1. kh与的拼读。 这节课我们和kh交上了朋友，我们的老朋友eu也听见赶来了，他们都争着和kh做好朋友呢。小跑得最快，第一个挤到了他们面前，他们组成的音节你能读出来吗？ 学习-（强调两拼音节的拼读方法，学生可以读两遍） 2.练习he的四

19、声调。(拼读两遍) 引出日月水火一课中的禾，让学生拼读并组词。 3.练习三组两拼音节。第一组教师教读，其次组小教师教读，第三组让学生自己补全其余的三个声调。 4找朋友嬉戏 过渡语：在酷热的夏季呀，张教师给大家送来了几把美丽的凉伞 ，每把凉伞下都有一个音节，让我们一起大声读出他们吧！ 谁能给我们这些音节找个朋友组个词呢？假如能用这个词试试说句话就更棒了！ 七?课间手指操：同学们都很努力的给我们的音节找朋友，表现的真棒，现在就让我们来放松一下，做做手指操。 八、写一写 1、小朋友们学得真快，这么快就交了三个新的拼音宝宝。现在咱们一起到宝宝的家里去看看吧。 那你们知道拼音宝宝住的房子叫什么吗？生：4

20、线3格。 2、请你们观看他们住在哪个格里呢？ 的写法：在中下两格。先写左半圆，再写竖左弯，留意弯钩不要挨第四线。两笔写完。k的写法：k在上中两格。先写一竖，再写左斜右斜，留意一竖不要顶格。还有左斜右斜要一笔写完。k共两笔写完。 h的形与书写。h占中格和上格，两笔写成，先写“”，再写“左弯竖”。（区分字形：与n比拟，强调h的左边一竖上边肯定要写得长一些。） 3、强调写字姿态 4.学生书写教师评价 5.学生再写一次，同桌之间评一评。 八：总结 同学们，通过本节课的学习你们有哪些新的收获呢？我们不仅知道了新的声母宝宝读音还知道了如何识记如何书写，表现真棒，最终让我们把掌声送给自己，好不好？ gkh教

21、学设计意图 gkh教学设计部编版篇五 gkh拼音教学在设计上运用了多种教学原则，以学生为本，创设学习“生气”，增加根底“底气”，培育语文“灵气”。 1童话中漫游，情境中体验，心灵中融合。将枯燥乏味的拼音教学资料贯穿在童话故事之中，借助情境激发学生专心探求学问的兴趣。 2欢乐中学习，活动中表演，欢乐中教育。让教与学尽量在嬉戏中绽开，在活动中感受学习的欢乐与简洁，在欢乐中传递各自独特的体验。 3合作中探究，规律中求知，想象中制造。教学中学生屡次在小组长的带着下，自己拼读，找到对应卡片，并说出相关词语或句子，然后沟通反应。 、学会声母gkh，能够读准音，认清形。 、培育孩子学习汉语拼音的深厚兴趣。

22、读准三个声母的音，认清字形。 、鸽子卡通图片、蝌蚪卡通图片、乌鸦卡通图片、相关板面布置； 、声母gkh的字母卡片； 、果树、拼音果子、翻奖拼音卡、“鸽”、“蝌”、“喝”三个汉字字卡； 、多媒体课件。 、情境导入： （）多媒体出示画面，引导看图 师：小朋友，你们看，它们是谁呀？ （）生自由发言：鸽子、蝌蚪、乌鸦 （）生与鸽子、蝌蚪、乌鸦问好。 、师讲故事： 有一天，天气共性晴朗，小鸽子自由拘束地在天上飞来飞去，可愉快了！一群小蝌蚪在水里游呀游，快乐得不得了！乌鸦也出来游玩，它飞呀飞呀，哟，口渴了，于是，它飞到河边，喝了几口水，哇，真是凉爽可口，好舒适呀！这一天，小鸽子、小蝌蚪、小乌鸦都好快乐！

23、、出示语境歌： 师：嗯，小朋友们喜爱小鸽子、小蝌蚪、小乌鸦吗？ 生：喜爱！ 师：教师也很喜爱它们喔！瞧，教师把它们玩时的快乐画面编成了一首好听的.小儿歌，让我们一齐来美美地读一读吧！ 这每天气真正好， 一只鸽子天上飞， 一群蝌蚪水里游， 乌鸦乌鸦口喝了， 飞到河边把水喝。 、多形式读语境歌 （）拍手异步跟读、拍手同步跟读 （）师生接读、男女生接读 （）拍手齐读 、熟悉gkh的形，学习发音 师：小朋友们都是聪慧的小博士吗？ 生：是！ 师：好，教师来考考你们喔！ （）考考聪慧小博士： （出示词语：鸽子、蝌蚪、喝水，学生齐认读） （）再考考聪慧小博士： （出示字宝宝：鸽、蝌、喝，学生齐认读） （）引

24、出声母gkh 师扮声母宝宝：咦，是谁在叫我们呀？ 师：哦，原先小朋友们刚刚读的字宝宝正是我们这天要学习的三个声母宝宝的名字呢！让我们一齐来熟悉一下它们吧！ （）出示顺口溜： 鸽子鸽子ggg 蝌蚪蝌蚪kkk 喝水喝水hhh （）师领读顺口溜 （）生齐读顺口溜 （）拼音字母搬家嬉戏：送声母宝宝“回家” （）认读声母gkh 口号：小朋友，我问你，它的名字叫什么？ 回应：徐教师，我告知你，它的名字叫，。 （）出示课件，观看声母gkh的字形，师指导发音 g宝宝像什么呀？ （像个字ggg）读g时，声音略微拉长一些； k宝宝像什么呀？ （像挺机枪kkk）读k时，要送气，要读重一些； h宝宝像什么呀？ （像把

25、椅子hhh）读h时，要短一些、轻一些。 （）小组开火车竞赛发音 口号：小火车呜呜呜，开起来！ （）指名发音 （）做律动齐认读声母宝宝 口号：擀擀面，擀擀擀，包饺子包饺子捏捏捏！香喷喷的铰子。 （相机提示：包“g饺子”时，要包长一些；包“k饺子”时，要用力包，包“h饺子”时，要轻轻包） 、欢乐拼音嬉戏：听音摘果子 嬉戏规章： 师念口号：小朋友，留意听，。生依据师发音从“果树”上摘下相应的“拼音果子”。摘对了，大家一齐拍手说：“嘿嘿嘿，摘对了。”果子就作为奖品送给孩子。摘错了，大家一齐拍手说：“嘿嘿嘿，摘错了。”摘错的孩子再另摘。 、快乐拼音嬉戏：翻拼音卡夺奖 嬉戏规章： 师把预备好的拼音卡片反摆

26、在投影机上，让全班孩子看大屏幕，然后请个别孩子上台，自已随便选取一张拼音卡片，念魔咒：“芝麻开门，（所选声母）。”念对即可翻开，如拼音卡片反面有中奖标志（小红花），即可得到小动物头饰作为中奖奖品。如没念对，可请小朋友帮助，然后跟着念一遍，也可把拼音卡片翻开。假如看到翻开拼音卡片中奖时，全班孩子便欢呼“e”以示庆贺；假如看到翻开的拼音卡片没中奖时，全班孩子便齐念：“下回努力！”以示鼓舞。 、动手操作：拼音大卡 师：玩了这么好玩的拼音嬉戏，小朋友们快乐吗？ 生：快乐！ 师：这天，我们又熟悉了三个声母宝宝gkh。最终呀，我们各自动手做一张美丽的拼音大卡。 生：好！ （）师示范制作拼音大卡 （）播放轻

27、音乐，生自由动手制作拼音大卡 （）展现个别作品 gkh教学设计意图 gkh教学设计部编版篇六 1.正确拼读g、k、h和韵母组成的三品音节，初步把握三拼音节的拼读方法。 2.借助拼音，正确认读“画画、打鼓”2个词语，熟悉“画、打”2个生字。 3.正确朗读儿歌说话。 初步把握三拼音节的拼读方法。 正确朗读儿歌说话。 小朋友们，上节课我们熟悉了几个声母朋友，谁还记得？（指名答复） 带上他们的韵母宝宝，我们一起来乘坐火箭，看看你们能不能胜利放射。（ppt示，开火车读） 假如把这些音节拼成词语，你还会读吗？（指名3人） 过渡：你们真棒！小天使姐姐看到你们这么聪慧，想要考考你们，请你们猜一个谜语，看看你们

28、会不会被她难倒呢？听教师读谜题（ppt出示）你们知道谜底吗？（西瓜）谁能把“瓜”这个音节拼出来？ 【评价：你太聪慧了，教师还没教，你都会拼了。掌声送给他！】 师：我们一起来看看，gu怎么拼。上节课我们学过g加拼成了g，这是两拼音节，那你知道我们今日学得gu是音节吗？（真棒！）它跟我们之前学得两拼音节相比多了一个介母，你知道三拼音节是如何构成的吗？（声母加介母加韵母）天使姐姐要提示小朋友了，要想读好三拼音节啊，有个小秘诀：声轻,介快,韵母响,三拼连读很顺当。跟教师一起读。我们一起再来拼一拼gu。你学会了吗？下面教师要来考考你了。（ppt出示：你会拼读吗？指名2生【评价：你读得真不错，当小教师带着

29、大家读。】） 师：教师给大家带来了一组图片，看看你们能熟悉几幅，我们来开列小火车。（ppt出示，指名学生直接说图内容） 师：把图去掉，你能用咱们刚刚学过的方法拼读下面的音节吗？（ppt示，指名） 师：小朋友，学会了三拼音节的拼读方法，你们情愿和教师一起读读下面的句子吗？教师读前面，你们读后面。（ppt示，师生合作） 过渡：孩子们真厉害，为了嘉奖你们，教师打算带大家一起去郊游，好不好？（好）但是呀，我们可别顾着自己玩儿哦，和我们的好朋友一起去吧。走，我们先去小熊猫家看看。 1.学“画画” 师：去别人家做客，我们要留意些什么？（敲门、问好）谁来试着跟小熊猫问问好？（指名2人） 走进熊猫家，你们看，

30、他在干嘛呢？（画画） 小朋友们有没有兴趣和它一起学画画？（有） 先来看看他画得是什么？（出示图，指生说） 【评价：你们观看得真认真。】 （1）认“画”的音 师：谁能用我们学过的方法来拼一拼这个“画”？（ppt/板书出示画的三拼音节h-u-hu，指名3人拼读，全班齐读）连起来读呢？（出示画画带拼音） （2）认“画”的形 师：小朋友，你们喜爱画画吗？你们都喜爱画些什么？（指名3人） 【评价：看来以后我们班可能会有许多小画家呢！】 你们看，也有些人，他们和你们一样喜爱画画。（出示画蛇添足和画龙点睛的图片带文字）这两幅图都可以用一个带有“画”的四字词语形容。哪个小朋友知道第一幅图可以用哪个词语形容？（

31、你真聪慧，你怎么知道的？/你们看，图上的两个人在干嘛呢？画得是什么？又给蛇添上了脚，这就叫“画蛇添足”）我们一起读一读。 那看其次图，有小朋友知道吗？（方法同上） 我们再来读读这个词？（画画去拼音）我们来开列小火车吧。一起再来读一读。 2.学“打鼓” 过渡：我们画好画了，一起带着小熊猫去小老虎家吧，你们看，小老虎在干嘛呢？（ppt出示“打鼓”带拼音） （1）认“打”的音 “打”这个字是击打的意思，谁能来拼一拼？（d-d g-g 打鼓打鼓） （2）认“打”的形 小朋友们，我们来看“打”这个字，你有什么好方法记住它？（记笔顺） 小老虎用什么打鼓？（手）所以打这个字，左边就是一个提手旁，右边一个丁，

32、合起来就是“打”。用我们学过的加一加的方法来记字，你会了吗？ 你能帮打找找它的词朋友吗？（指名组词）教师也为你们带来了它的一些词朋友。（ppt出示打球qi、打伞sn等图片） 我们一起再来读读这两个词。（ppt）教师还为这两个词朋友编了首小诗，大家一起跟我读一读，站起来动一动，边做动作边读。（ppt）【课间活动】 1.学第一句 过渡：玩得快乐吗？带着两个小伙伴，我们一起去小溪边玩耍吧，好不好？（出示小溪） 小朋友们，你们觉得这条小溪怎么样？给你带来了什么感觉？（ppt） （美丽、漂亮、水清） 风一吹，小溪流会怎样？发出了什么声音？（哗哗、哗哗）（课件出示第一句）谁能用刚刚的方法拼读哗？ 小溪流见

33、到小朋友们肯定特别快乐，谁能读出它的快乐？（指名2人） 评价语：你还不够快乐/你读得不错，有点快乐了 2.学第四句 师：小朋友，你们猜猜小溪流里可能有什么小动物在玩耍？（小鸭子） 小鸭子可能会在里面干嘛呀？（捉鱼、玩嬉戏等）它们捉到鱼了吗？捉到鱼的小鸭子会怎么叫？（嘎嘎、嘎嘎 快乐开心）那没捉到鱼的小鸭子呢？（难过难受） 谁来试着读一读这句话，你可以当捉到鱼的小鸭子，读出你的快乐来，也可以当没捉到鱼的小鸭子，特别难受。谁情愿试一试？（ppt出示：小鸭子说话，嘎嘎，嘎嘎） 3.学第六句 师：夏天到了，小溪里面可能会长着哪些植物呢？小朋友知道吗？ （预设：荷花、荷叶 黑板贴画 ） 师：荷叶上谁来了

34、？（小青蛙贴图/动画）小青蛙可能在干嘛呢？（捉虫）你来夸夸这只勤劳的小青蛙。 （预设：小青蛙，你真勤劳！/小青蛙，你真棒！等） 师：小青蛙被我们夸得都不好意思了。大方地直叫“呱呱，呱呱”（课件出示）（ppt） 谁来读一读这句话，做一做勤劳的小青蛙？（指名1男1女） 4.1、4、6句连读 师：现在我们连起来把刚刚学过的三句话一起读一读，读出不同的感情来。自己先在下面试试，等会儿我们来比比谁读得更好。（男女生赛读） 师：小鸭子、小青蛙在小溪流里快乐地玩耍着，还不时发出响声，它们其实是在和小朋友用它们自己的语言说话呢。（ppt出示“说话”） 5.学其次句 师：夏天的天气总是阴晴不定，它们玩得正快乐呢

35、，天上突然下起了雨，小雨点也听见赶来了。小雨点又是怎么说话的呢？（沙沙，沙沙 ppt出示句子，指生读） 你怎么知道小雨点这样说话？ （预设：寻常听过/通过拼音熟悉这两个字/跟爸爸妈妈学得） 【师评价：看来啊，拼音的作用真是大呢，能帮我们小朋友熟悉更多的字，所以我们更要学好它了，对吗？/跟长辈学习也能获得学问呢】 6.学第三句 师：正在送信的小鸽子看到它的好朋友们在小溪流里玩得那么快乐，飞来跟它们打招呼，它是怎么说得？你能不能来学一学？（咕咕，咕咕） 连起来把这句话读一读，你来试试。（指名） 【评价：你读得真不错，谁能像他这样来读一读？/你还没把小鸽子的快乐读出来，谁再来试试？】我们一二两组一起

36、来。 7.学第五句 师：几个小动物想玩儿捉迷藏的嬉戏，于是又请来了它们的好伙伴小花猫一起，小花猫受到邀请可快乐了，不停地叫着？（喵喵，喵喵 ppt出示）连起来读（出示句子）三四两组齐读句。 8.整首诗连读 师：一句句的大家会读，把这几句变成一首儿歌，你还会读吗？（ppt出示：说话）先自己在下面读一读。教师来做这条小溪流，戴头饰指名5人合作读。 小朋友们都想读，那我们一起来读读，不过教师加大难度了，ppt出示抠词读句。 9.拓展延长 师：小朋友，你猜猜，还有哪些小动物也会来？它们又会怎么说话呢？（ppt） 10.学唱儿歌 小朋友们读得都不错，为了嘉奖大家，教师把这首儿歌编成了小曲，你们听。（听音

37、频：说话） 我们也来学着唱一唱吧。（掌声给自己） 今日小朋友们的表现真棒，教师想把掌声送给大家。今日我们的课就上到这里，下课。（课件出示） gkh教学设计意图 gkh教学设计部编版篇七 1、学会、3个声母，读准音，认清形，正确书写。 2、读准、与单韵母相拼的音节。 3、初步把握三拼连读的拼音方法。 4、熟悉5个生字，会读儿歌。 本课包括五局部内容。 第一局部是三个声母、，配有一幅图。图上一只和平鸽衔着弯曲的橄榄枝飞来，鸽子的“鸽”提示的音，橄榄枝的外形提示的形。湖边有水草和小蝌蚪，蝌蚪的“蝌”提示的音，小蝌蚪和水草构成的外形提示的形。两个小孩坐在靠背椅上喝饮料，“喝”提示的音，椅子侧面的外形提

38、示的形。 其次局部是、与单韵母的拼音练习。 第三局部是、的书写格式和笔画笔顺。 第四局部是三拼音，包括两项内容：一是以音节为例，借助图画教学三拼音的方法；二是三拼音的练习。 第五局部是认字，配有图画和一首儿歌。画面上一个小哥哥在湖边画荷花，弟弟拉着妈妈在一边看。 教学重点难点： 、的发音及三拼音的拼音方法。 1迸浜涎习、发音的录音带；、的字母卡片；画有四线格的小黑板。 2北究蔚纳字、生词卡片。 课时安排 2课时。 第一课时 （一）复习单韵母和学过的声母 （二）学习声母 1笨赐迹。教学声母g。 （1） 指导看图。提问：图上画的什么？谁能给小朋友讲一讲鸽子。 （2） 出示声母。谁熟悉？请读对的同学

39、当教师示范发音，让学生仿照、感悟，体会发音要领。（教师指导把鸽子的“鸽”读轻一点、短一点，就是g音。可以边读边讲解发音部位和发音方法。） （3） 指名试读 2毖生练习发音，体会发音要领。 3崩用图上的橄榄枝学习的形。还可以用“9字带钩就是”来记忆的形。 小结：图上的“鸽”标音，用弯曲的树枝表示g形。争论一下自己还有什么方法记住g的形。 4、教顺口溜：9字弯钩g、g、g。 比拟读ge、g，让学生进展感知比拟，进一步把握g的发音要领。 （三）练习拼音 1备聪捌匆舴椒 2比醚生试着拼读：、。 3敝该拼读音节。 4、范写g，学生书空练写。 （四）学习声母。 1、出示图画。教师领唱：小小蝌蚪水里游，黑身子，长尾巴，变成青蛙叫呱呱。 边说边板书k，你们看一群小蝌蚪碰在水草上。告知学生：“k”读“蝌”音要轻、短。 2、指名试读。 3、领读、齐读、指名读。 4、告知学生：k的发音部位与g同，但要吐气。用薄纸放嘴边比拟读g、k。 5、“开火车”读k。 6、比拟ke，k的读音。 7、提问：你怎样记住k的形。 教顺口溜：蝌蚪叮草k、k、k。或一挺机枪k、k、k。 8、范写k，学生书空练写。 9、让学生试着拼读：k、k、k。 （五） 教学声母h。观看图画，说明图意。 1、试读h音。 2、示范发音、领读、齐读。 3、比拟读khe、说一说它们的不同。（k是声母，读音轻、短，